–+

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 3: APĂ, SPORT ŞI SĂNĂTATE

PERIOADA: S 6– S 9 17 X-18 XI 2016

DISCIPLINA COMPETENTE DETALIERI ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE DATA
SPECIFICE DE MATERIALE ŞI
CONTINUT PROCEDURALE
LLR 1.2. Deducerea Textul literar - realizarea de predicții referitoare  Resurse  Observare 17 X
sensului unui – lectura textului la întâmplările ce ar putea să se materiale: manual, , sistematică:
cuvânt prin petreacă într-un text, pornind de la fâșii de hârtie pe comportamentul de
raportare la mesajul -elemente definitorii cuvântul-cheie apă; care sunt scrise receptor
audiat în contexte - - audierea unui text lecturat de către paragrafe din textul  lista de
de comunicare -relatarea unor învățător, în care întâmplările se audiat, dicționar, verificare:
familiare întâmplări cunoscute, petrec pe mare; minge – semnalarea, prin 18 X
cu sprijin din partea - folosirea unor tehnici prin mimică, gesturi sau
1.4. Manifestarea învățătorului încercare şi eroare pentru a descoperi Text suport: verbal, a
curiozităţii faţă de - semnificaţia cuvintelor necunoscute, Furtuna, după Ruth neînţelegerii
diverse tipuri de Text suport: Furtuna, întâlnite în textul audiat; Stiles Gannett mesajului oral
mesaje în contexte după Ruth Stiles - confruntarea explicațiilor oferite de ascultat;
familiare Gannett elevi pentru cuvintele necunoscute  Resurse
cu sensurile oferite de dicţionar; procedurale: – sesizarea, după
3.1. Extragerea
unor informaţii de - antrenament de scriere creativă: joc metoda predicțiilor, auz, a cuvintelor
Poveste forţată (redactarea unui metoda termenilor necunoscute din
detaliu din texte
scurt text în care se utilizează dați în avans, mesajele orale
informative sau
achiziţiile lexicale noi. Redactarea procedee de citire ascultate
literare
textului pornește de la un cuvânt activă, conversaţia,
4.4. Povestirea pe nou, precizat de învățător și continuă explicaţia,
scurt a unei pe măsură ce învățătorul introduce, dezbaterea,  Tema de lucru în
întâmplări la intervale scurte de timp, alte exercițiul, metoda clasă:
cuvinte); RAÎ (Răspunde, – antrenament de
imaginate/trăite - ordonarea paragrafelor scrise pe aruncă, întreabă), scriere creativă:
fâșii de hârtie și reconstituirea jocul didactic, redactarea unui scurt
textului audiat; Metoda cadranelor. text utilizând
formularea de întrebări/răspunsuri ce cuvintele nou
vizează informaţiile esenţiale sau de învățate, introduse
detaliu desprinse din textul citit; treptat de către
- joc Semaforul emoțiilor: selectarea învățător, pe
din text a unor parcursul redactării
cuvinte/expresii/enunțuri care
sugerează sau produc anumite emoții
sau reacții, asocierea acestora cu o
anumită culoare și așezarea lor în
propriul semafor (care va avea cel
puțin 3 culori);
antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului Dacă aș fi
apă, aș…, utilizându-se
cuvinte/expresii care impresionează
cititorul;
- relatarea, după întrebările
investigatorului perfect, a
întâmplărilor din textul studiat în
orele anterioare (Cine? Ce? Unde?
Când? Cum? De ce? Cu cine?);
- reluarea audierii textului pentru a
completa/transpune, în tabelul
Cadranele, informaţii și desene
adecvate pentru a exprima ceea ce a
auzit, ce a simțit precum și propriile
experiențe prin raportare la cele ale
personajelor, concluzii

2.2. Povestirea unei Textul narativ - realizarea în scris, pornind de la  Resurse  Observarea 19 X
întâmplări –locul, timpul, ordinea cuvinte-cheie date de învățător, a materiale: manual, sistematică:
cunoscute pe baza derulării întâmplărilor unor predicții referitoare la locul, dicționar comportamentul de 20 X
unui suport adecvat - sensul cuvintelor timpul, acțiunile care ar putea să se cititor activ
din partea Text suport: Țara lui petreacă în textul ce urmează a fi Text suport: Țara  Lista de
profesorului „Vreau-și-primesc”, lecturat; lui „Vreau-și- verificare (da,
după André Maurois - citirea individuală, în gând, a primesc”, după nu):
3.1. Extragerea textului suport; André Maurois  manifestarea
unor informaţii de - - stabilirea sensului cuvintelor interesului față de
detaliu din texte lectura unui text
necunoscute prin raportare la  Resurse
informative sau  formularea de
contextul în care apar şi confruntarea procedurale:
literare răspunsuri adecvate
- personajele textului cu sensurile oferite de dicţionar; metoda predicțiilor la întrebări.
