Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Modulul al II-lea. Modele, metode, mijloace TIC specifice disciplinei Chimie ___________ 13
Prezentarea uneltelor din pachetul Office ________________________________________ 13
Editorul de texte Microsoft Office Word 2007 _____________________________________ 14
Coperta _________________________________________________________________________ 14
Inserare copertă în document ________________________________________________________________ 14
Crearea unei coperte _______________________________________________________________________ 14
Stilul ___________________________________________________________________________ 16
Aplicare a unui stil ________________________________________________________________________ 16
Fereastra cu stiluri dinamică _________________________________________________________________ 16
Modificarea parametrilor unui stil existent _____________________________________________________ 16
Crearea unui stil în baza unui paragraf formatat deja _____________________________________________ 16
Cuprinsul _______________________________________________________________________ 17
Crearea unui cuprins din stiluri de titlu predefinite _______________________________________________ 17
Creare unui cuprins din stiluri particularizate aplicate ____________________________________________ 17
Actualizarea unui cuprins ___________________________________________________________________ 18
Ştergerea unui cuprins _____________________________________________________________________ 18
Tabelul _________________________________________________________________________ 20
Utilizarea şabloanelor pentru tabele ___________________________________________________________ 20
Utilizarea meniului tabel ___________________________________________________________________ 20
Utilizarea comenzii inserare tabel ____________________________________________________________ 20
Conversia unui text într-un tabel _____________________________________________________________ 20
Tema ___________________________________________________________________________ 28
Stilul ___________________________________________________________________________ 28
Formatarea condiţională __________________________________________________________ 29
Evidenţierea valorilor maxime _______________________________________________________________ 29
Evidenţierea valorilor în în funcţie de criteriu ___________________________________________________ 29
Formatarea prin pictograme _________________________________________________________________ 30
Eliminarea formatarii condiţionale____________________________________________________________ 30
Formatarea de tranziţie – Liniile de date _______________________________________________________ 30
Scalele de culori __________________________________________________________________________ 31
Diagrame _______________________________________________________________________ 31
Crearea diagramelor _______________________________________________________________________ 31
Modificare tip diagramă ____________________________________________________________________ 31
Aplicaţii ________________________________________________________________________ 34
Modulul al II-lea. Modele, metode, mijloace TIC specifice disciplinei Chimie ___________ 52
Software utilitar __________________________________________________________________________ 52
Etapele instalării unui software utilitar. ________________________________________________________ 54
Utilitare de arhivare-dearhivare a datelor ______________________________________________________ 55
Utilitare de depistare și înlăturare a virușilor ___________________________________________________ 57
Bliografie __________________________________________________________________ 85
Modulul I. Concepte de baza în utilizarea TIC în procesul educaţional
Contextul educaţional al integrării TIC – disciplina Chimie
Globalizarea şi schimbările tehnologice – procesele care s-au accelerat în tandem în
ultimii 20 de ani stau la baza unei noi economii mondiale “pusă în mişcare de tehnologii,
alimentată de informaţii şi condusă de cunoştinţe”. Extinderea acestei noi economii globale are
implicaţii majore în structura şi scopurile instituţiilor educaţionale. Deoarece perioada de
actualitate a informaţiei se micşorează continuu, iar gradul de acces la ea creşte exponenţial,
sistemul educaţional nu mai poate rămâne în continuare axat pe transmiterea unui set rigid de
cunoştinţe de la profesor către elev într-o perioadă fixă de timp. După Alvin Toffler, “analfabetul
secolului XXI va fi nu acel care nu poate citi sau scrie, dar acel, care nu poate să înveţe, să se
dezveţe şi să reînveţe”.
Tendinţele inovatoare în sistemul de învăţământ românesc sunt multiple: utilizarea de
strategii de formare interactive, centrarea pe cel care învaţă, transferabilitatea şi mobilitatea
profesională. Pentru realizarea acestor deziderate, formarea şi dezvoltarea competenţelor de
utilizare TIC devine o condiţie preliminară necesară. Metodele moderne bazate pe TIC
promovează un proces de învăţare centrat pe elev, ele pot crea medii de învăţare mai interactive
şi mai motivante atât pentru profesori cât şi pentru elevi.
TIC în educaţie presupune utilizarea Tehnologiilor Informaţionale şi Comunicaţionale
pentru organizarea şi asistarea procesului de predare învăţare. O integrare eficientă a TIC în
sistemul educaţional este un proces complex, multicomponent, care implică nu doar tehnologiile
(care formează doar “capitalul iniţial”) dar şi aspectele curriculare şi pedagogice, de organizare
instituţilonală, competenţe ale cadrelor didactice, finanţe etc.
Cuprinsul
Selectaţi titlul căruia doriţi să îi aplicaţi un stil de titlu.
În fila Pornire, în grupul Stiluri, faceţi clic pe stilul dorit.
În fila Pornire, în grupul Stiluri, faceţi clic pe stilul dorit. De exemplu, dacă aţi selectat
textul căruia intenţionaţi să îi aplicaţi stilul ca titlu principal, faceţi clic pe stilul
numit Titlu 1 în galeria Stiluri rapide.
Crearea unui cuprins din stiluri de titlu predefinite
Acest procedeu se utilizează dacă aţi creat un document prin utilizarea stilurilor de titlu.
Faceţi clic în locul în care inseraţi cuprinsul, de obicei la începutul documentului.
În fila Referinţe, în grupul Cuprins, faceţi clic pe Cuprins, apoi faceţi clic pe stilul de
cuprins pe care îl doriţi.
Miniatura
Miniaturile sunt simboluri grafice ce sunt integrate în editorul de text şi se pot insera oriunde în
document. Serviciul Microsoft Office Online oferă o galerie de miniaturi gratuite suplimentare.
Şablonul
Biblioteca de sabloane mari şi materialele suplimentare se afla în portalul de informaţii
Microsoft Office Online. Şabloanele conţin texte, imagini şi alte obiecte predefinite precum
formate de broşuri, buletine, diplome, scrisori, faxuri etc. care vă ajută să realizaţi documente
complexe cu un minimum de efort.
Competenţe
Ilustrarea
corespunzăto Compararea/ Analizarea Evaluarea/
Identificarea Exemplificarea
are Clasificarea unor Aprecierea/
unor Descrierea
nivelurilor unor date fenomene Interpretarea
concepte unor fenomene
taxonomice proprietăti fapte unor
Punctaj
date relatii procese situatii
fenomene procese fenomene
categorii concrete
fapte situatii care fapte
specifice proprietăti
caracteristic abordează procese în
disciplinei specifice
Teme/ e disciplinei problematica contexte
de studiu disciplinei de
Continuturi/ de studiu disciplinei variate
studiu
Concepte-cheie/
Unităti tematice
Punctaj
3. Realizaţi un test folosind jocul didactic exemplificat după modelul de mai jos:
1
2
3
4
5
6
7
B
Citind de sus în jos pe verticală (colana A-B) descoperim denumirea unui proces chimic.
