Unidad 3 Fase 5 Trabajo Colaborativo

RESILIENCIA
Unidad 3: Fase 5
Presentar el diseño metodológico
Presentado por:
LEYDI DAHIANA GIRALDO.

1094954252
JENNY JULIANA GOMEZ.

66753723
DANIELA HOLGUIN MONTOYA.

1020442477
BELLY STEFANIA CELY.

1118573885
DORA VIVIANA ORDOÑEZ.

1085271606
Presentado a:
ESTEBAN DAVID PIARPUSAN
GRUPO:
712003_30
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
Fecha 28 de noviembre del 2019

DESCRIPCIÓN DE LOS ASPECTOS RELEVANTES DEL PROCESO DE
INTERVENCIÓN.
1. Introducción.
2. Objetivos generales y objetivos específicos.
3. Lluvia de ideas.
4. Metodología.
5. Encuestas.
6. Hallazgos
7. Causas y consecuencias
8. Posible solución
9. Sugerencias al problema resiliente
10. Resultados de la intervención
11. Conclusiones
12. Referencias.
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se ha desarrollado con investigaciones en la Institución Educativa Luis

Carlos Gonzales Mejía, teniendo en cuenta la problemática que es de suma importancia
el (Bullying), conocido también como acoso escolar o violencia, más común entre niños y
jóvenes. No obstante, es de resaltar que no solo se vivencia en esta institución puesto que
dese los años 80 el bullying ha sido un motivo de preocupación en nuestro país.
Lo principal para el desarrollo es conocer e identificar cómo debemos ejecutar dicho

enfoque para la realización de un buen trabajo en equipo, el cual nos lleve a obtener
soluciones para el mejoramiento del entorno educativo y familiar, puesto que juntos se puede
obtener mejores resultados. Por ello se tiene en cuenta estrategias de investigación cualitativa
como la observación participante, las encuestas estructuradas y el desarrollo de un grupo
focal el cual nos permitirá el desarrollo de talleres que responderán al objetivo general y, por
último; analizar y brindar herramientas para mejorar la convivencia escolar, así mismo poder
generar un mejor vínculo familiar y educativo en donde los valores de estos sean reforzados.
Finalmente se quiere alcanzar un resultados relevante en donde se propicie un ambiente de
paz y seguridad en la Institución Educativa y en el entorno de los estudiantes, formando
adolescentes, jóvenes y adultos fuertes, que reconozcan esta problemáticas que pueden ser
parte de sus interacciones diarias, teniendo presente que el seno familiar es la primera escuela
en donde se forman nuestros niños, por lo tanto aportar herramientas para que estos puedan
contribuir en una mejor sociedad libre de violencia o maltrato, ya que las acciones se repiten
como proceso de asimilación.
Escenario educativo
La Resiliencia como Instrumento escolar para la convivencia
Este escenario tiene como objetivo mostrar tanto a los directivos como docentes, padres de
familia y estudiantes si fuera posible, la problemática que viene aquejando desde hace mucho
tiempo a la institución Luis Carlos González Mejía, ubicada en la ciudad de Pereira -
Risaralda, el cual es un tema de convivencia, es por ello que se desea que nos apropiemos e
implementemos procesos de Resiliencia frente a dicha problemática, la cual es la convivencia
presentada entre los alumnos de ésta institución.
Descripción del contexto
Toda persona necesita relacionarse con el entorno y es de esta manera que se interactúa con
los demás; compartiendo, aprendiendo, sin embargo, en nuestro entorno estamos expuestos
a situaciones de mucha intolerancia, maltrato, irrespeto, sus comportamientos hacen que
difiera entre otra persona, ya sea su autoestima o su integridad.
Es por ello que queremos citar la problemática de la Institución Luis Carlos González
Mejía en la cual se presenta en la convivencia como: Agresiones verbales y físicas
(bullying). Estas son un común denominador en los diferentes contextos en los que las
personas comparten un espacio o actividades.

OBJETIVOS
Objetivo General
Describir los factores y una consecuencia que pueden tener influencia directa del Bullying
en los estudiantes del grado Cuarto y Noveno la de la Institución Educativa Luis Carlos
Gonzales Mejía.
Objetivos específicos
 Analizar las percepciones que tienen algunos profesores de la Institución Educativa

Luis Carlos Gonzales Mejía sobre el bullying.
 Realizar talleres de convivencia familiar para contribuir en el desarrollo emocional
de los estudiantes.
 Brindar herramientas que nos lleve a fortalecer el vínculo familiar y académico de
los estudiantes de la Institución Educativa Luis Carlos Gonzales Mejía sobre el
bullying.
LLUVIA DE IDEAS
Problema central: La Agresiones Verbales y Físicas producida por algunos

estudiantes de La Institución Educativa Luis Carlos González Mejía (Bullying)
Baja autoestima
Maltrato familiar
Rechazo
Bajo rendimiento escolar
CAUSAS Frustración
Experimentar cosas nuevas
Hacer parte del grupo popular
CONSECUENCIAS Muertes violentas

Enfermedades físicas
Enfermedades Psicológicas
Depresión
Actos peligrosos (suicidio)
Deserción escolar
METODOLOGÍA
En este trabajo nos enfocamos principalmente en la investigación cualitativa, basándonos en

información teórica, las experiencias vividas, las expresiones, y acciones analizando y
comparando en los artículos respectivos de investigación sobre el bullying desde la
implementación de encuestas aplicada a los estudiantes que son directamente los implicados
y a sus padres, ya que hemos podido evidenciar cómo el bullying afecta el entorno familiar,
el entorno educativo y en todos los espacios donde los niños interactúan.
Siendo el bullying, acoso u hostigamiento el cual se presenta de cualquier forma de maltrato

psicológico, verbal o físico; se ve en las escuelas muchos casos donde el agresor somete a su
víctima con el silencio, la indiferencia en complicidad de sus compañeros u otra persona
cercana a la víctima.
Según la periodista Esteban en la guía infantil (2019) “Bullying es una palabra inglesa que
significa intimidación. Desgraciadamente, esta palabra está de moda debido a los
innumerables casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y
colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente
aterradoras. El bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y
repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra
otro u otros”. (Esteban, 2019)
Por lo tanto, desde que nacemos venimos equipados para sentir y reconocer los estados
afectivos de los demás. A este respecto, Wallon afirmaba que la expresión y la comunicación
emocional durante los primeros años de vida suponían la base del progresivo proceso de
individuación el origen del desarrollo de competencias sociales básicas como el lenguaje.
(Wallon, 1934)
Por medio de un proceso etnográfico se tendrá en cuenta la observación y la realización de