4.4. Povestirea pe Text suport: - scrierea unui paragraf în care se pe baza unor
scurt a unei folosesc conectori de tipul: mai termeni dați în ● Temă de lucru în 21 X
întâmplări întâi, apoi, în cele din urmă, pentru a avans, procedee de clasă: 24 X
relata întâmplări din text, în ordinea citire activă, - alcătuirea de
imaginate/trăite
derulării lor; conversaţia, enunțuri utilizând
cuvinte nou
- joc Caută și găsește! - citirea explicaţia,
învățate;
selectivă a textului pe baza unor exercițiul, jocul - relatarea
repere date de învățător (enunțuri din didactic întâmplărilor din
text în care se regăsesc cuvinte cu text, în ordinea
același sens celor date); derulării lor,
- poziționarea pe axa timpului a unor utilizând conectori
enunțuri care prezintă întâmplări de tipul: mai întâi,
petrecute în text, în ordinea derulării apoi, în cele din
acțiunilor; urmă
- realizarea unui simbol/desen în
dreptul fiecărui enunț de pe axa
timpului pentru a evidenția
emoția/reacția provocată de
întâmplările din text;
- alcătuirea, în grup, a unui scurt text
în care să se utilizeze sensurile
diferite ale cuvântului mare, cuvinte
 cu înțeles asemănător acestuia,
cuvinte cu înțeles opus precum și
expresii diferite ce conțin cuvântul
dat;
- comunicarea în cadrul grupului
mare a ideilor conturate în perechi
despre ceea ce înseamnă personaj;
- exprimarea acordului/dezacordului
față de anumite acțiuni, atitudini ale
personajelor din textul suport
3.1. Extragerea Textul narativ - citirea individuală, în gând, a  Resurse  Tema de lucru în 25 X
unor informaţii de – lectura textului textului suport; materiale: manual, clasă: alcătuirea de
detaliu din texte - aprofundarea - stabilirea sensului cuvintelor dicționar propoziții utilizând
informative sau -comunicarea ideilor, necunoscute prin raportare la cuvintele nou
Text suport: O vizită
învățate în text
literare emoţiilor, contextul în care apar şi confruntarea la Cumuleta, după
sentimentelor cu sensurile oferite de dicţionar; George Ricus 26 X
3.3. Formularea unei Text suport: O vizită la - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în
 Proba orală:
păreri despre o Cumuleta, după enunţuri proprii; formulare de
povestire/personajele George Ricus - citirea în forme variate a unor răspunsuri la
acesteia enunţuri din text - în lanţ, ştafetă; întrebări referitoare
 Resurse
la conţinutul textului
4.4. Povestirea pe - precizarea, pe baza întrebărilor procedurale:
scurt a unei investigatorului perfect, a aspectelor exercițiul,
întâmplări esențiale din textul lecturat (Cine? conversaţia,
imaginate/trăite Ce a făcut? Unde? Când? Cum? De explicaţia, procedee
ce?); de citire activă, RAÎ,
- ordonarea unor enunțuri care jocul de rol
prezintă întâmplări petrecute în text;
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai
întâi, apoi, în cele din urmă, pentru a
relata întâmplări din text, în ordinea
derulării lor;
- joc Semaforul emoțiilor: selectarea
 din text a unor
cuvinte/expresii/enunțuri care
sugerează sau produc anumite emoții
sau reacții, și determină asocierea
acestora cu o anumită culoare și
așezarea lor în propriul semafor (care
va avea cel puțin 3 culori);
-
1.4. Manifestarea Semnele de punctuaţie -joc Ridică semnul corespunzător! –  Resurse Observarea 27 X
curiozităţii faţă de un elev rostește un enunț, ceilalți materiale: manual, sistematică: 28 X
diverse tipuri de elevi ridică jetonul cu semnul de atitudinea elevilor
mesaje în contexte punctuație adecvat intonației;  Resurse faţă de sarcina dată
familiare -reluarea audierii textului studiat ora procedurale:
trecută pentru a completa un  Listă de
exercițiul,
2.5. Adaptarea verificare (da, nu):
organizator grafic (Harta textului) cu conversaţia  concentrare
vorbirii la diferite informații corespunzătoare (titlul, euristică, explicaţia, asupra sarcinii de
situaţii de autorul, locul și timpul întâmplărilor, jocul didactic, rezolvat;
comunicare în personajele, întâmplările);  implicare activă
dramatizarea
funcţie de -realizarea unui desen pentru a în rezolvarea
partenerul de dialog ilustra ceea ce a înţeles din textul sarcinii.

