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(UAPA)
Participante:
Rosa ÁngelaHerrera Valera
Matricula:
15-2962
Asignatura:
Matemática en el nivel inicial
Tarea I
Facilitador:
Yenmy Medrano
Fecha:
18 – Marzo 2017
Investiga los siguientes conceptos en diferentes fuentes bibliográficas
Matemáticas
Hoy se reconoce que los acercamientos que los niños realicen para conocer los
números y todo lo que ellos permiten resolver, no dependen de la adquisición
previa de la conservación de la cantidad ni de aquellas actividades
denominadas “prenuméricas”, es más, se puede afirmar lo inverso: que un
mayor contacto entre los/as niños/as y los números en diversas y distintas
situaciones influye positivamente para la adquisición de la conservación y
genera progresos en los dominios lógicos y aritméticos.
“La posibilidad que tiene el niño de emplear los nombres de los números
cuando aún domina mal su contenido conceptual desempeña un papel esencial
en el aprendizaje porque le permite ser activo en el diálogo con el adulto, con
los demás niños y emitir hipótesis con el riesgo de equivocarse, consiguiendo
de este modo que sus conceptos evolucionen.”( R. Brissiaud, 1989).
A partir de ella se ofrecerán situaciones en las que el/la niño/a resolverá, con
sus recursos intelectuales, y con la intervención del docente irá haciendo uso
de los mismos, reflexionado para encontrar otros nuevos recursos.
La lógica
La lógica estudia la forma del razonamiento, es una disciplina que por medio de
reglas y técnicas determina si un argumento es válido. La lógica es
ampliamente aplicada en la filosofía, matemáticas, computación, física. En la
filosofía para determinar si un razonamiento es válido o no, ya que una frase
puede tener diferentes interpretaciones, sin embargo la lógica permite saber el
significado correcto.
Por extensión: {Enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio, julio, agosto,
septiembre, octubre, noviembre, diciembre}
Por comprensión: {meses del año}, o bien, de esta otra forma: {x/x es un mes
del año}, que se lee: conjunto de elementos x tales que x es un mes del año.
Para discutir el “tamaño” de un conjunto, nos guiaremos por dos ideas intuitivas
muy claras. En primer lugar, dos conjuntos entre los cuales se pueda
establecer una aplicación biyectiva deberían tener el mismo “tamaño”. Además,
si n ∈ N, el conjunto {k ∈N : k 6 n} debería ser “finito” y tener exactamente n
elementos. Empezamos formalizando esas dos ideas. Decimos que un
conjunto A es equipotente a un conjunto B cuando existe una aplicación
biyectiva de A sobre B, en cuyo caso escribimos A ∼ B. Es evidente que
cualquier conjunto A verifica que A ∼ A, puesto que la identidad en A es una
aplicación biyectiva de A sobre sí mismo, luego la equipotencia entre conjuntos
es un relación reflexiva.