Caraterización en La Fet

SEPARACIÒN DE RESIDUOS SÒLIDOS EN LA FUNDACIÒN ESCUELA
TECNOLÒGICA DE NEIVA (JESUS OVIEDO PÈREZ)
PRESENTADO POR: DIEVER JAMES SANTANILLA QUIÑONEZ
EDERSON VILLARREAL MONSALVE
KATERINE MAYERLY BOHORQUEZ PERDOMO
JENIFER ZAMUDIO MOSQUERA
FUNDACIÒN ESCUELA TECNOLÒGICA DE NEIVA (JESUS OVIEDO PEREZ)
CUARTO SEMESTRE
INGENIERÌA AMBIENTAL
FUNDAMENTO DE INVESTIGACIÒN
NEIVA HUILA
2017
PRESENTADO POR:
DIEVER JAMES SANTANILLA QUIÑONEZ
EDERSON VILLARREAL MONSALVE
KATERINE MAYERLY BOHORQUEZ PERDOMO
JENIFER ZAMUDIO MOSQUERA
PRESENTADO A: JUAN PABLO
FUNDACIÒN ESCUELA TECNOLÒGICA DE NEIVA (JESUS OVIEDO PEREZ)
CUARTO SEMESTRE
INGENIERÌA AMBIENTAL
FUNDAMENTO DE INVESTIGACIÒN
NEIVA HUILA
2017
Tabla de contenido
JUSTIFICACION .................................................................................................................................... 4
INTRODUCCIÒN ................................................................................................................................... 6
OBJETIVOS ........................................................................................................................................... 7
Objetivos Específicos ....................................................................................................................... 7
1. ESTADO DEL ARTE ........................................................................................................................... 8
2. INVESTIGACIÒN APLICADA ............................................................................................................ 20
2.1 Artículos .................................................................................................................................. 21
2.1.1 Impacto del manejo integral de los residuos sólidos en la Corporación Universitaria
Lasallista .................................................................................................................................... 21
2.1.3 Reducción y reciclaje de residuos sólidos urbanos en centros de educación superior ... 24
2.1.4 Separación de residuos sólidos universidad Tadeo ......................................................... 26
3. REALIZACION DE ENTREVISTAS Y ENCUESTAS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA FET PARA
OBSERVAR LAS CAUSAS DEL PROBLEMA .......................................................................................... 28
3.1 PREGUNTAS DE LAS ENTREVISTAS PARA LOS ADMINISTRATIVOS: ......................................... 28
3.2 PREGUNTAS DE LAS ENTREVISTAS PARA LOS ESTUDIANTES: ................................................. 31
4. CONCLUCIONES DE LAS ENCUESTAS ............................................................................................. 34
5. TIPOS DE PEDAGOGIA ............................................................................................................... 35
6. CUAL SE VA A UTILIZAR ............................................................................................................. 37
7. POR QUE SE VA A UTILIZAR ....................................................................................................... 37
8. ANEXOS ......................................................................................................................................... 39
JUSTIFICACION
Los residuos han existido a través de la historia de la humanidad, como subproducto de las
actividades de los hombres, y esta ha evolucionado, cambiando las composiciones físicas y
químicas de los residuos con la evolución del pensamiento del hombre. En la historia la
forma más rápida y primitiva de disponer de desechos no comibles por los animales, fue
arrojarlos en un sitio cercano a su vivienda, así nació el botadero a cielo abierto, práctica
que han tenido siempre el hombre pero que se debe modificar.
Estos residuos sólidos se convirtieron en un problema a medida que el hombre se asentó y
se concentró en ciudades, Alejar la humanidad de los residuos no fue tan fácil, las guerras,
la industrialización, y la acumulación de desperdicios en las ciudades proporcionaron que el
hombre aprendiera a vivir con sus propios desechos y con todos los problemas culturales,
sociales, económicos, y ambientales sobre todo lo que esto acarrea.
Por lo tanto, se puede establecer que a lo largo de la historia el primer problema de
los residuos fue su eliminación, pues su presencia ha sido más evidente que otro tipo de
residuo y su proximidad nos resulta molesta. La sociedad soluciono este problema

quitándolo de la vista, pero causando más problemas, arrojando a las afueras de las
ciudades, causes de los ríos, u ocultándolo mediante enterramientos. Pero el problema no
radica solamente en la cantidad o en la composición que paso de ser densa y casi
completamente orgánica, a ser voluminosa, parcialmente no biodegradable y con
porcentajes crecientes de materiales tóxicos. El manejo inadecuado de los residuos sólidos
genera una problemática ambiental, el cual se puede ver en la calidad del ambiente y en la
vida de las personas que allí estudian, y laboran en su día a día.
Pensar en la basura nos genera un rechazo inmediato hacia está, sin embargo,
tenemos que convivir con ella y no solo en nuestros hogares, sino a la vuelta de cualquier
esquina, en calles, a orillas de las carreteras, en los parques y en cualquier lugar. El trabajo
que se dispone a consideración ante la comunidad académica Fundación Escuela
Tecnológica de Neiva (Jesus Oviedo Pérez), se basa en el tratamiento de los residuos
sólidos y la aplicación de la ingeniería a este proceso. Pero como concebir el manejo
integral de los residuos sólidos sin un trabajo educativo que promueva la selección de
basuras y el reciclaje desde la fuente resulta un tanto complicado, por eso se debe planificar
e implementar un programa educativo colectivo que conduzca al manejo integral de los
Residuos Sólidos que se generan en la FET, por todo lo anterior se debe comenzar haciendo
una campaña de reciclaje que se inicia desde la fuente, con capacitación que aborde toda la
universidad, que proporcionará culturas limpias y disminuirá los costos operativos de

