SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 7

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código: 1133845 TECNICO EN EJECUCION DE EVENTOS DEPORTIVOS Y

Versión: 1 RECREATIVOS
DISEÑO DE PROGRAMA DE ACTIVIDADES FÍSICO-RECREACTIVAS
Nombre del Proyecto: Y DEPORTIVAS PARA LOS APRENDICES DE LAS JORNADAS
Código: 1029682
MAÑANA, TARDE Y NOCHE DEL SENA, CENTRO DEL
DESARROLLO AGROEMPRESARIAL, SUB SEDE ZIPAQUIRA
Fase del proyecto:
PLANEACION
Actividad (es) de Aprendizaje: Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN
formación DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
DISEÑAR UN MANUAL DONDE SE
Actividad (es) del Proyecto: RECOPILE LA INFORMACION VISTA EN
ESTE RESULTADO DE APRENDIZAJE ESCENARIO. PAPEL
ESTRUCTURAR EL PLAN DE EVENTOS DE COMO ESTRATEGIA DE AMBIENTE PC LAPIZ
JUEGOS PREDEPORTIVOS , DEPORTIVOS Y EVENTUALIDADES EN UN EVENTO APRENDIZAJE. TV LAPICERO
RECREATIVOS, CON BASE EN LOS PRINCIPIOS DEPORTIVO. AMBIENTE VIRTUAL. BALONES MARCADORES
PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS ACORDE A SU AMBIENTE DEPORTIVO PAPEL PERIODICO
MODALIDAD PRESERVANDO LA INTEGRIDAD PIMPÓNES
FISICA DEL APRENDIZ CUCHARAS
PLASTICAS

Resultados de Aprendizaje: Competencia:

AJUSTAR EL PLAN DE ACTIVIDADES SEGÚN EJECUCIÓN DE EVENTOS DEPORTIVOS

EVENTUALIDADES PRESENTADAS EN EL Y RECREATIVOS DE ACUERDO CON LOS
DESARROLLO DEL EVENTO DEPORTIVO Y LINEAMIENTOS Y NECESIDADES DE LA
RECREATIVO. ORGANIZACIÓN.

Duración de la guía ( en horas):

100 HORAS

2. INTRODUCCIÓN

Estimado(a) aprendiz:

Normalmente cuando nos disponemos a definir el término deporte, son numerosos los aspectos,
características y nociones que se nos vienen a la mente. La gran complejidad de este concepto ha suscitado
cierta divergencia a la hora de ser definido por los distintos autores, lo cual, unido a su evolución en el
tiempo y en las distintas sociedades, ha hecho que su definición tenga cierto carácter dinámico y
coyuntural. Igualmente ocurre lo mismo cuando hablamos de sus características, orientaciones y
clasificaciones. A continuación realizaremos un repaso de cómo han ido evolucionando estos aspectos en
las últimas dos décadas, a través de las aportaciones realizadas por los autores más relevantes y estudiosos
de esta cuestión.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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3.1 Actividades de Reflexión inicial.

La recreación: se entiende si pensamos que desde el principio, hombres y mujeres han estado sujetos a diversos
tipos de presiones que con el tiempo crean cansancio y por ende, desánimo. Es por ello que las personas han buscado
maneras de escapar de las presiones del diario vivir y darse espacios en los que puedan descansar y disfrutar. La Real
Academia Española define recreación como acción y efecto de recrear y como diversión para alivio del
trabajo. Además, encontraremos que recrear significa divertir, alegrar o deleitar. En términos populares a esta diversión
también le llamamos entretención. Según esa definición, recrearse necesariamente debe incluir la diversión o el pasarlo
bien, con el objetivo de distraerse de las exigencias, especialmente laborales y así conseguir un alivio necesario para
conllevar nuevamente, otra etapa de responsabilidades, con energías renovadas que permitirán un mejor resultado de
ellas.