las encuestas a los siguientes grupos de estudiantes, siendo los grados cuarto y noveno de la
misma Institución Educativa Luis Carlos González Mejía donde aproximadamente el primer
grupo está conformado por 120 alumnos y el segundo por 150 en promedio. Esta actividad
se realizará en el momento menos pensando en medio de su monotonía, ya que se quiere
atraer su atención para que sea analizada y contestada de manera precisa y bajo sus
experiencias y su entorno.
(Tello, 2005)explica la peligrosidad de esta percepción distorsionada de la violencia

comentando que cuando ésta se convierte en parte del medio ambiente, en parte de lo
"normal", la posibilidad de reconocerla disminuye y, por lo tanto, es introyectado por los
sujetos que la viven como algo natural. Esto conduce a acrecentar el problema lejos de
disminuirlo, la violencia se reproduce y se vuelve exponencial.
Los problemas de violencia escolar no ocurren en un coto de poder aislado del resto de las
relaciones sociales que viven los jóvenes, sino que están en perfecta sintonía con el ambiente
social, cultural y mediático con el que se relacionan. Las instituciones escolares se muestran
ante ello ciegas; lejos de proponer una sociedad mejor a sus alumnos, reproducen
automáticamente y fuera de toda conciencia las relaciones de poder que le circundan: las
faltas de respeto, los abusos, los malos tratos, los daños a la propiedad ajena, la ley del más
fuerte, entre otras.
ENCUESTAS
Nombre: Sexo: Grado :

M -
F
Edad:
Presta atención a cada una de las preguntas y Conteste

honestamente.
Pregunta SI NO
¿Sabe qué es el bullying?

SI NO
¿Se han burlado algunas veces de ti?
¿Han realizado comentarios negativos acerca de tu inteligencia o SI NO

competencias?
SI NO
¿Piensas que, si no estás de acuerdo con tu compañero, puedes ser
agredido?
¿Has realizado Bullying a tus compañeros en alguna ocasión? SI NO
¿Consideras que está bien que alguien utilice la violencia para

defender sus derechos?
¿Te sientes rechazado o burlado por alguno de tus compañeros? SI NO
¿Menciona o escribe si has sentido que tus compañeros te hacen

bullying y Por qué?
¿Qué harías si te sientes intimidado o agredido por tus compañeros?

-----------------------------------------------------------------------------------
¡Gracias!
Reflexión
No Hagas a los demás lo que no quieres que te hagan a ti.
Encuesta dirigida a los padres de familia sobre la problemática del Bullying
Nombre: Sexo: F M
Señala con un X de acuerdo a tu respuesta, y realiza tu respuesta donde corresponda.
¿Qué es la violencia?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Sabes que es el bullying escolar? Si es si, contesta. SI NO
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Te interesa conocer más acerca del bullying? SI NO
¿Existe una comunicación constante entre tu hijo y tú? SI NO
¿Crees que en la escuela de tu hijo exista esta problemática del bullying? SI es si contesta.
SI NO ¿Por qué? -------------------------------------------------------------------------------------------
¿Eres capaz de detectar si existe bullying con tus hijos dentro de la escuela? SI NO
¿Asistiría a reuniones de padres para detectar este tema y ayudar a encontrar una solución?
SI NO
Gracias por tu colaboración en realizar la encuesta.
Reflexión
No Hagas a los demás lo que no quieres que te hagan a ti.
HALLAZGOS
En las encuestas realizadas se logró evidenciar que de alguna manera todos los niños tienen
algún complejo y son afectados por ello, no siempre se trata de un bullying constante, pero
si en algunos casos vemos como se sienten afectados por los comentarios de sus compañeros,
también vemos como los padres son conscientes de que sus hijos pueden ser víctimas de ellos
ya que siempre hay niños que molestan más a otros, niños y niñas con baja autoestima, con
circunstancias familiares, aspectos físicos, entre otros. En conclusión, decimos que los niños
son víctimas sin que el victimario se dé cuente en muchos casos y que los padres están
siempre alertas a cualquier situación que se presente para ser el apoyo de sus hijos y poder
ser solución a estos problemas para que no pasen a situaciones más graves.
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
CAUSAS CONSECUENCIAS INVOLUCRADOS

Uso inadecuado del ocio y tiempo Falta de motivación, apatía, atraso Individuo
libre cognitivo, angustia, depresión.
Inestabilidad y disfuncionalidad Debilita la estructura emocional, Familia, individuo.
en la estructura familiar afectiva del individuo, causando
estrés, ansiedad.
Baja inversión social y protección Deja vulnerables a los grupos de Estado, Familia, Individuo,
del estado riesgo, debilita las bases de la Sociedad.
sociedad.
Influencia de los grupos pares La débil autoimagen de los Grupo social, Individuo.
adolescentes les hace propensos a
imitar incluso malos hábitos de sus
pares.
Baja autoestima Propensos a ideas suicidas, acciones Individuo.
autodestructivas, insatisfacción con la
vida
Maltrato al interior de la familia Generador de malos ejemplos, los Familia, Individuo.
hijos ven a sus padres como ejemplos
a seguir.
Falta de supervisión Parental Permite que un adolescente con muy Familia, Individuo.
pobre criterio y disciplina incurra en
agresiones.
Negligencia parental para enseñar El adolescente no tiene estructura ética Familia, Individuo, Entorno
normas de ética, respeto y ni moral, por lo tanto, crea una escolar, Sociedad.
convivencia persona autócrata, egoísta, incluso
sociópata, con nula empatía por sus
semejantes.
Explosión demográfica La urgencia por los recursos ocasiona Individuo.
estrés, insana competitividad,
belicosidad, etc.
Desigualdad social y económica La carencia y falta de oportunidades Familia, Individuo.
para un sano desarrollo del individuo
causan inconformismo, analfabetismo,
marginalidad, insalubridad, etc.
Zonas marginales El entorno deficiente crea grandes Familia, Individuo.
problemas a las comunidades y al
individuo.
Aumento de la desocupación Atraso económico del país. Sociedad, Individuo.
Deterioro de la calidad de vida El individuo es sujeto a un declive en Individuo.

