Material reproducido con fines didácticos

Autor: Ángela Lira

Reimpresión: Marzo 2001 - UPEL-IPC

Transcripción: Preparador Rubén Lucena, Julio 2015

Diseño y Revisión: Prof. Vincenzina Zabatta, Marzo 2017
UPEL-IPB
Departamento de Formación Docente
Curso: Medios en el proceso enseñanza aprendizaje

La Cartelera
¿Qué es?
Es un tablero enmarcado,
construido, generalmente con
madera, corcho, linóleo, o tablopán,
donde se colocan ilustraciones,
letreros y objetos tridimensionales
livianos que integran información,
de acuerdo con un objeto
preestablecido.
Se destaca como
característica de la cartelera, que la
información global transmitida por
el conjunto de elementos se
presenta de una vez, ante el
observador.
Es necesario precisar que se llama cartelera al conjunto formado por
ilustraciones, letreros y tablero y no al tablero vacío.

¿Qué función cumple?

Con frecuencia, su uso se limita a la conmemoración de fechas o días
especiales o para colocar avisos, convocatorias, reportajes o informaciones
generales. Indudablemente que es necesario de disponer de un tablero con estos
fines pero la función esencial y auténtica de la cartelera es instructiva. En
consecuencia, ésta debe emplearse para motivar, introducir, estudiar o ampliar un
tema y para hacer repasos o resúmenes.

¿Qué criterios deben tomarse en cuenta para seleccionar este medio?

Los siguientes criterios lo ayudarán a decidir si éste es el medio que más le
conviene:
- La cartelera es adecuada para contenidos que requieran para su
compresión, imágenes fijas con apoyo verbal.

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 - Sólo puede ser utilizada en el aula con grupos pequeños (no mayor de 10 ó
15 alumnos), en virtud que las ilustraciones y letreros de la cartelera sólo
permiten su lectura a corta distancia.

- Puede utilizarse con alumnos de cualquier edad, pero es recomendable con

niños y adolescentes. Puede emplearse con niños y adolescentes. Puede
emplearse con alumnos de cualquier nivel socio-económico y cultural.
Cuando al docente le corresponde elaborar la cartelera, deberá adaptar el
contenido y su presentación, a las características de los alumnos a los que
se destina.

- Es un medio económico. Todos los planteles disponen de tablero, y de no

ser así, un espacio en la pared puede cumplir la misma función. Las
ilustraciones se dibujan o se recortan de revistas, periódicos, calendarios,
etc., y los letreros se hacen con cartulina.

- No se necesita de habilidades y destrezas especiales para trabajar con ella,

ni para elaborar los materiales. Los letreros se pueden hacer con plantillas y
las ilustraciones, como ya se dijo, se consiguen en diversas fuentes.

- Los dibujos, pueden ser elaborados por los alumnos o el docente, si tienen
esa habilidad, o valiéndose de las técnicas sencillas sugeridas
anteriormente para otros medios.

- Para uso, no se requieren condiciones especiales en el aula, sólo buena

iluminación. Si se va a colocar fuera del aula, debe elegirse un sitio que
ofrezca condiciones para observar o estudiar con cierta tranquilidad. En
este sentido, deben evitarse lugares muy transitados o ruidosos.

- Debido a que este es un medio muy familiar en los planteles, es muy

posible que usted conozca sus ventajas y limitaciones; sin embargo,
hablemos de aquellos que pueden servirle en el momento de decidir si le
conviene o no elegir este medio.

¿Cuáles son sus ventajas?

- Permite la presentación simultánea de las fases de un fenómeno, secuencia
de un espectáculo, etc. Estas experiencias que no se podrían lograr
directamente, ni tampoco con medios que sólo muestran una imagen cada
vez.

- La información puede ser examinada por los alumnos en diversas

oportunidades y durante el tiempo que sea necesario porque la cartelera
permanece expuesta durante varios días.

- Facilita la observación o el estudio de materiales valiosos de difícil acceso y

de los cuales, el docente solo tiene una copia.

