Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 3 – Metales y
metalurgia

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Estructura molecular
Código del curso 401582
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 3
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:3
evaluación:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la actividad: 85 actividad: Seguimiento y
evaluación
Fecha de cierre de la
Fecha de inicio de la actividad:
actividad:
lunes, 15 de abril de 2019
jueves, 9 de mayo de 2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante diferencia las propiedades químicas de los materiales
conductores, semiconductores y superconductores, con el fin de
identificar sus aplicaciones mediante ejercicios de análisis de
composición de materiales usados en la industria.
Temáticas a desarrollar:
 Metalurgia, teoría de bandas y conductividad eléctrica.
 Conductores y Semiconductores.
 Superconductores.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
En la tarea 3 se realiza un trabajo colaborativo acorde a la estrategia de
aprendizaje basada en tareas, donde se desarrollan 3 ejercicios que
abordan los temas de la unidad 3.

Ejercicio 1. Metalurgia
Ejercicio 2. Teoría de bandas, conductividad eléctrica, conductores y
semiconductores.
Ejercicio 3. Superconductores
Actividades a desarrollar
Para el desarrollo de la actividad, se recomienda:

 Leer detenidamente la guía de actividades y rúbrica de evaluación.

 Asumir uno de los roles de acuerdo a lo contemplado en la tabla
de Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad.
 Realizar aportes significativos para el desarrollo del trabajo.

A continuación, se presentan 3 ejercicios que se deben desarrollar en

grupo; los cuales corresponden a la tarea 3. Recuerden que los aportes
se hacen en el entorno de trabajo colaborativo en el foro titulado
“Unidad 3: tarea 3 – Estructura atómica y principios de la mecánica
cuántica”, en el tema denominado “Desarrollo Tarea 3”.

Ejercicio 1. Metalurgia

Los ejercicios que se abordan a continuación proponen identificar y

diferenciar los conceptos básicos de la unidad 3, las características de
minerales, junto con su uso en la industria; al igual que los procesos
industriales para la obtención del hierro fundido y el acero.

Ejercicio 1.1

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las referencias

bibliográficas que se encuentran en el entorno de conocimiento unidad
3:

 Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). (pp. 931-951)

México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana.
 Masterton, W. L. Hurley. C. N. (2003) Química: Principios y
reacciones. (pp. 562-568). Madrid: Paraninfo.
Descripción del ejercicio

En el siguiente ejercicio, se encuentran una serie de conceptos

relacionados con los temas de la unidad 3:

Mineral, Mena, Aleación, Ferromagnética, Amalgama, Pirometalurgia,

Conductor, Semiconductor, Banda de conducción, Impurezas donadoras,
Impurezas receptoras, Semiconductores tipo n, Semiconductores tipo p.

Después de leer la información que se encuentra en la referencia

bibliográfica, el grupo deberá crear un mapa conceptual donde
relacione, explique y presente ejemplos para los conceptos enunciados
anteriormente. Para ello tenga en cuenta que un mapa conceptual es un
esquema de ideas que sirve de herramienta para organizar de manera
gráfica y simplificada conceptos y enunciados a fin de reforzar un
conocimiento. Los elementos a tener en cuenta para resolver el mapa
conceptual son:
Ejercicio 1.2

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las siguientes

referencias bibliográficas que se encuentran en el entorno de
conocimiento unidad 3:

 Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). (pp. 931-951)

México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana.
 Masterton, W. L. Hurley. C. N. (2003) Química: Principios y
reacciones. (pp. 562-568). Madrid: Paraninfo.

Descripción del ejercicio

Los nombres de los siguientes minerales, son utilizados en la industria

metalurgia:

Calcita, magnesita, silvita, halita, bauxita, corindon, hematita, casiterita,

argentita y pirolusita.