su desarrollo personal.
Seguir un estereotipo Influencia las actitudes y el Individuo, familia, sociedad
comportamiento
Incidencia de maltrato Conducta agresiva. Individuo, familia
Inadecuado funcionamiento Falta de comunicación entre padres e Familia.
familiar hijos
Adversidad socioeconómica Emociones negativas Sociedad
Algunas enfermedades mentales Generando más daño en la salud Individuo, familia, sociedad
psíquica y desarrollando problemas en
la salud física.
Factores genéticos Se dan varios casos en la misma Individuo, familia
familia
En ese estudio se llegaron a conclusiones muy importantes como:
1. Inicios muy tempranos de depresión y pensamientos suicidas. Por lo tanto, hay gran
necesidad de promover programas preventivos sobre el suicidio desde cursos
inferiores y edades más tempranas, por ejemplo, empezar desde quinto primaria.
2. Controlar la oferta interna en los colegios de matoneo y bullying.
3. Entre otros resultados se demostró que hay que iniciar los programas de intervención
entre los estudiantes de 12 años o menos o a partir del quinto grado.
4. Se demostró una correlación entre el involucramiento de los padres en las vidas de
los estudiantes con el maltrato, aunque no es total si influye.

CONSECUENCIAS
La consecuencia más evidente es la disminución del rendimiento escolar, debido a un cambio
en el comportamiento habitual del niñ@ o adolescente. Saber que este efecto negativo afecta
tanto a la víctima como al acosador y a quienes los rodea. Ya que de alguna manera propician
y animan a cometer estos actos o por omisión permiten que se dé rienda suelta a ese
comportamiento erróneo, obviamente quien lleva la peor parte es la víctima o persona más
vulnerable.
En casos extremos el acoso escolar ha inducido al suicidio a algunas víctimas y sus efectos
nocivos para la salud física mental y emocional del individuo se vuelven crónicas alterando
significativamente su comportamiento y personalidad.
Cada institución debe tener en cuenta, cada una de la consecuencia que el bullying conlleva,
para así tener claro cómo y por qué se presentan cada uno de estos síntomas o anomalías en
el estudiante, alumno, niños o jóvenes en el proceso de su vida diariamente. Por consiguiente,
observaremos consecuencias más comunes, que vivimos constantemente especialmente en el
ámbito escolar.
 Baja autoestima, deficiencia o pérdida de valor de sí mismos
 Actitudes pasivas
 Trastornos emocionales. Bipolaridad, esquizofrenia, limitaciones funcionales.
 Problemas psicosomáticos
 Depresión, ansiedad, pensamientos suicidas.

 Perdida de interés en el estudio, desmotivación y menor rendimiento.
 Trastornos fóbicos.
BAJA AUTOESTIMA, DEFICIENCIA O PERDIDA DE VALOR DE SI MISMOS
Con todos estos calificativos, debemos primero que todo tener claro el concepto de
autoestima.
Autoestima es una evaluación de tipo emocional sobre el valor que cada persona percibe de
sí misma, por lo tanto, cuando una persona siente que no es buena para nada, que nadie la
ama y no es útil en algo, esa percepción baja a un nivel mínimo tocando fondo.
La baja autoestima es, por lo tanto, una evaluación negativa de nostr@s mism@s o sea falta
de amor propio, confianza, pericia, suficiencia y el respeto y estimación que se recibe de
otros.
La raíz de este problema es que las personas se auto desprecian y se consideran seres sin
valor, indign@s de ser amados. Todo ser humano por el solo hecho de serlo, merece estimarse
y que se le estime.
ACTITUDES PASIVAS
La pasividad es una actitud opuesta al compromiso, a la acción permanente, a la decisión de
ser piloto de la propia vida, de ir al mando he involucrarse proactivamente con cada etapa de
ella.
Se es pasivo frente a las obligaciones esenciales que cualquier persona debe evidenciar en su
vida, ser pasivo implica olvidar y hacer valer sus derechos y permitir que los demás tomen
el control, es dejarse manipular, lo cual es realmente nocivo en la vida de todo ser humano.
TRASTORNOS EMOCIONALES
Emociones confusas, los trastornos emocionales, mentales o emociones confusas. Afectan
sustancialmente la capacidad de las personas de estar al mando o control de sus vidas. Esta
condición anómala puede ser la causante de muchas dificultades de pensamientos,
sentimientos, conductas funcionales y relaciones interpersonales. Estos trastornos pueden ser
depresión o desorden del estado de ánimo, baja autoestima.
TRASTORNO BIPOLAR
La bipolaridad es un desorden de la personalidad con alteraciones de estado de ánimo, pasar
de un ego alto a luego experimentar un estado de ánimo depresivo.
TRASTORNO DE ANSIEDAD
La ansiedad es una preocupación excesiva e irracional, un trastorno obsesivo- compulsivo.
ESQUIZOFRENIA
La esquizofrenia es el desorden de pensamientos que en su diario vivir trae dificultades a las
personas, alucinaciones y paranoia.

LIMITACIONES FUNCIONALES
Las limitaciones como su nombre lo indica, impiden que su personalidad funcione de manera
coherente en su diario vivir y en sus relaciones interpersonales.
PROBLEMAS PSICOSOMÁTICOS
Los problemas psicosomáticos son trastornos en los cuales hay una alteración psicológica
que desencadena una sintomatología orgánica. Muchos problemas psicológicos producen
síntomas físicos, de igual forma que la enfermedad física influye en nuestro estado de ánimo,
muchas veces provocando emociones negativas, o sea prácticamente son enfermedades
invisibles.
En la actualidad la psicología de la salud y la medicina conductual se han encargado de
estudiar esta interesante relación mente-cuerpo, para poder dar una explicación científica a
las enfermedades psicosomáticas y de esta manera poder tratar a quienes padecen estos
trastornos desde una perspectiva más amplia.
DREPRESIÓN, ANSIEDAD, PENSAMIENTOS SUICIDAS
Depresión, la depresión suele presentar estados de ánimo, abatimiento, frustración o tristeza
durante largos periodos de tiempo y generalmente requiere la ayuda de tratamiento
psicológico y hasta psiquiátrico para superarlos, pues requiere de medicamentos para
controlar este tipo de cosas. La depresión se puede presentar en todas las edades, status, clases
sociales, es decir en todos los niveles.