recolección y disposición final de los residuos dejando de ser un problema para la
comunidad, con estos programas se pretende la concientización generalizada de las
personas pertenecientes a la comunidad en general FET.
INTRODUCCIÒN
La clasificación de residuos sólidos es uno de los pilares más importantes en la vida
humana, ya que esta es una ayuda más para saber qué hacer con estos desechos o residuos.
Actualmente hay muchas entidades tratando de lidiar con esto, y no se ha podido
incrementar esta labor por la falta de cultura, sentido de pertenencia de las personas, que
son los causantes de tanta contaminación, haciendo caso omiso a que tenemos derecho a un
ambiente sano, pero también es deber de todos cuidarlo (Castillo Aureo, 1990)..
Ahora bien, somos un grupo de estudiantes de ingeniería ambiental de cuarto
semestre, de la Fundación Escuela Tecnológica FET y hemos otorgado la labor de
incrementar un plan de gestión integral de residuos sólidos (PGIRS), para enseñar a la
ciudadanía estudiantil que podemos aportar frente a los impactos negativos al medio
ambiente.
OBJETIVOS
Concientizar a la comunidad escolar y personal en general de la Fundación Escuela
Tecnológica (Jesús Oviedo Pérez) supervisando el manejo integral de los residuos sólidos a
través de diversas estrategias para lograr el aprovechamiento de estos a partir de la
separación y la disminución de la contaminación dentro del área institucional.
Objetivos Específicos
 Proporcionar talleres sobre la separación de residuos sólidos dentro de la
universidad a la comunidad estudiantil y administrativo a fin de dar a conocer esta
información.
 Equipar a la universidad con recolectores especiales para, residuos orgánicos y
residuos inorgánicos.
 Identificar las entidades que realicen el aprovechamiento y la disposición final de
los residuos sólidos en la universidad.
 Establecer los procedimientos de recolección, caracterización, clasificación
transporte, embalaje, etiquetado, almacenamiento y disposición final de los residuos
generados en la universidad.
1. ESTADO DEL ARTE

Residuos sólidos en Colombia
Los residuos sólidos existen desde los albores de la humanidad, como subproducto
de la actividad de los hombres. Desde luego, su composición física y química ha ido
variando de acuerdo con la evolución cultural y tecnológica de la civilización (Castillo
Aureo, 1990).
La forma más fácil que encontró el hombre primitivo de disponer de desechos no
comibles por los animales fue arrojarlos en un sitio cercano a su vivienda; así nació el
botadero a cielo abierto. Practica que se ha mantenido hasta nuestros días. Los residuos
sólidos se convirtieron en un problema a medida que el hombre se hizo gregario y se
concentró en ciudades (Castillo Aureo, 1990).
El alejar de su vista los residuos no fue tan fácil, la guerra y la acumulación de
desperdicios en las ciudades proporcionaron que el hombre aprendiera a vivir con su propia
basura con todas las consecuencias que esto acarrea (Castillo Aureo, 1990).
La revolución industrial, la ciencia y la tecnología nos han traído, además de
fabulosos cambios, el desarrollo científico tecnológico; cambio en nuestros habito sede
consumo: el novedoso sistema de cosas desechables, tarros desechables, frascos pañales,
vestido de usar y botar, doble, triple y cuádruple empaque, platos para usar y dejar; en fin,
sistemas que, aunque cómodos exigen que para el simple uso de un objeto sea necesario
generar varias veces su eso en basura.
Por lo tanto, se puede establecer que, a lo largo de la historia, el primer problema de
los residuos sólidos ha sido su eliminación, pues su presencia es más evidente que otro tipo
de residuo y su proximidad resulta molesta. La sociedad soluciono este problema
quitándolo de la vista, arrojándolo a las afueras de las ciudades, causes de los ríos o en el
mar u ocultándolos mediante enterramientos.
El crecimiento acelerado de la población en los últimos años, así como el proceso de
industrialización han aumentado la generación de residuos. Hace 30 años, la generación de
residuos por persona era de unos 200 a 500 gr/hab/día, mientras que hoy se estima entre los
500 y 1.000 gr/hab/día. En los países desarrollados, esta cifra es dos a cuatro veces mayor.
Pero el problema no radica solamente en la cantidad sino también en la calidad o
composición que paso de ser densa y casi completamente orgánica a ser voluminosa,
parcialmente no biodegradable y con porcentaje crecientes de materiales tóxicos.

Al contrario de lo que sucede con otros servicios de saneamiento básico, como el
del agua potable, el manejo de residuos sólidos siempre ha permanecido en manos de los
municipios. Por esto, los procesos de descentralización y municipalización no han afectado
tanto. Por otro lado, la mano de obra calificada en el aseo urbano es 10% comparada con
los servicios de agua y alcantarillado, lo que se traduce en serias deficiencias en el campo
técnico y gerencial.
Especialmente en los últimos cinco años, el impacto más espectacular que ha tenido
el servicio de residuos sólidos ha sido el proceso de privatización o concesión de la
operación de los mismos, como parte de un proceso más amplio que está ocurriendo en
todas las ciudades del país.
El aseo urbano puede consumir de 15 a 20 % del presupuesto municipal, la
debilidad institucional y la falta de educación sanitaria y participación comunitaria han
conducido a esta situación de manejo escaso e inadecuado de los residuos sólidos
municipales, que aflige a todos los países.
Zoológico Santiago de Cali
Según la Alcaldía de Santiago de Cali Colombia cuenta con 32 departamentos que
comprenden 1.120 municipios, que generan alrededor de 27.500 toneladas diarias de
residuos sólidos, de los cuales sólo un 7% son aprovechados por los recicladores informales
y un 5% se reincorpora a los ciclos productivos. Teniendo en cuenta este contexto es
importante reconocer que se deben fortalecer los sistemas de recuperación desde los
generadores, por ello el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial ha
buscado poner en marcha alternativas de mejoramiento ambiental, basadas en la reducción
de residuos que se llevan a los rellenos sanitarios, con el propósito de disminuir los
impactos negativos producidos por el mal manejo de los residuos en el país.
De esta forma, para lograr la implementación de una gestión integrada de residuos
sólidos que incluye gran variedad de elementos, acciones y prácticas administrativas, se
cuenta con políticas establecidas por el gobierno nacional que incluyen parámetros
generales que los gobiernos municipales deben cumplir, no obstante, el programa debe
complementarse por estos para un desarrollo más controlado y de acuerdo con las
necesidades específicas de cada región.
Las normativas están contenidas principalmente en la Constitución Política de
Colombia, el Código Sanitario Nacional, la Ley 99 de 1993, la Ley 142 de 1994 y
reglamentarias a estas normas se emiten: el Decreto 1713 de 2002, que hace referencia a la
gestión integral de residuos sólidos, y la Resolución 1045 de 2003, del Ministerio de
Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial por la cual se adopta la metodología para