En orden de ingreso al foro colaborativo, cada uno de los estudiantes del

grupo seleccionará dos minerales previamente indicados y reportará su
selección en el foro para evitar repeticiones. Luego de elegir los
minerales, el estudiante debe completar la información solicitada en la
tabla 1 del anexo 3, en donde se muestra en la primera columna el
nombre de los minerales seleccionados, en la segunda columna se debe
escribir la formula química del mineral, luego el estudiante indicara el
elemento metálico que contiene el mineral (columna 3) para escribir el o
los usos del elemento metálico en la industria (columna 4). Recuerden
que el trabajo es grupal, pero se requiere del aporte y participación de
cada integrante del grupo para completar el ejercicio.
Nombre Fórmula Elemento Uso del elemento metálico en la
mineral química metálico industria

El potasio metálico se utiliza en la

elaboración de células foto eléctricasEl
potasio, aleado con sodio, se usa como
refrigerante en reactores nucleares.

El isótopo de potasio K-40 sirve para

datar la antigüedad de rocas y meteoritos.

El hidróxido de potasio se utiliza para:

detergentes, jabones, desazufrado de
petróleo, absorbente de CO2 ...

El cloruro de potasio se emplea en

silvita KCl Potasio, K mezclas fertilizantes, como abono.

El yoduro de potasio se usa como

desinfectante.

El cromato y el dicromato de potasio se

emplean como oxidantes.

El nitrato de potasio tiene utilidad en

abonos, pólvora y en pirotecnia.El
carbonato de potasio se emplea en:
fotografía, jabones, vidrios, abono.

El sodio metálico es utilizado para

preparar plomo-tetraetilo, PbEt4,
sustancia utilizada como aditivo en
las gasolinas debido a su poder
Halita NaCl Sodio, Na
antidetonante. Actualmente en
desuso, pues el plomo es muy
contaminante y estas gasolinas
emiten plomo.
Se utiliza para la preparación de
titanio metálico a partir de
tetracloruro de titanio.
Utilizado en la reducción de ésteres
orgánicos y en la preparación de
compuestos orgánicos.
El sodio, aleado con un 78% de
potasio, origina una aleación líquida a
temperatura ambiente y con un alto
punto de ebullición, utilizada como
refrigerante de reactores nucleares:
conduce bien el calor y los metales no
se transforman por efecto de la
radiación.
Los compuestos de sodio (sal común,
carbonato sódico, bicarbonato sódico
e hidróxido sódico) son muy
importantes en la industria de: papel,
vidrio, jabón, textil, petróleo,
metales, ...
La sal común, además de ser
importante en nutrición, se emplea
en la obtención electrolítica industrial
de cloro, hidrógeno e hidróxido de
sodio en celdas de diafragma.
El tiosulfato sódico se emplea como
blanqueante y en fotografía.
El bórax se utiliza en blanqueo.
El peróxido de sodio tiene
importancia para detergentes y
blanqueantes.
El ion Na+ es muy importante para
los seres vivos, para la transmisión
del impulso nervioso, el
mantenimiento del volumen celular,
etc.
Ejercicio 1.3

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las siguientes

referencias bibliográficas que se encuentran en el entorno de
conocimiento unidad 3:

 Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). (pp. 931-951)

México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana.
 Masterton, W. L. Hurley. C. N. (2003) Química: Principios y
reacciones. (pp. 562-568). Madrid: Paraninfo.

Descripción del ejercicio

Cada uno de los integrantes del grupo debe revisar dentro de las
referencias bibliográficas sugeridas, como se realiza el proceso de
obtención del hierro fundido y el acero. Con base en la información
encontrada, el grupo debe diseñar un diagrama de bloques que explique
la obtención para hierro fundido y el acero a partir de la extracción del
mineral en el suelo. Es importante aclarar que se debe realizar un
diagrama de bloques para cada proceso. Recuerden que el trabajo es
grupal, pero se requiere del aporte y participación de cada integrante
del grupo para completar el ejercicio.
Ejercicio 2. Teoría de bandas, conductividad eléctrica,
conductores y semiconductores.

Con los siguientes ejercicios se pretende diferenciar los aspectos

relacionados con la teoría de bandas a través del análisis de gráficas
para elementos conductores, semiconductores y aislantes.

Ejercicio 2.1

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las siguientes

referencias bibliográficas que se encuentran en el entorno de
conocimiento unidad 3:

Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). (pp. 931-951)

México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana.

