Clorinda Matto de Turner – Primaria

Sesión de aprendizaje N° 0
AREA COMUNICACIÓN
GRADO 4 “ D” FECHA 13/12/19 UNIDAD: V
DOCENTE MIYUKI L.DEL RIO FLORES
NOMBRE DE LA UNIDAD “CONTRIBUIMOS A UNA PATRIA LIBRE DE CORRUPCION PARTICIPANDO
EN LA MEJORA DE NUESTROS APRENDIZAJES”
SITUACION DE APRENDIZAJE Amargarita Debayle

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Lee diversos  Obtiene información Opina sobre la forma, el Las niñas opinan sobre la forma, el
tipos de textos del texto escrito. propósito y la postura del propósito y la postura del autor, en
escritos  Infiere e interpreta autor, en textos con textos con varios elementos
información del texto varios elementos complejos en su estructura y
escrito. complejos en su sustenta sus ideas.
 Reflexiona y evalúa la estructura y sustenta sus
forma, el contenido y ideas.
contexto del texto
escrito.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones
ENFOQUE AMBIENTAL de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad

ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué se debe de hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos materiales se utilizarán en la sesión?
- Papelotes. - Papelotes, plumones.
- Hojas bond. - Lista de cotejo
- Plumones.
- Limpia tipo o cinta masking tape.
- Ficha de autoevaluación
Clorinda Matto de Turner – Primaria

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado : 15 minutos
Saludo amablemente a las estudiantes. Recuerda con las niñas las actividades que realizaron
en la sesión anterior.
Les digo a las niñas que, revisando los libros que hay en la biblioteca, encontré una lectura
que cuenta una historia muy interesante. Pregunta: ¿qué tipo de texto podrá ser?, ¿por qué?

Pregunta: ¿Qué sabemos de un texto narrativo? Anota sus respuestas en la pizarra.

Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto para conocer qué hay en él,
satisfaciendo nuestros intereses.
Pido que elijan una dos de ellas para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente
sesión.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
 Ayudamos solidariamente a nuestro compañero o compañera.
 Usamos los materiales con cuidado.
 Escuchamos las indicaciones con atención.

DESARROLLO Tiempo aproximado : 100 minutos

Pido a las niñas abran las páginas 142-147 de su libro de Comunicación y observen
en silencio el texto.
Dialogo con las niñas en relación a los indicios que observaron (título, imagen,
estructura o silueta, alguna palabra conocida, etc.) en el texto. Pregunto:
• ¿Han leído antes un texto como este?
• ¿Qué palabras, signos u oraciones llaman su atención al
• observar el texto?
• ¿Quién será el personaje de la ilustración?
• ¿De qué tipo de texto creen que se trata?, ¿cómo lo saben?
• ¿Quién será el personaje de la imagen?
• ¿Dónde se desarrollará la historia?
• ¿Cuál será la intención del autor de este texto?
• Dirige su atención sobre el título del texto: “El pequeño
• tintorero”.
• ¿De qué creen que tratará el texto?

Anoto las respuestas de las niñas en la pizarra o en un papelote, a fin que ellos
puedan contrastar sus hipótesis durante y después de la lectura.
Clorinda Matto de Turner – Primaria

Invito a ubicarse en media luna, les explico que es para poder mirarse los unos con
los otros e intercambiar ideas mientras van leyendo el texto.
Propongo que lean en cadena. Indico que tú iniciarás la lectura y la niña al que toque
la cabeza deberá continuar con la lectura del texto, de modo que no haya silencios.
Detengo la lectura donde encuentras una estrella, formula preguntas a fin que la
niña pueda apoyarse en la información qué leyó en el texto y hacer predicciones
sobre lo que continuará en el mismo. Ejemplo: ¿logrará el niño demostrar a la
maestra por qué quiere ser tintorero?, ¿qué hará la profesora después de sentir que
el niño tintorero le ha teñido el corazón?, ¿logrará el niño convencer a la maestra
sobre su propósito de ser tintorero?
Acompaño a deducir el significado de palabras poco conocidas para ellos, como:
tintorero, rapazuelo, opaco, comparsa, magistralmente, anilinas, nimbo, etc., a fin
de garantizar la comprensión del texto. Pídeles que ubiquen cada una de estas
palabras y relean todo el párrafo a fin de encontrarle sentido según el contexto del
texto.