3.1. Extragerea audiat;

● Interevaluarea, pe
unor informaţii de -utilizarea adecvată a semnelor de
baza unor criterii date
detaliu din texte punctuație în scrierea replicilor dintr-
referitoare la
informative sau un scenariu, realizat în grup, pe baza
utilizarea corectă a
literare textului audiat;
semnelor de
- dramatizare: punerea în scenă a
punctuație pentru a
4.1. Aplicarea scenariului realizat anterior
comunica în scris
regulilor de
idei, emoții,
despărţire în silabe
la capăt de rând, de
ortografie şi de
punctuaţie în
redactarea de text

2.2. Povestirea unei Ascultăm şi - audierea unei povești folosind  Resurse Observarea 7 XI
întâmplări comunicăm! computerul; materiale: manual, sistematică a
cunoscute pe baza - identificarea, pe baza ilustrațiilor CD-ul aferent comportamentului 8 XI
unui suport adecvat date, a personajelor din textul audiat; manualului, imagini interacţional
din partea - realizarea unei scheme (Rețeaua care ilustrează
profesorului personajelor) pentru a evidenția personajele  Listă de
din
control/
relațiile dintre personajele textului povestea audiată, verificare:
2.5. Adaptarea audiat; creioane colorate,  cooperarea cu
vorbirii la diferite - povestirea orală a textului, pe baza coli albe și colorate membrii grupului;
situaţii de unor enunțuri date (în grupuri de câte  contribuția cu
comunicare în patru elevi aşezaţi în cerc, fiecare text idei la realizarea
suport:
funcţie de membru al grupului povestește Vrăjitorul din Oz, de proiectului;
partenerul de dialog participarea activă la
continuând un anumit enunț dat); Lyman Frank Baum
realizarea sarcinilor
4.1. Aplicarea - activitate în proiect: scrierea unui
de grup
regulilor de mesaj adresat personajului ales, în  Resurse
despărţire în silabe care să se utilizeze semnele de procedurale:
la capăt de rând, de punctuație învățate. exercițiul,
ortografie şi de conversaţia euristică,
punctuaţie în explicaţia, metoda
redactarea de text Cercul (povestirea
orală în grup)

1.4. Manifestarea Scrierea textului în - povestirea orală a unor întâmplări  Resurse  Evaluarea după 9 XI
curiozităţii faţă de care se prezintă o imaginate, pornind de la un enunț dat materiale: manual, rezolvarea sarcinilor
diverse tipuri de întâmplare imaginată (în grupuri de elevi aşezaţi în cerc, Caietul elevului, de învățare: 10 XI
mesaje în contexte fiecare membru al grupului coli albe de scris
Tehnica
familiare povestește continuând ideea spusă de 11 XI
semaforului: se
elevul aflat înaintea sa);  Resurse
2.2. Povestirea unei pune la dispoziţia
- observarea și discutarea necesității procedurale:
întâmplări elevilor un set de
realizării unui plan în vederea exercițiul, conversaţia
cunoscute pe baza redactării unui text în care se euristică, explicaţia, trei cartonaşe
unui suport adecvat prezintă întâmplări imaginate; metoda Cercul colorate în culorile
din partea - realizarea unui plan sub formă de (povestirea orală în semaforului, iar la
profesorului întrebări, corespunzătoare celor trei grup) solicitarea
părți ale unui text (introducere, învățătorului, ei
4.4. Povestirea pe cuprins și încheiere) în vederea ridică un cartonaş
scurt a unei organizării și ordonării ideilor; corespunzător:
întâmplări - formularea de răspunsuri la verde dacă înţeleg,
imaginate/trăite întrebările stabilite anterior; galben dacă nu sunt
- discutarea, pe baza răspunsurilor siguri şi roşu dacă
date la ora anterioară la întrebările nu înţeleg.
din planul de lucru, a necesității
legării ideilor între ele prin conectori Tema pentru acasă
de tipul mai întâi, apoi, în cele din
urmă.