elaboración de Planes de Gestión Integral de Residuos Sólidos para el territorio
colombiano.
El municipio de Santiago de Cali cuenta con un PGIRS adoptado mediante el
Decreto Municipal 0475 de agosto 31 de 2004.
Reformulación plan de gestión integral de residuos sólidos 2013 Neiva - Huila
La contaminación ocasionada por los residuos peligrosos es uno de los problemas
más serios de deterioro ambiental que afronta el país, tanto por la escasez de recursos
técnicos, humanos y financieros para su control, como por el limitado conocimiento de su
producción, composición y efectos al entorno ambiental en el mediano y largo plazo. En el
departamento del Huila, los residuos peligrosos que se generan en Neiva en un 49 %, en
Tesalia en un 19,1%, en Paicol en un 9,97% y en otros municipios en un 22% Se estima
que la industria del Departamento genera 16.700.000 Kg/año de residuos en los procesos
productivos, donde 95,6% de éstos son RESPEL de tipo Industrial, es decir, 15.972.674
Kg/año de residuos, los cuales provienen principalmente del sector de Hidrocarburos. Y el
4,4% de estos son RESPEL de tipo Hospitalarios es decir 727, 326,2 Kg/año de residuos,
según información repostada por la base de datos los residuos o desechos peligrosos del
IDEAM-CAM año 2012.

La CAM reportan que las empresas generadoras de residuos peligrosos agrupadas
en sectores, entre los cuales se destacan: sector salud incluidos laboratorios, clínicas de
estética clínicas de animales; sector de hidrocarburos; sector farmacéutico, litografías,
tipografías, funerarias, hoteles, entre otros. Éstos originan residuos industriales y peligrosos
en cantidades significativas, sin que se tenga de forma clara un seguimiento a la manera
como se manejan estos residuos; se ha encontrado en algunos casos que los sobrantes de
tintas, químicos, entre otras sustancias se disponen sin ningún control en el sistema de
alcantarillado sin tener en cuenta los daños que esto produce.
Se ha encontrado además que algunas industrias aplican procesos de separación de
materiales, para lo cual emplean rótulos que identifican el tipo de residuo que deben
depositar en el respectivo recipiente; sin embargo, se encuentra, en especial en el sector de
las PYMES; que son pocas las que realizan acciones que se acercan a lo técnicamente
exigido por las entidades competentes, aun cuando los procesos que realizan son de alto
impacto. De acuerdo con el Decreto 2776 de 2000 y la Resolución 1164 de 2002 del
Ministerio de Protección Social y el de Vivienda Ambiente y Desarrollo territorial y la Ley
1252 del 2008 del congreso de la Republica, el de la salud, es considerado como uno de los
sectores de control prioritario, ya que sus residuos tienen características de riesgo biológico
y radiactivo, considerados como peligrosos tanto para el ambiente como para la salud.
La empresa SERVIAMBIENTAL S. A. – E. S. P. es una empresa de servicios
públicos que presta sus servicios en el municipio de Neiva. Cuenta con experiencia en la
disposición integral de residuos industriales y especiales, principalmente el transporte y la
incineración; brinda soluciones integrales en el manejo de residuos generados por la
Industria e Instituciones Hospitalarias y similares, así como a las plantas de tratamiento de
Residuos municipales y Regionales. Esta empresa entrega para tratamiento final, los
residuos sólidos industriales y hospitalarios en el relleno Sanitario Los Ángeles.
De igual manera la empresa INCINERADOS DEL HUILA INCIHUILA S.A.
E.S.P., realiza el micro ruteo de Recolección de Residuos Biomédicos e Industriales y
brinda atención en el sector de la salud a un amplio número de Entidades prestadoras de
servicios de salud del municipio de Neiva tales como Hospital Hernando Moncaleano
Perdomo, E.S.E. Carmen Emilia Ospina, Secretaría de Salud Departamental., entre otros y
a nivel industrial atiende, entre otras empresas como a Terpel y Petrobras entre otras.
La empresa cuenta con un Horno incinerador ubicado al interior del Relleno
Sanitario. Es la única empresa que realiza esta actividad en el relleno. Es importante indicar
que el municipio no hace disposición de residuos sólidos especiales, ni las Empresas
Publicas de Neiva E.S.P., estos lo hacen empresas especializadas en el relleno sanitario de
los Ángeles de la ciudad de Neiva. Los lodos provenientes de futuras plantas de