Tiempo libre y ocio: el término “tiempo libre” es una expresión relativamente reciente. Su aparición está unida a una
época y a unos países de industrialización avanzada. Se relaciona con la pérdida del “tiempo natural”, sustituido por el
tiempo del reloj y la realización de trabajos con los que difícilmente llega a identificarse la persona. Debe entenderse el
estar “libre para” algo. Y precisamente, cuando se está libre para algo, comienza el sentido de la palabra OCIO,
íntimamente relacionada con el aprovechamiento del tiempo libre. La palabra OCIO, surge con los griegos en el siglo IV
A.C.; para ellos el ocio era un estado del individuo en el que la actividad realizada no servía para satisfacer una
necesidad material, sirio que tenía sentido en sí misma, es decir le permitía al hombre entablar relaciones con las
cuestiones últimas e importantes de la existencia humana y con su propia trascendencia.

Programa deportivo y recreativo: la recreación ha tenido un proceso de evolución y reconocimiento como: de

expresión; esparcimiento, integración personal y sentido de pertenencia a un grupo y una cultura. En el marco de la
institución escolar la recreación está integrada a la educación física en diferentes planos. Por un lado como principio
pedagógico y didáctico de toda actividad física y por otro como proceso de desarrollo del estudiante a través
de dominio de conocimientos y competencias al respecto de lo expresivo, lo sensible y lo creativo y como un factor
determinante de carácter social y cultural. Se destaca la relación entre la recreación y el desarrollo comunitario, vista
aquella como un factor de bienestar social coadyuvante del desarrollo humano, en donde el autoconocimiento,
la interacción y la comunicación con el contexto social sirven como base fundamental para construir una mejor calidad
de vida, involucrando experiencias y actividades que se realizan en el tiempo libre, como potencial idóneo para
enriquecer la vida dado que al promover el desarrollo intelectual, psíquico y físico del individuo y de la comunidad, la
recreación se enmarca en el campo educacional.

Escenario deportivo y recreativo: espacio físico en donde se desarrollan una o más actividades o disciplinas
deportivas. Su dimensionamiento se realiza con base en especificaciones arquitectónicas, de ingeniería y deportivas.
Los que dispongan de graderías para más de 500 espectadores, cerramiento, zonas de parqueo, servicios de
camerinos, baterías sanitarias y servicios complementarios, tiene un nombre específico de acuerdo a la disciplina
deportiva para la cual fue diseñado (Estadio, Coliseo, Velódromo, Patinódromo, etc.),estos escenarios también son
utilizados para la presentación de espectáculos de carácter cultural, social o cívico. Movilizan gran cantidad de
población.

Reglamentación deportiva y recreativa: El reglamento deportivo es la colección o recogimiento de reglas, normas o

preceptos que rigen un deporte determinado, así también como una disposición administrativa para el desarrollo de las
leyes deportivas. Como en cualquier ámbito de la vida cotidiana, algo regido por leyes y normas, facilita el desarrollo y
funcionamiento posterior de algo. Algo similar pasa con el deporte. Hemos de conocer que existen diferentes tipos de
reglamento deportivo alrededor de una misma disciplina deportiva. Existe el reglamento deportivo de un deporte, y el
reglamento deportivo que cada miembro de un equipo o club han de cumplir dentro de sí mismo. El reglamento de cada
deporte, es diferente y justamente es lo que diferencia a un deporte de otro. Por poner un ejemplo, en mi opinión,

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muchos deportes se juegan con pelota, pero el tamaño de la misma (y esto está solo en el reglamento) es lo que
diferencia una de fútbol de una de cualquier otra disciplina deportiva. Por esta razón y por otra muchas es por la que es
importante conocer los reglamentos deportivos.

Plan de contingencia: es un tipo de plan preventivo, predictivo y reactivo. Presenta una estructura estratégica y
operativa que ayudará a controlar una situación de emergencia y a minimizar sus consecuencias negativas. En muchos
casos es instrumento de gestión para el gobierno de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en el
dominio del soporte y el desempeño. El plan de contingencia propone una serie de procedimientos alternativos al
funcionamiento normal de una organización, cuando alguna de sus funciones usuales se ve perjudicada por una
contingencia interna o externa. Esta clase de plan, por lo tanto, intenta garantizar la continuidad del funcionamiento de
la organización frente a cualquier eventualidad, ya sean materiales o personales. Un plan de contingencia incluye
cuatro etapas básicas: la evaluación, la planificación, las pruebas de viabilidad y la ejecución.