- dezvoltarea, în scris, a ideilor
anterioare prin alegerea și utilizarea
unor cuvinte și expresii care
impresionează/emoționează;
- interevaluarea textelor scrise (în
perechi);
- revizuirea propriului text pe baza
sugestiilor primite de la colegi;
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a
textului revizuit, avându-se în vedere
respectarea regulilor de așezare a
textului în pagină, a regulilor de
ortografie și punctuație
3.1. Extragerea Recapitulare - stabilirea succesiunii firești a unor  Resurse  Observare 14 XI
unor informaţii de - Textul literar paragrafe dintr-un text pentru a materiale: manual, sistematică:
detaliu din texte - Textul narativ: locul, reconstitui textul inițial; calitatea actului 15 XI
informative sau timpul, ordinea - formularea de răspunsuri la  Resurse citirii:
literare derulării întâmplărilor, întrebări ce vizează informaţiile procedurale:
3.2. Formularea personajele esenţiale sau de detaliu desprinse din exercițiul,  Lista de control/
unui răspuns - Sensul cuvintelor textul citit; conversaţia verificare:
emoţional faţă de - Semnele de - stabilirea sensului cuvintelor euristică, explicaţia  citirea
părţilor dintr-o
textul literar citit punctuație necunoscute prin raportare la
naraţiune folosind
- Scrierea textului în contextul în care apar şi confruntarea tonul adecvat celor
4.1. Aplicarea care se prezintă o cu sensurile oferite de dicţionar; povestite;
regulilor de întâmplare imaginată - identificarea în text a aspectelor  adaptarea
despărţire în silabe inspirate din realitate și a aspectelor volumului vocii şi a
la capăt de rând, de care nu sunt reale; ritmului vorbirii la
ortografie şi de - joc Caută și găsește! - citirea atmosfera povestirii;
punctuaţie în  citirea cu
selectivă a textului, pe baza unor
redactarea de text intonația impusă de
repere date de învățător (enunțuri din semnele de
4.4. Povestirea pe text care exprimă o mirare/un punctuație;
scurt a unei îndemn/un sfat, prin care se  demonstrarea
întâmplări adresează o întrebare sau se înțelegerii logicii
comunică o informație); textului.
imaginate/trăite
- utilizarea corectă a semnelor de
 Chestionarea
punctuație în enunțuri proprii;
orală: formulare de
- citirea pe roluri a textului, cu răspunsuri la
adaptarea intonaţiei impuse de întrebări referitoare
semnele de punctuaţie și de la conţinutul textului
sentimentele trăite de personaje;
- activitate în proiect: scrierea unui Proiectul
text cu titlul Salvatorii planetei în
care se prezintă o întâmplare
imaginară, în care fiecare elev
devine erou alături de personajul ales
3.1. Extragerea Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă 17 XI
unor informaţii de - Semnele de – utilizarea corectă a semnelor de fişe de evaluare
detaliu din texte punctuație punctuație într-un text;
informative sau - Sensul cuvintelor – identificarea explicațiilor care  Resurse
literare definesc anumite cuvinte date, într- procedurale:
un mod care impresionează cititorul; conversaţia,
 3.2. Formularea - Ordinea întâmplărilor – precizarea succesiunii acțiunilor exerciţiul  Evaluarea după
unui răspuns într-un text narativ unui personaj, prin utilizarea rezolvarea sarcinilor 18 XI
emoţional faţă de - Scrierea textului în conectorilor de tipul mai întâi, apoi, de ameliorare/
textul literar citit care se prezintă o în final; dezvoltare
întâmplare imaginată – ordonarea unor enunțuri date într-
4.1. Aplicarea o ordine aleatorie și scrierea, pe baza
regulilor de acestora, a unui text în care se  Autoevaluarea
despărţire în silabe prezintă o întâmplare imaginară
la capăt de rând, de Proiectul
ortografie şi de
punctuaţie în
redactarea de text

4.4. Povestirea pe
scurt a unei
întâmplări
imaginate/trăite
MATEMATICA 2.4. Efectuarea de Adunarea numerelor - efectuarea de adunări de numere  Resurse  Tema de lucru în 17 X
adunări de numere naturale 0 – 1000, cu naturale, fără trecere și cu trecere materiale: manualul, clasă:
naturale în trecere peste ordin. peste ordin, în concentrul 0 – 1 000; numărătoarea de  adunarea în
concentrul 0 - 10 - descompunerea numerelor în poziționare, fișe de concentrul 0-1000;
 utilizarea
