I.

DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SECUNDARIA AGROPECUARIA INA N°125 - CHUPA
1.2. ÁREA CURRICULAR : ARTE Y CULTURA
1.3. GRADO / SECCIÓN (ES) : PRIMER GRADO, SECCIONES: A Y B
1.4. DURACIÓN : 13 SEMANAS
- FECHA DE INICIO : 11 / 03 / 2019
- FECHA DE TÉRMINO : 07 / 06 / 2019
DOCENTE RESPONSABLE : RAÚL VÁSQUEZ APAZA

II.-TÍTULO DE LA UNIDAD:
Valora y aprecia los signos musicales en la elaboración y ejecución de Pequeñas melodías para el aniversario de nuestra institución.

III.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE PRIMER GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENO DE
CAPACIDADES* PRECISADOS. APRENDIZAJE EVALUACIÓN
- Competencia:  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico –  Manifiesta Lista de cotejo
aprecia de manera culturales diversas. Ejemplo el timbre de un instrumento musical) interés por la
critica asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y reconociendo práctica de
manifestaciones que pueden generar diferentes reacciones en otras personas. manifestaciones
artístico –  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan artísticas.
culturales las manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las cualidades  Es cooperativo
Capacidades: estéticas de la música. con sus
compañeros, al
apoyarlos en el
 Percibe  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de uso de diversas
manifestaciones la información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones técnicas,
artístico – culturales. artístico – culturales y los contextos en los que se producen o presentan. estrategias o
 Contextualiza coreografías.
manifestaciones  Muestra interés
artístico – culturales. por el uso de los
 .Reflexiona creativa y instrumentos
críticamente sobre musicales.
manifestaciones  Muestra interés
artístico – culturales por la práctica de
. manifestaciones
artísticas.
- Competencia:  Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus  Tiene iniciativa Lista de cotejo
crea proyectos posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar para participar
desde los materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos en la en los diversos
lenguajes música. eventos
artísticos  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta culturales de la
incorporando elementos de la música para comunicar sus ideas con institución
Capacidades:
mayor claridad. Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una música de educativa.
- Explora y
zampoñada en la que incorporan elementos constructivos y expresivos  Valora las
experimenta los propios de la música puneña del Perú. manifestaciones
lenguajes  Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, partituras o imágenes) y artísticas propias
artísticos. comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus pares de su
- Aplica procesos sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las comunidad.
creativos. herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.  Es tolerante con
- Evalúa y comunica sus compañeros
sus procesos y ante las
proyectos. dificultades que
puedan
presentarse en la
integración de un
grupo artístico.
 Competencia • Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus Cuaderno de Lista de cotejo
transversal:* conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y campo
Gestiona su actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
aprendizaje
de manera autónoma manera reflexiva.
 Define metas de • Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
aprendizaje. función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Organiza
• Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,
acciones
estratégicas para recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes 0
alcanzar sus cambios en sus acciones que permitan llegar a los
metas. resultados esperados.
• Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
 Monitorea y
función de su pertinencia al logro de las metas de
ajusta su
desempeño aprendizaje.
durante el
proceso de
aprendizaje.

IV.-ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos
ENFOQUE DE DERECHOS
del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
ENFOQUE AMBIENTAL otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

V.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El dominio de Arte brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, la manera
cómo percibe el mundo que le rodea, con imaginación y creatividad mediante formas de comunicación artística como es, la música.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone
concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la
vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive,
se participa y se delibera sobre los problemas cercanos a todos y todas.
¿De qué formas podemos valorar y practicar nuestras propias expresiones artístico culturales?, ¿Cuáles son los aportes y soluciones que
podemos dar?

