Sunteți pe pagina 1din 2

I.

MATERIALE LITERATURA: sparknotes, seria novels (poetry sau drama, dupa caz) for students

MATERIALE GRAMATICA: Destinations C1-C2, CPE Virginia Evans si Grammar for CAE and Proficiency
de Martin Hewings (facute din scoarta in scoarta tot ce inseamna open cloze, rephrasing si word formation)

MATERIALE METODICA: Felicia Rinca, Harmer si Adriana Vizental

II. Cat priveste abordarea subiectului in sine.

LITERATURA: La punctul cu incadrarea istorica si culturala, am dat si exemple din romanul in cauza

1) dezvoltarea satirei in aceasta perioada – exemplul personal al lui Swift

2) legat de dezvoltarea si descoperirile din domeniul transportului si al industriei si – anume posibilitatea ca


Gulliver sa calatoreasca pe mare + toata stiinta legata de orientarea pe mare si constructia de nave

3) inceputurile colonialismului – iarasi era in text interactiunea dintre oamenii regelui si bastinasii

4) inceputurile romanului realist – cu personaje si limbaj din middle class ca Gulliver

La relevanta textului – am surprins urmatoarele teme din text, pe care le-am dezvoltat:

1) ideea de human condition – Swift adopta idea pre-iluminista legata de coruperea morala a naturii
umane (in contradictie cu ceea ce propunea iluminismul prin ratiune), vazuta in text prin abuzul asupra
bastinasilor si prin Yahoos (decaderea omului)

2) in completare, am vorbit despre politica vremii – a se vedea din nou coruptia conducatorilor (King
George 1 din vremea lui Swift – ilustrat in prima calatorie si in text)

3) am atins problema utopiei – ca si organizare sociala – in primul paragraph din text se vorbeste despre
faptul ca Houyhnhnms nu cunosc ideea de razboi, despre iubirea lor de tara etc, ceea ce duce spre o
societate perfecta

4) am vorbit despre interactiunea dintre culturi – Gulliver ca alb in contact cu bastinasii – faptul ca
Gulliver se astepta ca bastinasii sa cada pe spate cand le vorbeste despre institutiile britanice – ceea ce nu
se intampla – ex cu ideea despre razboi sau arme ale Houyhnhnms sau revolta acestora impotriva
obiceiului britanicilor de a supune caii oamenilor

5) am atins – recunosc putin cam fortat – si ideea de stiinta si tehnologie folosite in scopuri nerealiste de
catre Laputans

Am scris si doua fraze legate de stil: despre narator – stilul de satira, despre structura (4 parti - 4 calatorii),
despre simbolismul de ex al Yahoos, despre cadru – f ca desi cele 4 tinuturi parea de domenul
fantasmagoricului, nu era tocmai asa, deoarece colonialismul si transportul pe mare era la inceput si ultimul
lucru despre limbajul si personajele comune si nu erudite ce caracterizau romanul “realist”.
PS: Cred ca ati observat ca pentru depasirea numarului de randuri se scade doar 1 p – eu am depasit
aceasta limita – insa dupa cum vad, m-a afectat f putin, deci eu zic sa nu va stresati mai mult decat e cazul

GRAMATICA SI USE OF ENGLISH– cred ca e clar pentru toata lumea

METODICA

Subiectul cu activitatea de after-reading

Folosind pasii expusi de Felicia Rinca am urmarit pasii urmatori:

1) Preparation of material – eu am folosit niste hands-out, deci am zis la acest pas despre acest lucru

2) Lead-in – eu am zis ca pornind de la textul cu Gulliver, le impart elevilor (tuturor – whole class activity)
cate un hand-out cu o mica descriere de pe blogul unui calator faimos care isi expune experienta lui
calatorind prin diferite tari – le-am zis fiecare sa citeasca repede descrierea (eu acest reading l-am integrat
mai apoi in writing – 5 min) apoi, din nou ca whole-class activity, sa incercam sa ne inchipuim ca un strain
ar vrea sa ne viziteze tara si pe 2 coloane pe table (speaking - brainstorming) sa identificam lucruri care
sunt acceptabile si neacceptabile pentru un strain sa le faca la noi in tara (5 min) –

3) Set-up – le-am spus sa se imparta pe grupuri de cate 4, sa isi aleaga un lider si ca parte a unei scrisori
catre un prieten din strainatate care doreste sa le viziteze tara, sa scrie fiecare grup cate un paragraf
(aprox 70 de cuvinte pt upper-intermediate am ales eu) in care sa dezvolte una din ideile de la lead-in. Le-
am dat 10 min. Am verificat intelegerea sarcinii de lucru.

4) Run the activity – m-am plimbat printre ei fara sa deranjez, le-am oferit asistenta daca a fost cazul, le-am
reamintit timpul ramas

5) Close the activity – Am rugat liderii fiecarui grup sa ne expuna oral paragraful si am invitat celelalte
grupuri sa isi spuna parerea. Apoi le-am oferit si eu sugestii si feedback – 7-8 min

6) Follow-up – am rezolvat un exercitiu de listening (gapped-text) in care 2 persoane proaspat intoarse


dintr-o calatorie isi expuneau impresiile

Subiectul cu itemii

Am inceput cu definitia lui Harmer legata de itemii directi si indirecti (sa vada corectorii ca stiu bine
diferenta dintre ei). La itemii indirecti am folosit multiple choice (cu variante de have to, must, need si
negativele lor) si unul de fill in cu timpul corect al modalului din paranteza.

La itemul direct, am folosit writing – le-am cerut elevilor (upper-intermediate) sa scrie un articol in care sa
isi expuna parerea legat de purtarea uniformei in scoli. (aici, ca si writing criteria am spus asa: completion
of task, structure / cohesion, accuracy of grammar and vocabulary, a wide range of grammar and
vocabulary structures si an appropriate register – aici formal). Apoi am expus situatiile de depunctare: 1 p –
spelling, 2 p – grammar and vocabulary mistakes si 3 p – irrelevand si incorrect information.