Orizontal:
1. Substanţă chimică care are rolul de a accelera o reacţie chimică.
2. Substanţă oxidantă cunoscută sub numele de apă ……….
3. Prin oxidarea glucozei în organismele aerobe rezultă CO2, H2O şi ……...
4. Dispozitivul folosit la obţinerea flăcării oxihidrice este suflătorul ……….
5. Fenomenul de accelerare a unei reacţii cu ajutorul unui catalizator se numeşte ……..
6. Fierul în aerul umed se oxidează lent acoperindu-se cu un strat poros de…..
7. Oxidările care au loc la temperatura mediului înconjurător sunt oxidări………
Vertical:
A-B Denumirea procesului chimic obţinut
RĂSPUNS
A
1 C A T A L I Z A T O R
2 O X I G E N A T Ă
3 E N E R G I E
4 O X I H I D R I C
5 C A T A L I Z Ă
6 R U G I N A
7 L E N T E
B
Realizarea prezentărilor folosind Microsoft PowerPoint 2007
„Prezentarea” este un mod de redare a unui conţinut informaţional prin intermediul
diapozitivelor. Un diapozitiv poate conţine texte, elemente grafice, obiecte multimedia (elemente
video, audio etc.).
Inserarea diapozitivelor
Un coordonator de diapozitive definește amplasarea informațiilor ce vor fi conţinute de un
diapozitiv.
Un aspect reprezintă o parte a unui coordonator de diapozitive. Microsoft Office PowerPoint
2007 include cinci aspecte predefinite, dar există posibilitatea ca utilizatorul să creeze la rândul
său noi prototipuri de aspecte.
O prezentare poate conține unul sau mai mulți coordonatori de diapozitive. Fiecare coordonator
de diapozitive conține unul sau mai multe aspecte care formează un şablon. Fiecare șablon poate
conține informații temă cum ar fi culori, efecte, fonturi, stiluri de fundal de diapozitiv și
informații implicite, care descriu felul în care temele sau alte informații de formatare sunt
aplicate la conținutul diapozitivelor.
Inserare obiecte cu ajutorul aspectelor predefinite
Când deschideți o prezentare nouă în PowerPoint, apare implicit aspectul denumit „Diapozitiv
titlu”. Pentru a alege un alt aspect, pe fila Pornire, în grupul Diapozitive, faceți clic
pe pictograma Aspect, apoi selectaţi cu clic un aspect din lista apărută. Pentru a insera obiecte
cu ajutorul aspectelor predefinite selectaţi aspectul de diapozitiv numit „Titlu şi conţinut”
(Fig.1) şi utilizaţi pictogramele din centrul diapozitivului pentru a introduce obiecte variate în
diapozitivul curent.
Pictogramele standard sunt:
Fig.1
Tabele
Diagrame
SmartArt
Imagini
Miniaturi
Miniaturi media
În lista de aspecte din partea stângă a ferestrei, setaţi tipul de aspect „Diapozitiv
particularizat”.
Pe fila context „Coordonator de diapozitive” faceţi clic pe pictograma „Inserare aspect”.
Faceţi clic pe pictograma „Inserare substituent”.
Selectaţi după cum doriţi, din opţiunile afişate „Conţinut” , „Text”, „Imagine”,
„Diagrama”, „Tabel”, „SmartArt”, „Media”, „Miniatură” şi amplasaţi-le pe diapozitiv.
Faceţi clic cu butonul din dreapta pe aspectul nou, aflat partea din stânga a ecranului şi
din meniul context selectaţi „Redenumire Aspect” .
Tastaţi un nume nou pentru aspectul modificat.
Faceţi clic pe butonul de închidere de fila „Vizualizare”, fila context „Coordonator de
diapozitive”grupul „Închidere”.
Inserarea unui tabel într-un diapozitiv
Pentru inserarea unui tabel într-un diapozitiv urmaţi paşii:
Alegeţi pentru diapozitiv aspectul „Titlu şi conţinut”.
Selectaţi opţiunea „Tabel”.
Stabiliţi numărul de coloane şi de rânduri ale tabelului din fereastra de dialog apărută.
Începeţi să completaţi şi să formataţi tabelul alegând din grupul „Stiluri de tabel” de pe
fila de context „Instrumente tabel”, din galeria de stiluri disponibilă, un format predefinit.
Puteţi edita culorile din fundalul tabelului sau realiza un gradient folosind pictograma
„Umbrire” în grupul „Stiluri tabel”.
Aplicaţii
Realizaţi o prezentare PowerPoint alegând din urmatoarele teme:
o Reacţii redox în organismul uman
o pH-ul alimentaţiei sănătoase
o Esenţe şi parfumuri
o Aspirina-prieten sau duşman?
Realizaţi o prezentare PowerPoint care să prezinte situaţia comparativă dintre
rezultatele obţinute la testele iniţiele, de progres şi sumative.
Realizaţi o prezentare PowerPoint care să cuprindă scurte filme cu experimente chimice
realizate în laboratorul de chimie.
Tema
Tema este un set predefinit de culori, fonturi, linii şi umpleri, care pot fi utilizate pentru întreaga
foaie sau doar pentru unele elemente. Tema este o caracteristică apărută odată cu versiunea de
Microsoft Office Excel 2007 şi poate fi utilizată în întregul sistem Microsoft Office. Pentru a
utiliza o temă predefinită selectaţi din fila „Aspect pagină” din grupul „Teme” pictograma
„Teme”.
Stilul
Stilul este o caracteristică a unui obiect specific precum un tabel sau o diagrama. Pentru a
utiliza un stil predefinit pentru un tabel selectaţi din fila Pornire, din grupul Stil tipul de tabel
corespunzător.
Formatarea condiţională
Formatare condiţională a datelor permite identificarea
prin culoare sau simbol a elementelor dintr-o zonă de
valori. Formatarea condiţională din Microsoft Office
Excel 2007 se poate efectua în felul urmator:
În fila Pornire – pictograma Formatare
condiţională.
Alegeţi o opţiune dintre cele de mai jos
Diagrame
Crearea diagramelor
Pentru a crea diagrame noi, urmaţi paşii:
Selectaţi tabelul
Din fila „Inserare”, grupul „Diagrame”, alegeţi tipul de diagrama preferat.
Din galeria de stiluri, alegeţi stilul de diagramă potrivit.
Pe panglică va fi inclusă o filă nouă, „Instrumente diagramă” care cuprinde doar
funcţiile aplicabile diagramei selectate.
Procesarea formulelor
Formulele şi calculele permit prelucrarea datelor. Formulele pot fi introduse în celulă prin
semnul egal(= ). După apăsarea tastei Enter rezultatul formulei va fi afişat în celula. Formulele
pot fi:
Aritmetice – tastăm simbolul asociat (*, +, -, /)
Funcţii – tipuri mai complexe de formule cu numeroase operaţii statistice, logice sau de
baza de date.
Introducerea formulelor
Pe fila Formule, folosind opţiunea Inserare, puteţi selecta funcţia dorită din lista de funcţii
apărută.
Filtrarea datelor
Filtrarea (selectarea de date dintr-un set mai mare) permite găsirea rapidă a valorilelor dorite.
Datele pot fi filtrate după dată, culoare, după
una sau mai multe coloane de date.
Selectaţi datele pentru care doriţi
filtrarea.
În fila Date, în grupul Sortare și filtrare,
faceți clic pe Filtru.
În antetul de coloană, faceți clic pe
săgeată pentru a afișa o listă din care să
faceți alegeri de filtrare.
