Fisica PDF

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Vicerrectoría de Docencia
Dirección General de Educación Media Superior
Programa Educativo (PE): Bachillerato Universitario
PLAN 06 POR COMPETENCIAS
Asignatura: Física General
Código: PR06 0022
Nivel: A03
Créditos: 10
Referente de aprobación: Programa de asignatura elaborado de acuerdo al análisis, discusión y acuerdos colegiados de la Academia General
de Física; en el marco del 1er. Foro de Academias del Bachillerato Universitario (2010-2011).
13 Julio 2012
Comisión de Elaboración 2011:

Aquino Teniza Manuel (ID: 100076255)
Arroyo Castillo Ma. Del Pilar Victoria (ID: NSS009155)
Flores Juárez Rosa
Guzmán Bravo Mauro C.
Hernández Sánchez Rene Oscar (ID: 100347511)
Hernández Juárez Julio (ID: 100379477)
Jiménez Gutiérrez Alberto (ID: 100470633)
López País Teresita (ID: 100319700)
Orea Lara Alva Eugenia (ID: 100041699)
Osorio Santiago José Fernando (ID: 100261344)
Paredes Jaramillo José (ID: 100442044)
Paredes Jaramillo Rogelio (ID: 100470799)
Sánchez Castillo Ma. Yolanda (ID: 100005988)
Silva Iñiguez Rafael (ID: 100108944)
Tenorio Cruz Fermín (ID: 100442122)
Vargas Rangel Oscar Rodolfo (100061499)
Zambrano Macías Ma. Adriana Yolanda (ID: 100210311)
Zenteno Flores Miguel Ángel (ID: 100066566)
Comisión de corrección y elaboración 2012:
Aquino Teniza Manuel (ID: 100076255)

Arroyo Castillo Ma. Del Pilar Victoria (ID: NSS009155)
Hernández Juárez Julio (ID: 100379477)
Jiménez Gutiérrez Alberto (ID: 100470633)
López País Teresita (ID: 100319700)
Paredes Juárez Alejandro
Reyes Hernández Eustaquio
Sacramento S. José Daniel
Silva Iñiguez Rafael (ID: 100108944)
Zenteno Flores Miguel Ángel (ID: 100066566)
13 JULIO 2012
Unidad Académica: Bachillerato Universitario BUAP
Programa Educativo: Plan 06/competencias
Modalidad Educativa: Escolarizada
Nombre de la Asignatura: Física General
Código: 0022
Ubicación en el mapa curricular: Tercer Año
Correlación: Matemáticas, Química y Biología
Asignaturas precedentes: Química, Bioquímica, Química para Ingenierías, Salud y medio Ambiente, Biología, Temas selectos de Biología y
Matemáticas I y II
Asignaturas subsecuentes: Temas Selectos de Física y Física para Ingenierías.
Carga Horaria del Estudiante:
Teoría Práctica Trabajo independiente Total

Horas Créditos Horas Créditos Horas Créditos Horas Créditos
4 8 2 2 4 0 10 10
Perfil del docente de la asignatura:
Disciplinas profesionales Física o Ingenierías

que puedan impartir el
programa:
Grado Académico Licenciatura
Mínimo:
Experiencia Docente: 3 Años impartiendo la materia
Competencias Docentes: LAS 8 COMPETENCIAS DOCENTES QUE MARCA LA RIEMS

Rol del docente con ROL DOCENTE:
relación al estudiante: Facilitador del proceso aprendizaje-Enseñanza ya que diseña
las estrategias integradoras, e interdisciplinarias que permiten
la vinculación de los conocimientos previos con los nuevos
saberes, condición importante para lograr conocimiento
significativo.
Coordinador: Es el que coordina todas las actividades entre los
estudiantes ofreciendo una serie de alternativas de trabajo.
Retroalimenta el aprendizaje a partir de la evaluación
formativa y sumativa.
Promueve la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa
como parte fundamental del proceso A-E
Diseña Instrumentos de evaluación auténtica como: examen
auténtico, portafolio de evidencias, proyecto formativo,
resolución de problemas, mapa conceptual, mapa mental,
rúbricas, guías de observación, V de Gowin…
CONTENIDO ACADÉMICO
PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA:
1.- Aprender física mediante la construcción, el desarrollo y la aplicación de conceptos, métodos, principios, leyes y modelos.
2.- Desarrollar habilidades y destrezas a través de actividades experimentales.
3.- Aplica los conceptos físicos enfrentando situaciones reales y resolviendo problemas del entorno.
4.- Impulsar el espíritu crítico y científico hacia el aprendizaje de la física.
5.- Promover en el estudiante una cultura científica, valorando los avances científicos, leyendo y escribiendo en ciencias.
6.- Fomentar una actitud de responsabilidad con la naturaleza y con los ámbitos científico, tecnológico y social.
7.- Lo anterior permitirá que los alumnos cumplan con el perfil de egreso propuesto en el plan 06 del bachillerato universitario.
ELEMENTOS DEL PERFIL QUE ATIENDE
1. El carácter complejo multidimensional e interconectado de la realidad
2. Los fundamentos de las ciencias naturales y su relación con la sociedad y la tecnología

Competencias a desarrollar en la Asignatura:
Genéricas Disciplinares Básicas Disciplinares Extendidas Definidas por la