tratamientos de aguas residuales. Se aplicará la tecnología de la Comunidad Europea con el
manejo de los bio sólidos se utilizará en la recuperación de zonas afectadas con la
extracción de material de préstamo o la recuperación del sector con plantación arbórea.
Proyecto - Huila sin Basuras
En el mundo
En el mundo existe seis millones de habitantes, quienes generan aproximadamente 5.5
millones de toneladas de
residuos por día, aunque esto no significa que cada individuo genere alrededor de
una tonelada diaria, las industrias de toda índole aportan a que este triste panorama sea una
realidad.
En Colombia
En nuestro se país genera aproximadamente 30 mil toneladas diarias de residuos
sólidos, lo que significa un 0.55% del total mundial. Se tiene estimado que las capitales de
departamento aportan 15.300 toneladas al día, es decir 52.76% del producido en Colombia.
En Huila
Los 37 municipios del departamento generan a diario un aproximado de 450
toneladas por día, cerca del 1.5% del total nacional.
Disposición de residuos sólidos en el Huila
Sur del departamento
Los nueve municipios de la subregión sur: Pitalito, Acevedo, Timaná, Elías,
Oporapa, Saladoblanco, Isnos, San Agustín y Palestina, hasta mediados de 2010
producían 60 toneladas de basura diariamente, un 13% del total del departamento; pero
gracias al proyecto ‘Huila sin Basuras’, que desde el mes de agosto de 2010 implemento la
iniciativa de ‘Separación en la Fuente’ entre los 26 mil hogares de esa subregión, el número
de toneladas que se depositaban en la Planta de Bio orgánicos del Sur, disminuyó a 48
toneladas.
Relleno Los Ángeles
En este sitio se dispone los residuos sólidos de 13 municipios del norte del
departamento: Neiva, Colombia, Baraya, Villavieja, Aipe, Tello, Santa María, Íquira,
Teruel, Rivera, Campoalegre, Algeciras y El Hobo. Disponen 320 Toneladas por día, que
obedece al 71.4% del total del departamento.
Occidente
El proyecto también se desarrolla en la subregión suroccidente: La Plata, La
Argentina, Nátaga, Paicol y Tesalia, poblaciones que actualmente disponen sus residuos
sólidos en la Planta de Tratamiento de bio orgánicos del Páez. La iniciativa llegará a 10 mil
usuarios de las zonas urbanas de los municipios participantes, que actualmente generan 30
toneladas por día, es decir el 6,7% del total del departamento.
Centro
De igual manera Huila sin Basuras se desarrolla en los municipios de Guadalupe,
Suaza, Altamira, Garzón, Gigante y Tarqui, a través de este proyecto se busca impactar a
18.500 hogares con la iniciativa ‘Separación en la Fuente’. Esta zona produce alrededor de
40 toneladas al día, equivalente al 8,9% del total del departamento, dispuestas en
Bioorgánicos del Centro.
Insumos
Entrega de canecas a cada suscriptor, en las cuales son dispuestos los residuos
orgánicos, mientras que los inorgánicos se continúan arrojando en bolsas plásticas,
preferiblemente las que son entregadas en tiendas y supermercados.
Evaluación del programa de separación de residuos sólidos en la fuente, en el
municipio de garzón – Huila.
Como parte de la solución a la problemática generada por la inadecuada gestión de
los residuos sólidos y la proliferación de basureros a cielo abierto, el vertimiento
incontrolado de residuos en fuentes de agua y la contaminación de suelos, deterioro
paisajístico y proliferación de vectores, entre otros impactos ambientales; el gobierno

nacional impulsó a finales de la década de los 90, la consolidación de iniciativas regionales
para el manejo de los residuos sólidos a través de la operación de Plantas de
Aprovechamiento. En Colombia, la Superintendencia de Servicios Públicos Domiciliarios
(SSPD) realizó un diagnóstico sectorial de las plantas de aprovechamiento de residuos
sólidos en el año 2006. El informe de disposición final realizado por la SSPD en el 2006
reporta 34 plantas de tratamiento integral de residuos. De este total funcionarios de la
Superintendencia, visitaron 33 sitios de los cuales 3 resultaron ser botaderos a cielo abierto,
ubicados en los municipios de Villa pinzón, (C/marca), Argelia (Valle) y Los Santos
(Santander) y 30 resultaron ser plantas de aprovechamiento de residuos ubicados en los
departamentos de Antioquia, Boyacá, Cundinamarca, Huila, Meta, Nariño, Santander,
Tolima y Valle del Cauca. En la siguiente tabla se discriminan los municipios visitados, el
operador y/o prestador del servicio de tratamiento de residuos y la autoridad ambiental
competente en la jurisdicción. También se presentan las toneladas mensuales de residuos
recibidas en cada sitio. De estos prestadores (33 visitados) el 85% están registrados ante la
Superintendencia de Servicios Públicos Domiciliarios, el 15% no registrado corresponde a
los municipios de Providencia, Gutiérrez, Suratá, Argelia y Villapinzón:
En términos generales, la situación operativa y ambiental de las Plantas de
Aprovechamiento en todo el país, muestra serias falencias de carácter ambiental, operativo
y financiero. En el Departamento del Huila, la situación es similar al resto del país, la

Corporación Autónoma Regional del Alto Magdalena CAM, autoridad ambiental de la
región, ha adelantado varias medidas sancionatorias, cierres preventivos y ha impuesto
multas económicas en busca de que los alcaldes municipales, responsables directos de la
prestación de los servicios públicos según lo establecido en la Ley 142 de 1994, solucionen
de manera definitiva la gestión de los residuos. Como producto de la búsqueda de
soluciones al problema de la gestión de residuos en el departamento del Huila, se
implementó el Programa de Separación en la Fuente denominado “Huila Sin Basuras”, el
cual se llevó a cabo a partir de recursos aportados por el gobierno departamental, los
Municipios socios de las plantas de tratamiento y con los dineros aportados por el gestor
del PDA, Aguas del Huila. La implementación del programa “Huila Sin Basuras”, sumado
a las iniciativas complementarias ejecutadas por los diferentes municipios, es lo que ha
dado como resultado que localidades como Garzón, cuenten con proyectos de separación en
la fuente debidamente respaldados y avalados por la Administración Municipal, Concejo
Municipal, Empresas de Servicios Públicos y por la autoridad ambiental. Es precisamente
la separación en la fuente, el programa que ha impulsado un cambio importante en la
gestión de los residuos sólidos en Garzón y es necesario entonces, realizar un análisis
detallado del mismo que contenga y evalúe las campañas educativas, sensibilización
ambiental, rutas selectivas, recolección y transporte de los residuos, comparendo ambiental,
recipientes para el almacenamiento de los residuos y, por supuesto, la forma en que esto ha
impactado en la situación operativa, ambiental y financiera de la Planta de Tratamiento de
Residuos Sólidos.
2. INVESTIGACIÒN APLICADA
Mucho se ha dicho sobre lo densa y compleja que es la investigación, sobre todo
cuando se realiza por primera vez, porque se la considera una actividad para especialistas
que poseen un conglomerado de conocimientos sobre paradigmas, posturas
epistemológicas, metodológicas, técnicas e instrumentos de investigación. Además, mucho
se ha escrito sobre diferentes tipos de investigación entre disciplinas, así como
terminologías específicas. El abordaje de la gran cantidad de posturas en investigación hace
que el estudiantado de maestrías profesionales generalmente se confunda más que se aclare;
pese a que, obviamente, la investigación se pueda hacer de muchas maneras, diferenciadas
por los marcos teórico-metodológicos que se utilicen en cada caso. Sin embargo, al margen
de cuál se adopte, es la rigurosidad científica la que determina la validez de los resultados y
la ampliación del conocimiento científico, con lo que se crean nuevas teorías o se
modifican las ya existentes (Cerda, 1997).
Para Murillo (2008), la investigación aplicada recibe el nombre de “investigación
práctica o empírica”, que se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los
conocimientos adquiridos, a la vez que se adquieren otros, después de implementar y
sistematizar la práctica basada en investigación. El uso del conocimiento y los resultados de