Utilizați caseta Căutare (în figura
alăturată 1) pentru a introduce text sau numere după care să căutați.
Bifați și debifați casetele de selectare (in figura alăturată 2) pentru a afișa valorile care se
găsesc în coloanele de date.
Utilizaţi criteriile complexe (în figura alăturată 3) pentru găsirea valorilor care respectă
anumite condiții.
Pentru a selecta după valori, în listă, debifați caseta de selectare(Selectare totală). Se vor
elimina bifările din toate casetele de selectare. Apoi, selectați numai valorile pe care
doriți să le vedeți și faceți clic pe OK pentru a vedea rezultatele.
Pentru a căuta text într-o coloană, introduceți textul sau numerele în caseta Căutare.
Opțional, aveți posibilitatea să utilizați metacaractere, cum ar fi asteriscul (*) sau semnul
de întrebare (?).
Apăsați ENTER pentru a vedea rezultatele.
Sortarea datelor
Este posibil să doriți să aranjați o listă de nume în ordine alfabetică, să compilați o listă de
niveluri ale unui inventar de produse de la cel mai mic la cel mai mare nivel sau să ordonați
rândurile după culori sau pictograme. Sortarea datelor permite vizualizarea rapidă a datelor și o
mai bună înțelegere a acestora, organizarea și găsirea datelor dorite și, în cele din urmă, luarea
unor decizii mai eficiente.
Sortarea textului
Selectați o coloană de date alfanumerice dintr-o zonă de celule sau o celula activă dntr-o
coloană de tabel care conține date alfanumerice.
Pe fila Date, în grupul Sortare și filtrare, efectuați una dintre următoarele acțiuni:
o Pentru a sorta în ordine ascendentă, faceți clic pe Sortare de la A la Z .
o Pentru a sorta în ordine descendentă, faceți clic pe Sortare de la Z la A.
Pentru a reaplica o sortare după ce modificați datele, faceți clic pe o celulă din zonă sau tabel și
apoi, în fila Date, în grupul Sortare și filtrare, faceți clic pe Reaplicare.
Sortarea numerelor
Selectați o coloană de date numerice dintr-un interval de celule sau asigurați-vă că celula
activă se află într-o coloană de tabel care conține date numerice.
Pe fila Date, în grupul Sortare și filtrare, efectuați una dintre următoarele acțiuni:
o Pentru a sorta de la numere mici la numere mari, faceți clic pe Sortare de la cel
mai mic la cel mai mare.
o Pentru a sorta de la numere mari la numere mici, faceți clic pe Sortare de la cel
mai mare la cel mai mic.
Aplicaţii
1. Realizaţi o analiză comparativă a rezultatelor obţinute de elevii claselor a IX-a după
aplicarea testului iniial, după modelul de mai jos.
RESURSE WEB
Yahoo! (www.yahoo.com)
Bing (www.bing.com).
Eudora, de la http://www.eudora.com/
Aplicaţie practică
Realizaţi propriul cont gmail.
Închideţi contul
Blog
Blogul este un jurnal online în care materialele pot fi organizate foarte uşor. Articolele sunt
datate automat şi pot fi comentate. Pentru realizarea unui blog personal, pentru început, pot fi
utlizate aplicaţiile online WordPress.com, Blogspot.com, Blogger.com. Este util în prezentarea
publică a proiectelor, în realizarea unor expoziţii, proiecte cu texte comentate, schimbul de idei şi
reflecţii.
Aplicaţie practică
Realizaţi un blog pentru postarea articolelor de chimie folosind WordPress.com.
Tastaţi www.http://wordpress.com/ apoi Sign up
Completaţi formularul
www.http://wordpress.com/ apoi Login
tastaţi ID şi parola introdusă în formularul de mai sus
din panoul de gestionare puteti alege să: adaugaţi un articol, adaugaţi legături la alte
siteuri, să aprobaţi, ştergeţi comentariile, să modificaţi aspectul blogului, etc.
Instrumente de colaborare
Instrumentele de colaboarare permit utilizatorilor să lucreze online în acelaşi timp la acelaşi
document, pot vizualiza şi efectua modificări simultan. Ca medii de colaborare cele mai
cunoscute sunt:
Google Docs
Google Docs este un program online gratuit care permite utilizatorilor să creeze documente,
tabele de calcul ţi prezentări online. Necesita cont Gmail.
Wiki
Wiki - un spaţiu online unde utilizatorii pot edita conţinutul, încărca fişiere, pot comunica şi
colabora. Cel mai bun exemplu de Wiki este Wikipedia.org, cea mai mare enciclopedie
online, ce se dezvoltă prin contribuţii publice. http://www.wikispaces.com/. Alternative:
pbwiki, Wetpaint.
Windows Live
Windows Live - un program online, care permite utilizatorilor să creeze documente, tabele de
calcul şi prezentări online. Necesită cont Windows Live ID.
Aplicaţie practică
Realizaţi un formular de identificare a tipului de învăţare 1
3 7 6
4 5
Salvaţi formularul(vezi 6)
Trimiteţi formularul pe e-mail spre completare (vezi 7)
Opţional puteţi insera formularul în blogul personal adaugând într-un articol adresa
generată făcând clic pe More action, şi apoi clic Embed.
Datele completate în formulare vor fi inregistrate automat şi salvate într-o foaie de calcul
din spaţiul dvs. Google Docs.
Zamzar
www.Zamzar.com este o aplicaţie catre transformă fişierele, de exemplu din format .doc in
format .pdf sau. jpg etc. Fişierul transformat este primit pe email.
Online-convert
http://www.online-convert.com/
Transfer
Transfer.ro - serviciul profesional de transfer fisiere mari (pana la 2GB) rapid si sigur catre orice
adresa de e-mail.
O alternativă este SkyDrive de la Windows Live.
Resursa YouTube
YouTube reprezintă o resursă interesantă pe care o putem explora pentru a propune elevilor
noştri spre vizionare diferite experimente chimice. Necesită creare cont.
Exemplu: Pentru a ilustra reacţiile dintre anumite baze şi anumiţi acizi, profesorul de chimie se
foloseşte de câteva filme scurte de pe Internet:
http://www.youtube.com/watch?v=diRETKFVh4o&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=VBReOjo3ri8&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=zbmLMm2Mpa8&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=ya6YX_tLNJQ&feature=related
Glogster
http://www.glogster.com/
Aplicaţie simplă este pentru crearea de postere
interactive. Combină imagini, video, muzică,
fotografii, linkuri si audio pentru a crea pagini
mulitmedia. Poate fi incorporat în orice pagină
web. Necesită creare cont.
Picasa
http://picasa.google.com/
Aplicaţie gratuită oferită de Google pentru organizare, stocare si editare de fotografii. Oferă
numeroase instrumente de editare, precum si posibilitatea de a crea slideshow-uri, colaje,
publicare de albume pe Internet, pregătirea fotografiilor pentru utilizare externă (tiparire, email),
geo-tagging. Necesită download şi instalare. Alternative: Flickr
Fotobabble
http://www.fotobabble.com/
Permite adăugarea unui comentariu sau a unei naraŃiuni la o imagine sau fotografie. Se încarcă
imaginea şi apoi se înregistrează naraţiunea folosind un microfon. Rezultatul poate fi înglobat în
bloguri sau pagini web.
