Introducere:

Conform Codului de etică al Asociației Naționale a Asistenților Socialiști (NASW), un

aspect fundamental al practicii de asistență socială în școli vizează șansele negative în familii,
cartiere și comunități. Multe programe, în afară de persoanele în cauza, încearcă să facă
schimbări în sistemele care îi înconjoară pe copii și tineri. Unele programe se concentrează în
întregime pe efectuarea de modificări la nivel de sistem. Cu toate acestea, evaluarea impactului
unor astfel de programe / intervenții a fost dificilă. Acest lucru se datorează în mare parte
faptului că, din punct de vedere istoric, măsurile de luare a deciziilor s-au concentrat mai degrabă
pe persoană decât pe sistem. Din fericire, în ultimul deceniu, au fost elaborate un număr tot mai
mare de scale standardizate pentru a stabili masura în care s-au produs schimbări în sistemele
care exercită cel mai mare impact asupra copiilor și tinerilor, și anume școli, familii și cartiere /
comunități.

Acest capitol discută o serie de măsuri standardizate care sunt ușor accesibile lucrătorilor
sociali școlari care doresc să evalueze impactul programelor / intervențiilor asupra școlilor,
familiilor și cartierelor / comunităților. Capitolul prezintă apoi o serie de orientări și pași pentru
planificarea, implementarea și evaluarea cu succes a unor noi programe / intervenții, cu un accent
deosebit pe cele opt etape ale programării calitative comprehensive (CQP).

Măsuri pentru evaluarea intervențiilor concentrate pe sistem:

Sunt disponibile mai multe măsuri pentru a evalua schimbările în școli, familii și cartiere
/ comunități. Unele dintre aceste măsuri sunt similare celor discutate în capitolul 11. Diferența
critică este unitatea de atenție. În capitolul 11, accentul se pune pe evaluarea intervențiilor
orientate spre studenți, în care studentul este centrul de atenție și datele sunt colectate și
raportate la nivel individual. În acest capitol, unitățile de atenție includ variabilele de nivel,
sistemul, sălile de clasă, școlile, familiile, cartierele, comunitățile sau o combinație a acestora.
Toate datele sunt colectate și raportate la nivelul acelei variabile specific nivelului de sistem.
Este esențial ca unitatea de atenție să rămână consecventă în timpul colectării datelor, analizei
datelor și raportarea rezultatelor.

O serie de chestionare standardizate sunt disponibile pentru a fi utilizate ca măsuri de

evaluare pentru a se putea evalua modificările la nivel de sistem.

Tabelul 12.1 descrie mai multe chestionare standardizate care evaluează schimbările în
familii, școli, săli de clasă și cartiere / comunități. După cum se arată în acest tabel, s-au elaborat
scări standardizate pentru a evalua modificările utilizând un număr mare de variabile la nivel de
sistem, inclusiv coeziunea familială (CYDS Family Assessment Scale), legătura familială și
comunicare (Indicele Factorului Individual de Protecție) școala (inventarul de sănătate
organizațională), climatul social al sălilor de clasă (clasa Mediu în clasă), expunerea copiilor la
violență în casă sau în vecinătate (sondajul privind expunerea copiilor la violența comunitară),
sentimentul de apartenență al locuitorilor în vecinătatea lor și împărtășirea acelorași valori ca și
vecinii lor (coeziunea vecinătății) și a atitudinilor locuitorilor față de vecinătatea lor (Satisfacția
vecinătății). Aceste măsuri oferă un mijloc fiabil și valabil pentru lucrătorii sociali școlari de a
evalua schimbările la aceste niveluri diferite ale sistemului.

Pe lângă chestionarele standardizate, datele de arhivare pot fi utilizate pentru a evalua

impactul programelor / intervențiilor la nivel de școală. Tabelul 12.2 prezintă o serie de date de
arhivă care pot fi utilizate pentru a evalua schimbările în ceea ce privește nivelul violenței în
școală (de exemplu, costurile de reparare a vandalismului, distrugerea proprietății, recomandările
privind aplicarea legii, evaluarea comportamentului pe cardurile de raport ale studenților și
trimiterile pentru probleme de comportament neadecvat ), precum și schimbări în procedurile de
disciplină ale unei școli (de exemplu, detenția, numărul de studenți plasați în suspendarea
școlară, rata de suspendare în afara școlii, rata de expulzare).

Pe lângă datele arhivelor școlare, la nivel comunitar sunt disponibile date ample de
arhivă pentru a evalua impactul programelor / intervențiilor. Exemple de arhivare la nivel de
comunitate