Invita a las niñas a comentar sobre el contenido del texto. Puedes elaborar algunas
preguntas a fin que puedan emitir opiniones sobre el propósito y la postura del autor
de este texto. Por ejemplo, pregúntales:
• ¿De qué tratará el texto?
• ¿Para qué habrá sido escrito este texto?
• ¿Qué características tiene el pequeño tintorero?
• ¿Qué opinas de la expresión de la maestra ante el niño: ¡muy bien, has elegido
algo difícil; pero tienes que demostrarme que tú puedes hacerlo!? Fundamenta
tu respuesta.
• ¿Qué opinas de la decisión del niño de ser tintorero?, ¿por qué?
• ¿Cuál habrá sido el propósito del autor en el texto?
• ¿Qué opinas del propósito del autor del texto?

Registra sus respuestas en un papelote o en la pizarra, resalta la importancia de

emitir nuestras opiniones y respetar las opiniones de los demás.
Pide a las niñas que relean el texto y ubiquen los signos de interrogación,
exclamación y guiones. Teniendo en cuenta sus saberes previos, que expliquen qué
funciones cumple cada uno de ellos en el texto.
Lee con las niñas las indicaciones de las páginas 142-147 del libro de Comunicación
y deja que lo resuelvan. Pueden hacerlo en el aula o en su casa.
Clorinda Matto de Turner – Primaria

CIERRE Tiempo aproximado : 10 minutos

Recuerda con ellos paso a paso las actividades Has una síntesis paso a paso de todas las
actividades para leer Amargarita Debayle
Pregúntales: ¿Alguna vez les han preguntado qué quisieran ser de grandes? ¿Qué
respondieron? Anota sus respuestas en la pizarra.
Entrega a las niñas una ficha de autoevaluación. (Anexo 1)
Clorinda Matto de Turner – Primaria

LISTA DE COTEJO
ÁREA: Comunicación
13/12/19 4°D
EVIDENCIA
Opina sobre la forma, el propósito y la postura del
N° APELLIDOS Y NOMBRES
autor, en textos con varios elementos complejos en
su estructura y sustenta sus ideas.
1 ALARCON SOLIS, LIANI GABRIELA
2 ALVAREZ CHOQUEHUAYTA ,NAYELI CAMILA
3 ANAHUA ROMAN , THAIS SCARLE
4 ARRAMBIDE LIRA , ARIANA EDITH
5 CCORIMAYTA PEÑA , BIANCA AMELIA
6 COAQUIRA ARTEAGA ,LUZ YARAIMA
7 CONDORI LUQUE ,DHARA ALEXANDRA
8 CONDORI ZAPANA ,FANNY LUZ
9 COPA HUILCA ,DAYLUZ SHERALY
10 DIAZ HURTADO , JHENSSY YALITZA
11 GUERRA SANCHEZ ,CAMILA
12 GUTIERREZ MAMANI ,RUTH NAYDA
13 HUALLPAMAITA ATAYUPANQUI ,CAMILA
14 HUAMAN VARGAS ,LUZ YANELY
15 HUAMANI BORDA ,ANGHELA MAYURI
16 HUARHUA LA TORRE ,XIOMARA MELANIE
17 HUMPIRE BARRIONUEVO ,EMILI YAMILET
18 LOIZA JIMENEZ ,ANTUANETH SAMANTA
19 MAMANI PALIZA, CRISBELL CAMILA
20 MANSILLA HUAMANI ,THAYRA
21 MELO YAPU, LUZ MILAGROS
22 MOLINA CARDENAS , LUZ CATHERINE
23 MUÑOZ CHIRAPA ,STHEPHANYE LAURA
24 NUÑEZ CHUQUIMAGO ,GENESIS PRISCILA
25 PARI OROSCO ,BETTY NOHELIA
26 PEÑA LINARES ,YAMILE LUISA
27 PEZO QUISPE ,CECILIA LUANA
28 QUEHUARUCHO FUENTES ,LUZ AYLEM MILAGROS
29 QUISPE FLOREZ ,ARELY ELIANA
30 ROSA APAZA ,ARIANA DANITZA
31 SANTOS MACUTELA ,MARYORY ANTONNELA
32 SUMIRE NINANCURO ,ALEJANDRA QORIQOYLLOR
33 VARGAS MEJIA , JAZMIN JULEYSI
34 VILLACORTA LLAMOCCA ,HEYDI CLARINET

LEYENDA
Logro 
En proceso 
Inicio x
Clorinda Matto de Turner – Primaria

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN