Autor/es Año Nombre artículo/libro Editorial/revista Ciudad Resumen/sinopsis ¿Por qué es pertinente para su investigación?

Porque pretendemos ayudar a los niños que

carecen de conciencia fonológica,lo cual es falso,
En este trabajo se pretende dar porque el hecho de que el niño no pueda, no significa
respuesta a las siguientes que no los identifique algunos sonidos, lo que le
interrogantes: ¿Qué problemas en la ocasiona problemas de comprensión y se ve obligado
ejecución de la lectura y la escritura a dividir las palabras en sílabas y éstas en sonidos.
Aguirre de EDUCERE, la revista Mérida,
Dificultades de aprendizaje presentan los niños considerados Los alumnos que leen en forma muy apegada al
Ramírez, 2000 venezolana de la Venezuela
de la lectura y la escritura con problemas de aprendizaje? texto, lo hacen porque se centran en la
Rubiela educación
¿Cómo identificar el origen de los decodificación y descuidan
problemas? ¿Cómo favorecer la el uso de información de mayor nivel, aprenden a
comprensión y el aprendizaje a leer cuando las condiciones son adecuadas. Estas
través de la lectura y la escritura? condiciones incluyen sus relaciones con libros y otros
materiales de lectura y sus relaciones con personas
que pueden ayudarlos.

El presente artículo describe y

analiza la percepción y/o
conocimientos que sobre las
dificultades en lecto-escritura
tienen los profesores de alumnos
con antecedentes de
José-María Dificultades de lectura y prematuridad. Para ello se
Fernández escritura: percepción del  Revista de Porque de esta manera buscaremos estrategias.
utilizaron dos instrumentos de
Batanero -2011 profesorado ante el Investigación en Turabian Metodológicas para mejorar la enseñanza
Educación
recogida de información
Isabel Orta alumnado con antecedentes aprendizaje de los niños
Neto de prematuridad (cuestionario y entrevistas)
diseñados ad hoc. Los resultados
indican, entre otros, que se
pueden asociar bajos pesos al
nacer y edades gestacionales
menores, al fracaso escolar y
atrasos escolares.
Este estudio investigó si las difi
cultades de lectura en contextos de
pobreza pueden interpretarse en
términos del Efecto Mateo, que
plantea una
Porque al explorar en qué medida las dificultades
acumulación de diferencias entre
lectoras de los niños que crecen en
quien ingresa a la escuela con altos y
Diuk, Beatriz; Dificultades de lectura en contextos Psicologia Escolar contextos de pobreza pueden interpretarse en
2012 de pobreza
Paraná, Brasil bajos conocimientos. Se evaluaron
Ferroni, Marina Educacional, vol. 16 términos de la particular interacción entre factores
58 niños recién admitidos en el
cognitivos y educativos implícita en el concepto de
primer
Efecto Mateo
grado con pruebas de
procesamiento fonológico,
conocimiento de letras, lectura y
escritura y se identifi có un grupo de
niños en riesgo

Las dificultades lectoescritoras

–dislexia– afectan a un 5-10% de los
niños en edad escolar. Se trata de un
trastorno que conlleva múltiples
consecuencias negativas en los
diferentes ámbitos del desarrollo.
Porque atraves de la investigación se pudo detectar
Para conseguir reducir dicha
las causas que ocacionan los problemas de
Revista de prevalencia y mejorar los resultados
aprendizajes de los alumnos, siendo asi el problema
CB Alves, RMR Estudios e de las intervenciones, se hace
dificultades de aprendizaje Santiago de en estudio la dislexia , misma que la obtuvimos
Torres, SL 2017 Investigación en necesaria la detección precoz. Para
lectoescritoras en el aula Psicología y Compostela mediante una Evaluación del conocimiento de letras:
Gómez ello, se necesita de una evaluación
Educación Evaluación de la velocidad de nombrar:Evaluación de
temprana capaz de detectar a
la conciencia fonológica: Evaluación del nivel de
aquellos niños en riesgo de
vocabulario:
desarrollar el trastorno. De acuerdo
con ello, el objetivo de este trabajo
ha sido confeccionar, desde la
perspectiva de la neuropsicología
escolar, una propuesta de
evaluación para la detección
temprana de estas dificultades

De entre los variados programas de

intervención en lectura, destacan los
de enseñanza directa de las habili-
dades lectoras y los basados en
procesos cognitivos y enseñanza
mediada. Estos últimos permiten el
avance en el aprendizaje de las
habilidades de lectura y la mejora de
los procesos cognitivos. El objetivo
de este estu-dio es comprobar los
efectos de un programa de
Aida Ramos intervención lectora cognitivo y
TrigoÁngeles Prevención del riesgo de mediado sobre los procesos de Principalmente para sustentar los diversos
Conde
dificultad lectora en codificación sucesiva en un grupo de mecanismos para actuar frente a los alumnos, que
RodríguezSoni 2014 AULA ABIERTA Vigo, España
a Alfonso estudiantes de primer ciclo estudiantes de 2.º curso de tienen bajo rendimiento en lectura y su dificultad en
GilManuel de Educación Primaria Educación Primaria con edades el procesamiento sucesivo.
Deaño Deaño compren-didas entre los 6,11 y 8,08
años (media (M)= 7,07; desviación
típica (DT)= 0,26). De los 29
participantes, 12 formaron el grupo
control y 17 el experimental. A los
integrantes del grupo experimental,
con bajas pun-tuaciones en
procesamiento sucesivo y
rendimiento lector, se les aplicó un
programa de refuerzo en habilida-
des lectoras. La metodología del
programa está diseñada para que el