Softuri educaţionale
Produsele software educaţionale se adresează direct celor care învaţă, sprijinându-i în
accesarea surselor de informare, în procesarea informaţiilor, construirea de noi cunoştiinţe,
precum şi dobândirea competenţelor prin demonstraţii,exemple, explicaţii, exersări, simulări etc.
Materiale digitale devin mai compatibile formării unor competenţe complexe, cu aplicaţia
dezvoltării unor structuri participative, cu accent pe stimularea efortului propriu din partea
elevilor de căutare, de descoperire, de elaborări de soluţii la rezolvarea situaţiilor problemă cu
care ei se confruntă.
În esenţă, softurile educaţionale sunt programe sau lecţii în format electronic, proiectate
în raport cu o serie de coordonate pedagogice (obiective, conţinut specific, caracteristici ale
elevilor, metode, feedback secvenţial şi evaluări formative). În raport de funcţiile (sarcinile)
asumate, softurile cunosc o mare diversitate.
De mentionat este faptul ca orice tip de soft educational are un „manual”, Acesta prezintă
sub o formă complexă sau sumară informaţii despre conţinutul temei didactice.
Bazate pe experimente virtuale, simulări, modelări 2D/ 3D, programe de tip multimedia,
softurile educaţionale pt fi împărţite în mai multe categorii:
a. softurile tematice
b. softurile de exersare (Drill - and – Practice)
c. softurile de investigaţie
d. softurile de sinteză ( recapitulative),
e. softurile de simulare
f. softurile pentru testarea cunostinţelor
g. softurile concepute sub formă de jocuri didactice
Softurile de prezentare
Softurile de prezentare pot fi si sub forma unor fisiere de tip *.swf sau *.exe.
Extensia swf este specifică fişierelor Flash. Pentru a putea fi vizualizate trebuie descărcat şi
instalat Adobe Flash Player disponibil gratuit la adresa http://get.adobe.com/flashplayer/
http://mslp.ac-dijon.fr/spip.php?article93
AEL
AEL platformă de predare/ învăţare şi management al conţinutului educaţional multimedia, pune
la dispoziţia elevilor/ profesorilor lecţii gratuite în limba română.
Editorul ChemMedia
Editorul ChemMedia integrat în platforma AEL creează, slavează şi exportă formule
chimice în format imagine (*.jmg). Manualul poate fi accesat la adresa:
http://advancedelearning.com/multimedia/versiune5.2/editoare_ael/tutorial_editoare_ael/p2/inde
x.html
CHEMIX School
CHEMIX School – soft
educaţional de chimie ce poate fi
downloadat de la adresa
http://home.c2i.net/astandne/index.htm .
Acesta conţine: tabelul periodic,
calculator, calculator molecular,
dictionar, ...
VIRTLAB
Autorii VIRTLAB sunt printre primii profesori din lume care au incercat să integreze
calculatorul în educaţia ştiinţifică. Acesta se bazează pe o serie de experimente şi demonstraţii cu
ajutorul unui laborator de chimie simulat. Elevii pot construi, de asemenea, propriile lor simulări.
Lecţiile Interactive de Chimie sunt împărţite în 2 volume (1CD/ volum). Acestea ajută la
reprezentarea globală şi corectă a proceselor şi fenomenelor chimice, de la modificările vizibile
cu ochiul liber la interacţiunile la nivel molecular şi atomic, oferind un real suport în predare.
Formulele şi noţiunile abstracte sunt uşor de înţeles datorită animaţiilor şi simulărilor virtuale.
Elevii vor putea învăţa, exersa şi, la final, îşi vor putea testa cunoştinţele acumulate.
Portalul eScoala
Individual sau în echipă elevii pot combina şi mixa diferite substanţe în cele mai ciudate
moduri utilizând laboratoarele virtuale de chimie din site-ul
http://escoala.edu.ro/labs/index.php#chimie.
Specific chimiei este şi editarea de ecuatii chimice. Se pot utilizeaza: ChemWriter,
Chemwin, Chemdraw, ChemMedia ca softuri în procesul de predare-invăţare.
ChemWriter
ChemWriter este un soft atât pentru web cât şi pentru mobil,fiind folosit pentru
desenarea structurilor chimice.
http://metamolecular.com/chemwriter/
ACD Laboratories
ACD Laboratories (http://www.acdlabs.com ) a anuntat o noua versiune "free" a
editorului de formule chimice ChemSketch: versiunea 10.0. Este disponibila la adresa
http://www.acdlabs.com/resources/freeware/chemsketch/. Contine pe langa editorul de formule
si un sistem de vizualizare 3D a moleculelor si un modul cu elemente de instalatii de laborator.
Este extrem de eficient si este gratuit.
INSAM
INSAM (Instrumente digitale de ameliorare a calitatii evaluarii in invatamantul
preuniversitar) este un proiect ce are ca obiectiv dezvoltarea si implementarea de
instrumente si mecanisme digitale de imbunatatirea a proceselor evaluative si de
autopozitionare/ autoevaluare a elevilor din invatamantul preuniversitar liceal. Acesta foloseşte
platforma on-line disponibilă la adresa https://insam.softwin.ro/insam/
Cu ajutorul platformei se pot crea teste ce corespund celor mai exigente cerinte de
evaluare. Acestea sunt administrate de către profesor.
Hot Potatoes
http://hotpot.uvic.ca/
Ansamblu de aplicaţii gratuite pentru crearea de teste interactive. Oferă şase aplicaţii pentru teste
cu răspuns multiplu, cu răspuns scurt, cuvinte încrucisate, formare de perechi, ordonare şi
completare de fraze. Necesită download şi instalare.
Aplicaţii
1. Gasiţi jocul “Find the Alien” pentru metale, cristale, ...
2. Accesand pagina de internet http://www.123bee.com, gasiţi şi notaţi denumirile altor
jocuri ce au la bază cunoştiinţe de chimie.
3. Enumeraţi minim cinci extensii, ce pot avea fişierele cu conţinut de prezentare?
4. Descărcaţi şi salvaţi, la alegere, pe calculator un fişier de prezentare.
5. Descărcaţi şi instalaţi softul Chemix.
6. Accesaţi site-ul http://escoala.edu.ro şi realizaţi un laborator la clasa a IX-a.
7. Realizaţi un test de chimie la clasa a X-a care să conţină 5 itemi semiobiectivi, 5 itemi
obiectivi şi 2 subiectivi. Salvaţi testul cu numele dvs urmat de cuvantul chimie.
8. Accesaţi site-ul de http://www.cartiaz.ro/, găsiţi şi descărcaţi materialul “Chimie
generala - Structura atomului”.
9. Creaţi un cont pe site-ul http://www.acdlabs.com . Descărcaţi, instalaţi softul
ChemSketch şi editaţi următoarea structură chimică:
WinRAR este unul dintre cei mai buni compresori de fișiere, cu un bun trecut în lumea
softului, crescând și renovându-se mereu știind să se adapteze la noile cerinţe din piaţa, nu se
centrează doar într-un format unic sau doar în cele existente, ci adaugă și formate noi versiune
după versiune.