00 Proprietățile adunării concentrul 0 – 1 000, utilizând lucru; 18 X
proprietăților
adunarea , fără trecere și cu trecere  Resurse adunării în
5.1. Utilizarea peste ordin; procedurale: calcule;
terminologiei
specifice şi a unor - utilizarea proprietăţilor adunării în conversaţia, rezolvarea unor
simboluri calcule (comutativitate, explicaţia, exerciţiul probleme
matematice în asociativitate, element neutru);
rezolvarea şi/sau - rezolvarea de exerciţii de tipul:
compunerea de Află suma numerelor ....;
probleme cu - exemplu: joc: Baltă, lac, râu sau
raţionamente
mare? (efectuarea de calcule și
simple
asocierea rezultatului cu adâncimea
bălții, lacului, râului, mării)
2.4. Efectuarea de Scăderea numerelor - efectuarea de scăderi de numere  Resurse 19 X
scăderi de numere naturale 0 – 1000, cu naturale, fără trecere și cu trecere materiale: manualul,
naturale în trecere peste ordin peste ordin, în concentrul 0 – 1 000; numărătoarea de 20 X
concentrul 0 - 10 - efectuarea probei operaţiei de poziționare, fișe de
00 scădere; lucru;
- utilizarea unor procedee de calcul  Resurse
5.1. Utilizarea rapid pentru efectuarea scăderilor în procedurale:
terminologiei
specifice şi a unor concentrul 0-1000; conversaţia,
simboluri - exemplu: joc: Pătratul magic; explicaţia,
matematice în - utilizarea unor jetoane cu legume exerciţiul, jocul
rezolvarea şi/sau pentru a compune/rezolva probleme; didactic
compunerea de - identificarea rolului legumelor în
probleme cu menținerea stării de sănătate și a
raţionamente
rolului apei în dezvoltarea legumelor
simple

. 2.4. Efectuarea de Probleme care se - formularea şi rezolvarea unor  Resurse  Observarea 24 X

adunări şi scăderi rezolvă prin probleme pornind de la o tematică materiale: manualul, sistematică:
de numere naturale operații de adunare și dată; numărătoarea de atitudinea elevilor
în concentrul 0 - 10 scădere - identificarea expesiilor/cuvintelor poziționare, fișe de faţă de sarcina dată
000 sau cu fracţii care presupun efectuarea unei lucru; Caietul
Listă de verificare
cu acelaşi numitor operații; elevului (da, nu):
- asocierea unor probleme date cu concentrarea
5.1. Utilizarea rezolvarea potrivită;  Resurse asupra sarcinii de
terminologiei
specifice şi a unor - utilizarea calculatorului pentru procedurale: rezolvat
simboluri verificarea rezultatelor adunărilor conversaţia, implicarea activă în
matematice în şi/sau scăderilor; explicaţia, rezolvarea sarcinii
rezolvarea şi/sau - formularea de probleme având ca demonstraţia,
compunerea de temă apa, pornind de la situaţii exerciţiul, jocul
probleme cu concrete, imagini, desene didactic
raţionamente
- utilizarea unor simboluri pentru
simple
numere sau cifre necunoscute pentru
rezolvarea unor probleme
2.4. Efectuarea de Adunarea fără trecere - descompunerea numerelor în  Resurse  Observarea 25 X
adunări şi scăderi peste ordin a concentrul 0 – 10 000, utilizând materiale: manualul, sistematică:
de numere naturale numerelor naturale adunarea, fără trecere peste ordin; numărătoarea de atitudinea elevilor 26 X
în concentrul 0 - 10 mai mici decât 10 000 - efectuarea de adunări fără trecere poziționare, fișe de faţă de sarcina dată
000 sau cu fracţii peste ordin, cu numere în concentrul lucru;
Listă de verificare
cu acelaşi numitor 0 – 10 000, utilizând algoritmi de  Resurse (da, nu):
calcul, descompuneri numerice şi procedurale: concentrarea
5.1. Utilizarea proprietăţile operaţiilor; conversaţia, asupra sarcinii de
terminologiei
specifice şi a unor - utilizarea proprietăţilor adunării în explicaţia, rezolvat
simboluri calcule; demonstraţia, implicarea activă în
matematice în - folosirea unor tehnici de calcul exerciţiul, jocul rezolvarea sarcinii
rezolvarea şi/sau rapid (proprietăţile operaţiilor, didactic
compunerea de descompuneri de numere etc.);
probleme cu - ientificarea cifrelor ascunse sub
raţionamente
picăturile de ploaie pentru a reface
simple
calcule date;
- exemplu: joc Traseul alergătorului
– alegerea traseului pe care sunt
scrise operații care îndeplinesc
condiții date;
- rezolvarea de exerciţii de tipul:
Află numărul cu....mai mare decât ...
