MODELOS DE APRENDISAJES
ALEXANDER ORTIZ OCAÑA CARACTERÍSTICAS
1. Emplea procedimientos
experimentales para el estudio del
comportamiento observable, es decir, la
conducta.
2. Considera el entorno como conjunto
de estímulos-respuestas.
3. La recepción como garantía para
aprender obteniendo mejores
rendimientos con los refuerzos
oportunos.
4. El profesor es un trasmisor de
conocimientos, autoritario, rígido,
controlador, no espontáneo, ya que su
individualidad como profesional está
limitada porque es un ejecutor de
EL CONDUCTISMO indicaciones preestablecidas.
5. El estudiante es un objeto pasivo,
reproductor de conocimientos, lo que se
manifiesta en su falta de iniciativa,
pobreza de intereses, inseguridad y
rigidez. Para él aprender es algo ajeno,
obligatorio, por cuanto no se implica en
éste como persona.
6. Es un método de enseñanza -
aprendizaje estandarizado, donde se
absolutizan los componentes no
personales: objetivos, contenidos,
métodos, recursos didácticos y
evaluación; con métodos directivos y
frontales.
7. El conductismo funciona durante las
etapas de infantil y primaria para trabajar
conductas y hábitos, o para reconducir
conductas desajustadas durante la
educación secundaria, a través del
diseño de un entorno adecuado de
estímulos y respuestas, castigos y
FORMA DE APRENDIZAJE DEL NIÑO
El profesor debe proporcionar contenidos
o información, sobre el alumno, la cual
tendrá que ser adquirida por él y
recibiendo reforzamientos por parte del
profesor, el proceso de enseñanza
funciona a base de estímulos y refuerzos
(ya sean estos, positivos o negativos).
Recalcando aún más, el objetivo es
lograr del estudiante la respuesta
deseada cuando se le presenta un
estímulo. Para obtener esto, el alumno
debe saber como ejecutar la respuesta
apropiada, así como también las
condiciones bajo las cuales tal respuesta
debe hacerse, las estrategias y técnicas
de aprendizaje son aquellos
condicionamientos (clásico,
condicionado, operante y semántico)
aplicados a los estudiantes para lograr
un aprendizaje, se dice que estos
condicionamientos son esquemas de
instrucción que se basan en: determinar
y describir en términos claros y precisos
los objetivos que se desean lograr con la
enseñanza y a su ves estos esquemas
determinan las actividades de enseñanza
y las experiencias de aprendizaje, en
función del conocimiento de los alumnos.
Se evalúa hasta qué punto se alcanzaron
los objetivos.
Conductismo consisten en lograr que el
alumno adquiera destrezas, hábitos o
habilidades específicas ante situaciones
determinadas el saber hacer, es decir, se
trata de objetivos funcionales y prácticos.
Hay aprendizaje por parte del alumno
cuando este memoriza y comprende la
RELACIÓN DOCENTE-ESTUDIANTE
En el conductismo se amplió la
jerarquización entre el profesor y el
alumno, y su enseñanza era instrumental
y el aprendizaje es cerrado. El eje del
aprendizaje es el profesor: Poseedor del
conocimiento, organiza, planifica y dirige
el aprendizaje. Su principal auxiliar: Libro
de Texto.
El rol del docente es de tecnólogo, un
ingeniero capaz de cambiar las
conductas. Aplica elementos
contingentes de refuerzo, corrige los
errores y tiene en todo momento un
papel directivo. El docente se esforzará
en modificar las conductas de sus
alumnos en el sentido deseado,
proporcionándoles los estímulos
adecuados en el momento oportuno, el
objetivo del maestro es modificar la
conducta del alumno.
En cuanto al estudiante El nivel de
actividad de este se ve fuertemente
restringido, esto es debido a los arreglos
que el profesor planeó incluso desde
antes de elaborar la orientación. Por
esto, la participación y el aprendizaje del
alumno están condicionados por las
características prefijadas y muy
frecuentemente rígidas del programa
educativo elaborado.
El rol del estudiante es de receptor
pasivo para aprender lo enseñado y
activo para reproducir el conocimiento
inducido.