WinRAR poate crea și decomprima fișiere în formatele cele mai populare: RAR, ZIP,
CAB, ARJ, LZH, ACE, 7-ZIP(7z), TAR, GZIP(gz), UUE, BZ2, JAR, ISO, Z, etc.. Cu WinRAR
se pot comprima și decomprima fișiere în special în formatele rar și ZIP, are o viteză foarte mare
de lucru, oferă compresiune multimedia integrată, are o opţiune de recuperare de date și permite
criptarea și comentarii ANSI în color.
WinRAR permite testarea fișierelor comprimate pentru a vedea dacă sunt sau nu erori de
comprimare și mai permite crearea de fișiere de la 0(goale) la care se pot adăuga orice tip de
fișier mai târziu. WinRAR funcţionează cu sistemele de operare Windows - Windows 98 /
Windows 2000 / Windows XP / Windows Vista / Windows 7 - Mac și Linux, funcţionează foarte
bine cu Windows 7 și Windows Vista.
Utilitare de depistare și înlăturare a virușilor
Am ales pentru exemplificare un antivirus gratuit pe care îl vom downloada, instala și
seta împreuna, toate acestea realizânduse pe baza unui exerciţiu pe care îl veţi realiza pe baza
unui tutorial video. În acest tutorial video am ales sa instalăm un antivirus AVIRA care este
foarte ușor de instalat și administrat, ocupă puţine resurse pentru sistem și care se achită foarte
bine de sarcinile unui antivirus. (http://www.videotutorial.ro/?p=291)
Modulul al III-lea. Proiecte specifice destinate unor scopuri educaţionale
Competenţele specifice la disciplina Chimie corelate cu competenţele specifice la disciplina TIC la nivel de an de studiu
CLASA a VII-a
CHIMIE- COMPETENŢE SPECIFICE TIC -COMPETENŢE SPECIFICE
1.1.diferenţierea fenomenelor fizice de fenomenele chimice, a proprietăţilor fizice
PROIECT
de proprietăţile chimice, a substanţelor pure de amestecuri de substanţe etc;
PROGRAMA ŞCOLARĂ
1.2.clasificarea particulelor elementare, elementelor, ionilor, moleculelor după
PENTRU DISCIPLINA
unul sau mai multe criterii;
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI A
1.3.clasificarea reacţiilor chimice după unul sau mai multe criterii;
COMUNICAŢIILOR
2.1.utilizarea aparaturii şi a echipamentelor de laborator, a tehnologiilor
CLASA A VII- A,CICLUL GIMNAZIAL
informatice pentru a studia proprietăţile şi transformările substanţelor chimice etc;
2.2.formularea ipotezelor referitoare la caracteristicile structurale ale diferiţilor
1.1. Cunoaşterea principiilor de utilizare elementară a
atomi, ioni şi molecule;
aplicaţiilor pentru procesarea textelor
2.3.utilizarea aparaturii şi a echipamentelor de laborator, a tehnologiilor
1.2. Cunoaşterea principiilor de utilizare elementară a
informatice pentru a studia reacţiile chimice;
aplicaţiilor de calcul tabelar
2.4.interpretarea observaţiilor obţinute din grafice, tabele, fişe de observaţii;
1.3. Identificarea elementelor de bază ale serviciilor
3.1.rezolvarea de probleme de calcul numeric referitoare la concentraţia în
educaţionale online
procente de masă a soluţiilor;
1.4. Cunoaşterea normelor specifice din punct de vedere
3.2.identificarea unor metode de separare a unui amestec în funcţie de natura
social şi legislativ
acestuia;
1.5. Aplicarea operaţiilor necesare prelucrării unui text
3.3.aplicarea unor algoritmi de calcul pe baza formulei chimice; 2.2. Aplicarea operaţiilor necesare calculului tabelar
3.4.elaborarea de ipoteze referitoare la produşii unei reacţii; 2.3. Prelucrarea informaţiilor preluate din surse
4.1.transpunerea în limbaj specific a informaţiilor privind aplicaţiile practice ale educaţionale online
chimiei; 3.1. Elaborarea de documente conform unor specificaţii
4.2.folosirea terminologiei specifice chimiei în scopul denumirii elementelor şi date
substanţelor chimice; 3.2. Elaborarea de produse specifice utilizând aplicaţii
4.3.folosirea terminologiei specifice chimiei referitoare la reacţiile chimice; de calcul tabelar
5.1.aplicarea normelor de protecţie personală în laboratorul de chimie şi de 3.3. Elaborarea de produse specifice utilizând
protecţie a mediului; informaţiile preluate din surse educaţionale online
5.2.evaluarea factorilor de risc şi recunoaşterea importanţei unor specii chimice 3.4. Aplicarea normelor privind drepturile de autor
(atomi, ioni, molecule);
5.3.evaluarea factorilor de risc rezultaţi în urma aplicării în practică a unor reacţii
chimice şi recunoaşterea importanţei acestora.
CLASA A VIII-A
CHIMIE- COMPETENŢE SPECIFICE TIC -COMPETENŢE SPECIFICE
1.1.explicarea observaţiilor în scopul identificării unor aplicaţii ale PROIECT
fenomenelor chimice; PROGRAMA ŞCOLARĂ
1.2.deducerea unor utilizări ale substanţelor chimice pe baza PENTRU DISCIPLINA
proprietăţilor fizico-chimice; TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI A COMUNICAŢIILOR
2.1.analizarea, interpretarea observaţiilor/datelor obţinute prin CLASA A VII- A,CICLUL GIMNAZIAL
activitate investigativă; 1.1. Identificarea elementelor sistemelor informatice în contexte
CLASA A VIII-A
CHIMIE- COMPETENŢE SPECIFICE TIC -COMPETENŢE SPECIFICE
2.2.formularea de concluzii şi de generalizări în scopul specifice
demonstrării legii conservării masei în reacţiile chimice; 1.2. Cunoaşterea principiilor de utilizare a aplicaţiilor audio
2.3.formularea de concluzii şi de generalizări pentru punerea în 1.3. Cunoaşterea principiilor de utilizare a aplicaţiilor video
evidenţă a proprietăţilor fizice şi chimice ale substanţelor simple; 1.4. Cunoaşterea principiilor de utilizare a aplicaţiilor grafice
2.4.utilizarea aparaturii şi echipamentelor de laborator, a 1.5. Identificarea elementelor de bază ale aplicaţiilor în vederea
tehnologiilor informatice pentru studiul diferitelor substanţe; realizării de proiecte
2.5.formularea de concluzii şi de generalizări pentru punerea în 1.6. Identificarea elementelor de bază ale aplicaţiilor pentru crearea
evidenţă a proprietăţilor fizice şi chimice ale substanţelor compuse; paginilor web
3.1.demonstrarea legii conservării masei prin rezolvarea 1.7. Cunoaşterea normelor specifice din punct de vedere social şi
problemelor cantitative; legislativ
3.2.rezolvarea de probleme în scopul aplicării regulilor/legilor în 2.1. Aplicarea operaţiilor necesare prelucrării elementare a
studierea reacţiilor chimice; produselor de tip grafic
3.3.aplicarea regulilor/legilor în scopul rezolvării de probleme; 2.2. Aplicarea operaţiilor necesare prelucrării elementare a
4.1.comunicarea sub formă scrisă/orală a rezultatelor unui demers produselor de tip audio
de investigare folosind terminologia ştiinţifică; 2.3. Aplicarea operaţiilor necesare prelucrării
4.2.prezentarea rezultatelor unui demers de investigare folosind 2.4. Aplicarea operaţiilor necesare pentru crearea de pagini web
terminologia ştiinţifică; 2.5. Selectarea ºi organizarea datelor în vederea realizãrii de
4.3.utilizarea surselor bibliografice referitoare la istoricul proiecte
descoperirii unor elemente; 3.1. Elaborarea produselor de tip grafic conform unor specificaţii
4.4.comunicarea rezultatelor unui demers investigativ cu ajutorul date
CLASA A VIII-A
CHIMIE- COMPETENŢE SPECIFICE TIC -COMPETENŢE SPECIFICE
Internetului; 3.2. Elaborarea produselor de tip audio conform unor specificaţii
5.1.aprecierea avantajelor şi a dezavantajelor utilizării unor date
substanţe chimice; 3.3. Elaborarea produselor de tip audio-video conform unor
5.5.identificarea unor agenţi poluanţi ai apei, solului, aerului şi a specificaţii date
căilor de prevenire a poluării. 3.4. Elaborarea de pagini web simple conform unor specificaţii date
3.5. Elaborarea de proiecte
3.6. Prezentarea de proiecte
3.7. Aplicarea normelor privind drepturile de autor
CLASA A X-A
CHIMIE- COMPETENŢE SPECIFICE TIC -COMPETENŢE SPECIFICE
CLASA A XII-A
CHIMIE- COMPETENŢE SPECIFICE TIC -COMPETENŢE SPECIFICE
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI A COMUNICAŢIILOR
1.1 Clasificarea sistemelor chimice studiate după diverse criterii
(Tehnoredactare asistată de calculator)