Academia
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la 1. Valora de forma crítica y responsable 1.- Diseñar
representaciones lingüísticas, tecnología, la sociedad y el ambiente en los beneficios y riesgos que trae consigo prototipos y
matemáticas o gráficas. contextos históricos y sociales específicos. el desarrollo de la ciencia y la aplicación experimentos que
5.1. Sigue instrucciones y 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la tecnología en un contexto histórico- permitan no solo
procedimientos de manera reflexiva, de la ciencia y la tecnología en su vida
social, para dar solución a problemas. resolver
comprendiendo como cada uno de sus cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
pasos contribuye al alcance de un 3.- Identifica problemas, formula preguntas de
2. Evalúa las implicaciones del uso de la problemas sino la
objetivo. carácter científico y plantea las hipótesis ciencia y la tecnología, así como los participación en
necesarias para responderlas fenómenos relacionados con el origen, eventos
5.3. Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a 4.- Obtiene, registra y sistematiza la continuidad y transformación de la académicos
una serie de fenómenos. información para responder a preguntas de naturaleza para establecer acciones a fin donde se
carácter científico, consultando fuentes de preservarla en todas sus expongan y
5.4. Construye hipótesis y diseña y
relevantes y realizando experimentos manifestaciones. apliquen los
aplica modelos para probar su validez.
pertinentes. 3. Aplica los avances científicos y conceptos, leyes y
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una tecnológicos en el mejoramiento de las principios físicos
6.3 Reconoce los propios prejuicios,
investigación o experimento con hipótesis
modifica sus puntos de vista al conocer condiciones de su entorno social. aprendidos en el
previas y comunica sus conclusiones.
nuevas evidencias e integra nuevos
6.- Valora las preconcepciones personales o
5. Aplica la metodología apropiada en la salón de clase y el
conocimientos y perspectivas al acervo realización de proyectos laboratorio.
comunes sobre diversos fenómenos naturales
con el que cuenta. interdisciplinarios atendiendo problemas
a partir de evidencias científicas.
7.- Explicita las nociones científicas que relacionados con las ciencias 2.- Establecer por
sustentan los procesos para la solución de experimentales. escrito
problemas cotidianos 6. Utiliza herramientas y equipos mecanismos
9.- Diseña modelos o prototipos para resolver especializados en la búsqueda, selección, académicos y
problemas, satisfacer necesidades o demostrar análisis y síntesis para la divulgación de la administrativos
principios científicos. información científica que contribuya a que permitan el
10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un
su formación académica. intercambio
fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante
7. Diseña prototipos o modelos para académico entre
instrumentos o modelos científicos. resolver problemas, satisfacer los distintos

necesidades o demostrar principios planteles del
científicos, hechos o fenómenos bachillerato
relacionados con las ciencias universitario y
experimentales. otras unidades
8. Confronta las ideas preconcebidas académicas
acerca de los fenómenos naturales con el relacionadas con
conocimiento científico para explicar y el aprendizaje de
adquirir nuevos conocimientos. la física.
9. Valora el papel fundamental del ser
humano como agente modificador de su
medio natural proponiendo alternativas
que respondan a las necesidades del
hombre y la sociedad, cuidando el
entorno.
15. Analiza la composición, cambios e
interdependencia entre la materia y la
energía en los fenómenos naturales, para
el uso racional de los recursos de su
entorno.
BLOQUES DE APRENDIZAJE: FÍSICA GENERAL
ASIGNATURA: FÍSICA GENERAL
BLOQUE I: INTRODUCCION AL CONOCIMIENTO DE LA TIEMPO: 36 HORAS

FISICA Y SUS HERRAMIENTAS
UNIDAD DE COMPETENCIA: Utiliza los conocimientos de la física por medio de modelos matemáticos para describir los fenómenos físicos y entenderlos en la
vida cotidiana.
SABERES COMPETENCIAS
Conceptuales o Procedimentales Actitudinales Genéricas/Atributos Disciplinares

Declarativos
1. Conoce el lenguaje de la 1.- Maneja las herramientas 1. Participa en el 4.1. Expresa ideas y
física. matemáticas básicas. aprendizaje cooperativo y conceptos mediante 1. Emite juicios de valor sobre
2. Analiza el desarrollo 2. Investiga el concepto de solidario. representaciones lingüísticas, la contribución y alcances de
histórico de la física. física en diversas fuentes 2. Respeta la forma de matemáticas o gráficas. la ciencia como proceso
3. Describe las cantidades bibliográficas. pensar de sus compañeros. 5.1. Sigue instrucciones y colaborativo e
escalares y vectoriales. 3. Utiliza magnitudes físicas 3. Valora el rigor procedimientos de manera interdisciplinario en la
4 Explica los fenómenos físicos en los diferentes sistemas de experimental, la reflexiva, comprendiendo construcción social del
de su entorno. unidades. recolección de datos y el como cada uno de sus pasos conocimiento.
5. Resuelve sistemas de tratamiento de los contribuye al alcance de un
vectores. mismos. objetivo. 8. Explicita las nociones
4. Colabora en el cuidado 5.3. Identifica los sistemas y científicas que sustentan los
6. Desarrolla actividades
y conocimiento del reglas o principios medulares procesos para la solución de
sobre vectores.
medio ambiente. que subyacen a una serie de problemas cotidianos.
fenómenos.
11. Establece la relación
6.3 Reconoce los propios
entre las expresiones
prejuicios, modifica sus
simbólicas de un fenómeno
puntos de vista al conocer
de la naturaleza y aquellos
nuevas evidencias e integra
rasgos observables a simple
nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el vista o mediante

que cuenta. instrumentos o modelos
científicos.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. Analiza conceptos de física y su relación con otras
ciencias, mediante lecturas científicas.
2. Clasifica las magnitudes físicas en vectoriales y
escalares tomando en cuenta sus características.
3. Resuelve problemas de suma y resta de vectores por
métodos grafico y analítico.
4. Propone la explicación de fenómenos físicos
mediante modelos matemáticos.
5. Valora los fenómenos físicos de su entorno a través
de un trabajo participativo.
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Se exponen los  Analiza y resuelve  Guía didáctica  Bitácora de la
conceptos de problemas usando  Laboratorio Participación en clase  Se utilizará una lista de
matemáticas que son ecuaciones algebraicas y (virtual y en la solución de cotejo para evaluar el
necesarios para funciones experimental) problemas. periódico mural
comprender la física. trigonométricas.  Tics.  Mapa conceptual de la considerando la
 Se induce la lectura  Juego de relación de la física aplicación de la física en
del desarrollo de la  Establece la relación de la geometría. con otras ciencias. la tecnología
física como ciencia física con otras ciencias,  Papel milimétrico  Mapa conceptual de  Se usará una rubrica para
tanto teórica como mediante: esquemas,  Fuentes las magnitudes físicas. evaluar el contenido del
experimental y su cuadro sinóptico, v de bibliográficas  Resolución de Portafolio, considerando:
relación con otras Gowing, resumen.  Marcadores problemas de vectores -El mapa conceptual de la
ciencias.  Libreta. en la libreta. relación de la física con otras
 Identifica y clasifica las  Pizarrón.  Resolución de ciencias.
 Se activa la lectura magnitudes físicas en  Software problemas de vectores - Mapa conceptual de las
del tema de vectoriales y escalares, educativo “Cabri utilizando software magnitudes físicas.
magnitudes físicas: resolviendo problemas geometre II. interactivo “Cabri -Bitácora de la Resolución de
vectoriales y de vectores por método geometre II. problemas de vectores.
escalares. gráfico y analítico:  Periódico mural de la -Resumen del avance
a) Lápiz y papel aplicación de la física tecnológico.
 Se ejemplifica b) Tics. en la tecnología.  Se utilizara una rubrica
mediante actividades  Resumen del avance para evaluar las prácticas
experimentales y/o  En equipo de alumnos se tecnológico. de laboratorio
un video el concepto elabora el periódico  Reporte de practicas
de vector y su mural de la aplicación de de laboratorio (virtual
relación con el la física en la tecnología. y experimental)
mundo real.
 Se representa la suma
y resta de vectores
con software
interactivo. Tics.
“Cabri geometre II,
excel”
 Se dan indicaciones
de cómo elaborar un
periódico mural de la
aplicación de la física
en la tecnología.
EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE I: INTRODUCCION AL CONOCIMIENTO DE LA FÍSICA Y SUS HERRAMIENTAS