Se elogiaba la idea del alumno "bien
portado" en el salón de clases y que
simplemente adquiere hábitos
refuerzo información, pero no se le exige en
ningún momento que sea creativo o que
elabore la información. El aprendizaje
debe manifestarse a través de conductas
medibles.
1. Aprendizaje autoestructurante de los Una enseñanza diferenciada, ya que
estudiantes, principalmente a través de reconoce, que cada alumno, posee
la enseñanza indirecta y del características individuales, culturales y
planteamiento de problemas y conflictos una experiencia de vida diferente, que
cognoscitivos. debe ser considerada, a la hora de
2. Promueve un ambiente de aprender. No aprendemos de la misma
reciprocidad, respeto y autoconfianza en manera, ni con el mismo ritmo.
el niño. Una pedagogía centrada en el alumno
3. El maestro debe reducir su nivel de donde este es el referente principal del
autoridad en la medida de lo posible para trabajo pedagógico, relacionando la
socialmente aceptables, aunque esto no
necesariamente se traducía en logros
académicos. Vale decir que en fechas
más recientes este enfoque asumió una
actitud autocrítica y reorientar sus
prácticas, procedimientos y programas
hacia el desarrollo de intervenciones que
fomentan, comportamientos
verdaderamente académicos.
El docente es el sujeto activo del proceso
de aprendizaje, puesto que es quien
diseña todos los objetivos de
aprendizaje, así como los ejercicios y
actividades encaminados a la repetición
y la memorización para la realización de
las conductas correctas, en base a un
sistema de castigos y premios.
El estudiante es el sujeto pasivo, se
considera que está vacío de contenido, y
que debe trabajar en base a la repetición
para memorizar y repetir la conducta
requerida por el docente. Su aprendizaje
tiene un papel activo aunque es reactivo
ante los estímulos recibidos.
En el constructivismo al reducir su nivel
de autoridad el maestro, el estudiante no
se siente supeditado a lo que él dice,
cuando intente aprender o conocer algún
contenido escolar y no se fomente en él
la dependencia moral e intelectual, se
fomenta un ambiente de mayor
internación y comunicación entre docente
y el alumno facilitando el aprendizaje, El
docente es el que acepta e incentiva la
 que el estudiante no se siente
dependiente a lo que el dice.
4. Se deben respetar los errores y
estrategias de conocimientos propias de
los niños
5. Se debe evitar el uso de la
recompensa, el castigo, y promover que
los niños construyan sus propios valores
morales siempre en un contexto de
respeto mutuo.
6. Los entornos de aprendizaje
constructivista fomentan la reflexión en la
experiencia, permiten el contexto y el
contenido dependiente de la
EL CONSTRUCTIVISMO construcción del conocimiento
7. El alumno es el último responsable de
su propio proceso de aprendizaje y
construye el conocimiento por sí mismo y
nadie puede sustituirle en esta tarea.
8. El aprendizaje es un proceso activo en
el cual el aprendiz construye nuevas
ideas o conceptos basados en sus
conocimientos anteriores. Lo importante
es el proceso no el resultado.
9. La actividad mental constructiva del
alumno se aplica a contenidos que ya
están elaborados; es decir, son el
resultado de un proceso de construcción
a nivel social.
información nueva con los conocimientos
previos y da un significado a las
informaciones que recibe, convirtiéndose
el profesor en un orientador que guía el
aprendizaje del alumno. Los nuevos
conocimientos se van incorporando, en
forma sustantiva en la estructura
cognitiva del alumno. Lográndose,
cuando el estudiante relaciona los
nuevos conocimientos con los
anteriormente alcanzados, pero también
es necesarios que el alumno se interese
por aprender lo que se le esta
mostrando.
La enseñanza es un proceso activo,
pues depende de la asimilación de las
actividades de aprendizaje por parte del
alumno.
Una vez que el alumno reconoce ser el
constructor de su propio conocimiento,
surgirá el aprendizaje significativo,
construyendo, nuevos conocimientos,
partiendo de los conocimientos que
había adquirido con anterioridad.