1.2 Structurarea cunoştinţelor anterioare, în scopul explicării CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI
Filiera teoretică, profil umanist, specializarea filologie
proprietăţilor unui sistem chimic
1.1. Aplicarea principiilor generale ale proiectării documentelor
1.3 Interpretarea caracteristicilor fenomenelor/ sistemelor studiate, în hipermedia.
scopul identificării 1.2. Identificarea diferitelor modalităţi de organizare a informaţiilor
aplicaţiilor acestora într-un document hipermedia complex.
2.1. Utilizarea avansată a unei aplicaţii specializate în proiectarea şi
CLASA A XII-A
CHIMIE- COMPETENŢE SPECIFICE TIC -COMPETENŢE SPECIFICE
2.1 Utilizarea investigaţiei în vederea obţinerii unor explicaţii de realizarea unui document hipermedia.
natură stiinţifică 3.1. Analizarea unei probleme date şi crearea aplicaţiei
2.2 Evaluarea validităţii concluziilor investigaţiei 3.2. Prezentarea în public a aplicaţiei realizate
Subiectul A. ......................................................................................................................................
40p.
(2p) 2. Numărul grupei principale în care se găseşte un element chimic în tabelul periodic este dat
de:
a. numărul protonilor din învelişul electronic;
b. numărul electronilor din nucleul atomic;
c. numărul electronilor de pe ultimul strat electronic;
d. numărul nucleonilor din nucleul atomic.
(4p) 4. Oxigenul este cel mai important dintre toate elementele chimice. Reprezinta
56,1% din organismul uman.Dacă în aer conţinutul de oxigen este mic, se
micşorează şi cantitatatea de oxigen din sânge, scăzând imunitatea organismului la
anumite infecţii. Folosind imaginea alăturată, care ilustrează structura atomului de
oxigen, notează numărul atomic, numărul de masă şi procesul de ionizare.
(8p) 5. Indică care dintre afirmaţiile următoare sunt adevărate şi care sunt false, complerând cu
litera A sau F spaţiul liber din faţa enunţului.
a. ..... Atomul nu poate fi divizat prin procedee chimice obişnuite.
(6p) 6. Asociati cifrelor din coloana A literele din coloana B observand figurile ustensilelor/
vaselor de laborator din imaginile prezentate:
d) mojar cu
a) pahar Erlenmeyer
pistil
1.
4 .
e) palnie de
b) pahar Berzelius
separare
2 5
3 6.
(4p) 7. Scrie în faţa literei din coloana A, care corespunde unei formule chimice, cifra din coloana
B, care reprezintă denumirea sa.
A B
5. clorură de bariu
Zn + HCl ZnCl2 + H2
Mg + O2 MgO
(4p) I. Recuperarea deşeurilor de aluminiu este o sursă importantă de materie primă pentru
metalurgia secundară a aluminiului. Consumul de energie pentru obţinerea aluminiului recuperat
este mai redus decât pentru producerea aluminiului primar, motiv pentru care procedeul este
considerat mai favorabil mediului.Cunoscand numerele atomice Z Al = 13, ZO = 8, scrie formula
chimică a oxidului de aluminiu.
(6p) II. Stabileşte compoziţia procentuală a oxidului de aluminiu. Folosind literele din careurile de
mai jos, găseşte cât mai multe cuvinte care să reprezinte amestecuri:
S T U
E A F
R C M
(5p) III. Importanţa sării era atât de mare în Africa, încât ea a fost folosită ca monedă de schimb
până când colonizatorii francezi au introdus banii de hârtie. În regiunile calde, oamenii extrag sarea
din apa mării. Calculează masa de sare necesara pentru prepararea a 81,6 g soluţie de sare de
bucătărie de concentraţie 2%.
IV.a) (10p)
Ce cantitate de hidrogen se obţine prin reacţia a 2 moli de Zn cu acidul clorhidric ?
IV.b) (10p)
Ce cantitate de soluţie de HCl de concentraţie 36,5 % va neutraliza 8 g NaOH ?
IV.c) (15p)
Prin acţiunea HCl în exces asupra a 2 Kg calcar se obţin 296 cm3 de CO2 .
Calculaţi procentul de carbonat de calciu în calcarul întrebuinţat.
Se dau: Mase atomice:ACl=35,5;A H=1;ANa=23; A O=16; A Zn=65, ACa=40
Test de evaluare iniţială
Competenţe specifice de evaluat:
C1 – recunoaşterea structurii atomului
C2 – reprezentarea simbolurilor chimice ale elementelor
C3 – scrierea formulelor chimice pe baza valenţei
C4 – stabilirea coeficienţilor în reacţiile chimice
C5 – rezolvarea unor probleme folosind concentraţia procentuală de masă a soluţiilor şi formule
chimice ale substanţelor.
Conţinuturi ştiinţifice vizate:
Noţiuni de structura atomului. Soluţii. Simboluri chimice. Formule chimice. Denumirea unor
compuşi chimici anorganici. Masă moleculară. Ecuaţii chimice.