EVALUACION DIAGNÓSTICA Cuestionario de conocimientos previos
Elaboración de mapas conceptuales

EVALUACIÓN FORMATIVA Periódico mural de la aplicación de la física en la ciencia y la tecnología.
Resumen del avance tecnológico
Reporte de practicas de laboratorio
Entrega de Portafolio
EVALUACIÓN SUMATIVA Lista de cotejo con escala de valores para evaluar el contenido del bloque
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Gutiérrez Aranzeta, Carlos (2009). Física General. México: Mc Graw – Hill
Hewitt, Paul G. (2004). Física Conceptual (9ª. Edición). México: Pearson Educación
Pérez Montiel, Héctor (2010). Física 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). México: Patria.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
Bueche F. J. (1991) Fundamentos de Física, Tomo I. México: Mc Graw Hill
Guerra Vela, Claudio (1999) Manual de laboratorio de física para maestros. México: Trillas.
Halliday, David (2008). Fundamentos de física (versión extendida). México: Patria.

Hecht, E. (2001) Fundamentos de Física. México: Thomson Learning,.
Lozano González, Rafael y López Calvario, Julio (2005). Física I. México: Nueva Imagen
Moncada, G. (1993). Física Conceptos Básicos II. México: McGraw-Hill
Tippens, Paul, E. (2011). Física. Conceptos y Aplicaciones (7ª. Ed.). México: Mc Graw – Hill
BLOQUE II: CINEMÁTICA TIEMPO: 36 HORAS
UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza los diferentes tipos de movimiento a velocidades pequeñas con respecto a la de la luz; a través de experimentos e
interpretaciones gráficas, promoviendo la motivación y el gusto por el rigor científico.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Genéricas/Atributos Disciplinares
1. Conoce los conceptos de 1. Aplica los modelos 1. Participa en el aprendizaje 4.1. Expresa ideas y conceptos 5. Obtiene, registra y
movimiento, espacio, cinemáticos en la solución cooperativo y solidario. mediante representaciones sistematiza la información para
tiempo, desplazamiento, de problemas en el aula y lingüísticas, matemáticas o responder a la pregunta de
velocidad y aceleración. en la vida cotidiana. 2. Respeta la forma de pensar gráficas. carácter científico, consultando
de sus compañeros. fuentes relevantes y realizando
2. Analiza conceptualmente 2. Construye gráficos 5.1. Sigue instrucciones y experimentos pertinentes.
la diferencia ente el estudio distancia-tiempo, 3. Valora el rigor procedimientos de manera
clásico del movimiento y su velocidad-tiempo, para experimental, la reflexiva, comprendiendo como 6. Contrasta los resultados con
estudio relativista. movimiento uniforme y recolección de datos y el cada uno de sus pasos hipótesis previas y comunica
uniformemente variado. tratamiento de los mismos. contribuye al alcance de un las conclusiones a través de los
3. Describe cualitativa y objetivo. medios que tenga a su alcance.
cuantitativamente el 3. Resuelve problemas de 4. Colabora en el cuidado y
movimiento en línea recta, movimiento rectilíneo conocimiento del medio 5.3. Identifica los sistemas y 7. Rectifica preconcepciones
con velocidad constante y uniforme, uniformemente ambiente. personales o comunes sobre
aceleración constante. variado, parabólico y reglas o principios medulares diversos fenómenos naturales
circular. que subyacen a una serie de a partir de evidencias
4. Distingue el movimiento fenómenos. científicas.
de los cuerpos en dos 4. Resuelve problemas
dimensiones: movimiento utilizando principios 8. Explicita las nociones
5.4. Construye hipótesis y diseña
parabólico y circular. relativistas en el científicas que sustentan los
y aplica modelos para probar su
movimiento. procesos para la solución de
validez.
problemas cotidianos.
6.3. Reconoce los propios 11. Establece la relación entre

prejuicios, modifica sus puntos las expresiones simbólicas de
de vista al conocer nuevas un fenómeno de la naturaleza
evidencias e integra nuevos y aquellos rasgos observables a
conocimientos y perspectivas al simple vista o mediante
acervo con el que cuenta. instrumentos o modelos
científicos.
1. Resolviendo problemas se distingue los conceptos de
movimiento, distancia, desplazamiento, espacio, tiempo,
rapidez, velocidad y aceleración.
2. Investiga y construye un mapa conceptual del movimiento
de los cuerpos.
3. Construye graficas distancia – tiempo, velocidad – tiempo
del movimiento en una dimensión.
4. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo, rectilíneo
uniformemente acelerado, tiro horizontal, tiro oblicuo y
circular.
5. Participa en equipos de trabajo promoviendo el logro
conjunto de los propósitos y asumiendo
responsablemente las tareas que le corresponden.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVIDENCIAS Y/O INSTRUMENTOS DE

DIDÁCTICOS PRODUCTOS EVALUACIÓN
 Guía la lectura de  Realiza la lectura y anota lo  Guía didáctica  Mapa conceptual sobre  Se utiliza una lista de
movimiento de los cuerpos que es el movimiento,  Laboratorio movimiento de los cotejo, para evaluar mapa
en una dimensión. distancia desplazamiento, (virtual y cuerpos. conceptual
espacio, velocidad y experimental)  Se elabora una lista de
 Se dan indicaciones y aceleración.  Tics.  Se realizará una cotejo con escala de
ejemplos de cómo elaborar  Juego de bitácora que permita valores, para evaluar el
un mapa conceptual sobre el  Elabora un mapa conceptual geometría. registrar la evidencia contenido de la bitacora
movimiento de los cuerpos. sobre movimiento de los  Papel del desarrollo cognitivo  Se usa una rúbrica para
cuerpos. milimétrico del alumno en la evaluar el contenido del
 Se promueve la elaboración  Fuentes solución de problemas y periódico mural.
de las graficas distancia –  Elabora e interpreta graficas bibliográficas gráficas del movimiento  Se elabora una lista de
tiempo, velocidad – tiempo distancia – tiempo, velocidad  Marcadores en una y dos cotejo con escala de
del movimiento en una – tiempo del movimiento en  Libreta. dimensiones valores, para evaluar los
dimensión. una dimensión.  Pizarrón. reportes de las practicas
 Resuelve problemas de  Elaboración del de laboratorio
 Indica los pasos de cómo movimiento rectilíneo periódico mural del  Se utiliza una lista de
resolver problemas de uniforme y rectilíneo movimiento curvilíneo. cotejo para evaluar el
movimiento rectilíneo uniformemente variado. contenido del portafolio
uniforme y uniformemente  Reporte de prácticas de  Se realiza una prueba
variado, y movimiento  Resuelve problemas de laboratorio (virtual y objetiva (abierta) del
parabólico y circular. movimiento parabólico y experimental) bloque
circular.
 Da indicaciones de cómo  Se concentraran todos
elaborar un periódico mural  Elaboran el periódico mural los trabajos realizados
del movimiento curvilíneo. del movimiento curvilíneo. en un PORTAFOLIO.
EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE II: CINEMÁTICA