Proveer a las personas del contacto con
múltiples representaciones de la
realidad, que evaden las simplificaciones
y representan la complejidad del mundo
real. Enfatizar al construir conocimiento
dentro de la reproducción del mismo y
Resaltar tareas auténticas de una
manera significativa en el contexto en
lugar de instrucciones abstractas fuera
del contexto.
autonomía del alumno y Se dedica a
reconocer la comprensión que logran sus
alumnos. El alumno, construye su
conocimiento por que esta interesado en
ello, hay conveniencia y decide aprender.
Esta en un papel más participativo,
dinámico, y práctico, para obtener el
aprendizaje, habilidades y aptitudes. El
alumno, es su propia construcción, que
va realizando a diario, como resultado de
la asociación, de sus procesos
cognitivos, sociales, culturales, apoyado
de los conocimientos que ya había
adquirido con anterioridad y con los
refuerzos que podría prestarle su
docente Y es así como el estudiante
selecciona y transforma información,
construye hipótesis y toma decisiones
basándose en una estructura cognitiva.
El papel del docente debe ser de
moderador, coordinador, facilitador,
mediador y al mismo tiempo participativo,
es decir debe contextualizar las distintas
actividades del proceso de aprendizaje.
Es el directo responsable de crear un
clima afectivo, armónico, de mutua
confianza entre docente y discente
partiendo siempre de la situación en que
se encuentra el alumno, valorando los
intereses de estos y sus diferencias
individuales. Además debe ser
conocedor de sus necesidades
evolutivas, y de los estímulos que reciba
de los contextos donde se relaciona:
familiares, educativos, sociales…. Así
este docente debe estimular y al mismo
tiempo aceptar la iniciativa y la
autonomía del estudiante. Su docencia
se debe basar en el uso y manejo de
terminología cognitiva tal como Clasificar,

1. descubrir cómo la mente humana es
capaz de pensar y aprender.
2. Rescata los aspectos cognitivos que
están en la base del aprendizaje
creativo.
El interés se centra en los procesos de
aprendizaje, no en los resultados
obtenidos, ya que lo que se pretende es
comprender el funcionamiento mental del
alumno ante la tarea a través del
analizar, predecir, crear, inferir, deducir,
estimar, elaborar, pensar..Para ello la
materia prima y fuentes primarias deben
ser materiales físicos, interactivos y
manipulables. Fomenta la participación
activa no solo individual sino grupal con
el planteamiento de cuestiones que
necesitan respuestas muy bien
reflexionadas.
El papel del estudiante en esta teoría del
aprendizaje, es un papel constructor
tanto de esquemas como de estructuras
operatorias. Siendo el responsable último
de su propio proceso de aprendizaje y el
procesador activo de la información,
construye el conocimiento por sí mismo y
nadie puede sustituirle en esta tarea, ya
que debe relacionar la información nueva
con los conocimientos previos, para
establecer relaciones entre elementos en
base a la construcción del conocimiento
y es así cuando da verdaderamente un
significado a las informaciones que
recibe. Esto le obliga a cumplir unas
series de normas: Participar activamente
en las actividades propuestas, mediante
la puesta sobre la mesa de ideas y su
posterior defensa. Enlazar sus ideas y
las de los demás. Preguntar a otros para
comprender y clarificar. Proponer
soluciones. Escuchar tanto a sus
compañeros como al coordinador o
facilitador. Cumplir con las actividades
propuestas y en los plazos estipulados.
La relación entre el docente y estudiante
se basa en la importancia de la
retroalimentación como guía y apoyo a
las conexiones mentales exactas, por
esta razón es importante hacer énfasis
 3. Toma los aspectos cognitivos como
mediadores de la conducta, siendo ellos
los que se modifican en el aprendizaje y
luego causan el cambio de
comportamiento.
4. Utilizan el método experimental natural
en el estudio del aprendizaje creativo y
de los procesos cognitivos que están en
su base.
5. Asume que el aprendizaje se produce
a partir de la experiencia, pero y lo
concibe no como un simple traslado de la
realidad, sino como una representación
de dicha realidad.
6. Surge a comienzos de los años
PSICOLOGÍA COGNITIVA sesenta y se presenta como la teoría que
CONTEMPORÁNEA ha de sustituir a las perspectivas
conductistas.
7. Contribuye a un mayor conocimiento
de algunas capacidades esenciales para
el aprendizaje, como la atención, la
memoria y el razonamiento.