Descripción del ejercicio

En la figura 2 se presenta la formación de bandas de conducción en el

magnesio:
Figura 2. Formación de bandas de conducción en el magnesio (Tomado
de Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). (pp. 939) México,
D.F.: McGraw-Hill Interamericana.

Con base en lo consultado en las referencias y la interpretación de la

figura 2, los estudiantes deben responder las siguientes preguntas de
forma individual y posteriormente debatir en grupo las respuestas para
seleccionar una sola respuesta por cada literal entre los integrantes del
grupo colaborativo:

1. ¿Cuál es la configuración electrónica para el átomo de magnesio?

1s2 2s2 2p6 3s2
2. ¿Qué sucede con los orbitales de los átomos de magnesio en un
cristal metálico de éste elemento?
Se traslapan debido a que están muy unidos, generando de esta
manera las bandas de conducción
3. ¿Cómo se forma un orbital de enlace y antienlazante?
Se forman gracias a la interacción entre dos orbitales atómicos
4. ¿A qué se le denomina banda de valencia y de conducción?
Para el magnesio, definido como conductor tenemos la presencia
de dos bandas, La banda de valencia es un espacio ubicado por
debajo de la banda de conducción, y corresponde a los niveles
energéticos llenos, y la banda de conducción por orden, externa
acoje los niveles deslocalizados y vacios por donde pueden fluir
libremente los electrones
5. Explicar porque se tiene en cuenta los orbitales 3s y 3p Para el
 átomo de magnesio
Esto se da gracias a que su último nivel de valencia, 3s2 está completo y
el siguiente nivel donde sus electrones pueden viajar es al 3p ya que es
el próximo dentro de la configuración electrónica

6. ¿Por qué los elementos metálicos como el magnesio conducen

fácilmente la corriente y cómo se realiza éste proceso?
La facilidad viene dada en función al adecuamiento y
empaquetamiento espacial de sus átomos dentro de la estructura
cristalina donde sus orbitales se traslapan a muy mínima distancia
dando origen a las bandas de conducción, lugar por donde los
electrones pueden fluir libremente sin que nada se les interponga

Ejercicio 2.2

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las siguientes

referencias bibliográficas que se encuentran en el entorno de
conocimiento unidad 3:

Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). México, D.F

McGraw-Hill Interamericana. (pp. 939-941).

Descripción del ejercicio

En la figura 3, se muestra la comparación de brechas de energías entre

las bandas de valencia y la banda de conducción de un metal, un
semiconductor y un aislante:

Figura 3. Comparación de las brechas de energía entre las bandas de

valencia y la banda de conducción de un metal, un semiconductor y un
aislante (Tomado de Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.).
(pp. 940) México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana.

Con base en lo consultado en las referencias y la interpretación de la

figura 3, los estudiantes deben responder las siguientes preguntas de
forma individual y posteriormente debatir en grupo las respuestas para
seleccionar una sola respuesta por cada literal entre los integrantes del
grupo colaborativo:

a. ¿Qué ocurre con los electrones de la banda de valencia para cada

caso?
Para los primeros, los electrones pueden pasar con facilidad y fluir
de un orbital a otro lo que les da la propiedad de ser conductores,
para los segundos si bien existe una restricción esta se mejora al
incluirse aleaciones con dadores de carga negativa o positiva y
para los últimos al ser tan grandes la cantidad de energía
necesaria para que un electron fluya entre una banda y la otra
podemos decir que son aislantes y los electrones se quedan donde
estan
b. ¿Por qué algunos materiales conducen mejor la corriente que
otros?
De los gráficos la presencia de las brechas de energía son
determinantes para definir un conductor como tal, por definición
los conductores no las presentan y los demás sí, además del
número de orbitales involucrados con sus correspondientes
electrones libres, para los conductores mientras más
empaquetados se encuentre la estructura cristalina más
traslapados estarán los orbitales y las bandas serán más
aparentes y por ende mejor conducción
c. ¿Qué se puede concluir de la comparación de las brechas de
energía que se muestran en la figura 3?
Se puede concluir que el término brecha hace alusión no a una
distancia en particular sino a una cantidad de energía que se
requiere para que el material sea capaz de permitir el flujo de
electrones, a mayor brecha peor conductor, las brechas pueden
 saltarse utilizando elementos dadores + o – que es lo que se hace
con los semiconductores

Ejercicio 3. Superconductores.