Lluvia de ideas
Elaboración de mapa conceptual considerando los tipos de movimiento
EVALUACIÓN FORMATIVA Periódico mural del movimiento en dos dimensiones
Examen
Ávila Anaya, Ramón, et al. (2005). Física I bachillerato. México: Editorial ST
Giancoli, D. (1996) Física Principios con aplicaciones., México: Prentice-Hall
Hecht, E. (2001) Fundamentos de Física. México: Thomson Learning.
Jammer, Max (1970) Conceptos de espacio. Grijalbo, México.
Lara-Barragán Gómez, Antonio (1994). "La enseñanza de la Física y la formación integral de la juventud". Foro internacional (educación y valores).
México, D.F.: Museo Nacional de Antropología.
Viniegra Heberlein, Fermín (2001). Una mecánica sin talachas. (la ciencia para todos/7.) México: Fondo
de Cultura Económica,.
BLOQUE III: DINÁMICA TIEMPO: 36 HORAS
UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza y determina las causas y efectos del movimiento, a través de identificar las fuerzas que interactúan y la energía involucrada,
promoviendo la valoración del uso y abuso del conocimiento científico.
1. Define los conceptos 1. Elabora un mapa 1. Participa en dinámicas 4.1. Expresa ideas y conceptos 5. Obtiene, registra y sistematiza
como fuerza, inercia, conceptual sobre las grupales y muestra respeto y mediante representaciones la información para responder a la
masa, peso, y el sistema cuatro fuerzas tolerancia en el trabajo dentro lingüísticas, matemáticas o pregunta de carácter científico,
de referencia inercial. fundamentales. del aula y los trabajos en el gráficas. consultando fuentes relevantes y
laboratorio. realizando experimentos
2 .Distingue las cuatro 2. Utiliza las Leyes de 5.1. Sigue instrucciones y pertinentes.
fuerzas fundamentales de Newton para resolver 2. Asume un espíritu crítico en procedimientos de manera 6. Contrasta los resultados con
la naturaleza. problemas relacionados el desarrollo de las diversas reflexiva, comprendiendo hipótesis previas y comunica las
con el movimiento actividades escolares y como cada uno de sus pasos conclusiones a través de los
observable en el extraescolares. contribuye al alcance de un medios que tenga a su alcance.
entorno. objetivo. 7. Rectifica preconcepciones
3. Se interesa por conocer más personales o comunes sobre
3. Representa sobre las interacciones 5.3. Identifica los sistemas y diversos fenómenos naturales a
gráficamente las fuerzas fundamentales en la reglas o principios medulares partir de evidencias científicas.
que actúan sobre un naturaleza. que subyacen a una serie de 8. Explicita las nociones científicas
cuerpo libre. fenómenos. que sustentan los procesos para la
solución de problemas cotidianos.
4. Desarrolla actividades 9. Aplica los conocimientos
experimentales en el 5.4. Construye hipótesis y científicos para explicar el
aula o el laboratorio diseña y aplica modelos para funcionamiento de maquinas de
probar su validez. uso común.

prejuicios, modifica sus punto
de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos

conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
1. Identifica y diferencia los conceptos de fuerza, inercia,

masa, peso, y el sistema de referencia inercial y los anota
en su libreta.
2. Investiga y construye un mapa conceptual de las cuatro

fuerzas fundamentales de la naturaleza.
3. Investiga y elabora un mapa conceptual de las

características de la fuerza.
4. Resuelve problemas que involucran a las fuerzas que actúan

sobre los cuerpos
5. Participa en equipos de trabajo promoviendo el logro

conjunto de los propósitos y asumiendo responsablemente
las tareas que le corresponden.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE

APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Por medio de un video  Analizan el video y  Guía didáctica  El alumno elabora una
da los conceptos de anotan los  Laboratorio bitácora sobre los conceptos  Se utiliza una lista de
fuerza, inercia, masa, conceptos de (virtual y mas relevantes del video, cotejo para evaluar el
peso, y el sistema de fuerza, inercia, experimental) anota sus dudas y realiza contenido de la
referencia inercial. masa, peso, y el  Tics. comentarios propios de los bitácora.
sistema de  Juego de contenidos
 Se dan indicaciones y referencia inercial. geometría.  Mapas conceptuales sobre las  Se realiza una rubrica
ejemplos de cómo  Papel cuatro fuerzas fundamentales para evaluar el mapa
elaborar mapas  Elaboran mapas milimétrico de la naturaleza y de las conceptual sobre las
conceptuales sobre las conceptuales  Fuentes características de las fuerzas. cuatro fuerzas
cuatro fuerzas sobre las cuatro bibliográficas  Reporte de prácticas de fundamentales
fundamentales de la fuerzas  Marcadores laboratorio (virtual y
naturaleza y de las fundamentales de  Libreta. experimental).  Se realiza Lista de Cotejo,
características de las la naturaleza y de  Pizarrón.  Portafolio con las evidencias con escala de calificación
fuerzas. las características del avance cognitivo en la para evaluar el
de las fuerzas. contenido del portafolio.
solución de problemas que
 Indica los pasos de  Se realiza una prueba
involucran a las fuerzas que
cómo resolver  Resuelve objetiva (abierta) del
actúan sobre los cuerpos.
problemas que problemas que bloque
involucran a las fuerzas involucran a las
que actúan sobre los fuerzas que actúan
cuerpos sobre los cuerpos
EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE III: DINÁMICA