 ¿CON ESTE CONTENIDO DISEÑE UN JUEGO DONDE PUEDA PLASMAR PREGUNTAS RESPUESTAS
COMO MEDIO DE APRENDIZAJE DIDACTICO Y COMPARTALO SON SUS COMPAÑEROS
(ESCALERAS, DOMINO, PARQUES ETC QUIERO VER CREATIVIDAD?

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

Planimetría: es la parte de la topografía que estudia el conjunto de métodos y procedimientos que tienden a
conseguir la representación a escala de todos los detalles interesantes del terreno sobre una superficie plana (plano
geometría), prescindiendo de su relieve.

Recursos: Recursos son los distintos medios o ayuda que se utiliza para conseguir un fin o satisfacer una necesidad.
También, se puede entender como un conjunto de elementos disponibles para resolver una necesidad o llevar a cabo
una empresa como: naturales, humanos, forestales, entre otros. El término recurso es de origen latín “recursus”.

Manuales: Se denomina manual a toda guía de instrucciones que sirve para el uso de un dispositivo, la corrección de
problemas o el establecimiento de procedimientos de trabajo. Los manuales son de enorme relevancia a la hora de
transmitir información que sirva a las personas a desenvolverse en una situación determinada. En general los
manuales son frecuentes acompañando a un determinado producto que se ofrece al mercado, como una forma de
soporte al cliente que lo adquiere. En este caso, el manual suele tener una descripción del producto y de la utilización
que del mismo debe hacerse, ya sea para obtener un buen rendimiento de éste como para dar cuenta de posibles
problemas y la forma de evitarlos.

Normas de higiene: La higiene puede ser tipificada dependiendo de sus características particulares. Los dos grandes
grupos en las que se la puede clasificar son la privada y la pública. Esta última hace referencia a aquella que debe ser
llevada a cabo por la autoridad competente, que actúa considerando las circunstancias y necesidades de la población
en su totalidad. Algunos ejemplos son las redes cloacales o de agua apta para el consumo humano. Además muchas
veces son realizadas campañas con el fin de difundir determinada información referida a la higiene. En cuanto a la
higiene privada puede ser entendida como aquella higiene que cada ser humano debe encargarse de manera personal,
ya sea desde el punto de vista corporal como la del espacio que habita.

Reporte e informe: El informe es la forma expositiva que tiene como propósito transmitir la información precisa
respecto de un asunto específico, no admite otras formas de expresión lingüística como podrían ser la argumentación,
la descripción literaria y la narración.

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El informe tiene como propósito transmitir la información precisa respecto de un asunto específico. Responde a las
preguntas: ¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿cómo? Su extensión es variable según el fin que persiga.

El reporte no presenta una hipótesis ni una opinión personal, en consecuencia no puede intentar persuadir. El informe
exige, por lo general, la exclusión de cualquier juicio sobre los hechos (los datos), y la presentación escueta y ordenada
de todo aquello pertinente para lograr la clara comprensión del asunto. En caso de que el informe requiera, por la
índole del asunto, de algunos comentarios sobre los hechos en él asentados, éstos deberán subordinarse a los datos.

Cronograma: Para crear un cronograma es necesario empezar por la descomposición de todo el trabajo, es
fundamental y a partir de ahí se calcula cuanto tiempo se dispondrá para la realización de cada sub-tarea, aquí en este
punto se organiza el personal y se le asigna a cada uno la responsabilidad de contribuir con la realización de ese
cronograma. Cada uno debe cumplir y respetar los lineamientos del cronograma, de lo contrario se verá afectado
directamente el producto final y por consiguiente existirá descontento por parte del que desea que ese cronograma se
complete.

Espacios deportivos: Espacio deportivo que se distingue por la indefinición de sus límites y por el medio en el que la
práctica físico-deportiva tiene lugar: terrestre, acuática o aérea. Integran estas áreas las infraestructuras o espacios
naturales sobre los que se han efectuado determinadas adaptaciones o son utilizados frecuentemente para la práctica
de actividades físicas y deportivas. Por ejemplo, vías verdes, itinerarios de bicicleta de montaña, caminos e itinerarios a
pie, zonas de escalada, vías cerradas, zonas de baño en ríos y playas, zonas de vuelo sin motor, zonas de vela y
deportes náuticos.