8. El ser humano es considerado un
organismo que realiza una actividad
basada fundamentalmente en el
procesamiento de la información.
9. Aprender constituye la síntesis de la
forma y el contenido recibido por las
percepciones, las cuales actúan en
forma relativa y personal en cada
individuo y, además, se encuentran
influidas por sus antecedentes, actitudes
y motivaciones individuales.
10. Es importante lograr el aprendizaje
significativo con sentido y desarrollar
habilidades estratégicas generales y
específicas de aprendizaje.
11. La indicación y demostración de la
importancia de la meta cognición, como
conocimiento y control del procesamiento
conocimiento de sus representaciones y
de las estrategias que utiliza, los datos
recogidos son cualitativos: se utilizan
cuestionarios, observación del
comportamiento, observación de sus
reflexiones y de las interacciones, Se da
mayor importancia a las estrategias que
utiliza el alumno para alcanzar un
objetivo, que no al grado en que éste se
alcanza, se favorece la participación de
los estudiantes de una manera mas
activa, se utilizan las Tecnologías de la
Información y la Comunicación que
permite crear programas y sistemas en
donde el estudiante debe no solo dar una
respuesta, sino que también debe
resolver problemas y tomar decisiones,
lo cual contribuye al desarrollo de sus
capacidades cognitivas.
En el aprendizaje por descubrimiento, lo
que va a ser aprendido no se da en su
forma final, sino que debe ser
reconstruido por el alumno al seguir o no
un modelo, antes de ser aprendido e
incorporado significativamente en su
estructura cognitiva, toma sus propias
decisiones y expresas sus ideas.
Se orientar al alumno en el paso de un
estado de desarrollo a otro por sí mismo
y prever los efectos motivacionales para
mantener o extender la aptitud que se
trata de enseñar.
Orienta el aprendizaje hacia metas
específicas y por lo tanto planificarlo,
incluyendo la adquisición de aptitudes.
en la participación del estudiante en su
propio proceso de aprendizaje y la
creación por parte del docente de un
ambiente de aprendizaje que permita y
estimule a los estudiantes a hacer
conexiones con material ya aprendido.
El interés se centra en los procesos de
aprendizaje, no en los resultados
obtenidos, ya que lo que se pretende es
comprender el funcionamiento mental del
alumno ante la tarea a través del
conocimiento de sus representaciones y
de las estrategias que utiliza. El docente
Verifica si existe motivación del
estudiante y si no, la provoca usando
distintas estrategias para despertar o
mantener la atención, Comprueba que el
aprendizaje es satisfactorio, favorece el
uso de principios y reglas que ayudan en
la transferencia, da indicaciones para
favorecer el recuerdo, confirma el
aprendizaje, verbalmente o con señales.
El maestro debe partir de la idea de un
estudiante activo que aprenda
significativamente, que aprenda a
aprender y a pensar. Su papel en este
sentido, se centra especialmente en
confeccionar y organizar experiencias
didácticas que logren esos fines, el
profesor debe estar profundamente
interesado en promover en sus
estudiantes el aprendizaje significativo de
los contenidos escolares, el maestro
debe permitir a los estudiantes
experimentar y reflexionar sobre tópicos
definidos de antemano o que emerjan de
las inquietudes de los estudiantes, con
un apoyo y retroalimentación continuas.
 de la información, en el aprender.
1. El alumno relaciona lo que ya sabe
con los nuevos conocimientos, lo cual
involucra la modificación y evolución de
la nueva información así como de la
estructura cognoscitiva envuelta en el
aprendizaje
2. El aprender significa comprender y
para ello es condición indispensable
tener en cuenta lo que el estudiante ya
sabe sobre aquello que se quiere
enseñar.
3. Combina aspectos cognoscitivos con
afectivos y así personaliza el
aprendizaje.
4. Las ideas se relacionan con algún
aspecto existente en la estructura
APRENDIZAJE cognoscitiva del alumno, como una
imagen, un símbolo ya significativo, un
SIGNIFICATIVO concepto o una proposición.
5. Propone la necesidad de diseñar para
la acción docente lo que llama
organizadores previos.