Lluvia de ideas
Elaboración de mapa conceptual considerando las cuatro fuerzas fundamentales
EVALUACIÓN FORMATIVA Bitácora de los conocimientos adquiridos en clase y de la solución a problemas de la vida diaria
Examen, se realiza una prueba objetiva (abierta) del bloque III
Einstein, Albert (1960). La relatividad. México: Grijalbo

Flores Montejano, Adelaido (1988) et. al. Pioneros de la física. México: Trillas
Hawking, S. (1988). Historia del Tiempo. Del big bang a los agujeros negros., México: Grupo Editorial Grijalbo.
Moshinsky, Marcos (1987). Espacio, tiempo y paridad. México, D.F.: UNAM.
BLOQUE IV: PRINCIPIOS DE CONSERVACIÓN TIEMPO: 36 HORAS
UNIDAD DE COMPETENCIA: Conoce los conceptos de Impulso, cantidad de movimiento, trabajo, energía mecánica y los principios de
conservación, aplicándolos para resolver problemas relacionados en situaciones de la vida real.
1. Define los 1. Observa y analiza 1. Valora el uso de 4.1. Expresa ideas y conceptos 7. Rectifica
conceptos de los fenómenos de trabajo como mediante representaciones lingüísticas, preconcepciones
impulso y cantidad su entorno. generador de matemáticas o gráficas. personales o comunes
de movimiento 2. Investiga en energía sobre diversos fenómenos
lineal. documentos, libros, 2. Valora la 5.1. Sigue instrucciones y naturales a partir de
2. Define los Internet y otras utilización de procedimientos de manera reflexiva, evidencias científicas.
conceptos de fuentes. los modelos comprendiendo como cada uno de sus
Trabajo, energía 3. Analiza y aplica los matemáticos pasos contribuye al alcance de un 8. Explicita las nociones
mecánica. conceptos para la para objetivo. científicas que sustentan
3. Analiza e solución de representar 5.3. Identifica los sistemas y reglas o los procesos para la
interpreta los problemas. los principios principios medulares que subyacen a solución de problemas
principios de 4. Usa el teorema del de una serie de fenómenos. cotidianos.
conservación de la trabajo-energía en conservación.
5.4. Construye hipótesis y diseña y
cantidad de actividades 3. Colabora en 11. Establece la relación
aplica modelos para probar su validez.
movimiento y de la experimentales. el entre las expresiones
energía mecánica. 5. Utiliza los principios aprovechami simbólicas de un
6.3 Reconoce los propios prejuicios,
4. Comprende la de conservación ento de la fenómeno de la naturaleza
modifica sus puntos de vista al conocer
importancia de la para resolver energía. y aquellos rasgos
nuevas evidencias e integra nuevos
energía mecánica. problemas de la observables a simple vista
conocimientos y perspectivas al acervo
vida diaria. o mediante instrumentos
con el que cuenta.
o modelos científicos.
 Realiza lecturas analizando los conceptos de impulso,

cantidad de movimiento lineal, trabajo, potencia, energía
mecánica y los principio de conservación.
 Relaciona los conceptos de impulso - cantidad de
movimiento, así como trabajo – energía.
 Utiliza los medios electrónicos más pertinentes para
ejemplificar los conceptos mediante: esquemas, cuadro
sinóptico, v de Gowing, resumen, mapa conceptual.
 Identifica y resuelve con claridad problemas.
 Participa en equipos de trabajo realizando actividades
experimentales
ESTRATEGIAS DE
ESTRATEGIAS DE RECURSOS INSTRUMENTOS DE
ENSEÑANZA EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
 Guía didáctica  Bitácora de los conocimientos
 generados en la clase en la  Se utiliza una lista de
 Realiza lecturas Laboratorio
solución de problemas. cotejo para evaluar el
 Se induce la de diversas fuentes Experimental
contenido de la
lectura de los conceptos bibliográficas para la  Tics.  Mapa conceptual de impulso,
bitácora.
de diversas fuentes exposición de temas.  Fuentes cantidad de movimiento lineal,  Se realiza una rubrica
bibliográficas. bibliográficas y el principio de conservación para evaluar el mapa
 Solicita investigar  Clarifica los  Lápiz y libreta. de la cantidad de movimiento. conceptual sobre los
y preparar una exposición conceptos mediante el  Plumones y  Resumen del Teorema Trabajo- conceptos de impulso,
que promueva el análisis, reporte de: esquemas, pizarrón. Energía, y Potencia, cantidad de movimiento
la apropiación y la cuadro sinóptico, v de  Collage de los diferentes tipos lineal y el principio de
de Energía y el principio de conservación de la
transmisión clara de los Gowing, resumen, mapa
conservación. cantidad de
conceptos. conceptual.
movimiento.
 Se define los  Portafolio de Evidencias que
 Lista de cotejo para
conceptos y modelos  Analiza y incluye los trabajos solicitados. evaluar la exposición
matemáticos necesarios resuelve problemas  Lista de Cotejo, con
para resolver problemas. usando modelos  Entrega en CD de la exposición escala de calificación
 Se ejemplifica matemáticos. por equipo de trabajo de los para evaluar el
mediante actividades temas. contenido del
experimentales los  En equipos de portafolio.
principios de trabajo se realiza  Reporte de prácticas de  Se realiza una prueba
laboratorio objetiva (abierta) del
conservación. exposición de temas,
bloque
collage, o actividades
experimentales.
EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE IV: PRINCIPIOS DE CONSERVACIÓN
EVALUACION DIAGNÓSTICA Lluvia de ideas
Elaboración de mapa conceptual sobre los conceptos de impulso, cantidad de movimiento y principios de
EVALUACIÓN FORMATIVA conservación.
Bitácora de los conocimientos adquiridos en clase con la solución de problemas aplicando los
conocimientos generados de los principios de conservación
Examen