Con el desarrollo del siguiente ejercicio se pretende diferenciar las

características, propiedades y aplicaciones de materiales
superconductores.

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las siguientes

referencias bibliográficas que se encuentran en el entorno de
conocimiento unidad 3:

- González, V W., Mancini, H L. (2005). Ciencia de los materiales.

(pp. 27-35) Barcelona, España: Editorial Ariel. Smith, W. F.,
Hashemi, J. (2006). Fundamentos de la ciencia e ingeniería de
materiales. (4a. ed.). (pp. 790-810) México, D.F.: McGraw-Hill
Interamericana.

Descripción del ejercicio

Cada estudiante debe consultar en las referencias que se sugieren sobre

el tema de superconductores. A partir de la información revisada, el
grupo de estudiantes debe construir un mentefacto, donde se explique
el concepto de superconductor, sus características y aplicaciones en la
industria. Se sugiere para la elaboración del mentefacto un diagrama
similar al de la figura 3 del Anexo 3.

Nota: Un mentefacto es un diagrama que organiza conceptos en forma

jerárquica, donde en la parte superior se indican cualidades más
importantes del concepto; en la parte derecha las características que no
corresponden al concepto, en la izquierda características que tienen la
misma relevancia que el concepto, y en la parte inferior subclases o
derivaciones del concepto central.
Entrega de la actividad

El grupo debe consolidar el trabajo con el desarrollo de los 3 ejercicios y

entregarlo en el entorno de seguimiento y evaluación, en el recurso
titulado “Unidad 3: Tarea 3 – Metales y metalurgia – Entrega de la
actividad”
El documento final que se debe entregar en formato Word con las
siguientes características:
- Portada: Encabezado con el nombre de la actividad “Tarea 3 –
Metales y metalurgia”, nombres y apellidos de los estudiantes que
participaron en el desarrollo de la actividad, nombre del tutor de
grupo, nombre de la universidad y fecha (día, mes y año).
- Desarrollo de los ejercicios (1 al 3)
- Referencias bibliográficas con normas APA.

Recomendación para el trabajo colaborativo:

- Los integrantes del grupo deberán asignarse roles para el
desarrollo de la actividad, tal y como se menciona en la tabla de
lineamientos que se encuentra en esta guía.
- Cada estudiante se hará responsable de las funciones que son
asignadas de acuerdo al rol seleccionado.
- Sin importar el rol que tenga seleccionado, sin excepción todos
deberán hacer sus aportes para el desarrollo del trabajo
colaborativo.
 - Los aportes que realicen los estudiantes deben quedar
evidenciados en el foro de trabajo colaborativo y se deben hacer
un aporte por semana como mínimo.
- Los estudiantes deben realimentar con argumentos los aportes de
sus compañeros.
- No se tendrá en cuenta en la calificación a estudiantes que no
evidencien aportes en el foro y estén incluidos en la portada del
trabajo final.
- En el caso que el estudiante entregue el trabajo de forma
individual deberá realizar la totalidad del trabajo indicado en la
presente guía; salvo en los casos en que los demás integrantes del
grupo no participen.

Entorno de Conocimiento
Consulta de material bibliográfico correspondiente
a la unidad 3

Entorno de Aprendizaje Colaborativo

Participación y entrega de aportes en el foro
titulado “Unidad 3: Tarea 3 – Metales y
metalurgia”

Entorno de Seguimiento y Evaluación

Entornos para su
desarrollo  El integrante del grupo con el rol de
moderador deberá hacer la entrega de la
actividad en el entorno de seguimiento y
evaluación titulado “Unidad 3: Tarea 3 –
Metales y metalurgia – Entrega de la
actividad”

 Registrar en el e-portafolio los avances, logros

y dificultades que presente en el desarrollo de
la actividad.