Ansiedad, la ansiedad es un trastorno mental que se caracteriza por mucho estrés, fatiga
mental, preocupación excesiva, entre otros. Es una situación que lleva a las personas a
situaciones límites, por ejemplo, cuando debe hablar en público, presentar una prueba o
también cuando se siente la persona amenazada en su entorno y puede sufrir taquicardia,
sudoración y síntomas excesivos.
Pensamientos suicidas, una persona suele deprimirse y empezar a albergar pensamientos
suicidas por las siguientes razones:
Pérdida de control sobre sus emociones y su situación vital, depresión por perdida de toda
visión positiva del futuro. Una terapia que ayuda a recuperar el control y la esperanza es muy
importante para contrarrestar esos pensamientos suicidas.
PERDIDA DE INTERES EN EL ESTUDIO
Perdida de motivación, menor rendimiento, obviamente, toda esta serie de situaciones hace
que el interés por estudiar, por superarse pase a un segundo plano, y eso lleva a que nuestros
jóvenes cada vez sean más vulnerables a las sustancias psicoactivas y al mundo del alcohol.
TRASTORNOS FÓBICOS
Los trastornos fóbicos, estos trastornos son miedos muy intensos e irracionales llamados
comúnmente fobias ante elementos, situaciones, circunstancias u objetos específicos, ante un
caso escolar, una persona puede experimentar todas estas situaciones y colapsar
psicológicamente.
POSIBLE SOLUCIÓN
El diario ejercicio del quehacer docente, en los niveles que conforman el sistema educativo,
implica el abordaje, en el sentido de afrontar-enfrentar, es decir de conocer, reconocer y
solucionar, diversas problemáticas tales como la dificultad del preescolar para habituarse al
ámbito escolar, los problemas de aprendizaje con el consecuente fracaso académico y los
casos de repetidas y sistemáticas agresiones y malos tratos entre pares.
A continuación, describiremos tres enfoques desde los cuales se pueden dar soluciones a esta
última problemática la cual estamos abordando, estos son: enfoque moralista, enfoque
legalista y enfoque humanístico.
En el enfoque moralista se focaliza sobre quien ejerce la agresión y procura hacerle
reflexionar sobre los aspectos morales de su conducta. Por lo tanto, su objetivo es inculcar
los valores morales que la institución educativa, en representación de la sociedad, defiende,
en quienes no los han adquirido todavía. Así, el modo de abordar la intervención del bullying
va desde tener una charla con el orientador escolar, quien explica cuáles son los valores de
la escuela y qué hay que defender, hasta pedir al agresor que escriba, describa y reflexione
en torno a las formas en que ha generado el bullying, el cual va en contra de esos valores;
posteriormente, se pide a los padres del agresor que le escuchen su reflexión de manera que
se tome la posición más adecuada para que no se repita la agresión.
La desventaja de este tipo de intervención radica en: la exclusión de la víctima frente a la
solución de la situación en que ha sido perjudicado; la despreocupación por averiguar los

motivos que tuvo el agresor para actuar, así, el ofensor puede llegar incluso a escuchar los
argumentos morales en contra de su conducta, la cual repite sin importar la “cantaleta” a que
ha sido sometido.
El enfoque legalista o punitivo se fundamenta en la sanción y en el castigo, aplicando
implacablemente las medidas contenidas en el Manual de Convivencia de la Institución
Educativa, o en casos graves aplicando la legislación existente para menores de edad (en el
caso colombiano corresponde a la Ley 1098 de Noviembre 8 de 2006 o Código de la Infancia
y la Adolescencia) las cuales generalmente tienen que ver con castigos para después de la
clase, quedarse sin recreo, multas, expulsiones, trabajo para casa y, si la situación lo amerita,
judicialización y reclusión en un centro para menores infractores.
Este enfoque tiene como ventajas las siguientes: la claridad del mensaje que se envía a los
estudiantes sobre lo que se puede hacer y lo que no, el sentido de justicia que relaciona la
magnitud del castigo con la gravedad de la falta, el automatismo en el funcionamiento de los
protocolos que se aplican para resolver el problema.
No obstante, existen también desventajas como lo largo de los procesos, la escasa eficacia de
la vigilancia sobre el agresor y la muy generalizada falta de acompañamiento de medidas
reeducadoras que reconduzcan las situaciones.
Al igual que en el modelo anterior, no se le concede algún rol a la víctima, de otra parte, la
toma de decisiones la hacen exclusivamente los adultos.

En el enfoque humanístico, la atención se dirige a los sentimientos de los agresores, tratando
de entenderlos, de escucharlos y de establecer canales de comunicación que permitan, de un
lado, conectar con lo que el agresor siente y piensa y, de otro, poner en común casos de
bullying que permitan iniciar cambios en las conductas. También se trata de conseguir que
el agresor conozca los sentimientos de la víctima, que pueda llegar a “ponerse en la situación
del agredido”, que llegue a arrepentirse y a convencerse que su postura es errada.
Con este enfoque, se busca restaurar la relación, lo que no implica que agresor y agredido se
conviertan en amigos, sino que se conozcan, que sepan cómo se sienten y eso se generalice
al grupo de iguales. La meta propuesta es la de involucrar a todos a fin de erradicar el
bullying, el cual debe convertirse en un asunto de preocupación compartida entre agresor,
agredido, observadores, docentes y padres de familia. (Pikas, 1989)
La ventaja más sobresaliente es la de acudir a que los involucrados se pongan en el lugar del
otro, sin embargo, se encuentran como desventajas que el agresor no muestre buena voluntad
para realizar el proceso de cambio comportamental, o que la institución o las familias de las
víctimas no están dispuestas a colaborar ante hechos graves, mal conducidos o abordados
tarde. (Maines y Robinson, 1991)
Por otro lado, victimas entrevistadas a esta problemática establecen como posibles soluciones
a esta problemática el enfrentamiento ante el victimario, acudir a personas adultas para que
medien, otros sugieren que la actitud adecuada es ignorar al victimario hasta que se canse.
Por otro lado, los victimarios proponen como solución a esta misma problemática, que las
víctimas de acoso cambien su forma de ser, de vestir, de pensar; más aún, otro grupo de ellos
cree que la forma adecuada de cambiar al victimario es cuando este se convierta en víctima;
además aseguran que la solución no es estableciendo diálogo con el intimidador, sugieren
que puede resultar la intervención de un compañero para lograr su aceptación.
Finalmente, con respecto a los docentes y directivos, conciben que puedan contribuir de
forma sancionatoria y no con “discursos”, pero esta intervención, al igual que la intervención
de los padres seria de forma momentánea, porque a largo plazo generaría mayores
dificultades.
SUGERENCIAS AL PROBLEMA RESILIENTE
La violencia en la escuela entre iguales es un tema muy preocupante y relevante socialmente