2.4. Efectuarea de Scăderea fără trecere - descompunerea numerelor în  Resurse Tema de lucru în 27 X
adunări şi scăderi peste ordin a concentrul 0 – 10 000, utilizând materiale: manualul, clasă: efectuarea de
de numere naturale numerelor naturale adunarea şi scăderea, fără trecere numărătoarea de adunări și scăderi în 7 XI
în concentrul 0 - 10 mai mici decât 10 000 peste ordin; poziționare, fișe de concentrul 0 – 10
000 sau cu fracţii - efectuarea de scăderi fără trecere lucru; 000, fără trecere
cu acelaşi numitor peste ordin, cu numere în concentrul  Resurse peste ordin
0 – 10 000, utilizând algoritmi de procedurale:
5.1. Utilizarea calcul, descompuneri numerice şi conversaţia,
terminologiei
specifice şi a unor proprietăţile operaţiilor; explicaţia,
simboluri - folosirea unor tehnici de calcul demonstraţia,
matematice în rapid (proprietăţile operaţiilor, exerciţiul, jocul
rezolvarea şi/sau descompuneri de numere etc.); didactic
compunerea de - utilizarea calculatorului pentru
probleme cu verificarea rezultatelor adunărilor şi
raţionamente
scăderilor;
simple
5.2. Înregistrarea în - extragerea unor informații din
tabele a unor date tabele și rezolvarea de probleme pe
observate din tema alimentației sănătoase;
cotidian - rezolvarea de exerciţii de tipul:
Află suma/diferența numerelor
2.4. Efectuarea de Adunarea numerelor - efectuarea de adunări cu trecere  Resurse  Tema de lucru în 8 XI
adunări şi scăderi naturale peste ordin, cu numere în concentrul materiale: manualul, clasă:
de numere naturale 0 – 10 000, cu trecere 0 – 10 000, utilizând algoritmi de numărătoarea de  efectuarea de
în concentrul 0 - 10 peste ordin calcul, descompuneri numerice şi adunări în
poziționare, fișe de
concentrul 0 –
000 sau cu fracţii proprietăţile operaţiilor; lucru; Caietul 10000, cu trecere
cu acelaşi numitor - utilizarea proprietăţilor adunării în elevului peste ordin;
calcule (comutativitate, utilizarea
5.1. Utilizarea asociativitate, element neutru);  Resurse proprietăților
terminologiei
specifice şi a unor - estimarea rezultatului unui calcul procedurale: adunării în calcule.
simboluri din concentrul 0 – 10 000, fără conversaţia,
matematice în efectuarea lui; explicaţia,
rezolvarea şi/sau - utilizarea calculatorului pentru demonstraţia,
compunerea de verificarea rezultatelor adunărilor; exerciţiul, jocul
probleme cu - folosirea unor tehnici de calcul didactic
raţionamente
rapid (proprietăţile operaţiilor,
simple
descompuneri de numere etc.)