 ¿REALICE UN MAPA CONCEPTUAL POR MEDIO DE IMÁGENES Y PALABRAS DONDE SE PUEDA

ENTENDER LA RELACION SECUENCIAL DE LO EXPUESTO.?

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

El impacto social del deporte y la recreación.

"El deporte ha emergido en la sociedad moderna como una institución de interrelación entre los individuos, transmisora
de valores sociales. El deporte expresa los valores de coraje, éxito e integridad". (Moragas, 1994).

Dice Moragas que en nuestra sociedad se configuran diversos sistemas de valores mediante el deporte entre ellos
podemos destacar: los procesos de identificación colectiva, de iniciación social, de representación nacional y grupal.
Las formas de ocio como actividad y como espectáculo, el compañerismo y la rivalidad, el éxito y el fracaso.

El deporte interfiere plenamente en la vida cotidiana, influye en los procesos de socialización, determina una buena
parte del tiempo libre y constituye un punto de referencia clave para los procesos de identificación social de mucha
gente. En diversos países y de diversas maneras, los éxitos deportivos se convierten en auténticas demostraciones
sociales, o incluso, en reivindicaciones populares. (Moragas, 1992)

El deporte hace posible fabricar espacios alternativos al escenario social y político, a través de la hipercodificación de

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los mitos deportivos. El mismo autor asegura como los triunfos obtenidos por los deportistas de élite son utilizados para
reforzar la clase política como elemento de propagandístico. Lo considera un acto contradictorio con los ideales
olímpicos.

El autor argumenta que este interés político por los éxitos deportivo se fundamenta "en la facilidad que tiene el deporte
para representar procesos de identificación popular y cultural, y la posibilidad de encontrar valores y contra valores en
nuestra sociedad". Como ejemplo tenemos: la fiesta, la amistad, la identificación, pero también la violencia, el
fanatismo y la xenofobia". (Moragas, 1992).

De entre los posibles efectos que el deporte provoca en la sociedad, en los siguientes apartados vamos a reflexionar
sobre sus características como instrumento integrador y socializador. Así como sobre los efectos que la violencia,
desarrollada dentro y fuera de él, produce en nuestro entorno social.

La creencia de que el deporte es una actividad sociocultural que permite el enriquecimiento del individuo en el seno de
la sociedad, es casi tan antigua como sus propios orígenes. Una de sus consecuencias es el uso de los términos
deportividad y juego limpio para expresar, en contextos diferentes, una actuación firme contra el fraude y la
adulteración.

Sin embargo, cada vez parecen más distanciados, al menos en alguna de las manifestaciones del deporte
contemporáneo.

¿Merece la pena hoy en día educar en valores? ¿Existe una conciencia social para ir contra corriente? ¿Debemos
adoptar una postura comprometida o seguir la corriente a las nuevas tendencia que entran en contradicción con lo más
auténtico del ser humano?

Escribir sobre valores en una sociedad eminentemente competitiva y materialista parece una idea poco original y algo
trasnochada. Y sobre todo no exenta de riesgo. Los modelos sociales dominantes acaparan la atención sobre
esquemas que priorizan más el individualismo que el bien común, el poder y el prestigio más que la solidaridad y la
igualdad.

Es una preocupación latente en la gran mayoría de educadores, encontrar vías de promoción y transmisión de valores
éticos, que coincidan con un proyecto educativo ilusionante para padres, profesores y alumnos. Para Coubertin, los
valores centrales del deporte están en la forma, en el espíritu por el cual un atleta, como ser humano completo, actúa y
tiene éxito, a pesar de los obstáculos aparentemente insuperables". (Landry, 1993)

Con desgraciada frecuencia nos encontramos ante una falta de compromiso y abandono en la transferencia de valores.
Cómodamente instalados en el concepto de "sociedad en crisis", vemos pasar ante nuestros ojos de manera impasible
una realidad consustancial con los tiempos sin hacer nada por remediarlo.