Individuales:
Productos a
 Publicación en el foro de trabajo
entregar por el
colaborativo, el rol seleccionado.
estudiante
 Entrega de aportes y participación
 realimentando con argumentos los aportes
de los compañeros.

Colaborativos:
 Desarrollar los ejercicios del 1 al 3.
 Entregar el documento final con las
indicaciones de la guía en el entorno de
seguimiento y evaluación.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Para el desarrollo de la tarea 3, es importante:

Planeación Revisar detenidamente el syllabus y referencias bibliográficas que
de se encuentran en el entorno de conocimiento Unidad 3.
actividades El grupo debe distribuir los roles y cumplir con las funciones según
para el el rol.
desarrollo Realizar aportes significativos y de forma periódica para la
del trabajo realización del trabajo.
colaborativo La entrega de aportes y el consolidado del trabajo final se deben
realizar con tiempo para evitar inconvenientes.
El grupo deberá asignarse roles para el desarrollo de la actividad,
tal y como se menciona en la tabla de roles.

Cada estudiante se hará responsable de las funciones que son

asignadas de acuerdo al rol seleccionado.
Roles a
desarrollar Sin importar el rol que tenga seleccionado, sin excepción todos
por el deberán hacer sus aportes para el desarrollo del trabajo
estudiante colaborativo.
dentro del Los roles a desarrollar por el estudiante son:
grupo
colaborativo  Moderador
 Colaborador
 Evaluador
 Creativo
 Investigador

Roles y Moderador: Quien organiza y vigila que se cumplan las tareas

responsabili propuestas. Responsable de entregar el producto de equipo.
dades para
la Colaborador: Encargado de organizar los aportes en el documento
producción a entregar. Revisa redacción y ortografía.
de
entregables Evaluador: Es el crítico, revisa que los aportes que se van
por los haciendo correspondan con lo solicitado en la guía y esté de
estudiantes acuerdo con lo estipulado en la rúbrica analítica de evaluación.

Creativo: Vigila el tiempo, aporta ideas y hace preguntas para que

los otros también aporten ideas.

Investigador: Lidera las consultas de material bibliográfico y las

propuestas de investigación.
La Universidad ha establecido que las referencias y bibliografía
deben usar citación de la norma APA, por lo tanto, una manera de
aprender a realizar este tipo de norma es utilizar la herramienta
que tiene la base de datos EBSCOhost, de la biblioteca de la
Universidad que permite utilizar diferentes tipos de normas. Entre
Uso de
ellas está la norma exigida (APA) y con solo oprimir en la
referencias
herramienta se puede ver como se hace la citación; además, tiene
muchas otras herramientas que pueden usar los estudiantes como
es enlazar documentos consultados con sus trabajos, guardar la
bibliografía para hacer “su biblioteca personal”, compartir con otras
personas, etc.
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también
el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
Políticas de copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
plagio productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son