Subiectul
Conţinutul SA SB
Fenomene chimice X X
Structura atomului X
Legătura dintre structura atomului şi poziţia în S.P. X
Simboluri chimice X X
Formule chimice X X
Stabilirea coeficienţilor în ecuaţiile reacţiilor chimice X
Rezolvarea de probleme X
Matricea de specificaţii
Competenţe
de evaluat
1.1 1.2 1.3 2.3 3.1 3.2 4.1 5.2 Total
Conţinuturi
14
Itemi 1(8p) 2(8p) 1(4p) 2(12p) 1(4p) 1(6p) 2(7p) 3(41p)
(90p)
Oficiu 10p
Total 50p
Oficiu 10p
MODEL DE PROIECT DIDACTIC
PROIECT DIDACTIC
DATA 05.05.2011
CLASA VII B
CADRUL
Babuş Nicoleta
DIDACTIC
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.3. Clasificarea reacţiilor chimice după unul sau mai multe criterii.
5.3. Evaluarea factorilor de risc rezultaţi în urma aplicării în practică a unor reacîii chimice şi
recunoaşterea importanţei acestora.
Să modeleze grafic ecuaţiile reacţiilor chimice ale metalelor cu substanţe compuse folosind seria
reactivităţii chimice a metalelor.
Materiale didactice : fişa de lucru, programul AeL, fişe de activitate, tavă de substanţe, stativ,
eprubete, cui Fe, granulă de Zn, sârma de Cu, soluţii de HgCl2, HCl şi CuSO4.
SUCCESIUNEA ACTIVITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE:
SECVENŢA 1:
SECVENŢA 2:
-se verifică tema pentru acasă prin dialog profesor – elevi şi corectare colectivă;
SECVENŢA 3:
Obţinerea hidrogenului în laborator prin reacţia unor metale cu substanţe compuse care conţin
hidrogen;
Obţinerea industrială de metale pure. De exemplu, uraniul pur se obţine industrial prin reacţia
fluorurii de uraniu cu calciu.
1.Definiţie
Intr-o reacţie de ......................... , un element al unei substanţe ......................... (AB) este înlocuit
de un .................... (C) al unei substanţe ..........................
3.Când un metal monovalent reacţionează cu un acid, metalul va înlocui ...................... din acizi şi
va rezulta o .................. şi hidrogen.
4.Când un metal divalent reacţionează cu apa, metalul va înlocui ........................... din apă şi se va
forma o ........................ şi hidrogen.
5.Când un metal reactiv reacţionează cu sarea unui metal mai puţin reactiv se formează o
................. şi un metal.
Clasificarea metalelor din punct de vedere al reactivităţii este redată de seria reactivităţii chimice.
Metalele reactive sunt metalele situate înaintea hidrogenului în seria de reactivitate chimică.
Metalele nereactive (mai puţin reactive) sunt metalele situate după hidrogen în seria de reactivitate
chimică.
Reţineţi ! Un metal substituie toate celelalte metale aflate în dreapta sa în seria reactivităţii
chimice.
SECVENŢA 4:
1.Folosind seria reactivităţii metalelor , stabiliţi care din ecuaţiile reacţiilor chimice sunt posibile :
K + ZnCl2 →
Na + H2O →
Ca + H2SO4 →
Cu + H2O →
Hg + HCl →
2.Realizaţi practic (demonstrativ – câte un elev, la catedră, dat fiind că ora se desfăşoara în
laboratorul de informatică) experimentele din Fişa de lucru. Modelaţi grafic, în fişe, ecuaţiile
reacţiilor efectuate şi notaţi observaţiile experimentale .
3.Efectuaţi experimentele virtuale în care sunt implicate metale şi substanţe compuse. Scrieţi
ecuaţiile reacţiilor chimice :
Zn + MgSO4 →
Mg + H2O →
Zn + FeCl3 →
Mg + HCl →
Fe + HCl → Fe + ZnSO4 →
Cu + HCl →
Mg + ZnSO4 →
Cu + FeCl3 →
Cu + AgNO3 →
Fişa de lucru :
Fe + CuSO4 →…
2. O sârmă de Cu se introduce într-o eprubetă ce conţine o soluţie incoloră de HgCl2. Ce
observaţi ?
Cu + HgCl2 →…
HCl + Zn →…
SECVENŢA 5:
SECVENŢA 6:
SECVENŢA 7:
-tema: Pe baza unei reacţii realizate în mod virtual, propuneţi şi rezolvaţi o problemă în care să
utilizaţi noţiunea de concentraţie procentuală.
Proiect didactic
DATA 05.05.2011
CLASA a XII-a A
Competenţe specifice:
1.1 Clasificarea sistemelor chimice studiate după diverse criterii
1.3 Interpretarea caracteristicilor fenomenelor/ sistemelor studiate, în scopul identificării
3.1 Aplicarea algoritmilor de rezolvare de probleme în scopul aplicării lor în situaţii din cotidian
4.1 Utilizarea corespunzătoare a terminologiei ştiinţifice în descrierea sau explicarea fenomenelor
şi proceselor
Obiective operaţionale:
Elevii trebuie să fie capabili
O1: Să clasifice reacţiile chimice după viteza de desfăşurare
O2: Să definească viteza de reacţie
O3: Să identifice factorii de care depinde viteza de reacţie pe baza observaţiilor experimentale
O4: Să deducă legea vitezei pe baza unor observaţii ştiinţifice
O5: Să precizeze semnificaţia mărimilor care intervin în legea vitezei
O6: Să utilizeze expresia matematică a definiţiei vitezei şi legea sa în aplicaţii de calcul
O7 Să utilizeze noţiunile însuşite la rezolvarea unor exerciţii cu caracter problematizat.
Metode şi procedee didactice: conversaţia euristica, explicaţia, modelarea, experimentul virtual şi
real de laborator, observaţia, problematizarea.
Materiale didactice şi mijloace de învăţământ:
Ecran de proiecţie, tablă, cretă colorată – pentru prezentarea materialelor
Computer, conexiune Internet, Browser de Internet , software de e-mail - pentru
accesarea site-ului cu materialul de prezentarea a lecţie, autoevaluare şi evaluare sumativă
online,
Sistem de proiecţie – pentru prezentarea materialelor PowerPoint
Scanner, soft de procesare imagine şi tehnoredactare - pentru rezolvarea temei de casă
Bază de date/Calcul tabelar pentru realizarea dicţionarului cu conceptele noi
Enciclopedie pe CD-ROM – pentru prezentarea lecţiei înteractive
Bibliografie:
1. Isac, Delia: „Metodica predării chimiei”, Ed. Mirton, Timişoara, 1998
2. Vladescu, L; Badea, A; Doicin, L: „Chimie C3 – manual pentru clasa a XII-a” Ed. Art
Grup Editorial, 2006
3. Şunel V., Ciocoiu I., Rudică T., Bîcu E., „Metodica predării chimiei pentru concursul de
titularizare, examenul de definitivat şi gradele didactice II, I”, Editura Marathon, Iaşi 1997.
Scenariu didactic
I. Captarea atenţiei (3 min.)
o Salutul
o Notarea elevilor absenţi
o Pregătirea clasei pentru lecţie
Legătura între tema lecţiei şi condiţia necesară ca elevii să aibă o bună „viteză de reacţia” la
examenul de bacalaureat care se apropie
II. Reactualizarea cunoştinţelor (10 min.)
Pentru trecerea la noua lecţie se vor reactualiza cunoştinţe referitoare la reacţiile rapide şi
lente prin exemplificări ale acestora şi enunţarea sarcinilor de lucru.