debido a las consecuencias negativas que tiene para víctimas, agresores y testigos, quienes
ven comprometido su desarrollo personal.
Es importante establecer sugerencias que permitan minimizar la problemática del

bullying como:
1. Enseñar habilidades para la vida, tales como cooperación, resolución de

conflictos, destrezas comunicacionales, toma de decisiones, manejo sano del
estrés, trabajo en equipo.
2. Brindar afecto y apoyo, pilar fundamental para toda construcción de resiliencia.
3. Conversar frecuentemente con los hijos y así generar instancias de diálogo y
desarrollar las habilidades sociales de los niños.
4. Reflexionar en los valores que estamos entregando a nuestros hijos, la
comunicación con ellos y la importancia de los referentes que ellos tienen, y la
conciencia de nuestro rol como patrón de conductas.
5. Incorporar a los establecimientos como forma obligatoria asistencia psicológica
u orientación, para aquellos niños que presentes rasgos agresivos y a la vez ayudar
aquellos que sufren el maltrato.
6. Hacer talleres para padres y apoderados, para que sepan de qué manera percibir y
actuar frente a un caso de bullying.
7. Tomar las medidas necesarias y no asumir una actitud cómoda e indiferente.
8. Una disciplina adecuada tanto en el hogar como en el colegio, evitando los
castigos físicos y recompensar el esfuerzo y así formar niños independientes,
seguros de sí mismos.
9. Mantener la calma, es importante estar sereno y adoptar una actitud de
comprensión y atención, transmitiendo seguridad y tranquilidad.
10. Dile que no es culpable de nada. Todas las personas tenemos derecho a ser
protegidas contra cualquier forma de violencia y a ser tratados con respeto.
11. Refuerza su autoestima. Ayúdales a reconocer sus capacidades, habilidades y el
gran esfuerzo que ha hecho al haber pedido ayuda.
12. Comunica la situación a la escuela. Es importante que el centro escolar conozca
la situación y mantenga una comunicación continua y de colaboración con ellos.
13. Dale la oportunidad de ampliar su grupo de amigos y amigas. Las actividades
fuera del centro escolar le dan la oportunidad para relacionarse con otros chicos
y chicas de su edad.
14. Mantén una buena comunicación basada en la confianza. Esto facilitará que acuda
a ti en caso de recibir algún contenido o invitación que le provoque malestar o
incomodidad.
15. Recomienda a tu hijo o hija que no responda a las agresiones y en caso de
sospechar que se está dando una situación de ciber acoso, trate de guardar los
mensajes como prueba, de bloquear al remitente o de denunciar el caso.
RESULTADOS DE LA INTERVENCIÓN
Análisis e interpretación de datos

Análisis de encuesta numero 1
La encuesta se aplicó a 12 estudiantes de la Institución Educativa Luis Carlos Gonzales
Mejía, entre ellos 8 hombres y 5 mujeres con una edad promedio de 12 años
Después de realizada la encuesta se obtuvieron los siguientes resultados:
Tablón 1 ¿Sabe que es el Bullying?
Característica de pregunta Frecuencia Relativa Frecuencia Absoluta
SI 10 83%
NO 2 17%
TOTAL 12 100%
¿Sabe que es el
Bullying?
17%
SI
83% NO
La mayoría de los estudiantes encuestados afirman saber qué es el Bullying y como se

presenta en la institución.
Tablón 2 ¿Se han burlado de ti alguna vez?
SI 12 100%
NO 0 0%
TOTAL 12% 100%
¿Se han burlado de ti

alguna vez?
0%
SI
NO
100%
Todos los estudiantes manifiestan que alguna vez se han burlado de ellos o han sido
agredidos, la mayoría de los jóvenes resuelven sus conflictos por medios diferentes al
diálogo, en este caso con agresión física, aunque solo lo hicieran una vez, esto refleja que
posiblemente siga ocurriendo, en repetidas ocasiones los jóvenes expresan que no les gusta
discutir o tener peleas dentro o fuera de la institución con sus compañeros pero que en
momentos deben hacerlo pues no se dejarán tratar mal de ellos.

Tablón 3 ¿Han realizado comentarios negativos acerca de tu inteligencia o competencias?
SI 7 58%
NO 5 42%
TOTAL 12 100%
¿Han realizado
comentarios negativos
acerca de tu inteligencia
o competencias?
SI
42%
58% NO
Más de la mitad de la población encuestada afirma que alguna vez han recibido comentarios
negativos acerca de su inteligencia, competencias o apariencia física, lo cual también es
considerado como acoso escolar.

Tablón 4 ¿Piensas que, si no estás de acuerdo con tu compañero, puedes ser agredido?
SI 9 75%
NO 3 25%
TOTAL 12 100%
¿Piensas que, si no estás

de acuerdo con tu
compañero, puedes ser
agredido?
25%
SI
75% NO
Una gran mayoría de estudiantes se creen con el derecho de agredir a sus compañeros por el
simple hecho de que piensan diferente a ellos, lo cual refleja que no están de acuerdo con las
normas sociales o simplemente no quieren acatarlas, en entrevistas realizadas a los jóvenes,
estos expresan que no les gusta que los manden o que les impongan reglas tanto en casa como
en la institución.
Tablón 5 ¿Has realizado Bullying a tus compañeros en alguna ocasión?
SI 6 50%
NO 6 50%
TOTAL 12 100%
¿Has realizado Bullying a tus

compañeros en alguna
ocasión?
50% 50% SI
NO
Los estudiantes no se sienten a gusto mostrándose superiores hacia sus compañeros, tal como
lo evidencia la encuesta cuando el 50% afirma no haber realizado bullying a sus compañeros,
esto también se puede percibir en la entrevista realizada a un joven, cuando contesta “Nadie
es más que nadie aquí, todos somos iguales , aquí vienen muchos creyéndose los malos y con
ganas de molestar a los compañeros y eso aquí no va” , en las observaciones realizadas se
pude argumentar que estos muchas veces hacen caso omiso a aquel que muestra una
superioridad frente a los demás.