las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☐ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☒
evaluación unidad 3
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos Punt
evaluados Valoración alta Valoración aje
Valoración baja
media
El estudiante
El estudiante El estudiante no
presenta dificultad
explica los explica los
para explicar los
conceptos conceptos
conceptos
relacionados con relacionados con
relacionados con
metalurgia, metalurgia,
metalurgia,
conductores, conductores,
conductores, 10
semiconductores y semiconductores y
semiconductores y
superconductores superconductores a
superconductores
a través de un través de un mapa
a través de un
mapa conceptual. conceptual.
mapa conceptual.
(Hasta 10
(Hasta 5 puntos) (Hasta 1 puntos)
puntos)
Identificació
El estudiante El estudiante no
n de El estudiante
presenta dificultad relaciona el
conceptos relaciona el
para relacionar el nombre del mineral
en la nombre del
nombre del con la fórmula
metalurgia mineral con la
mineral con la química,
fórmula química,
fórmula química, identificando de
identificando el
identificando el manera incorrecta 10
elemento metálico
elemento metálico el elemento
presente y el uso
presente o el uso metálico presente y
del elemento en la
del elemento en la el uso del elemento
industria.
industria. en la industria.
(Hasta 10
(Hasta 5 puntos) (Hasta 1 puntos)
puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
explica el presenta dificultad explica el 12
procedimiento de para explicar el procedimiento de
 la obtención del procedimiento de la obtención del
hierro fundido y el la obtención del hierro fundido y el
acero, a través de hierro fundido y el acero, por medio
un diagrama de acero, por pasos de un diagrama de
procesos de faltantes en un procesos bloques.
bloques. diagrama de
procesos de
bloque.
(Hasta 12
(Hasta 6 puntos) (Hasta 1 puntos)
puntos)
El estudiante
El estudiante El estudiante no
presenta dificultad
diferencia los diferencia los
para diferenciar los
aspectos aspectos
aspectos
relacionados con relacionados con la
relacionados con la
la teoría de teoría de bandas a
teoría de bandas a
bandas a través través del análisis
través del análisis
del análisis de incorrecto de
incompleto de
gráficas con gráficas con
gráficas con 16
preguntas preguntas
preguntas
conceptuales para conceptuales para
Diferenciaci conceptuales para
elementos elementos
ón de la elementos
conductores, conductores,
teoría de conductores,
semiconductores y semiconductores y
bandas, semiconductores y
aislantes aislantes
conductivid aislantes
ad eléctrica, (Hasta 16
(Hasta 8 puntos) (Hasta 1 puntos)
conductores puntos)
y El estudiante El estudiante El estudiante no
semiconduc diferencia las presenta dificultad diferencia las
tores en propiedades para diferenciar las propiedades
materiales. químicas de los propiedades químicas de los
materiales químicas de los materiales
conductores y materiales conductores y
semiconductores, conductores y semiconductores, a 15
a través de la semiconductores, través de
solución de a través de respuesta
interrogantes soluciones incorrectas a
relacionados con parciales a interrogantes
gráfica de brechas interrogantes relacionados con
de energía entre relacionados con una gráfica de
 bandas de una gráfica de brechas de energía
valencia y bandas brechas de energía entre bandas de
de conducción. entre bandas de valencia y bandas
valencia y bandas de conducción.
de conducción.

(Hasta 15
(Hasta 7 puntos) (Hasta 1 puntos)
puntos)
El estudiante
El estudiante El estudiante no
presenta dificultad
diferencia y diferencia las
Conceptuali para diferenciar las
explica las características,
zación de características,
características, propiedades y
característic propiedades y
propiedades y aplicaciones de
as y aplicaciones de
aplicaciones de los materiales
propiedades materiales
materiales superconductores y 12
de superconductores
superconductores, no las explica a
supercondu o no las explica a
a través de un través de un
ctores través de un
mentefacto mentefacto
mentefacto
conceptual. conceptual.
conceptual.
(Hasta 12
(Hasta 5 puntos) (Hasta 1 puntos)
puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos Punt
Valoración
evaluados Valoración alta Valoración baja aje
media
Se relacionan Se relacionan con No se relacionan
aportes dificultad aportes aportes
significativos para significativos para significativos para
la construcción del la construcción del la construcción del
Participació
trabajo trabajo trabajo
n en el foro
colaborativo, a colaborativo, ya colaborativo, ya
tarea 5
través de un aporte que presenta que no evidencia
3:Metales y
por cada ejercicio pocos aportes y ningún aporte, ni
metalurgia
y debate acerca de no debate acerca debate acerca de
los temas de los temas los temas
abordados en la abordados en la abordados en la
unidad 1. unidad 1. unidad 1.
 (Hasta 3 (Hasta 1
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Los ejercicios se
Los ejercicios se
compilan en un
compilan en un solo Los ejercicios no
solo documento,
documento que se compilan en un
pero se
cumple con las solo documento ni
desarrollan de
Consolidaci especificaciones se entregaron en
forma incompleta 5
ón del solicitadas y se el entorno
y se entregan en
producto entregan en el solicitado.
el entorno
entorno indicado.
indicado
(Hasta 3 (Hasta 1
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 85