MÓDULO 4: La retroalimentación

Unidad 2 - Foro: Retroalimentación efectiva

efectiva
Propósito: elaborar una retroalimentación descriptiva al trabajo de un estudiante usando como referencia
la estrategia de la escalera y las recomendaciones
recomendaciones de la retroalimentación abordadas en la unidad anterior.

A. Información general
Aula Tutor IE Nombre del participante
MAGNOLIA MERY
AULA 10 ROSANNA CORONEL BOLOGNESI
SARMIENTO.
RED 03 HILARES DE TACNA

B. Desarrollo de la actividad
1. Elija una  de las tres evidencias que se presentan a continuación para que realice una
retroalimentación descriptiva .
 En la retroalimentación descriptiva estableceremos en el dialogo de
la siguiente manera :

P = Profesora y E = estudiante

Lo valioso en una evaluación formativa es que el estudiante sepa qué es

lo que está logrando y qué no ha logrado todavía. Nuestra labor docente
es conducir al estudiante hasta conseguir que él mismo supere las
dificultades que tenía y construya de manera autónoma su propio
aprendizaje. A este proceso le llamamos “retroalimentación
descriptiva”, y es muy importante para conseguir aprendizajes
significativos y de calidad. Las evaluaciones no retroalimentan si se
comunica con solo una calificación. La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el
proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes.

Luego de leer la carta que escribió Alex dirigida a l os profesores encargados de Plan Lector. Se procede a
darle una retroalimentación informal en la cual invitamos al estudiante a reflexionar sobre su trabajo para
así poderlo mejorar, para ello aplicaré la escalera de la retroalimentación:

Evidencia N° 1
CLARIFICAR:
P: ¿Qué has escrito?
E: una carta
P: ¿A quién va dirigida la carta?
E: a los profesores encargados del Plan lector
P: ¿para qué has escrito esta carta?
E: para recomendar la obra que más me gustó.
P: ¿Cuál será su propósito de la carta?
E: Convencer para que lean o la consideren dentro del plan lector.
P: ¿Qué les dirías?
E: Que es bonita
P: ¿qué razones la hacen bonita?
E: Porque trata de un niño pobre y huérfano que vive aventuras.
P: ¿algo más?
E: Es rechazado por el pueblo pero poco a poco se gana su amistad.
P: ¿Por qué más te gustó?
E: Porque he aprendido que algunas personas maltratan a un niño y no se respetan sus derechos.
P como sabes que el equipo de profesores de plan lector tomaran en cuenta tu carta

VALORAR
P: ¡! Felicidades!! Haz logrado realizar un resumen claro de lo que trata la obra y terminar tu carta. Puedo
percibir que te gusta la lectura. La lectura te llevará a incrementar tu vocabulario, ortografía, conocer lugares
que no conoces, te relaja el espíritu y avivará tu creatividad, ingenio y el pensamiento. Asimismo consideraste
las partes de una carta como el saludo, cuerpo, despedida y firma.
E: ¿si, profesora?

EXPRESAR INQUIETUDES
P: ¿será lo mismo resumen que razones?
E: creo que no.
P: ¿Habrás escuchado que las cartas según su propósito son diferentes?
E:uhm!!!
P: ¿Qué tipo de carta es la que has escrito? ¿Te dice algo “la carta es persuasiva”?
E: es como convencer de algo .

HACER SUGERENCIAS
P: Te recomiendo que hagas un listado de lo más te gusto y lo que no te gusto.
E: después Profesora.
P: vas eliminando hasta quedarte con las razones por las que te gustó.
P: Ahora, lee otra vez lo que escribiste. Encuentras alguna de las razones que me dijiste
E: No.
P: El resumen es un relato breve de lo que trata la obra. Pero, las razones vendrían a ser los argumentos para
convencer a alguien a realizar algún asunto. Tu carta tiene que ser es persuasiva para que a ellos también les
guste.
E: entonces tengo que decirle las razones o cosas bonitas que a mí me gustaron.
P:¿Qué debes hacer?
E: dar las razones para convencerlos.
P: Ahora, lee otra vez lo que escribiste.
E: Puedo corregir
P: Puedes utilizar conectores que te ayuden a conectar tus razones .¿qué harás la próxima vez?
E: Leer varias veces hasta comprender lo que me pide la actividad a reali zar
P: la siguiente clase lo dramatizaremos.
E: Si, profe.