6. Defiende un modelo didáctico de
transmisión - recepción significativa, que
supere las deficiencias del modelo
tradicional, al tener en cuenta el punto de
partida de los estudiantes y la estructura
y jerarquía de los conceptos.
7. Propone la técnica de los mapas
conceptuales que es capaz de detectar
las relaciones que los estudiantes
establecen entre los conceptos.
8. Su profundidad radica en la conexión
entre los nuevos contenidos y los
conocimientos previos.
9. Los ejemplos ayudan a entender la
complejidad de la realidad y a lograr un
aprendizaje contextualizado.
El proceso de aprender a partir de lo que
el alumno sabe, o sea, hay que tener en
cuenta los aprendizajes realizados por el
alumno, los cuales deben incorporarse a
su estructura de conocimiento de modo
significativo, es decir que las nuevas
adquisiciones se relacionen con lo que él
ya sabe y el material debe ser
suficientemente significativo para él El
aprendizaje debe vincular lo aprendido
con las nuevas ideas y conceptos. Sus
premisas parten de las dimensiones
lógica, cognitiva y afectiva. Por lo tanto
para que una situación lúdica movilice
aprendizajes significativos y educador, permitir al alumno formar una
desarrolladores en los niños, esta debe
tener una lógica interna, esto es, que
exista una actividad a realizar, unas
normas de juego que los propios niños
puedan introducir o modificar, una
estrategia de resolución y que el
conjunto de estos tres elementos sea
reconocido por los niños como juego y se
identifiquen con su rol dentro de él. Su
profundidad radica en la conexión entre
los nuevos contenidos y los
conocimientos previos por que a mayor
interés el estudiante, este estará más
dispuesto a incorporar el nuevo
conocimiento en su marco conceptual.
Toda educación se da en un contexto
social y cultural, es importante que los
alumnos entiendan que el conocimiento
es de carácter construido e interpretativo.
Entender el porqué de las diferentes
interpretaciones ayudará a construir un
aprendizaje significativo. La motivación
del alumno ayuda a poner en marcha su
El educador hace estrategias que
preparan y alertan al estudiante en
relación a qué y cómo va a aprender,
entre esta están los objetivos que
establecen condiciones, tipo de actividad
y forma de aprendizaje del alumno y el
organizador previo que es información
introductoria, tiende un puente cognitivo
entre la información nueva y la anterior,
el maestro apoya la enseñanza del
estudiante mediante ilustraciones, mapas
conceptuales, redes semánticas y
analogías efectuando una plena
interacción entre el estudiante y el
visión sintética, integradora y permite
valorar su propio aprendizaje. El maestro
utiliza lo que sabe el alumno como fase
para promover nuevos aprendizajes, el
educador mantiene la atención del
alumno haciéndolo mas participativo en
la clase media estrategias como
preguntas insertadas, el uso de pistas o
claves y el uso de ilustraciones esto hace
el aprendizaje mas significativo en los
alumnos, el educador imparte una
enseñanza respetando la estructura
psicológica del estudiante, es decir, sus
conocimientos previos y sus estilos de
aprendizaje
 10. los estudiantes deben tener plena
motivación para poder aprender.
actividad intelectual, esto también
influyen en que el alumno este dispuesto
a realizar el esfuerzo necesario para
aprender de manera significativa.
Procurar que el alumno quiera aprender
requiere tanto del esfuerzo por hacer los
contenidos interesantes como de
procurar un clima escolar donde tenga
sentido el aprendizaje. Además de que
quiera es también imprescindible que el
alumno pueda hacerlo, se logran
aprendizajes significativos, los alumnos
han adquirido los contenidos porque
pudieron entender la información que se
les ha presentado al tener conocimientos
previos suficientes y adecuados.

1. Relación de respeto del maestro con
el estudiante.
2. Crear y fomentar un clima social
fundamental para que la comunicación
de la información académica y la
emocional partiendo siempre, de las
potencialidades y necesidades
individuales de los estudiantes
3. El maestro debe ser un facilitador de
la capacidad potencial de
autorrealización de los estudiantes. Sus
esfuerzos didácticos, deben estar
TENDENCIAS HUMANISTAS encaminados a lograr que las actividades
de los estudiantes sean auto dirigidas
fomentando el auto aprendizaje y la
creatividad.