Tablón 6 ¿Consideras que está bien que alguien utilice la violencia para defender sus
derechos?
SI 2 17%
NO 10 83%
TOTAL 12 100%
¿Consideras que está bien que

alguien utilice la violencia para
defender sus derechos?
17%
SI
83% NO
La mayoría de los encuestados afirman que hay otros métodos para defender sus derechos
diferentes a la violencia.
Al actuar con ira, no se miden las palabras de lo que se dice por lo que la mayoría afirma que
al menos una vez se han arrepentido de lo que dicen al no pensar mejor las cosas, en una
entrevista realizada a un joven, este expresa que, aunque ellos cuando dicen o realizan alguna
acción que conlleva a repercusión negativa, no piensan en el momento pero que después de
realizarlo si analizan lo que sucedió.

Tablón 7 ¿Te sientes rechazado o burlado por alguno de tus compañeros?
SI 9 75%
NO 3 25%
TOTAL 12 100%
¿Te sientes rechazado o

burlado por alguno de tus
compañeros?
26%
SI
74% NO
La mayoría de los estudiantes afirman sentirse rechazados o burlados por alguno de sus
compañeros pero que esto no influye en su forma de pensar ni de actuar ya que no van a
cambiar su forma de ser por complacer a los demás.

Análisis de preguntas abiertas
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análisis
Pregunta: Bullying Concretamente dentro de la problemática del acoso

escolar y del maltrato infantil, encontramos estudiantes
en los cuales se presentan estas situaciones a partir las
cuales obedecen a variadas situaciones.
¿Menciona o
-Carlos Patiño dice “hasta la ahora no me he visto
involucrado en ningún tipo de Bullying, fuera de una
escribe si has
discusión simple”. Mientras que Cristian que es un joven
sentido que tus introvertido y con problemas familiares comenta que “A
veces mis compañeros me dicen cosas para hacerme
compañeros te
sentir mal, no les gusta trabajar conmigo en grupo y no
me dejan participar muchas veces de las actividades. La
hacen bullying y profe me dice que debo cambiar mi actitud frente al
grupo, ser más abierto y participativo.
Por qué?
Según Aries P. en su libro Historia social Nos dice
entonces que un niño que ha sufrido de maltrato o ha
sido maltratado, tendrá muchas dificultades para ser
equilibrado y posiblemente dejará que se le vulneren
sus derechos la mayoría de las veces
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Pregunta: Bullying La mayoría de los estudiantes dan como respuesta

comentarles a los profes, pero también afirman que
¿Qué harías si te
en muchas ocasiones estos no hacen nada, porque
son niños tímidos o indisciplinados.
sientes intimidado o
En ellos se logró evidenciar que de alguna manera
agredido por tus
todos los niños tienen algún complejo y son
afectados por ello no siempre se trata de un bullying
compañeros? constante, pero si en algunos casos vemos como se
sienten afectados por los comentarios de sus
compañeros, también vemos como los padres son
conscientes de que sus hijos pueden ser víctimas de
ellos ya que siempre hay niños que molestan más a
otros, niños y niñas con baja autoestima, con
circunstancias familiares, aspectos físicos entre
otros. En conclusión, decimos que los niños son
víctimas sin que el victimario se dé cuente en
muchos casos y que los padres están siempre alertas
a cualquier situación que se presente para ser el
apoyo de sus hijos y poder ser solución a estos
problemas para que no pasen a situaciones más
graves.
Análisis de encuesta numero 2 dirigida a padres de familia
La encuesta se aplicó a 20 padres de familia de la Institución Educativa Luis Carlos Gonzales
Mejía, entre ellos 8 hombres y 12 mujeres con una edad promedio entre 28 y 45 años
Después de realizada la encuesta se obtuvieron los siguientes resultados:
Tablón 1 ¿Sabes que es el bullying escolar?
SI 18 90%
NO 2 10%
TOTAL 20 100%
¿Sabes que es el bullying

escolar?
10%
SI
NO
90%
Tablón 2 ¿Te interesa conocer más acerca del bullying
SI 20 100%
NO 0 0%
TOTAL 20 100%
¿Te interesa conocer más acerca

del bullying?
0%
SI
100% NO
Tablón 3 ¿Existe una comunicación constante entre tu hijo y tú?
SI 15 75%
NO 5 25%
TOTAL 20 100%
¿Existe una comunicación
constante entre tu hijo y tú?
25%
SI
NO
75%
Tablón 4 ¿Crees que en la escuela de tu hijo exista esta problemática del bullying?
SI 17 85%
NO 3 15%
TOTAL 20 100%
¿Crees que en la escuela de tu hijo
exista esta problemática del bullying?
15%
SI
85% NO
Tablón 5 ¿Eres capaz de detectar si existe bullying con tus hijos dentro de la escuela?
SI 16 80%
NO 4 20%
TOTAL 20 100%
¿Eres capaz de detectar si existe

bullying con tus hijos dentro de
la escuela?
20%
SI
80% NO
Tablón 6 ¿Asistiría a reuniones de padres para detectar este tema y ayudar a encontrar una
solución?
SI 20 100%
NO 0 0%
TOTAL 20 100%
¿Asistiría a reuniones de padres

para detectar este tema y ayudar a
encontrar una solución?
0%
SI
100% NO
Después de las encuestas realizadas a los padres se puede concluir que estos dan total apoyo
a sus hijos, manifiestan que muchas veces la Institución Educativa no les da la información
suficiente acerca de esta problemática y por lo tanto se ven sin herramientas para identificar
si sus hijos están siendo víctimas de Bullying, sin embargo, se comprometen a asistir a
reuniones donde se hable de este tema y así poder ayudar a encontrar soluciones y a prevenir
estas situaciones de acoso.