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 - Ahorra tiempo, pues no siempre el horario de aula es suficiente para
mostrar materiales que son útiles para comprender mejor un tema. A veces,
el tiempo también es escaso para ampliar un tema o repasarlo.

- Cuando los alumnos colaboran en la elaboración de las carteleras, además

de las ventajas anteriores, se agregan las siguientes:
 Contribuye a la interacción entre alumnos y docentes.
 Enseña al alumno a trabajar en equipo y a compartir experiencias.
 Lo enseña a buscar información.
 Lo estimula la creatividad.

¿Cuáles son sus limitaciones?

Las limitaciones de la cartelera provienen, en su mayoría, de factores no
inherentes al medio en sí, tales como:
- El docente no tiene tiempo o voluntad para planificación o preparación.

- A veces, no hay espacios disponibles en el aula para colocar la cartelera a

los que hay no son adecuados debido a mala iluminación.

- Para seleccionar esta limitación se recomienda ubicarla fuera del aula.

- El docente siente que no tiene tanto talento para hacer o dirigir una
presentación bien diseñada. Este problema se supera pidiendo
asesoramientos a otros docentes que ya hayan elaborado carteleras con
éxitos o docentes de artes. También se puede revisar bibliografía que
ayude en esta labor. Muchas veces hay alumnos con aptitudes artísticas
que pueden integrar el equipo encargado de hacer el arreglo de los
materiales.

¿Qué hacer para lograr una cartelera eficiente?

El conocimiento de las características de una buena cartelera lo ayudará,
tanto en la selección y elaboración de los materiales que la integran como en el
montaje de éstos sobre el tablero. También le servirá de guía para evaluarla antes
de su presentación. Veamos, entonces, esas características:
- Para un mejor efecto visual, el tablero se cubre con filtros, yute, lona, papel
mate u otros similares, de un color que no domine sobre los materiales que
van a colocarse en él.

- La cartelera se nutre más de ilustración que de material escrito.

- Permite presentar materiales tridimensionales muy livianos.

- Las ilustraciones puede ser: fotografías, dibujos, gráficos, diagramas,

afiches, mapas, caricaturas y cualquier otro relacionado con el tema.

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- Las imágenes deben ser nítidas y centradas en la idea que se desea
transmitir.

- Es recomendable montar las

ilustraciones sobre cartulina u otro
material que les de rigidez. El
color de la montura debe contribuir
a destacarlas, sin retarles
atención. Además hay que cuidar
que combine con el color de fondo
del tablero.
- Los letreros han de ser legibles:
escritos, preferiblemente, con letra
de imprenta.

- Las letras deben tener suficiente

grosor y estar libres de adornos.

- Los letreros deben ser breves. A

este fin, se eliminarán frases y
palabras innecesarias.

- Deben hacer suficientes

separación entre letras y palabras.
- Se puede introducir preguntas que despierten la curiosidad del observador.

- Los letreros han de escribirse y colocarse en forma horizontal, no vertical o

diagonal porque se dificulta la lectura.

- El título que identifica la cartelera, además de ser corto, debe reflejar la

intención o el contenido de lo que se expone.

- Los materiales deben colocarse de tal manera que obliguen a la lectura de

izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Si el contenido obliga a una
lectura diferente, habrá de indicarse con números, líneas o flechas para
guiar al observador.

- La cartelera no debe lucir atestada, por lo tanto hay que limitar la cantidad
de materiales y no caer en la tentación de exhibir todo lo que parezca útil.
En este sentido, es necesario tener presente que la cartelera no es medio
para estudiar ampliamente un tema, sino para hacerlo en forma rápida y
fácil.

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 - Las imágenes que forman secuencia se numeran o se colocan de una
manera que obligue a leerlas en serie.

- La idea principal debe transformarse en el centro de interés de la cartelera.

- La cartelera debe cumplir con los siguientes requisitos de información:

 Atraer la atención.
 Mantener la atención.
 Transmitir el mensaje.
 Convencer.

La consecución de estos requisitos depende de dos condiciones; la

organización coherente de las ideas y el arreglo agradable y atrayente de los
materiales. Para satisfacer esta segunda condición haga bocetos, guiándose por
los siguientes principios de diseño y luego, aplíquelos a la cartelera.

Principios de Diseño
Unidad:
Esta es la relación que debe establecerse entre los materiales que integran
la cartelera, de manera que den la sensación de un todo homogéneo como un ‘‘ir
juntos’’ y no dispersos. Puede lograrse, unificando la forma de las monturas y el
tipo de letras y relacionando los elementos, mediante líneas, flechas, colores,
texturas y espacios.

Simplicidad:
Esto se logra limitando la cantidad de ilustraciones y letreros, y evitando
adornos innecesarios. Mientras menos elementos haya en un espacio, más
placentero resultará el conjunto a la vista. Las fotografías o dibujos sólo deben
contener los detalles necesarios y los letreros han de ser sobrios, sencillos, fáciles
de comprender y con letras de un mismo estilo.

Énfasis:
Aún cuando la cartelera transmita una información breve y tenga unidad y
simplicidad, generalmente se necesita destacar el elemento que contenga la idea
principal, transformarlo en el centro de interés de la cartelera. Para que este
elemento sea el punto de mayor atracción, puede dejarse un espacio mayor entre
éste y el resto de los materiales; también puede colocarse sobre una montura de
mayor grosor o que sobre salga por su color, formato, tamaño. Igualmente ayudan
líneas trazadas a su alrededor o que dirijan la atención hacia él.

Balance:
Existen dos tipos de balance: formal o simétrico e informal o asimétrico.
Para lograr la simetría, se traza una línea imaginaria por el centro del tablero y se
divide en dos mitades. Las formas, tamaños y espacios de una de ellas serán
idénticos o equivalentes en la otra. En otras palabras, cualquiera de las dos

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mitades será como el reflejo de la otra en un espejo. Con esta ordenación, a pesar
de ser estática, puede lograrse gran belleza.
Con el balance informal o asimétrico se crea un equilibrio dinámico y más
flexible. Los materiales pueden ser diferentes en tamaño y formas, y los espacios
entre ellos, pueden variar pero, al igual que en el balance formal, se conserva el
equilibrio: una mitad no debe lucir más pesada que la otra.
Algunos de los siguientes ejemplos pueden servir para obtener este tipo de
balance:
a. Dos o más formas pequeñas equilibran una grande.
b. Una forma pequeña colocada en la parte inferior equilibra una forma
grande colocada en la parte superior.
c. Una forma pequeña colocada en la parte inferior equilibra una forma
mate grande.
Líneas, espacios, texturas y colores contribuyen al logro de los principios
del diseño expuestos anteriormente.
Con líneas se pueden enlazar los elementos para relacionarlos, se puede
guiar la secuencia de lectura y se ayuda a destacar la idea principal. A pesar de
que la cartelera es bidimensional, el uso de las líneas convergentes en un punto
produce un efecto de profundidad, dándole a la cartelera una apariencia
tridimensional.
El espacio del tablero es una extensión superficial limitada. El buen uso de
éste evita la sensación de una cartelera atestada y hace que la presentación seá
efectiva. Para que los materiales que se coloquen sobre el tablero no pierdan valor
didáctico ni atractivo visual, hay que dejar áreas libres a su alrededor.

Textura:
Está relacionada con el tacto, sin embargo, se aprecia también con la vista:
lo liso, suave, rugoso, etc. Al igual que el color, puede destacar elementos o
contribuir al logro de la unidad.

