PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

CUARTO 4 8 /12 3

TÍTULO DE LA SESIÓN
¿Cómo se reproducen los humanos?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica conocimientos Sustenta la concepción de
basado en conocimientos científicos y argumenta reproducción en los seres vivos.
científicos. científicamente.

Indaga, mediante
métodos científicos, Problematiza situaciones. Delimita problemas sobre el
situaciones que pueden sistema reproductor humano.
ser investigadas por la
ciencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (25 minutos)
 Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo,
escuchar con atención las indicaciones del docente, intervenir ordenadamente respetando la
opinión de sus compañeros).
 Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
 El docente distribuye a los estudiantes una hoja bond o tarjetas y les indica que formulen una
pregunta sobre el tema de la reproducción humana.
 Los estudiantes pegan en la pizarra su pregunta, mientras el docente selecciona las preguntas
verificando si estas orientan el proceso en función a los aprendizajes esperados, se separa aquellas
preguntas que no focalizan los aprendizajes. Las preguntas seleccionadas serán contestadas al
término de la sesión o durante la sesión de acuerdo a los aprendizajes esperados.
DESARROLLO (85 minutos)
 El docente indica a los estudiantes que lean las páginas 132 y 133 del libro de texto Libro de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación y pregunta:
¿Dónde se producen los espermatozoides?, ¿Dónde se desarrollan los óvulos?
Se espera que la respuesta sea en el primer caso en los túbulos seminíferos que se encuentran en
los testículos, y en el segundo caso, dentro de los folículos que se encuentra en los ovarios.
 El docente entrega a cada equipo las imágenes del sistema reproductor femenino y del masculino.
Ver anexo 1 y 2
 Los estudiantes recortan las fichas y agrupan los órganos del sistema reproductor según
pertenezcan ya sea al sistema reproductor femenino o al masculino. En la parte posterior de cada
una colocan las características principales del órgano y la función que cumplen.
  El docente da la indicación de que dos participantes de cada equipo expliquen la información
colocada en las fichas, sobre las características principales de cada órgano y su función, al mismo
tiempo que van pegando las fichas en la pizarra y agrupándolas según corresponda al sistema
reproductor masculino o femenino y el docente refuerza la información.
 Al finalizar la explicación de los estudiantes, el docente procede a reforzar, precisar y aclarar
mediante conceptos e ideas fuerza ayudando así a la comprensión de los estudiantes acerca de la
reproducción humana.
CIERRE (25 minutos)
 El docente junto con los estudiantes revisan e identifican las ideas fuerza y el docente amplía la
información acerca de la concepción de la reproducción en los seres vivos.
 Refuerza el aprendizaje mediante un video o ppt previamente elaborado por el docente.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes desarrollan en el cuaderno las actividades de evaluación1, 2, 3, 4, 5 y 6 de la página
133 del libro de texto.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación
Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana.
 Videos
Materiales: tarjetas de imágenes, plumones, pizarra, plumones para pizarra, limpiatipos, regla.

EVALUACIÓN
El docente observa el trabajo en equipo de los estudiantes.
El docente toma apuntes en su lista de cotejo sobre el desempeño y participación de los estudiantes.
El docente evalúa la tarea dejada en la sesión anterior.
ANEXO 1

Fichas para recortar: sistema reproductor femenino

ANEXO 2

Fichas para recortar: sistema reproductor

 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

CUARTO 4 9 /12 2

TÍTULO DE LA SESIÓN
¿Dónde se forman los óvulos?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica conocimientos Discrimina las fases de la meiosis y
basado en conocimientos científicos y argumenta la duplicidad del ADN.
científicos. científicamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)

 Los estudiantes y el docente acuerdan observar en silencio, ordenadamente y con mucho respeto.
 El docente solicita a los estudiantes que, después de observar el video, definan las siguientes
palabras:

https://www.youtube.com/watch?v=8KcvZnM8bNU
 Mitosis
 Cromosomas
 ADN
 Ovogénesis
 Meiosis

 Después que cada uno de los estudiantes logró definir las palabras mencionadas, se agrupan en 5
integrantes y socializan sus definiciones para consensuar y obtener una de cada término.
 Los estudiantes escriben sus definiciones en un papelógrafo que luego pegarán y sobre cuyo
contenido expondrán (uno por equipo) en la pizarra.
 El docente anota las intervenciones en una lista de cotejo.