CONCLUSIONES
Las evidencias del proceso llevado a cabo durante este trabajo investigativo que se ha
venido ejecutando en la institución educativa Luis Carlos Gonzales para el
mejoramiento de la problemática del Bullying, tiene como resultados positivos las
evidencias mostradas en las encuestas aplicadas a estudiantes y padres de familia, ya
que los educadores y familias en general, se ven comprometidos para mejorar
satisfactoriamente este acoso tan común en la sociedad que se vive constantemente,
especialmente en las instituciones.
Con las primeras iniciativas de autonomía va asociada la inseguridad que provoca su
inexperiencia, por lo que es lógico que busquen apoyo, pero no lo van a buscar en
aquel de quien se tienen que independizar, porque es, en teoría, “el enemigo” por
decirlo de alguna forma. Por ello es normal que se refugien en la confidencia de
amigos que están en la misma situación, o que ya la pasaron. Tienden a seguir modas
de otros porque su deseo de autonomía les hace actuar diferente a la familia, pero su
inexperiencia no les permite actuar con criterio propio, porque aún no lo tienen
formado. El actuar o pensar hoy de una forma y mañana de otra son ensayos naturales
a través de los cuales va formando su propio criterio (Mendoza, s.).
Como se ha demostrado igualmente, el rol de la familia es de carácter importante, es
el primer agente socializador siendo participe de su formación y desarrollo integral.

Con todo y cada uno de estos procesos e intervenciones, llevando la practica a la
solución elegida, entre ellos cuestionarios y estrategias que se han realizado; es de
notar en dicho porcentaje que hay un excelente compromiso para el mejoramiento, y
velar por el bienestar de todos los alumnos en la institución valorando los resultados
obtenidos.
Bajo esta perspectiva, la prevención sería uno de los temas centrales en este proyecto
de intervención, con prioridad en los niños y adolescentes, la idea es promover desde
el ámbito pedagógico talleres educativos que potencialicen la resiliencia como
mecanismo de prevención, enfocarse en la necesidad de promover programas de
prevención eficaces basados en saber distinguir cuales son los factores de riesgo y
protección, que ayuden al adolescentes a desarrollar factores resilientes, ya que
muchos estudios han asegurado que entre mayor resiliencia menor es el efecto del
bullying y por consiguiente el deseo del suicidio.
Si bien es cierto hoy en día los adolescentes viven en situaciones variables que
implican diversos factores que podrían disminuir o aumentar la probabilidad de sufrir
episodios de bullying, cabe señalar que la etapa adolescente es la más compleja y
difícil que tienen que asumir los jóvenes y a su vez es la etapa más preocupante según
los padres; Psicológicamente se desarrolla la capacidad de adaptación de los jóvenes
al entorno, al igual que su personalidad, sus habilidades sociales y perspectivas hacia
el futuro; además, biológicamente ocurren todos los cambios que diferencian a un
niño de un adulto y se exploran capacidades y habilidades físicas (Krauskopf, 1985).

La información de este problema en los jóvenes es muy valiosa para que tomen
conciencia de su responsabilidad y que ésta se da en el medio en el que viven, aunque
no se den cuenta, ya que, los jóvenes son el blanco de la problemática del bullying
por lo que dimos a conocer las consecuencias de este problema como gran ayuda para
los jóvenes, así como también deben involucrarse los padres para que sepan más sobre
el tema y puedan orientar a sus hijos.
El desarrollo de actividades orientadas a la comunidad donde se ofrezcan mecanismos
de prevención hacia el bullying, concientización de los efectos y consecuencias en
los adolescentes, e incentivar la participación de los jóvenes a través de espacios
lúdicos o de recreación en los cuales se fortalezca las relaciones de comunicación,
socialización, desarrollo de habilidades, calidad de vida, buena salud y bienestar
social. Ya que este fenómeno tiene consecuencias demasiado altas en la integridad de
cada uno de los niños, niñas o jóvenes, se debe llevar estos procesos que son
fundamentales, y así impedir trastornos, fomentando los valores e impidiendo esta
problemática.
Todas las instituciones deben de tener este proyecto de prevención que se ha
realizado, detención del bullying, para saber cómo es una adecuada intervención, no
cerrar los ojos a la realidad y establecer las reglas, realizar su correcta mediación
como se ha venido ejecutando, poniendo alertas, comisiones, un trabajo arduo y de la
mano, obteniendo de acuerdo a los porcentajes positivos un ambiente de convivencia
más sano y eficaz.

También se considera que los espacios en las aulas son de vital importancia ya que el
docente a demás de brindar su conocimiento debe estar en la capacidad de aconsejar
y estar alerta a cualquier situación de bullying que se crea desde las aulas que es con
quien más comparten sus gustos, diferencias tanto de actuar como de pensar.
El bullying en algunas instituciones no es tomado tan en serio ya que no se promueve
en forma y se lleva a la práctica intervenciones que realmente sean de enseñanza,
modelos de vida para los chicos ya que muchas veces los agresores no se fijan de sus
indebidas acciones ya que el problema viene desde el hogar, que en casa el padre trata
como una sirvienta a la mamá y que me impide que el niño no lo haga en su institución
por ese motivo y al ver las encuestas que son mas los niños que sufren de burla,
criticas o bullying porque no implementar una acción pedagógica que lleve a la
reflexión y la vida personal de cada ser.
Por otra parte es fundamental la autoestima y el amor propio y es en general no solo
niñas o solo niños ya que vemos como un joven se siente violentado por su estatura,
y de esa manera pasa con todos cada uno cuenta con sus complejos, sus déficit pero
hay es cuando tanto el hogar como en las instituciones se debe enseñar con valores y
principios que lleve a un joven que es la esta mas compleja a ser resiliente a sobre
llevar estar situaciones que a pesar de que hieran puedan salir de ellas y continuar
fijándose mas en las cosas productivas y buenas que hacen, poder ser ejemplo y
resaltar con sus virtudes y cada vez mas ser resilientes y afrontar, sobre llevar y salir
es la mejor opción que pueden tener y que se puede enseñar.

Para terminar de concluir el Bullying que se presenta en la institución educativa Luis Carlos
Gonzales establezco estas pautas para la mejora de convivencia y la prevención a la, es
preciso enseñar a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialoganñldo
y negociando. Un posible método de resolución de conflictos se desarrolla en los siguientes
pasos:
· Definir adecuadamente el conflicto
· Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su importancia
· Diseñar las posibles soluciones al conflicto
· Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo
· Llevar a la práctica la solución elegida
· Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el
procedimiento para tratar de mejorarlos.
El bullying es algo común en esta sociedad, es algo importante porque destruye la autoestima,
y la confianza de los niños. Puede llegar a la depresión y la ansiedad. Y le crearán dificultades
para adaptarse a la sociedad, comenzará a sacar malas notas y, como mucho, puede llegar al
suicidio.
Es por eso que debemos estar atentos, dedicarnos cien por ciento en esta tarea, ya que como
futuros docentes estamos en la obligación de tomar medidas para generar cambios.