4. El maestro debe proporcionarles a los
estudiantes, todos los que estén a su
alcance, no debe limitar ni poner
restricciones en la entrega de los
materiales pedagógicos.
5. difunde la búsqueda de la verdad a
través de la razón y la experiencia,
El estudiante comienza a encontrar lo
que tiene en si mismo, a descubrir su
propio yo, a hacer mas activo en su
aprendizaje de vida, creativos y
significativos. El aprendizaje obtenido es
más flexible, dinámico y obtiene más
atención a las diferencias individuales
siendo más significativo y vivencial, el
estudiante percibe el tema de estudio
como importante para sus propios
objetivos, debe enfrentar problemas
prácticos, participa de forma responsable
en el proceso de aprendizaje cuando
formula sus problemas, ayuda a
descubrir recursos para superarlos o
resolverlos y asume las consecuencias
de sus elecciones, en este aprendizaje el
estudiante pone en juego tanto sus
aspectos cognitivos como afectivos, el
descubrimiento, la captación y la
comprensión se originan en el interior del
estudiante es así como logra la confianza
en si mismo, tiene libertada de acción,
Comienza haber una libertad de
pensamiento y cierta libertad para su
expresión, con un aprendizaje dinámico,
flexible, con momentos de claridad o
inspiración, momentos de afianzamiento,
cuidado y verificación. El maestro
muestra mas interés en la personalidad
de los estudiantes mostrando nuevas
formas de enseñanza y fomentando el
espíritu cooperativo de sus estudiantes,
al maestro mostrarse tal y como es hay
mayor interacción con los estudiantes,
existe más comprensión por parte de
este asía sus estudiantes siendo sensible
a sus sensaciones y sentimientos
rechazando toda postura autoritaria. El
maestro y los estudiantes se divierten se
establece una relación lúdica
alimentando la creatividad de los dos, ve
al alumno como persona lo escucha,
dialoga y crea junto con ellos.
Proporciona y facilita el encuentro,
conduce al alumno para que encuentre
 investigaban por sí mismo, discuten los
resultados y defienden el valor de la
reflexión personal.
6. Profunda curiosidad por la ciencias y
el progreso técnico, espíritu científico
basado en la observación y la
experimentación.
7. La razón humana adquiere un valor
supremo con la búsqueda de una
espiritualidad mas humana.
8. Se ve como legítimo el deseo de fama,
gloria, prestigio y poder, valores paganos
que mejoran al hombre.
9. Libertada de pensamiento, inspiración
en cultura y pensamientos clásicos.
10. se centra en un retorno al
conocimiento clásico, pero enfocándose
más hacia la filosofía y la literatura,
Enfoque sociocultural
puede escoger un plan de estudios,
realizar las actividades elegidas por el
mismo, determina sus calificaciones
desacuerdo a sus logros personales
descubriendo sus objetivos,
necesidades, sentimientos y sus ideas.
Participación activa de los estudiantes en
costumbres establecidas socialmente, en
actividades socio-culturales, utilización
de recursos internos que el sujeto va
construyendo a lo largo del desarrollo
recursos como son las estrategias para
recordar o el uso del lenguaje
interiorizado para dirigir una conducta se
comparan a los instrumentos materiales
que utilizamos en la actividad práctica.
La participación de los niños en
actividades socio-culturales, bajo la guía
de adultos o compañeros más capaces;
esto es lo que permite al niño interiorizar,
apropiarse de los instrumentos
necesarios para pensar y solucionar los
problemas con más seguridad que si
su propia manera de aprender
El maestro toma la consideración de lo
histórico - social como determinante del
desarrollo creativo de la personalidad del
estudiante, el papel del lenguaje y de los
instrumentos de trabajo como
mediadores de todo proceso creativo,
aprendizaje creativo concebido como una
actividad social, de producción y
reproducción del conocimiento mediante
la cual el niño se apropia de la
experiencia histórico - cultural, asimila
modelos sociales de actividad y de
interrelación, La enseñanza debe
asegurar las condiciones para que el
estudiante se eleve mediante la
colaboración y la actividad conjunta, a un
nivel superior de desarrollo
actuase por su cuenta. Lo que interioriza
es lo que ha realizado en el contexto
social.