investigación que da como resultado una forma rigurosa, organizada y sistemática de
conocer la realidad.
Investigar es conocer, transformar la tradición y el rutinario quehacer hacia nuevas
visiones de mundo contextualmente realistas. Una disciplina sin producción científica se
debilita y al no haber avance científico pierde identidad y corre el riesgo de desaparecer
como tal. Si eso ocurre, al mismo tiempo, se empobrecen las características del perfil
profesional y su quehacer se vuelve rutinario. Estar atentos a lo que se observa, a lo que
pasa en la realidad del campo disciplinar es una forma de participar y dialogar dentro de la
disciplina y es una forma de propiciar inquietudes que se pueden refrendar y comparar,
promoviendo la participación e influyendo o interviniendo en los procesos humanos y
sociales. Investigar es buscar y producir conocimiento de manera organizada, imparcial y
sistemática, de ahí su importancia, revista educación (2009).
2.1 Artículos
2.1.1 Impacto del manejo integral de los residuos sólidos en la Corporación
Universitaria Lasallista
Introducción: La problemática ambiental generada por el incremento de los residuos
sólidos se debe, en parte, a la falta de educación y responsabilidad ambiental para
separarlos en la fuente y poder aprovecharlos nuevamente como materia prima para la
fabricación de nuevos productos. El Manejo Integral de los Residuos Sólidos (MIRS)
contribuye al ahorro sostenible de los recursos naturales.

Objetivo: Evaluar el impacto del programa MIRS en la Corporación Universitaria
Lasallista.
Materiales y métodos: se implementó el programa MIRS y posteriormente se evaluaron
las experiencias educativas y ciertos beneficios.
económicos como el ahorro en la tasa de aseo, la producción de abono y venta de
material reciclable.
Resultados: en cinco semestres de desarrollo del programa se ahorraron $18´114.772 pesos en tasa
de aseo, disminuyendo el volumen de residuos para su disposición final. Otros beneficios
incluyeron la producción de abono y venta de material reciclable.
Conclusión: La implementación del MIRS ha sido una excelente experiencia debido a la
campaña de educación ambiental en que ha participado toda la comunidad académica,
especial al compromiso de los estudiantes y profesores integrantes del Semillero SISMO y
del personal de servicios generales de la Corporación Universitaria Lasallista.
2.1.2 Caracterización de residuos sólidos en la Universidad Iberoamericana, Ciudad

de México
Introducción: Diversos estudios sobre la generación y el reciclaje de residuos sólidos han
sido llevados a cabo por universidades de todo el mundo en años recientes (Alcántara et al.
2005, Armijo et al. 2008, Espinosa et al. 2008, Fournier 2008). En la mayoría de los casos,
la principal estrategia de reducción de residuos estriba en la utilización del papel por ambos
lados, mientras que la principal estrategia de reúso se centra en la donación de muebles y
equipos de cómputo (Atherton y Giurco 2011, Blumenstein 2008, Goral 2009).
Objetivo: El presente estudio fue analizar la situación actual del manejo de residuos
sólidos en el campus universitario a fin de presentar propuestas de mejora.
Métodos: La cuantificación y caracterización de los residuos sólidos totales se realizó
conforme a la normatividad mexicana vigente (SECOFI 1985a, b, c), con un muestreo
aleatorio estratificado (Cochran 1993), basado en la geo estadística y el análisis secuencial
(Rupp y Jones 1993) entre diciembre de 2008 y marzo de 2009.
Resultados: La generación típica máxima de residuos sólidos en la IBERO, según el
estudio realizado, asciende a 3375.3 kg por día con una distribución de subproductos por
tipo
Conclusiones y recomendaciones: La determinación de cuáles son los materiales que
tienen mayor impacto en el flujo de residuos sólidos permite que los planes de acción para
su manejo sean elaborados con mayor certeza. A partir del estudio realizado se observan
áreas de oportunidad tanto en la reducción de la generación de residuos sólidos, como en el
incremento de la recuperación de los residuos reciclables, ya que sigue siendo una práctica
común el colocar materiales potencialmente reciclables en los contenedores de residuo
mixto.
2.1.3 Reducción y reciclaje de residuos sólidos urbanos en centros de educación

superior
Introducción
La reducción o minimización de los residuos sólidos urbanos (RSU) es definida
como cualquier técnica, proceso o actividad que evite, elimine o reduzca un desecho desde
su fuente u origen (Williams, 1998). La clasificación (Buenrostro et al., 2001a) y la
minimización de los RSU se hace cada vez más necesaria en México ya que el incremento
poblacional y la urbanización acelerada del país (Buenrostro et al., 2001b) han ocasionado
un flujo de basura incontrolada en los municipios y provoca costos sociales y económicos
crecientes asociados a su recolección, manejo y disposición final (Castillo,
1983; Castillo, 2003).
Eliminación de los RSU en el estado de Yucatán.
El estado de Yucatán se localiza en la parte norte de la Península del mismo nombre
en México. Es una superficie plana constituida de roca caliza sedimentaria de origen
marino que contiene entre 93 % y 97 % de carbonato de calcio: calcita (Videla et al, 2004).
La naturaleza del subsuelo y la cercanía del manto freático a la superficie hacen que los
mantos de agua sean muy susceptibles a la contaminación por los lixiviados de la basura
depositada en los basureros, principalmente a cielo abierto.