REFERENCIAS
Cánovas Leonhardt, P. P., Sahuquillo Mateo, P. P., Císcar Cuñat, E. E., & Martínez
Vázquez, C. C. (2014). Estrategias de intervención socioeducativa con familias: análisis de
la orientación familiar en los servicios especializados de atención a la familia e infancia de
la comunidad valenciana. (Spanish). Educación XX1, 17(2), 265-288. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/706/70630580012.pdf
Castillo Rocha, Carmen, & Pacheco Espejel, María Magdalena. (2008). Perfil del maltrato
(bullying) entre estudiantes de secundaria en la ciudad de Mérida, Yucatán. Revista
mexicana de investigación educativa, 13(38), 825-842. Recuperado en 10 de octubre de
2019, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-
66662008000300007&lng=es&tlng=es
Cuervo, Juan, Yohana De la Hortua & Gil, Ginna. (2007). Comprensiones en torno a la
resiliencia desde la política pública y textos de algunas organizaciones no
gubernamentales con sede en Bogotá que trabajan con familias en situación de
vulnerabilidad [Versión electrónica]. Recuperado el 22 de agosto de 2019 en:
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/diver/v3n2/v3n2a13.pdf
Defendiendo los intereses misioneros (2018)(2019)Diez graves consecuencias del bullying
en la niñez y en la edad adulta. Recuperado de: https://misionesonline.net/2018/03/13/diez-
graves-consecuencias-del-bullying-en-la-ninez-y-en-la-edad-adulta/
Universidad internacional de Valencia (2018) Bullying consecuencias en la victima y el
agresor. Recuperado de: https://www.universidadviu.com/consecuencias-del-bullying-en-
la-victima-y-el-agresor/

Unidad 3 Fase 5 Trabajo Colaborativo

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RESILIENCIA

LEYDI DAHIANA GIRALDO.

JENNY JULIANA GOMEZ.

DANIELA HOLGUIN MONTOYA.

BELLY STEFANIA CELY.

DORA VIVIANA ORDOÑEZ.

ESTEBAN DAVID PIARPUSAN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

Fecha 28 de noviembre del 2019

2. Objetivos generales y objetivos específicos.

9. Sugerencias al problema resiliente

10. Resultados de la intervención

El presente trabajo se ha desarrollado con investigaciones en la Institución Educativa Luis

Lo principal para el desarrollo es conocer e identificar cómo debemos ejecutar dicho

La Resiliencia como Instrumento escolar para la convivencia

tiempo a la institución Luis Carlos González Mejía, ubicada en la ciudad de Pereira -

implementemos procesos de Resiliencia frente a dicha problemática, la cual es la convivencia

presentada entre los alumnos de ésta institución.

Descripción del contexto

a situaciones de mucha intolerancia, maltrato, irrespeto, sus comportamientos hacen que

difiera entre otra persona, ya sea su autoestima o su integridad.

Mejía en la cual se presenta en la convivencia como: Agresiones verbales y físicas

personas comparten un espacio o actividades.

 Analizar las percepciones que tienen algunos profesores de la Institución Educativa

Problema central: La Agresiones Verbales y Físicas producida por algunos

CONSECUENCIAS Muertes violentas

En este trabajo nos enfocamos principalmente en la investigación cualitativa, basándonos en

Siendo el bullying, acoso u hostigamiento el cual se presenta de cualquier forma de maltrato

Por medio de un proceso etnográfico se tendrá en cuenta la observación y la realización de

(Tello, 2005)explica la peligrosidad de esta percepción distorsionada de la violencia

Nombre: Sexo: Grado :

Presta atención a cada una de las preguntas y Conteste

¿Sabe qué es el bullying?

¿Han realizado comentarios negativos acerca de tu inteligencia o SI NO

¿Has realizado Bullying a tus compañeros en alguna ocasión? SI NO

¿Consideras que está bien que alguien utilice la violencia para

¿Te sientes rechazado o burlado por alguno de tus compañeros? SI NO

¿Menciona o escribe si has sentido que tus compañeros te hacen

¿Qué harías si te sientes intimidado o agredido por tus compañeros?

Señala con un X de acuerdo a tu respuesta, y realiza tu respuesta donde corresponda.

¿Te interesa conocer más acerca del bullying? SI NO

¿Existe una comunicación constante entre tu hijo y tú? SI NO

SI NO ¿Por qué? -------------------------------------------------------------------------------------------

Gracias por tu colaboración en realizar la encuesta.

CAUSAS CONSECUENCIAS INVOLUCRADOS

Deterioro de la calidad de vida El individuo es sujeto a un declive en Individuo.

En ese estudio se llegaron a conclusiones muy importantes como:

necesidad de promover programas preventivos sobre el suicidio desde cursos

2. Controlar la oferta interna en los colegios de matoneo y bullying.

entre los estudiantes de 12 años o menos o a partir del quinto grado.

4. Se demostró una correlación entre el involucramiento de los padres en las vidas de

los estudiantes con el maltrato, aunque no es total si influye.

La consecuencia más evidente es la disminución del rendimiento escolar, debido a un cambio

significativamente su comportamiento y personalidad.

el estudiante, alumno, niños o jóvenes en el proceso de su vida diariamente. Por consiguiente,

observaremos consecuencias más comunes, que vivimos constantemente especialmente en el

 Baja autoestima, deficiencia o pérdida de valor de sí mismos

 Trastornos emocionales. Bipolaridad, esquizofrenia, limitaciones funcionales.

 Depresión, ansiedad, pensamientos suicidas.

BAJA AUTOESTIMA, DEFICIENCIA O PERDIDA DE VALOR DE SI MISMOS

de amor propio, confianza, pericia, suficiencia y el respeto y estimación que se recibe de

La pasividad es una actitud opuesta al compromiso, a la acción permanente, a la decisión de

Emociones confusas, los trastornos emocionales, mentales o emociones confusas. Afectan

condición anómala puede ser la causante de muchas dificultades de pensamientos,