III. Enunţarea obiectivelor (1 min.)
La sfârşitul orei elevii vor trebui:
să clasificei reacţiile chimice după viteza de desfăşurare
să definească viteza de reacţie
să identifice factorii de care depinde viteza de reacţie pe baza observaţiilor experimentale
să deducă legea vitezei pe baza unor observaţii ştiinţifice
să precizeze semnificaţia mărimilor care intervin în legea vitezei
să utilizeze expresia matematică a definiţiei vitezei şi legea sa în aplicaţii de calcul.
IV. Conducerea învăţării (25 min.)
Se utilizează prezentarea lecţiei în programul PowerPoint pentru reactualizarea cunoştinţelor
referitoare la exemple de reacţii lente şi rapide. Muzica inserată în slide-uri corespunde cu natura
fenomenelor.
Legătura cu lecţia nouă
Reacţile chimice ca şi fenomenele din natură se desfăşoară în timp.
Mărimea ce caracterizează fenomenele care au loc în timp se numeşte viteză.
În general, viteza reprezintă variaţia unei mărimi în unitatea de timp.
Anunţarea titlului lecţiei noi VITEZA DE REACŢIE
Transferul de cunoştinţe : Ne imaginăm şi comparăm
Pentru a deduce formula vitezei medii de reacţie faceţi analogia cu deplasarea unui corp în spaţiu
(studiată la fizică ) sau curgerea unui lichid (studiată la măsurări tehnice).
v= Δs/Δt q=Δm/Δt
Pentru a evidenţia desfăşurarea unei reacţii chimice în timp este necesară măsurarea concentraţiei
reactantului sau produsului de reacţie pe parcursul desfăşurării reacţiei.
Viteza de reacţie se defineşte ca fiind descreşterea concentraţiei molare a reactivilor în unitatea de
timp. Deoarece studiul vitezei implică un aparat matematic complex se foloseşte noţiunea de
VITEZĂ MEDIE DE REACŢIE.
Definiţia vitezei medii de reacţie:
VITEZA MEDIE DE REACŢIE ( v) este scăderea concentraţiei molare a unui reactiv într-
un interval de timp bine determinat.
Elevii cunosc semnificaţia gif-ului animat din prezentarea PowerPoint şi îşi notează definiţia în
caiete. Pt. o reacţie de tipul A → Produşi expresia matematică a vitezei medii v= - ΔcA/ Δt . Se
prezintă semnificaţia termenilor şi se notează în caiete.
Informaţie: Convenţional se atribuie vitezei de reacţie semnul plus când se referă la creşterea
concentraţiei produşilor şi semnul minus, când se referă la scăderea concentraţiei reactanţilor.
Putem calcula viteza medie urmărind datele experimentale obţinute în reacţia de descompunere a
dioxidului de azot. Pe măsura ce reacţia a evoluat s-au determinat concentraţiile de NO2 NO si O2
la diferite momente de timp. Învăţăm să calculăm viteza medie de reacţie folosind datele din tabel.
Pentru asigurarea feedback-ului elevii scriu rezolvarea şi la tablă. Profesorul solicită elevilor
interpretarea rezultatelor şi formularea concluziei care urmează să fie notată în caiete.
Urmează proba de progres nr. 1 care constă în rezolvarea unei probleme, rezolvarea la tablă şi apoi
autoevaluarea.
Factorii de care depinde viteza de reacţie sunt deduşi din observaţiile a 2 experimente virtuale.
Rezultatele experimentelor permit formularea expresiei matematice a legii vitezei. Expresia legii
vitezei de reacţie şi semnificaţia termenilor se notează în caiete.
V. Fixarea cunoştinţelor (10 min.)
se realizează cu ajutorul probei de progres nr. 2, care constă în aplicarea legii vitezei de reacţie în
rezolvarea problemei. Se asigură feedback-ul rezolvând problema la tablă şi se realizează
autoevaluarea. Dacă elevul a găsit soluţia corectă primeşte felicitări şi ca recompensă o melodie cu
elementele chimice cântate cu „viteză mare”. Dacă nu rezolvă problema primeşte un mesaj de
avertizare.
VI. Tema pentru acasă (1 min.):
Realizaţi un mini-dicţionar de chimie cu noţiunile noi intr-un document tehnoredactat în
MS WORD în care fiecare noţiune să fie însoţită de o imagine adecvată.
VII. Profesorul apreciază şi evaluează participarea elevilor la lecţie.
“COMPETENŢE CHEIE TIC ÎN CURRICULUMUL ŞCOLAR”
Comp
Conţinuturi etenţe
Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
detaliate specif
ice
Reacţii lente, 1.1. Clasificarea reacţiilor chimice după durată Observarea dirijată pe baza prezentării Observare sistematică pe baza
reacţii rapide lecţiei în PowerPoint (realizată de hyperlinkurilor din
Efectuarea unor experimente simple virtuale şi profesor) a reacţiilor lente şi rapide prezentarea PP care permit
reale (prin comparaţie ) în scopul observării reactualizarea şi feed-backul
vitezei de desfăşurare a reacţiilor chimice Experimentul virtual din lecţiile cunoştinţelor
interactive din site-ul e-chimie upb.ro
Activitate experimentală reală
Substanţe chimice şi ustensile de şi virtuală
laborator
Fişa de lucru în Word
Fişe de observaţii experimentale în Word
“COMPETENŢE CHEIE TIC ÎN CURRICULUMUL ŞCOLAR”
Viteza de 1.3. Definirea vitezei de reacţie Analogia între mişcarea browniană a Investigaţie
reacţie 3.1. moleculelor şi muzica electronica
Legea vitezei 4.1 Utilizarea unor cunoştinţe de fizică în scopul inserată în prezentarea PP a lecţiei Viteza Fişa de lucru în Word
explicării vitezei de reacţie de reacţie
Efectuarea unor experimente şi identificarea Fişe de probleme rezolvate în Excel pe Interpretarea graficelor care
factorilor care influenţează viteza de reacţie baza expresiilor matematice aferente reprezintă viteza de reacţie în
Reprezentarea grafică a vitezei de reacţie în vitezei de reacţie Excel
Excel pe baza valorilor determinate din Algoritmizarea Proba scrisă în testul online
experimentul real şi virtual Conversaţia euristică trimis de profesor către elevii
Utilizarea unor materiale de sprijin- fizica conectaţi în reţeaua şcolară
Catalizatori. 1.3.. Definirea catalizatorilor Mozaicul Activitate pe grupe de elevi
Inhibitori Efectuarea unor experimente cu scopul de a Dezbaterea Observare sistematică
observa acţiunea catalizatorilor Conversaţia euristică
Introducerea datelor în fişa de observaţii în Excel Fişe de lucru în Word
Definirea inhibitorilor
Evaluare Recapitularea noţiunilor dobândite Sistematizarea cunoştinţelor Întocmirea unui dicţionar în
Sistematizarea noţiunilor dobândite Evaluarea sumativă Word cu explicarea noilor
Rezolvarea testului de evaluare sumativă Sistematizarea cunoştinţelor în concepte dobândite în capitol
reprezentarea graficului vitezei de reacţie Evaluare sumativă în test
în Excel pe baza datelor primite sub online
formă de tabel
“COMPETENŢE CHEIE TIC ÎN CURRICULUMUL ŞCOLAR”
Bliografie