Color:
Se incorpora a la cartelera en montura, letreros, líneas fondo para unificar
los elementos, destacarlos y espaciarlos. Debe utilizarse con sobriedad, sin abuso.
Habrá de contribuir a atraer la atención del observador pero sin interferir en la
captación del mensaje.
No es recomendable utilizar un solo color con una misma intensidad porque
produce monotonía. En cambio, resulta muy agradable a la vista el uso de un solo
color en diferentes grabaciones o tonos. Otro tipo de armonía se puede lograr
combinando colores análogos como: amarillo, anaranjado, naranja, rojo, violáceo,
violeta, amarillo verdoso, y amarillo; verde, azul, verdoso y azul; amarillo verdoso,
amarillo y amarillo anaranjado, entre otras. Con el uso de estas combinaciones se
logra una armonía por analogía, en virtud de que cada uno de estos grupos está
compuesto por colores que tienen semejanza entre sí; son vecinos en el círculo
cromático. Los colores que también se pueden agrupar en forma complementaria.
Se usan, entonces, pares de colores opuestos por el vértice en el círculo
cromático. Estos contienen entre ambos los tres colores primarios (amarillo, azul,
rojo). Como ejemplo de estos pares tenemos: azul y naranja, amarillo y violeta.
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¿A quién le corresponde la planificación, preparación y montaje de la
cartelera?
Como docente, a usted le corresponde decidir cuándo es útil o necesario
hacer una cartelera y cuál será su propósito. Dependiendo de la finalidad de la
cartelera, la planeación, preparación y montaje, la cumplirá con los alumnos o
usted solo. Si la va a emplear para motivar, introducir un tema o compararlo, no
solicite la participación de los alumnos. Si la va a emplear para hacer repasos o
resúmenes, o para profundizar un contenido usted decidirá si es conveniente que
ellos investiguen. Si la cartelera es de estilo, participe su decisión a los alumnos y
solicite su colaboración.
En la cartelera de estudio se desarrolla un punto parte de un tema que es
nuevo para los alumnos. En este caso, es muy importante que ellos colaboren con
usted en la planeación y preparación de la cartelera y el arreglo de los materiales
sobre el tablero, pues la mayor parte del aprendizaje se cubre con estas etapas. El
aprendizaje no se limita al contenido que se desarrolla la cartelera sino que se
extiende a la adquisición de hábitos y experiencias variados que capacitan a los
alumnos para la realización de trabajos individuales y de grupo. Además, al
participar activamente para sacar a luz la cartelera, nace en ellos un sentimiento
de pertenencia porque son corresponsables de su existencia y porque se
esforzaron para que fuera realidad.
Indudablemente, el éxito de la cartelera está en sus manos. De su habilidad
como líder para entusiasmar, dirigir y ayudar a sus alumnos, depende la
productividad de las actividades que ellos realicen. Veamos, entonces, cuál debe
ser su actuación y la de los estudiantes.
Actividades del Docente:
a. Diseña el objetivo de la cartelera.
b. Planifica el trabajo que realizarán los alumnos: lecturas, búsqueda y
elaboración de materiales, entrevistas, visitas, toma de fotografía, etc.
c. Organiza los equipos de trabajo.
d. Asigna responsabilidades.
e. Recomienda bibliografía.
f. Proporciona ilustraciones e indica fuentes donde pueden conseguirse.
g. Asesora el trabajo de los equipos y los ayuda a resolver dificultades.
h. Asesora y supervisa el arreglo de los materiales en el tablero.
i. Evalúa la cartelera con los alumnos.
Actividades de los alumnos:
a. Planifican las actividades asignadas y se las distribuyen.
b. Realizan las actividades y analizan los resultados con los compañeros y el
docente.
c. Elaboran bocetos con las posibles distribuciones de los materiales sobre el
tablero.
d. Eligen con el docente, el boceto definitivo de la cartelera.
e. Hacen el montaje de la cartelera, bajo la orientación del docente, quien
cuidará que los materiales y su arreglo sobre el tablero, respondan al
objetivo.
f. Conjuntamente con el docente, evalúan la cartelera.

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Algunas recomendaciones:
Es prudente hacer algunas recomendaciones que inciden en el uso de la
cartelera:
- Su altura debe permitir que los alumnos la observen con facilidad, sin
necesidad de empinarse ni inclinarse.