El programa de minimización
Los objetivos del programa de manejo de residuos en las instituciones fueron:
reducir los volúmenes de basura, cuantificar la reducción que se alcanzaba y evaluar los
costos de dichas acciones. Para alcanzar los objetivos anteriores se realizaron acciones que
se pueden agrupar en tres fases.
1. Reciclado de orgánicos:
La producción de composta fue en promedio de 2 500 kg/año. Esta cantidad resulta
muy pequeña ya que representa una producción aproximada, de tan solo 7 kg/día. Las
celdas de composteo producían alrededor de 5 000 kg de producto al año, pero debido a que
los orgánicos no fueron molidos antes de iniciar el proceso de composteo, el producto
resultaba burdo y en ocasiones con ramas, por ello había que cribarlo para separar los finos
de los gruesos, éstos últimos eran regresados al proceso de composteo.
2. Separación de subproductos:
No se pudo lograr que las personas que generan la basura sean las mismas que la
separen. No fue suficiente con exhortar a los usuarios de la institución por medio de la red
interna e informarles de las ventajas y logros del programa. Se hizo evidente que es
necesario hacer campañas más intensas de concientización y manejo de residuos sólidos
municipales, así como incluir en los reglamentos estudiantiles la obligatoriedad, de ser
necesario bajo sanción, de depositar adecuadamente la basura.
Conclusiones
Un programa de minimización de RSU establecido en un centro público de
investigación ha demostrado que es posible reducir la basura que es enviada como rechazo
con destino al relleno sanitario hasta en casi el 70 %. Además, es rentable y origina
ganancias, una vez que se ha amortizado la inversión inicial, mediante los ahorros que se
obtienen con la operación del sistema, principalmente por ahorros en las cuotas que es
necesario pagar para enviar la basura al sitio de disposición final. En el caso particular que
se ha presentado, después de tres años de operar el sistema en la institución, se ha obtenido
una ganancia neta de $ 57 640 pesos, la cual sin duda será superior en los próximos años,
ya que no se requerirá de mayor inversión en el sistema, a menos que se quiera optimizar,
sino solamente gastos de operación.
2.1.4 Separación de residuos sólidos universidad Tadeo

En la U Tadeo estamos comprometidos con la protección del ambiente, por eso la
participación de toda la comunidad es muy importante. Como un primer paso, el Comité de
Gestión Ambiental te invita a hacer una separación más consiente de los residuos sólidos
que generamos a diario en nuestras actividades, para eso es importante que tengas en cuenta
la siguiente información:
Residuos reciclables
 Envases plásticos
 Envases de vidrio
 Latas
 Tetrapak
 Papel (limpio sin grasas ni comida)
 Cartón
 Bolsas plásticas (limpias sin grasa ni comida
Residuos no reciclables
 Residuos de alimentos
 Envolturas de alimentos
 Desechables
 Servilletas y papel con grasas y comida
 Chicle
 Residuos sanitarios (baños)
En las oficinas lo más importante es separar el papel de los demás residuos, por esto
invitamos a todos los trabajadores a establecer un espacio (cajón, caja, mueble) donde todos
coloquen el papel que ya es para reciclar (que no se puede reutilizar) con el fin de prevenir
su contaminación con alimentos. Igualmente, los invitamos a utilizar los puntos ecológicos
de acuerdo con el código de colores establecido.
3. REALIZACION DE ENTREVISTAS Y ENCUESTAS A LA COMUNIDAD

EDUCATIVA DE LA FET PARA OBSERVAR LAS CAUSAS DEL
PROBLEMA
Para encontrar posibles causantes del porque se está generando el problema de no
separación de residuos sólidos en la universidad FET, se realizaron unas entrevistas a los
administrativos más significativos frente a este tema y unas encuestas a los estudiantes de
cualquier facultad de estudio en la universidad, con el fin de pronosticar un diagnóstico del
mismo tema, las preguntas realizadas se formularon a partir de que se podía observar y se
necesitaba conocer; a continuación se darán a conocer las entrevistas y las encuestas que se
realizaron:
3.1 PREGUNTAS DE LAS ENTREVISTAS PARA LOS ADMINISTRATIVOS:

1. ¿Cómo se está realizando la separación de residuos sólidos en la universidad?
2. ¿Por qué no se han implementado puntos ecológicos en la universidad?

3. ¿Considera que se deban realizar charlas y capacitaciones de residuos sólidos en la
universidad, por qué?
4. ¿De qué manera podrían contribuir para realizar actividades que fortalezcan e
incentiven la separación de residuos sólidos en la universidad?
5. ¿Asistiría a un grupo focal, por qué?
Respuestas:
Rector:
1. En la cafetería se está empezando a realizar la separación de residuos sólidos, pero
en el resto de las rutas de la universidad no se está implementando.
2. Por falta de gestión ambiental que se deberá empezar a realizar en la universidad.
3. Si, empezando a generar conciencia por los administrativos y así mismo seguir con
el resto de la comunidad educativa.
4. Creando y ofreciendo espacios para realizar la charla del problema, incentivando
a las personas y autorizando campañas que comuniquen el tema.
5. Sí, porque tengo interés en el bienestar de la institución, ya que soy la persona
encargada del mejoramiento institucional.
Vicerrector:
1. No se hace de manera eficiente, pero hay que hacerlo y precisamente por el
compromiso del programa de ingeniería ambiental.
2. Porque implica un costo y la cantidad de desechos que se genera es poca, por eso no
se ve tan necesario implementarlo en el momento por algo tan mínimo.
3. Sí, es sumamente importante porque hace parte de los principios rectores de la
universidad.
4. Principalmente incentivando la comunidad educativa por la cultura y al mismo
tiempo implementando los puntos ecológicos para la separación de residuos sólidos
en la fuente.
5. Sí, porque hacen parte de los procesos de gestión ambiental que hay que
implementar en la universidad.
Bienestar institucional:
1. No se está implementando porque no contamos con los elementos necesarios para
instaurarlos.
2. Porque no se ha visto la necesidad y no hay personal idóneo para este tema.
3. Porque con esto se prepara el personal para poder realizar este servicio en los
términos y las necesidades que presente la universidad.