 Los estudiantes y el docente acuerdan observar en silencio, ordenadamente y con mucho respeto.
 El docente solicita a los estudiantes que, después de observar el video, definan las siguientes
palabras:

https://www.youtube.com/watch?v=8KcvZnM8bNU
 Mitosis
 Cromosomas
 ADN
 Ovogénesis
 Meiosis

 Después que cada uno de los estudiantes logró definir las palabras mencionadas, se agrupan en 5
integrantes y socializan sus definiciones para consensuar y obtener una de cada término.
 Los estudiantes escriben sus definiciones en un papelógrafo que luego pegarán y sobre cuyo
contenido expondrán (uno por equipo) en la pizarra.
 El docente anota las intervenciones en una lista de cotejo.
DESARROLLO (55 minutos)

 El docente solicita a los estudiantes que lean las páginas 134 y 135 del libro de texto.
 El docente realiza en la pizarra un esquema de los temas trabajados del libro de texto y la
información adicional obtenida del video.
 Pide a los estudiantes que realicen en su cuaderno un esquema sobre las fases de las meiosis y
otros sobre la espermatogénesis y la ovogénesis.
 Los estudiantes emplean los términos definidos y otros términos nuevos para completar sus
esquemas.

Para ampliar los conocimientos de los estudiantes que lo requieran, el docente presenta la diapositiva
sobre la meiosis de tal modo que se detenga en aclarar cada uno de los procesos que se realizan en
ella.
CIERRE (15 minutos)
 El docente consolida la información trabajada en la sesión y elabora un esquema en la pizarra,
incluyendo las características más significativas de cada fase, luego amplía el análisis sobre
espermatogénesis y ovogénesis.
 Los estudiantes elaboran el esquema en su cuaderno.

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

CUARTO 4 12/12 3

TÍTULO DE LA SESIÓN
¿Cómo cuidar nuestra salud sexual?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica conocimientos Sustenta la importancia de conocer
Explica el mundo físico,
científicos y argumenta acerca de las infecciones de
basado en conocimientos
científicamente. transmisión sexual y los métodos
científicos.
anticonceptivos.
 Evalúa las implicancias del saber
Construye una posición Asume una posición crítica a la falta
quehacer científico y tecnológico
crítica sobre la ciencia y de información e interés para
la tecnología en conocer las infecciones de
sociedad. transmisión sexual.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (25 minutos)

 Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo,
escuchar con atención las indicaciones del docente, intervenir ordenadamente respetando la
opinión de sus compañeros).
 Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
 El docente plantea las siguientes preguntas:
 ¿Qué infecciones de transmisión sexual conocen?
 ¿Cómo cuidarnos de las ITS?
 El docente escucha, toma nota de las respuestas de los estudiantes
DESARROLLO (85 minutos)
 El docente pide a los estudiantes que lean la lectura “Infecciones de Transmisión Sexual (ITS)”.
Págs. 142 y 143 del libro de texto de 4to grado de Educación Secundaria.
 A partir de la lectura, el docente propicia el diálogo y la reflexión en torno a las ITS, va dando
información y/o datos acerca del aumento de la proporción de pacientes mujeres dentro de la
población afectada con VIH y que han desarrollado sida.
 Los estudiantes elaboran 4 propuestas y/o medidas para prevenir y afrontar las ITS y las
presentan en papelotes de manera gráfica o mediante esquemas en ppt u otro recurso.
 El docente proyecta un video sobre el embarazo en adolescentes.
https://www.youtube.com/watch?v=q_JUPnhhjnQ

 Luego de la proyección del video, pide la opinión de los estudiantes sobre el tema.
 El docente pregunta: ¿cómo pudieron evitar los adolescentes estos problemas?
 Los estudiantes asumen diversas posturas ante el hecho ocurrido y reflexionan sobre la
importancia de mantener una salud sexual con responsabilidad y la necesidad de estar informados
para la toma de decisiones fundamentadas.
 El docente solicita a los estudiantes que lean las páginas 144 y 145 del libro de texto.
  Al término de la lectura, el docente entrega a cada equipo un papelógrafo, en el que los
estudiantes elaboran un organizador visual que resuma los métodos de prevención del
embarazo.
 Los estudiantes pegan sus papelógrafos en la pizarra y se socializa mediante la técnica del museo.
 El docente, elabora un cuadro de resumen y refuerza el tema destacando la importancia del
cuidado de la salud sexual frente a las ITS.

CIERRE (25 minutos)

 El docente solicita a los estudiantes que socialicen la información trabajada en los equipos y que
juntos elaboren un slogan acerca del cuidado de la salud sexual.
 El docente junto con los estudiantes revisan los aspectos desarrollados en la sesión y resalta la
necesidad de diálogo entre padres e hijos acerca de los aspectos tratados en la clase así como la
importancia de la autoestima y autovaloración.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Elabora una carta dirigida a una amiga o amigo explicándole la importancia del cuidado de la salud
sexual

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación
Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana
 Videos.
Materiales: proyector, plumones, pizarra, plumones para pizarra, limpiatipos, regla, papelógrafo.

EVALUACIÓN
El docente observa el trabajo en equipo de los estudiantes.
El docente evaluará la tarea dejada en la sesión anterior.