BLOQUE V: ELECTROMAGNETISMO TIEMPO: 36 HORAS
UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza las leyes de la electricidad y electromagnetismo por medio de experimentos sencillos para valorar su impacto en el
desarrollo de la tecnología y en su vida cotidiana.
1. Analiza los 1. Investiga en 1.- Participa en el 4.1. Expresa ideas y 7. Rectifica preconcepciones personales o
antecedentes de la documentos, libros, aprendizaje cooperativo conceptos mediante comunes sobre diversos fenómenos naturales a
electricidad y Internet y otras fuentes. y solidario. representaciones partir de evidencias científicas.
electromagnetismo 2. Aplica modelos 2. Respeta la forma de lingüísticas, 8. Explicita las nociones científicas que sustentan
2.Interpreta los conceptos matemáticos para pensar de sus matemáticas o los procesos para la solución de problemas
de electrostática, resolver problemas de compañeros. gráficas. cotidianos.
corriente eléctrica y electricidad y 3. Valora el rigor 5.3. Identifica los 9. Aplica los conocimientos científicos para
circuitos eléctricos. electromagnetismo. experimental, la sistemas y reglas o explicar el funcionamiento de máquinas de uso
3. Analiza y define las 3. Realiza diagramas de recolección de datos y principios medulares común.
propiedades eléctricas y los diferentes tipos de el tratamiento de los que subyacen a una 10. Identifica nuevas aplicaciones de
electromagnéticas. circuitos. mismos. serie de fenómenos. herramientas y productos comunes y diseña y
4. Construye aparatos 4. Valora de manera 6.3 Reconoce los construye prototipos simples para la resolución
sencillos basados en los crítica los usos y propios prejuicios, de problemas, satisfacer necesidades o
conceptos de abusos de la ciencia. modifica sus puntos de demostrar principios científicos.
electricidad y 5.- Desarrolla hábitos vista al conocer nuevas 11. Establece la relación entre las expresiones
electromagnetismo de consumo evidencias e integra simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y
4. Investiga y clasifica los responsable de nuevos conocimientos aquellos rasgos observables a simple vista o
diferentes tipos de energía eléctrica. y perspectivas al mediante instrumentos o modelos científicos.
materiales. acervo con el que
cuenta.
1 Realiza lecturas relacionadas con electricidad y magnetismo.
2. Realiza: una línea del tiempo, resumen, mapa conceptual.
3. Resuelve problemas de carga eléctrica, potencial eléctrico, voltaje,
resistencia y circuitos eléctricos.
4. Reconoce los distintos conceptos de electrostática y electrodinámica en
situaciones cotidianas
5. Relaciona el magnetismo con la electricidad a través de experimentos
sencillos.
6. reconoce la relación de los fenómenos electromagnéticos en su
entorno.
ESTRATEGIAS DE
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION
APRENDIZAJE
 Se exponen los  Resuelve problemas  Guía didáctica  Bitácora de los  Lista de cotejo para
conceptos usando modelos  Laboratorio conocimientos evaluar el contenido de
matemáticos matemáticos para (virtual y adquiridos en clase la bitácora de clase.
necesarios para expresar la ley de experimental) de los conceptos  Rubrica para evaluar la
comprender la Ohm.  Tics. analizados en clase. estructura del mapa
electricidad y  Relaciona de la  Juego de  Mapa conceptual conceptual.
electromagnetismo. electricidad y el geometría. sobre la relación  Rúbrica para evaluar el
 Se promueve la magnetismo  Fuentes entre la electricidad periódico mural
lectura de los mediante bibliográficas y el  Lista de cotejo con
antecedentes esquemas, cuadro  Marcadores electromagnetismo. escala de calificación
históricos de la sinóptico, v de  Libreta.  Resolución de para evaluar el
electricidad y Gowing, resumen.  Pizarrón. problemas de contenido del portafolio
electromagnetismo.  Identifica y clasifica  Material circuitos eléctricos. que incluye:
 Se propone la las características eléctrico sencillo  Periódico mural - bitácora de clase
investigación de los circuitos con sobre el impacto del -solución de problemas
bibliográfica del resistencias en electromagnetismo de circuitos
tema de serie, en paralelo y en la vida diaria. -Reporte de prácticas de
electricidad y mixtos, mediante  Reporte de practicas laboratorio.
magnetismo. ejercicios con Lápiz, de laboratorio
 Se ejemplifica papel y Tics. (virtual y
mediante  En equipos se experimental)
actividades elabora un
experimentales el periódico mural
impacto de la sobre el impacto del
electricidad en el desarrollo del
diseño de equipos y electromagnetismo
aparatos eléctricos. para explicar
 Se dan indicaciones fenómenos en la

de cómo elaborar vida diaria.
un periódico mural
del desarrollo de la
electricidad y del
electromagnetismo.
EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE V: ELECTROMAGNETISMO
EVALUACION DIAGNÓSTICA Cuestionarios de conocimientos y conceptos previos a cada bloque.

Experimentos sencillos para obtener conceptos previos
Realizara una bitácora de clase y resolución de problemas
EVALUACIÓN FORMATIVA Mapa conceptual entre las relación de electricidad y el electromagnetismo
Portafolio
BLOQUE VI: ÓPTICA TIEMPO: 24 HORAS
UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza las causas que producen la refracción y reflexión de la luz en el medio ambiente, mediante la utilización de diagramas y
ecuaciones para localizar y describir las imágenes formadas por lentes y espejos, aplicándolos a la solución de problemas que se presenten en su entorno.
1. Comprende el 1. Efectúa la investigación 1. Comparte el interés por la 4.1. Expresa ideas y 7. Rectifica preconcepciones
comportamiento dual documental sobre el óptica, la astronomía y el conceptos mediante personales o comunes sobre
de la luz. comportamiento dual de la universo. representaciones lingüísticas, diversos fenómenos
2. Clasifica y reconoce luz, elaborando una matemáticas o gráficas. naturales a partir de
geométricamente a síntesis. 2. Se integra de manera 5.1. Sigue instrucciones y evidencias científicas.
los espejos y las 2. Recoge información colaborativa y participativa procedimientos de manera 8. Explicita las nociones
lentes. sobre la clasificación de en equipo de trabajo. reflexiva, comprendiendo científicas que sustentan los
3. Reconoce los espejos y lentes, como cada uno de sus pasos procesos para la solución de
fenómenos de localizando de manera 3. Cumple responsablemente contribuye al alcance de un problemas cotidianos.
refracción, difracción, gráfica sus elementos; con la exposición y entrega objetivo. 9. Aplica los conocimientos
interferencia, utilizando esquemas en una de trabajos. científicos para explicar el
polarización y lámina de rotafolio o funcionamiento de maquinas
5.3. Identifica los sistemas y
descomposición de la presentación power point, y de uso común.
reglas o principios medulares
luz, así como las leyes presentandolo ante el 10. Identifica nuevas
que subyacen a una serie de
físicas que rigen su grupo. aplicaciones de herramientas
fenómenos.
comportamiento. 3. Desarrolla y productos comunes y
4. Identifica los procesos experimentalmente los diseña y construye prototipos
5.4. Construye hipótesis y
físicos involucrados en fenómenos ópticos de la simples para la resolución de
diseña y aplica modelos para
imágenes en lentes y luz. problemas, satisfacer
probar su validez.
espejos. 4. Opera problemas necesidades o demostrar
aplicando las leyes que principios científicos.
rigen los efectos ópticos. 6.3 Reconoce los propios 11. Establece la relación
6. Utiliza los conocimientos prejuicios, modifica sus entre las expresiones
de óptica en el puntos de vista al conocer simbólicas de un fenómeno
funcionamiento de un nuevas evidencias e integra de la naturaleza y aquellos
nuevos conocimientos y
microscopio y un perspectivas al acervo con el rasgos observables a simple

telescopio. que cuenta. vista o mediante
instrumentos o modelos
científicos.
1. Explica trabajos de investigación ante el grupo.
2. Efectúa reporte de la Práctica de laboratorio.
3. Resuelve problemas de refracción y reflexión de la luz de
lentes y espejos, de manera gráfica y analítica.
4. Valora la aplicación de lentes y espejos en instrumentos en
microscopios, telescopios, cámara fotográfica y otros,
asumiendo una actitud responsable en su uso.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS Y/O INSTRUMENTOS DE