4. Preparando el personal, implementar los puntos ecológicos e incentivando la
comunidad educativa.
5. Si, previendo la necesidad e importancia de poder realizar este proyecto con el fin
de contribuir a la conservación del ambiente.
3.2 PREGUNTAS DE LAS ENTREVISTAS PARA LOS ESTUDIANTES:
1. ¿Conoce sobre los residuos sólidos?
2. ¿En qué lugares de la FET considera que se encuentran o ubiquen los puntos
ecológicos?
3. ¿Está de acuerdo en que se implemente los puntos ecológicos en la FET?
4. ¿Asistiria a charlas o capacitaciones de separacion de residuos solidos?
Respuestas y estadistica:
1. SI NO
28 2
COMUNIDAD ESTUDIANTIL
7%
93%
1 2
2. ZONA
CAFETERIA PASILLOS ENTRADA SALONES VERDE
6 6 3 6 3
COMUNIDA ESTUDIANTIL
CAFETERIA PASILLOS ENTRADA SALONES ZONA VERDE

3. SI NO
27 3
SI No
4. SI NO
29 1
3%
97%
SI No
4. CONCLUCIONES DE LAS ENCUESTAS
 A partir de las respuestas obtenidas de las encuestas realizadas a los administrativos,
se deduce en primer lugar, que los directores de la universidad están dispuestos a
contribuir frente a la problemática, apoyando las capacitaciones y charlas que se
brinden a la comunidad educativa, prestando cualquier tipo de servicio que se
requiera, y como segundo lugar, es evidente que se necesita realizar estas
actividades para poder mejorar en el ámbito cultural y realizar la separación de
residuos debidamente como se requiere.
 Las encuestas se realizaron con el fin de investigar o indagar para obtener el
conocimiento de los estudiantes de la universidad FET, sabiendo así, si la
comunidad cuenta con la capacidad de poder implementar los temas tratados en las
preguntas del encuestado, ya que con esto se podría implementar una gestión
integral en la institución; en estas encuestas se encontró y se concluyó, que los
estudiantes tienen ciertas falencias en este tema, para esto antes de implementar la
gestión integral en la FET, se realizaran las capacitaciones para toda la comunidad
educativa de la universidad, para así enriquecer de manera efectiva a la comunidad
sobre el tema, mitigar el impacto ambiental y que sea eficiente la separación en la
fuente.
5. TIPOS DE PEDAGOGIA
Psicológica de la Educación Abarca las situaciones de pedagogía que están relacionadas
con algún tema en el ámbito de la psicología. La psicología sirve de apoyo para la
educación, tratando las diferentes conductas y comportamiento de las personas. De esta
manera los pedagogos toman medidas de como enseñarán a un grupo de individuos
determinados, ya sea en el ámbito de la pedagogía infantil, de adultos o de personas
especiales. Pedagogía Social Esta enseña y trata acerca de los problemas sociales, como
temas de la población y como se maneja su estilo de vida. Pedagogía de Contextos
Formales Se centra básicamente en los que son los trabajos escolares y lo que abarca en
cuanto al contexto educativo. Pedagogía Infantil Tal y como su nombre lo establece, este
tipo de pedagogía trata con la educación de los niños, desarrollando estrategias y tácticas
para la docencia iniciada desde el preescolar y primaria. Pedagogía Descriptiva Se enfoca
en la enseñanza de lo que son los factores cumplidos en el círculo educativo, tal y como
son los temas biológicos, de historia, temas de la sociedad y porque no, psicológicos.
Pedagogía de la Educación Este tipo de psicología se especializa en el estudio del análisis
de la situación epistemológica de lo que es el sistema de educación, y cuáles son los centros
científicamente preparados en lo que es el cumplimiento en el marco de la pedagogía.
Pedagogía Política Enseña acerca del hombre como ciudadano social y útil en dicha
sociedad; sus preferencia, la vida en sí de los ciudadanos, lo que ofrece la sociedad dentro
de un espacio determinado, etc. Pedagogía Comparada Trata básicamente con las culturas y
costumbres de otros países en comparación al sistema de un país determinado, en cuanto las
prácticas de educación que estos llevan. A este tipo de pedagogía también se le llama
educación comparada. Pedagogía Experimental Pedagogía Experimental Trata lo que es la
investigación en el campus de la pedagogía de un manera minuciosa y analítica en el
ámbito de la educación para adultos en lo que es la educación continua, alfabetización a
mayores y re-educación. Por lo general es empleada por sistemas educativos que buscan
crear una conciencia de educación, alfabetización y conocimientos, en personas que han
dejado atrás la juventud, pero que tienen deseos de superación. Pedagogía Especial Como
su nombre lo indica, este tipo de pedagogía se encarga de la educación que se otorga a
personas especiales o con discapacidades de algún tipo de impedimento. Por lo general,
personas que sufren de algún tipo de trastorno mental o genético. Esta pedagogía especial,
por lo general, es impartida por maestros especializados en el área y con alto conocimiento
en esta. Pedagogía de la Familia Trata muy de cerca aquellos problemas que afectan las
familias y a la niñez. Pedagogía Intercultural Se aplica en la educación intercultural para
concientizar acerca de la ayuda brindada entre ciudadanos, diálogos, solidaridad,
asambleas, opiniones entre culturas, etc. Pedagogía Lúdica Trata acerca de las habilidades
motrices y las diferentes directrices de un infante a utilizar juguetes y diferentes juegos