- No debe permanecer expuesta más de 15 días. Al término de ese lapso, ya

no resulta atractiva e interesante; por lo tanto debe desmontarse. Al
docente le corresponde guardar los materiales en carpetas o sobres
debidamente identificados, para utilizarlos en otras oportunidades.

- Las actividades inherentes a la preparación de la cartelera de estudio están

íntimamente relacionados con la utilización de la misma, como veremos
más adelante. Para que esta etapa no sea infructuosa y lenta, es
recomendable que el docente en colaboración con los alumnos, vaya
reuniendo con anticipación materiales e ilustraciones útiles para las
carteleras que se van a presentar durante el año escolar. De esta manera,
se evitan carreras de última hora.

¿Cómo se utiliza la cartelera?

Como se expuso anteriormente, la preparación de una cartelera de estudio
es en sí, un aprendizaje global sobre el tema desarrollado lo obtendrá el alumno al
analizar la totalidad de la información. Para lograr un buen análisis de la cartelera,
se recomiendan las siguientes actividades:
- Antes de iniciarse el estudio en el aula, cerciórese de que todo el grupo
puede observar su contenido sin esfuerzo. Con esta finalidad, reubique los
asientos, si es necesario. Una formación en U o en semicírculo es
recomendable.

- Si la cartelera está ubicada en el aula, apoyándose en el material expuesto,

haga preguntas, propicie discusiones, amplié puntos, pida resúmenes, etc.

- Utilice un puntero para señalar la imagen o letrero al que hacer referencia.

De esta manera centra la atención en ese elemento.

- Aproveche las intervenciones de los alumnos para derivar acciones

individuales o de grupo, de acuerdo con los intereses que observe entre
ellos; por ejemplo: profundizar un punto para exponerlo ante el curso, hacer
una visita o una entrevista para obtener más información, colaborar en
actividades que se deriven del tema tratado en la cartelera, etc.

- Cuando la cartelera de estudio este fuera de aula, es necesario que usted

plantee problemas y elabore preguntas en relación con el contenido
desarrollado. Esto obligará a los alumnos a estudiar la cartelera. Usted
debe escribir los problemas y las preguntas en el pizarrón o entregarlos
multigrafiados. Las respuestas y la solución a los problemas serán la base
para realizar en el aula las actividades propuestas anteriormente.

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¿Cómo se evalúa la cartelera?
Si la cartelera es de estudio, en la evaluación deben participar usted y los
alumnos. Esta tarea se realiza antes de que la cartelera salga a la luz; con la
finalidad de hacer los cambios y correcciones necesarios. Si prepara la cartelera
sin la colaboración de los alumnos, a usted le corresponde hacer la evaluación; no
obstante es recomendable que solicite la colaboración de un colega para lograr
mayor objetividad. Las recomendaciones ofrecidas anteriormente para hacer de la
cartelera un medio eficiente, pueden servirle de guía. En su lugar, puede
plantearse las siguientes preguntas; si las respuestas son positivas, la exhibición
será exitosa.
- ¿Atrae la atención?
- ¿Mantiene la atención?
- ¿Corresponde el material al objetivo que se propone alcanzar?
- ¿Son las imágenes relevantes?
- ¿Son nítidas?
- ¿Se centran en la idea que se desea comunicar?
- ¿Son los letreros: breves, legible, sobrios?
- ¿Están colocados horizontalmente?
- ¿La colocación de los materiales permite una lectura ordenada?
- ¿Hay predominio de las ilustraciones en la cartelera?
- ¿Tiene un centro de interés?
- ¿La idea básica es el centro de intereses?
- ¿Se aplicaron bien los principios de diseño: unidad, simplicidad, énfasis, y
balance?
- ¿Se hizo buen uso de: líneas, espacios, textura, colores?
- ¿Es comprensible la información?
- ¿Es conveniente?
- ¿Conduce al logro del objetivo propuesto?