APRENDIZAJE PRODUCTOS EVALUACION
 Promueve la integración de  Realiza la  Guía didáctica  Síntesis por escrito  Lista de cotejo
equipos de trabajo. investigación documental  Laboratorio (virtual de de la síntesis
 Induce a la investigación de de los conceptos del y experimental) comportamiento sobre el
temas , utilizando bibliografía comportamiento dual de la  Tics. dual de la luz. comportamient
o medios electrónicos luz y elabora síntesis,  Pizarrón.  Periodico mural de o de la luz.
(Internet). participando en exposición  Marcadores. la clasificación de  Lista de cotejo
 Exposición Magistral de los ante el grupo.  Libreta de apuntes. lentes y espejos, con escala de
fenómenos ópticos de la luz.  Elabora por equipo  Juego de características y calificación del
 Proporciona por escrito la Periodico Mural de geometría. aplicaciones. contenido del
guía para la realización de la clasificación de lentes y  Papel milimétrico.  Reporte de Periódico mural
Práctica de Laboratorio.. espejos, sus características  Materiales Práctica de  Rubrica para
 Plantea por escrito el y aplicaciones, y expone reciclables. Laboratorio. evaluar el
problemario de Óptica, ante el grupo.  Fuentes  Bitacora de contenido del
aclarando dudas durante su  Entrega reporte de bibliográficas. problemas portafolio:
resolución, promoviendo Práctica de Laboratorio  Microscopios. resueltos, -Síntesis
destrezas y considerando la  Expone ante la  Telescopios.  Propuesta de -Bitácora
realimentación de conceptos. comunidad estudiantil el material óptico en -Reporte de
 Propone a los alumnos la trabajo de aplicación telescopios y practicas de
creación de su propio realizando el manejo de un microscopios. laboratorio
microscopio y/o telescopio microscopio y/o un  Portafolio -Proyecto
utilizando materiales telescopio.
reciclables, concientizándolos
de su actitud responsable
ante el medio ambiente.
EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE VI: ÓPTICA

Cuestionarios de conocimientos y conceptos previos a cada bloque.
Síntesis
EVALUACIÓN FORMATIVA Bitácora de clase y resolución de problemas
Portafolio
Proyecto
de Cultura Económica.
BLOQUE VII: TERMODINÁMICA TIEMPO: 24 HORAS
UNIDAD DE COMPETENCIA: Comprende el intercambio de energía en los procesos de un sistema en equilibrio termodinámico, a través de
analizar la eficiencia de una máquina térmica y su impacto en el desarrollo de la tecnología en la sociedad.
1. Reconoce los estados 1. Representa dentro del laboratorio, la 1. Promueve la 4.1. Expresa conceptos 5. Obtiene, registra y
de la materia y sus diferencia entre los fluidos y los sólidos a curiosidad y el gusto por mediante representaciones sistematiza la
características partir de sus propiedades físicas. la observación de los lingüísticas, matemáticas o información para
fundamentales. fenómenos. gráficas. responder a la pregunta
2. Diseña experimentos que pongan de 5.1. Sigue instrucciones y de carácter científico,
2. Identifica las variables manifiesto las escalas termométricas, 2. Muestra el interés por procedimientos de manera consultando fuentes
termodinámicas como utilizando materiales reciclables. los trabajos reflexiva, comprendiendo como relevantes y realizando
temperatura, energía experimentales. cada uno de los elementos, experimentos
interna, calor, 3. Investiga la diferencia entre temperatura contribuye a construir un pertinentes.
eficiencia, entropía. y calor a partir de los conceptos de energía 3. Identifica el impacto proceso. 6. Contrasta los
térmica, escalas termométricas y unidades que las maquinas 5.3. Identifica los sistemas resultados con hipótesis
3. Relaciona los de medición de calor. térmicas tienen en la medulares que subyacen en los previas y comunica las
mecanismos por medio sociedad. fenómenos de la vida cotidiana. conclusiones a través de
de los cuales, el calor se 4. Opera y resuelve problemas que 5.4. Diseña y aplica modelos los medios que tenga a
transmite de un cuerpo involucran Dilatación térmica, Calor 4. Identifica variables para probar su validez. su alcance.
a otro: conducción, específico, Calor latente de fusión, calor termodinámicas en la 7. Rectifica
convección y radiación. latente de vaporización y equilibrio térmico. cocina. preconcepciones
prejuicios, modifica sus puntos
personales o comunes
de vista al conocer nuevas
4. Reconoce las Leyes de 5. Generaliza por medio de experimentos 5. Reconoce al agua sobre diversos
evidencias e integra nuevos
la Termodinámica: Ley en laboratorio, el principio de conservación como elemento fenómenos naturales a
conocimientos y perspectivas
Cero, Primera y de energía para procesos con transferencia catalizador de partir de evidencias
al acervo con el que cuenta.
Segunda Ley de la de calor. temperaturas. científicas.
Termodinámica. 6. Investiga el origen de la máquina de INDICADORES DE DESEMPEÑO

vapor y su evolución a través de las 1. Resumen con el comportamiento de la materia
5. Evalúa los procesos diferentes fuentes de energía. debido a los efectos producidos por el calor.
industriales y sus 2. Clasifica en un mapa conceptual las variables
consecuencias en el físicas a partir de los diferentes procesos.
equilibrio con la 3. Realiza lecturas complementarias para
naturaleza. relacionarlas con ciencias afines.
4. Participa en equipos de trabajo para elaborar una
máquina hidráulica o térmica, valorando el uso de
la energía alternativa, para la conservación del
medio ambiente.
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVIDENCIAS Y/O INSTRUMENTOS DE