pedagógicos que aludan a su aprendizaje. Los juguetes lúdicos proporcionan aprendizaje
en los niños a la vez que brindan diversión y entretenimiento. Cada edad requiere de un
juguete lúdico diferente, aunque estos les ayudan en su sistema motriz desde temprana
edad. Pedagogía Clínica La pedagogía clínica abarca el estudio a profundidad de las
actualizaciones de los métodos de enseñanza de los individuos para ayudarlos a crecer
armoniosamente en la sociedad y su estilo de pensar, para lograr un equilibrio y testimonios
para ayudar a otros. Pedagogía Teológica Trata los conceptos de la biblia y la concepción
del mundo. Pedagogía Crítica Este tipo de pedagogía, invita a los estudiantes a resolver
problemáticas por ellos mismo poniendo a flote sus ideas y posibles soluciones,
cuestionando las prácticas y creencia que conforman una situación. Pedagogía Filosófica
Estudia los problemas que enfrenta la educación de una manera objetiva, así como también
el propósito que tienen la educación en el ámbito pedagógico; además de cómo está
formada, cuáles son sus valores y técnicas, sus métodos, sus principales objetivos y como
se rige su organización.
6. CUAL SE VA A UTILIZAR
7. POR QUE SE VA A UTILIZAR

8. ANEXOS

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SEPARACIÒN DE RESIDUOS SÒLIDOS EN LA FUNDACIÒN ESCUELA

TECNOLÒGICA DE NEIVA (JESUS OVIEDO PÈREZ)

PRESENTADO POR: DIEVER JAMES SANTANILLA QUIÑONEZ

EDERSON VILLARREAL MONSALVE

KATERINE MAYERLY BOHORQUEZ PERDOMO

JENIFER ZAMUDIO MOSQUERA

FUNDACIÒN ESCUELA TECNOLÒGICA DE NEIVA (JESUS OVIEDO PEREZ)

DIEVER JAMES SANTANILLA QUIÑONEZ

EDERSON VILLARREAL MONSALVE

KATERINE MAYERLY BOHORQUEZ PERDOMO

JENIFER ZAMUDIO MOSQUERA

PRESENTADO A: JUAN PABLO

FUNDACIÒN ESCUELA TECNOLÒGICA DE NEIVA (JESUS OVIEDO PEREZ)

actividades de los hombres, y esta ha evolucionado, cambiando las composiciones físicas y

que han tenido siempre el hombre pero que se debe modificar.

Estos residuos sólidos se convirtieron en un problema a medida que el hombre se asentó y

la industrialización, y la acumulación de desperdicios en las ciudades proporcionaron que el

sociales, económicos, y ambientales sobre todo lo que esto acarrea.

Por lo tanto, se puede establecer que a lo largo de la historia el primer problema de

residuo y su proximidad nos resulta molesta. La sociedad soluciono este problema

ciudades, causes de los ríos, u ocultándolo mediante enterramientos. Pero el problema no

radica solamente en la cantidad o en la composición que paso de ser densa y casi

completamente orgánica, a ser voluminosa, parcialmente no biodegradable y con

porcentajes crecientes de materiales tóxicos. El manejo inadecuado de los residuos sólidos

vida de las personas que allí estudian, y laboran en su día a día.

que se dispone a consideración ante la comunidad académica Fundación Escuela

Tecnológica de Neiva (Jesus Oviedo Pérez), se basa en el tratamiento de los residuos

sólidos y la aplicación de la ingeniería a este proceso. Pero como concebir el manejo

e implementar un programa educativo colectivo que conduzca al manejo integral de los

universidad, que proporcionará culturas limpias y disminuirá los costos operativos de

comunidad, con estos programas se pretende la concientización generalizada de las

personas pertenecientes a la comunidad en general FET.

La clasificación de residuos sólidos es uno de los pilares más importantes en la vida

Actualmente hay muchas entidades tratando de lidiar con esto, y no se ha podido

Ahora bien, somos un grupo de estudiantes de ingeniería ambiental de cuarto

semestre, de la Fundación Escuela Tecnológica FET y hemos otorgado la labor de

incrementar un plan de gestión integral de residuos sólidos (PGIRS), para enseñar a la

través de diversas estrategias para lograr el aprovechamiento de estos a partir de la

separación y la disminución de la contaminación dentro del área institucional.

universidad a la comunidad estudiantil y administrativo a fin de dar a conocer esta

 Equipar a la universidad con recolectores especiales para, residuos orgánicos y

 Identificar las entidades que realicen el aprovechamiento y la disposición final de

los residuos sólidos en la universidad.

 Establecer los procedimientos de recolección, caracterización, clasificación

transporte, embalaje, etiquetado, almacenamiento y disposición final de los residuos

1. ESTADO DEL ARTE

de la actividad de los hombres. Desde luego, su composición física y química ha ido

variando de acuerdo con la evolución cultural y tecnológica de la civilización (Castillo

La forma más fácil que encontró el hombre primitivo de disponer de desechos no

sólidos se convirtieron en un problema a medida que el hombre se hizo gregario y se

concentró en ciudades (Castillo Aureo, 1990).

El alejar de su vista los residuos no fue tan fácil, la guerra y la acumulación de

fabulosos cambios, el desarrollo científico tecnológico; cambio en nuestros habito sede

consumo: el novedoso sistema de cosas desechables, tarros desechables, frascos pañales,

generar varias veces su eso en basura.

Por lo tanto, se puede establecer que, a lo largo de la historia, el primer problema de

de residuo y su proximidad resulta molesta. La sociedad soluciono este problema

mar u ocultándolos mediante enterramientos.

El crecimiento acelerado de la población en los últimos años, así como el proceso de

industrialización han aumentado la generación de residuos. Hace 30 años, la generación de

Pero el problema no radica solamente en la cantidad sino también en la calidad o

parcialmente no biodegradable y con porcentaje crecientes de materiales tóxicos.