VI.-SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1: ¿Qué tan importante es la música en el
aniversario
De nuestra I.E.?
 Desempeño:
Elabora un plan para desarrollar un proyecto
artístico y lo ejecuta incorporando elementos
básicos de la música para comunicar sus
sentimientos e ideas con mayor claridad.
Selecciona diversos instrumentos andinos para
Sesión 2: ¿ Que instrumentos necesitamos para ejecutar una
melodía?
 Desempeño:
Utiliza los elementos básicos de los lenguajes artísticos para
Explorar us posibilidades expresivas.
 Descripción:
En esta sesión los estudiantes reconocerán los instrumentos
melódicos, armónicos y rítmicos (bombo y zampoña)
¿Cuáles son los elementos melódicos?, ¿Cuales son los
 relacionar con su proyecto e incluye recursos
tecnológicos cuando lo considere necesario.
 Descripción:
Comparten el propósito de aprendizaje, la tarea
y evidencias de la unidad.
Describen la problemática de su comunidad
respecto poco conocimiento sobre la música. Se
plantea las siguientes preguntas ¿cómo se produce
los sonidos en la música? ¿Qué otras formas de
producir el sonido existen?
Sesión 3: Diversidad de signos musicales
 Desempeño
Registra las fuentes de sus ideas, por ejemplo
(altura de sonidos y otros) y comunica cómo fue su
proceso creativo reflexionando con sus pares sobre
las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo
de los instrumentos y técnicas, y su rol en el
proceso creativo.
 Descripción:
Comparten el propósito de aprendizaje, la tarea
y evidencias de la unidad.
Describen la problemática de su comunidad
respecto poco conocimiento sobre la música. Se
plantea las siguientes preguntas ¿Qué clases de
sonido existen en la naturaleza? ¿Qué otras formas
de producir el sonido existen?
instrumentos armónicos?, ¿Cuáles son los instrumentos
rítmicos?
Sesión 4: ¿Cómo le damos nombre a las notas y altura a los
sonidos en nuestra melodía?
 Desempeño
Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo
ejecuta incorporando elementos básicos de
la música para comunicar sus sentimientos e ideas con
mayor claridad. Selecciona diversos
instrumentos andinos para relacionar con su proyecto e
incluye recursos tecnológicos cuando lo
considere necesario.
.
 Descripción:
En esta sesión los estudiantes reconocerán las notas
musicales solfeando en forma
ascendente y descendente, luego ubicando en el
pentagrama. ¿Cuáles son las
notas musicales?, ¿Cómo se ubican en el pentagrama?
Sesión 5 ¿Qué título pondremos a nuestra melodía?, ¿ Y
en que tonalidad?
Desempeño
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto
artístico y lo ejecuta incorporando elementos
básicos de la música para comunicar sus
sentimientos e ideas con mayor claridad.
Selecciona diversos instrumentos andinos para
relacionar con su proyecto e incluye recursos
tecnológicos cuando lo considere necesario.
Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una melodía
sencilla en la que incorporan elementos
constructivos y expresivos propios de la música
andina del Perú.
 Descripción:
Comparten el propósito de aprendizaje, la tarea
y evidencias de la unidad.
Describen la problemática de su comunidad
respecto poco conocimiento sobre la música. Se
plantea las siguientes preguntas ¿Practicando y
ejecutando pequeñas melodías sencillas de
música? ¿Qué otras formas de producir la música
existen?
-
-
Sesión 7: ¿Qué rol cumple la voz, en la música’
 Desempeño
Valoran a la voz por cumplir un papel muy importante
en la música, para lo cual elaboran pequeñas
canciones de su agrado.
Desempeño
Sesión 6: Dibujando instrumentos musicales.
 Desempeño
Registra las fuentes de sus ideas en la clasificación de los
instrumentos musicales por su familia y
Luego dibujan y pintan en sus cuadernos, de esta forma van
desarrollando el proceso creativo
reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas de
su proyecto, el manejo
de los instrumentos y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
 Desempeño
Comparten el propósito de aprendizaje, la tarea y
evidencias de la unidad.
Describen la problemática de su comunidad respecto al poco
conocimiento sobre la clasificación de
los instrumentos musicales por su familia y material
para su elaboración. Se plantea las siguientes
¿Cuáles son los instrumentos de viento?, ¿Cuáles son los
instrumentos de cuerda?, ¿Cuáles son los
Instrumentos de cuerda?
Sesión 8: : Evalúa las reglas y normas de la armonía musical
ejecutando con el instrumento de la
Zampoña.
 Desempeño
Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, altura de
sonidos y otros) y comunica cómo fue su
 Comparten el propósito de aprendizaje, la
tarea y evidencias de la unidad.
Describen la problemática de su comunidad
respecto poco conocimiento sobre la
La voz y su clasificación y técnica vocal. Se plantea
las siguientes preguntas
¿Conocemos la técnica vocal: postura, respiración y
dicción para entonar canciones de
Nuestro agrado?
proceso creativo reflexionando con sus pares sobre las
cualidades estéticas de su proyecto, el manejo
de los instrumentos y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
 Desempeño
Comparten el propósito de aprendizaje, la tarea y
evidencias de la unidad.
Describen la problemática de su comunidad respecto poco
conocimiento sobre la música. Se plantea
las siguientes preguntas ¿Practicando y ejecutando
pequeñas melodías sencillas de música?
¿Qué otras formas de producir la música existen?

VII.-RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

-Zampoña
-Equipo de sonido - Bombo Aula
-Fascículos de minedu - Partitura Patio escolar
-Diapositivas - Video Parque
- Papelotes Feria
- Plumones
- Etc.

Chupa, Abril de
2019
………………………………..
Prof. RAUL VASQUEZ
APAZA