ENSEÑANZA DIDÁCTICOS PRODUCTOS EVALUACION
 Expone los conceptos  Produce resumen de los  Guía didáctica  Resumen de  Lista de cotejo
fundamentales para conceptos teóricos investigación con escala de
comprender las necesarios para la  Laboratorio calificación del
bibliográfica.
propiedades físicas de comprensión de los (virtual y contenido del
la materia. conceptos experimental)  Problemario. Problemario
 Promueve la realización termodinámicos.  Rubrica para
  Tics.
de prácticas de Utiliza expresiones  Reporte de evaluar el contenido
laboratorio para matemáticas y maneja prácticas de laboratorio del:
 Fuentes
relacionar las variables datos tabulados de calor (virtual y experimental) -Portafolio de
bibliográficas
que intervienen en los específico y calor latente evidencias
procesos de diferentes materiales  Máquina hidráulica -Reporte de practicas
 Marcadores
termodinámicos. para realizar cálculos en de laboratorio
o térmica.
 Elabora una lista de la resolución de  Libreta. -Proyecto
problemas a resolver problemas.
para ejercitar las  Efectúa Prácticas de  Pizarrón.
habilidades adquiridas. laboratorio recogiendo
datos experimentales  Software
 Se promueven ideas de para redactar su reporte, educativo.

cómo elaborar una trabajando en equipo.
máquina hidráulica o  Diseña y produce su
térmica. prototipo de máquina,
valorando las
necesidades de entorno y
respetando la
conservación del medio
ambiente.
EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE VII: TERMODINÁMICA

Cuestionarios de conocimientos y conceptos previos a cada bloque.
Síntesis
EVALUACIÓN FORMATIVA Bitacora de clase y resolución de problemas
Portafolio
Examen
Proyecto
Viniegra Heberlein, Fermín (2001). Una mecánica sin talachas. (la ciencia para todos/7.) México: Fondo de Cultura Económica.
REQUISITOS DE ACREDITACIÓN:
1.- Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP,
2.- Haber aprobado las asignaturas que son pre-requisitos de ésta.
3.- Aparecer en el acta.
4.- El promedio de las calificaciones de los exámenes aplicados deberá ser igual o mayor que 6.
5.- Cumplir con las actividades propuestas por el profesor
EXAMEN 50% 20 % DEPARTAMENTAL Y 30 % PARCIAL
TRABAJOS DE LABORATORIO 20 %
PROCEDIMIENTOS 50 % PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 30 %
ACTIVIDADES, HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Exámenes (pruebas objetivas), reportes de laboratorio, resúmenes, mapas conceptuales, v de Gowin, Línea de tiempo, ensayos, síntesis,
problemario, Prototipos experimentales, didácticos y tecnológicos. Así como proyectos formativos valorados por matrices de evaluación.

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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO

Programa Educativo (PE): Bachillerato Universitario

PLAN 06 POR COMPETENCIAS

Asignatura: Física General

Código: PR06 0022

Comisión de Elaboración 2011:

Comisión de corrección y elaboración 2012:

Aquino Teniza Manuel (ID: 100076255)

Unidad Académica: Bachillerato Universitario BUAP

Programa Educativo: Plan 06/competencias

Modalidad Educativa: Escolarizada

Nombre de la Asignatura: Física General

Ubicación en el mapa curricular: Tercer Año

Correlación: Matemáticas, Química y Biología

Asignaturas subsecuentes: Temas Selectos de Física y Física para Ingenierías.

Carga Horaria del Estudiante:

Teoría Práctica Trabajo independiente Total

Perfil del docente de la asignatura:

Disciplinas profesionales Física o Ingenierías

Competencias Docentes: LAS 8 COMPETENCIAS DOCENTES QUE MARCA LA RIEMS

2.- Desarrollar habilidades y destrezas a través de actividades experimentales.

4.- Impulsar el espíritu crítico y científico hacia el aprendizaje de la física.

ELEMENTOS DEL PERFIL QUE ATIENDE

1. El carácter complejo multidimensional e interconectado de la realidad

2. Los fundamentos de las ciencias naturales y su relación con la sociedad y la tecnología

Competencias a desarrollar en la Asignatura:

Genéricas Disciplinares Básicas Disciplinares Extendidas Definidas por la

instrumentos o modelos científicos. resolver problemas, satisfacer los distintos

BLOQUES DE APRENDIZAJE: FÍSICA GENERAL

ASIGNATURA: FÍSICA GENERAL

BLOQUE I: INTRODUCCION AL CONOCIMIENTO DE LA TIEMPO: 36 HORAS

Conceptuales o Procedimentales Actitudinales Genéricas/Atributos Disciplinares

perspectivas al acervo con el vista o mediante

ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE I: INTRODUCCION AL CONOCIMIENTO DE LA FÍSICA Y SUS HERRAMIENTAS

Elaboración de mapas conceptuales

Halliday, David (2008). Fundamentos de física (versión extendida). México: Patria.

Hecht, E. (2001) Fundamentos de Física. México: Thomson Learning,.

Moncada, G. (1993). Física Conceptos Básicos II. México: McGraw-Hill

BLOQUE II: CINEMÁTICA TIEMPO: 36 HORAS

Conceptuales Procedimentales Actitudinales Genéricas/Atributos Disciplinares

6.3. Reconoce los propios 11. Establece la relación entre

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVIDENCIAS Y/O INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE II: CINEMÁTICA

EVALUACION DIAGNÓSTICA Cuestionario de conocimientos previos

Bueche F. J. (1991) Fundamentos de Física, Tomo I. México: Mc Graw Hill

Giancoli, D. (1996) Física Principios con aplicaciones., México: Prentice-Hall

Halliday, David (2008). Fundamentos de física (versión extendida). México: Patria.

Hecht, E. (2001) Fundamentos de Física. México: Thomson Learning.

Jammer, Max (1970) Conceptos de espacio. Grijalbo, México.

Moncada, G. (1993). Física Conceptos Básicos II. México: McGraw-Hill

BLOQUE III: DINÁMICA TIEMPO: 36 HORAS

Conceptuales Procedimentales Actitudinales Genéricas/Atributos Disciplinares

6.3 Reconoce los propios

evidencias e integra nuevos

1. Identifica y diferencia los conceptos de fuerza, inercia,

2. Investiga y construye un mapa conceptual de las cuatro

3. Investiga y elabora un mapa conceptual de las

4. Resuelve problemas que involucran a las fuerzas que actúan

5. Participa en equipos de trabajo promoviendo el logro

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE III: DINÁMICA