Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
I. INFORMACIÓN
III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico :2019
3.2. Inicio : 11 de marzo de 2019
3.3. Término : 20 de diciembre
3.4. Semanas : 44 semanas
BIMESTRE I II III IV
Del 11 de marzo al 17 Del 20 de mayo al 26 Del 12 de agosto al 18 Del 21 de octubre al 20
Duración
de mayo de julio de octubre de diciembre
Semanas 10semanas 10 semanas 10 semanas 9 semanas
Dias efectivas 47 49 46 44
3.5. Bimestre :4
3.6. Horas semanales :2
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – QUINTO
AÑO
VIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y
la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
PRIMERA
PRIMERA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “PRACTICAMOS LA CULTURA AMBIENTAL PARA APRENDER A VIVIR EN UNA COMUNIDAD SALUDABLE”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : I.E.I.B. “Allipio Ponce Vasquez”
I.2. Área curricular : ARTE Y CULTURA
I.3. Grado / Sección (es) : 5° Grado, Secciones: Única
I.4. Duración : 2 horas Semanales
- Fecha de Inicio : 11 / 03 / 2019
- Fecha de término : 17/ 05/ 2019
- Docente responsable : Betty Chachico Jimenez
Capacidad / Desempeños
capacidades
Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES
Capacidades: Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos asociados a cada lenguaje artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los estudiantes observan una
Percibe serie de afiches el bullying y analizan cómo se usan los principios de contraste (colores y textura) reconociendo las peculiaridades del mensaje.
manifestaciones Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y tecnológicos afectan la producción, la difusión y el consumo de manifestaciones artístico –
artístico – culturales. culturales a lo l argo de la historia. Opina sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que fueron creadas. Ejemplo: El estudiante explica cómo y por
Contextualiza qué los retablos en el siglo XVII representaban escenas católicas, mientras que, en la actualidad, los artistas creadores de retablos representan testimonios
manifestaciones relacionados con temas sociales actuales.
artístico – culturales. Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad de una manifestación artístico – cultural, de acuerdo con la influencia o impacto que puede
Reflexiona creativa y tener sobre el publico. Explica las intensiones del artista basándose en los elementos, los principios y el contexto en que fue creada su obra.
críticamente sobre
manifestaciones
artístico – culturales.
Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Capacidades: Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica con un variedad de medios, materiales y técnicas para seguir desarrollando y potenciando
Explora y sus habilidades comunicativas y expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo de personal.
experimenta los Desarrolla idas que reflejan conocimientos de los lenguajes artísticos que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y culturales particulares de acuerdo con sus
lenguajes artísticos. intenciones. Realizar proyectos artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios del arte para lograr sus intensiones, y los va mejorando en
Aplica procesos respuesta a la autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el proceso de creación.
creativos.
Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Organizador gráfico
____________________________________
Docente
SEGUNDA
SEGUNDA UNIDAD
UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : I.E.I.B. “Alipio Ponce Vasquez”
I.2. Área curricular : Arte y Cultura
I.3. Grado / Sección (es) : 5 °Grado, Secciones: Unica
I.4. Duración : 2 horas Semanales
- Fecha de Inicio : 20/ 05/ 2019
- Fecha de término : 26/ 07/ 2019
- Docente responsable : Betty Chachico Jimenez
Capacidad / Desempeños
capacidades
Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES
Capacidades: Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos asociados a cada lenguaje artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los estudiantes observan una
Percibe serie de afiches el bullying y analizan cómo se usan los principios de contraste (colores y textura) reconociendo las peculiaridades del mensaje.
manifestaciones Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y tecnológicos afectan la producción, la difusión y el consumo de manifestaciones artístico –
artístico – culturales. culturales a lo l argo de la historia. Opina sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que fueron creadas. Ejemplo: El estudiante explica cómo y por
Contextualiza qué los retablos en el siglo XVII representaban escenas católicas, mientras que, en la actualidad, los artistas creadores de retablos representan testimonios
manifestaciones relacionados con temas sociales actuales.
artístico – culturales. Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad de una manifestación artístico – cultural, de acuerdo con la influencia o impacto que puede
Reflexiona creativa y tener sobre el publico. Explica las intensiones del artista basándose en los elementos, los principios y el contexto en que fue creada su obra.
críticamente sobre
manifestaciones
artístico – culturales.
Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Capacidades: Desarrolla idas que reflejan conocimientos de los lenguajes artísticos que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y culturales particulares de acuerdo con sus
Aplica procesos intenciones. Realizar proyectos artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios del arte para lograr sus intensiones, y los va mejorando en
creativos. respuesta a la autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el proceso de creación.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Narración oral
____________________________________
Docente
TERCERA
TERCERA UNIDAD
UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : I.E.I.B. “Alipio Ponce Vasquez”
I.2. Área curricular : ARTE Y CULTURA
I.3. Grado / Sección (es) :5° Grado, Secciones: Unica
I.4. Duración : 2 horas Semanales
- Fecha de Inicio : 12 / 08 / 2019
- Fecha de término : 18/ 10/ 2019
- Docente responsable : Betty Chachico Jimenez
Capacidad / Desempeños
capacidades
Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES
Capacidades: Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos asociados a cada lenguaje artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los estudiantes observan una
Percibe serie de afiches el bullying y analizan cómo se usan los principios de contraste (colores y textura) reconociendo las peculiaridades del mensaje.
manifestaciones Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y tecnológicos afectan la producción, la difusión y el consumo de manifestaciones artístico –
artístico – culturales. culturales a lo l argo de la historia. Opina sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que fueron creadas. Ejemplo: El estudiante explica cómo y por
Contextualiza qué los retablos en el siglo XVII representaban escenas católicas, mientras que, en la actualidad, los artistas creadores de retablos representan testimonios
manifestaciones relacionados con temas sociales actuales.
artístico – culturales.
Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Capacidades: Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica con un variedad de medios, materiales y técnicas para seguir desarrollando y potenciando
Explora y sus habilidades comunicativas y expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo de personal.
experimenta los Desarrolla idas que reflejan conocimientos de los lenguajes artísticos que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y culturales particulares de acuerdo con
lenguajes artísticos. sus intenciones. Realizar proyectos artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios del arte para lograr sus intensiones, y los va mejorando en
Aplica procesos respuesta a la autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el proceso de creación.
creativos. Mantiene un registro visual o escrito de los procesos demostrando cómo ha seleccionado elementos, medios, materiales y técnicas para desarrollar sus ideas.
Evalúa y comunica sus Selecciona los formatos de presentación de sus proyectos tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para potenciar el efecto que
procesos y proyectos. espera generar. Evalúa el impacto de sus proyectos en él mismo y en los demás. Registra lo aprendido en el proceso y en la presentación de sus proyectos para
aplicarlo en nuevos emprendimientos.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
• Programa radial
____________________________________
Docente
CUARTA
CUARTA UNIDAD
UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : I.E.I.B. “Alipio Poncee Vasquez”
I.2. Área curricular : ARTE Y CULTURA
I.3. Grado / Sección (es) : 5° Grado, Secciones: Unica
I.4. Duración : 2 horas Semanales
- Fecha de Inicio :21/ 10 / 2019
- Fecha de término : 20 / 12 / 2019
- Docente responsable : Betty Chachico Jimenez
Capacidad / Desempeños
capacidades
Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES
Capacidades: Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos asociados a cada lenguaje artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los estudiantes observan una
Percibe serie de afiches el bullying y analizan cómo se usan los principios de contraste (colores y textura) reconociendo las peculiaridades del mensaje.
manifestaciones Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y tecnológicos afectan la producción, la difusión y el consumo de manifestaciones artístico –
artístico – culturales. culturales a lo l argo de la historia. Opina sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que fueron creadas. Ejemplo: El estudiante explica cómo y por
Contextualiza qué los retablos en el siglo XVII representaban escenas católicas, mientras que, en la actualidad, los artistas creadores de retablos representan testimonios
manifestaciones relacionados con temas sociales actuales.
artístico – culturales. Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad de una manifestación artístico – cultural, de acuerdo con la influencia o impacto que puede
Reflexiona creativa y tener sobre el publico. Explica las intensiones del artista basándose en los elementos, los principios y el contexto en que fue creada su obra.
críticamente sobre
manifestaciones
artístico – culturales.
Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Capacidades: Desarrolla idas que reflejan conocimientos de los lenguajes artísticos que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y culturales particulares de acuerdo con sus
Explora y intenciones. Realizar proyectos artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios del arte para lograr sus intensiones, y los va mejorando en
experimenta los respuesta a la autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el proceso de creación.
lenguajes artísticos.
Aplica procesos
creativos.
Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
ENFOQUE DEL BIEN Los docentes y estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos.
COMÚN Los docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Historieta. Organizador gráfico
____________________________________
Docente