Desde todos los ámbitos se reconoce que las actividades deportivas son un excelente medio para fomentar
determinados valores sociales y personales, especialmente en nuestra juventud. Pero también se reconoce, que
actualmente el modelo deportivo dominante presenta conductas indeseables. Conductas, que desvinculan a los menos
formados, nuestros jóvenes, de la imagen que se tiene del deporte como un instrumento formador del temperamento y
de la personalidad.

Nuestra atención en lo sucesivo, se va a centrar en el marco del deporte educativo, y especialmente en el deporte
escolar. La progresiva relevancia y difusión del deporte ha contribuido al deterioro en el modo de practicarlo, sufriendo
las relaciones de convivencia y primando el éxito y el triunfo a toda costa (González, 1993)

La gran preocupación de todo educador, es llegar a conocer los medios y procedimientos más adecuados para trasmitir
a nuestros alumnos un espíritu de igualdad, de justicia, de tolerancia y de realización personal (Palacios, 1991).

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Los valores de los niños en el deporte pueden diferir de aquellos de los adultos. Existe evidencia de que muchos niños
ponen un mayor énfasis sobre la diversión, el desarrollo de las técnicas, el pertenecer a un equipo, el estado de la
forma, el juego limpio, con preferencia al triunfo (Dubois, 1986). También hay evidencia de que mientras la participación
deportiva influye en el desarrollo de los valores, las chicas tienen menor tendencia a valorar el triunfo que los chicos
(Dubois, 1986).

Todo educador debe ser consciente, a veces por encima de los propios contenidos que imparte, que es
responsabilidad nuestra inculcar valores, y no optar por una neutralidad obsoleta y caduca, abandera de la libertad sin
juicio. Los valores aportan al ser humano autocontrol y patrones de conducta que imponen seguridad, bienestar, orden,
concordia y prudencia en la convivencia social.

Una de las tareas que debemos abordar es el análisis del conjunto de influencias ambientales que reciben nuestros
jóvenes actualmente, en unos casos se trata de la opinión pública, en otros de los medios de comunicación, o de los
grupos de presión., y de manera más inmediata el propio ambiente escolar y familiar.

Cada uno de estos ámbitos plantea un crédito lo suficientemente importante como para no despreciar ninguno. En
principio, parece legítimo abordar estas cuestiones bajo una perspectiva ecológica.

Teniendo presente a todos los agentes que inciden en la transmisión de valores educativos. Como diría Trilla, la
neutralidad en educación supone una contradicción en los términos.

Todos estaremos de acuerdo en la gran satisfacción que nos produce alcanzar el triunfo en cualquier actividad
deportiva. Estos triunfos que aparentemente nos reconfortan tanto a los adultos, generan una reacción impactante en
los más jóvenes, su fantasía y su capacidad de simulación les conduce a vivir una realidad al margen de la propia
realidad.

Midiel Bonet, psicólogo deportivo, dijo que el deporte proporciona placer, y que éste se practica de una manera
proporcional al placer físico. Muchos deportistas "se apagan" ya que su foco de atención, satisfacción y diversión es
sólo uno, ganar que no está del todo mal, pero no el único. Participar, divertirse, sentirse bien con uno mismo, debe ser
parte del objetivo. Slusher asegura, que el deporte es diferente de todo lo que compone la vida. Es dinámico, pero sin
miedo o vergüenza, es también agresivo, etc. El hombre participa en los deportes por sí mismo, sin importar el
resultado final.

No siempre estos comportamientos constituyen un ejemplo y un modelo a imitar. Desgraciadamente las falsas
expectativas que proporciona la envidia de los más jóvenes, se sustenta en la "excelencia" reprobable de ídolos con
pies de barro. Así mismo, estos ídolos nefastos y sus comportamientos, terminan influenciando de manera peligrosa e
interesada la interpretación de los valores que el deporte lleva implícito.

El juego limpio, la deportividad, el respeto a unas normas... queda supeditado al éxito a cualquier precio. El deporte
queda al servicio del máximo beneficio a toda costa.

Como señalan Devereaux (1978) y Underwood (1978), la iniciación deportiva parte de unos modelos profesionales de
enseñanza, que empobrecen la espontaneidad del niño y contribuyen a la aparición de conductas opuestas al juego
limpio, lo que da lugar a un entorno negativo para el desarrollo moral y social de niños y jóvenes.

Millón Rokeach (1973) defiende que los valores proveen de una vía alternativa para examinar el sentido en que las
personas toman decisiones, tanto morales como de otras clases, porque les obligan a examinar sus prioridades sobre
qué van a intentar lograr y cómo van a intentar lograrlo.

 ¿REALICE UN ESCRITO MINIMO DE UNA HOJA BASANDOSE EN EL ANTERIOR TEXTO DONDE

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EXPRESE EL CONTEXTO SOCIAL QUE USTED VA A ACTUAR EN EL DEPORTE Y LA RECREACION?

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

 DISEÑE UN MANUAL DONDE USTED PUEDA RECOPILAR LA INFORMACION VISTA EN ESTE

RESULTADO DE APRENDIZAJE TENIENDO EN CUENTA LAS DIAPOSITIVAS SUSTENTADAS POR SUS
COMPAÑEROS, QUIERO VER LA CREA EN ESTA ACTIVIDAD.

3.5 Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento : EXPOSICION DEBATE

IDENTIFICA LAS NORMAS DE
CRUCUGRAMA SEGURIDAD APLICARLAS AL MANUAL
DESARROLLO DEL EVENTO DEPORTIVO
Evidencias de Desempeño: Y PRUEBA
RECREATIVO

EXPOSICION IDENTIFICA LA NORMATIVIDAD

VIGENTE EN LA ORGANIZACIÓN DE UN
Evidencias de Producto: EVENTO DEPORTIVO Y RECREATIVO
CONTROLA LAS ACTIVIDADES
MANUAL REALIZADAS DURANTE EL EVENTO.

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación AMBIENTES DE

Materiales de formación
devolutivos: Talento Humano (Instructores) APRENDIZAJE
(consumibles)
(Equipos/Herramientas) TIPIFICADOS
ESCENARIO (Aula,
ACTIVIDAD DURACI
Laboratorio, taller, unidad
DEL ÓN
productiva) y elementos y
PROYECTO (Horas)
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad condiciones de seguridad
industrial, salud
ocupacional y medio
ambiente
DIAGNOSTICAR,
ANALIZAR,
IDENTIFICAR Y
TABULAR LAS
CARACTERISTICAS
BIOFISICAS Y LAS
EDADES DE LOS
APRENDICES DE MARCADORES 5 AMBIENTE DE APRENDIZAJE
PC 19 ENTRENAMIENTO AMBIENTE VIRTUAL
LAS TRES (3) 100 HOJAS 38 1
TV 1 DEPORTIVO
JORNADAS DE LA LAPICES 19 AMBIENTE DEPORTIVO
SUBSEDE DE
ZIPAQUIRA,
TENIENDO EN
CUENTA LOS
PRINCIPIOS
ERGONOMICOS Y
AMBIENTALES .

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

Complejo deportivo Conjunto de instalaciones deportivas conexas que pueden situarse en una zona
común claramente definida, pero con funcionamiento autónomo de cada una de ellas.

Espacio deportivo Cada uno de los espacios, dentro de una instalación deportiva, donde se desarrolla la
actividad físicodeportiva. Se clasifican en espacios convencionales, singulares y áreas de actividad.

Espacio deportivo convencional Espacio deportivo construido para dar servicio a las prácticas deportivas
más comunes y tradicionales y atiende a referentes reglamentados con dimensiones normalizadas,
aunque no siempre se ajustan a ellas. Por ejemplo, pistas polideportivas y especializadas, frontones,
pistas de squash y pádel, CONCEPTOS Y DEFINICIONES sadei campos polideportivos y especializados,
pistas y espacios de atletismo, velódromos, patinódromos, vasos de piscina, salas polivalentes y
especializadas, etc.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

http://www.efdeportes.com/efd166/deporte-efectos-sociales-y-habitos-saludables.htm

https://prezi.com/zsfkj7h9fx_1/juzgamiento-deportivo/

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

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GUIA DE APRENDIZAJE ELABORADA POR:

JOSE DAVID FORERO AVELLANEDA.

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