2.4. Efectuarea de Scăderea numerelor - efectuarea de scăderi cu trecere  Resurse  Tema de lucru în 9 XI
adunări şi scăderi naturale peste ordin, cu numere în concentrul materiale: manualul, clasă: efectuarea
de numere naturale 0 – 10 000, cu trecere 0 – 10 000, utilizând algoritmi de numărătoarea de de adunări și 10 XI
în concentrul 0 - 10 peste ordin calcul, descompuneri numerice şi scăderi în
poziționare, fișe de
concentrul
000 sau cu fracţii proprietăţile operaţiilor; lucru; Caietul 0 – 10 000, cu
cu acelaşi numitor - estimarea rezultatului unui calcul elevului trecere peste ordin
din concentrul 0 – 10 000, fără
5.1. Utilizarea
terminologiei efectuarea lui;  Resurse
specifice şi a unor - utilizarea calculatorului pentru procedurale:
simboluri verificarea rezultatelor scăderilor; conversaţia,
matematice în
- folosirea unor tehnici de calcul explicaţia,
rezolvarea şi/sau
compunerea de rapid (proprietăţile operaţiilor, demonstraţia,
probleme cu descompuneri de numere etc.); exerciţiul, jocul
raţionamente - identificarea expresiilor care didactic
simple presupun efectuarea unor operații de
scădere;
- exemplu: joc: Picături de apă
pentru flori (asocierea rezultelor
operațiilor cu litere date;
descoperirea unui mesaj ascuns)
1.2. Aplicarea unei Aflarea numărului efectuarea probei operaţiei de  Resurse  Observarea 14 XI
reguli pentru necunoscut adunare, respectiv de scădere (2.4); materiale: manualul, sistematică:
continuarea unor - utilizarea calculatorului pentru numărătoarea de atitudinea elevilor
modele repetitive faţă de sarcina dată
verificarea rezultatelor adunărilor şi poziționare, fișe de
2.4. Efectuarea de
scăderilor (2.4); lucru; Caietul
adunări şi scăderi Listă de verificare
- utilizarea unei formule de calcul elevului
de numere naturale (da, nu):
determinarea unui număr necunoscut concentrarea
în concentrul 0 - 10
dintr-o relaţie numerică (1.2);  Resurse asupra sarcinii de
000 sau cu fracţii
- aflarea unui termen necunoscut, procedurale: rezolvat
cu acelaşi numitor
folosind metoda balanţei sau prin conversaţia, implicarea activă în
5.1. Utilizarea efectuarea probei adunării/scăderii explicaţia, rezolvarea sarcinii
terminologiei (5.1); demonstraţia,
specifice şi a unor - utilizarea unor simboluri pentru exerciţiul, jocul
simboluri numere sau cifre necunoscute, în didactic
matematice în diverse contexte (5.1).
rezolvarea şi/sau - exemplu: joc: Șirul picăturilor de
compunerea de ploaie (continuarea unor șiruri după
probleme cu regula identificată)
raţionamente
simple
2.4. Efectuarea de Recapitulare - efectuarea de adunări/scăderi cu  Resurse  Observarea 15 XI
adunări şi scăderi – Adunarea şi scăderea trecere și fără trecere peste ordin, cu materiale: manualul, sistematică:
de numere naturale numerelor naturale în numere în concentrul 0 – 10 000; numărătoarea de atitudinea elevilor
în concentrul 0 - 10 concentrul 0 – 10 000, - efectuarea probei operaţiei de poziționare, fișe de faţă de sarcina dată
000 sau cu fracţii fără trecere și cu adunare, respectiv de scădere; lucru; Caietul
Listă de verificare
cu acelaşi numitor trecere peste ordin - utilizarea proprietăţilor adunării în elevului (da, nu):
– Probleme care se calcule; concentrarea
5.1. Utilizarea rezolvă prin operaţiile -exemplu: joc: Fructul preferat –  Resurse asupra sarcinii de
terminologiei
specifice şi a unor aritmetice cunoscute aflarea, după efectuarea calculelor, a procedurale: rezolvat
simboluri fructului preferat de un personaj; conversaţia, implicarea activă în
matematice în discuții despre beneficiile explicaţia, rezolvarea sarcinii
rezolvarea şi/sau consumului de fructe; demonstraţia,
compunerea de - rezolvarea de exerciţii de tipul: exerciţiul, jocul
probleme cu „Află suma/difernța ....”; didactic
raţionamente
- aflarea unui termen necunoscut,
simple
folosind metoda balanţei sau prin
efectuarea probei adunării/scăderii;
- utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥,
=) pentru compararea unor numere
sau a rezultatelor unor operaţii
aritmetice
2.4. Efectuarea de Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă 16 XI
adunări şi scăderi – Adunarea şi scăderea – Efectuarea de operații de adunare fișe de lucru;
de numere naturale numerelor naturale în și scădere în concentrul 0 – 10 000; Caietul elevului 17 XI
în concentrul 0 - 10
concentrul 0 – 10 000, – Utilizarea proprietăţilor adunării pentru clasa a III-a -
000 sau cu fracţii
cu acelaşi numitor fără trecere și cu în calcule (comutativitate, Matematică, Editura
5.1. Utilizarea trecere peste ordin asociativitate, element neutru); Intuitext
terminologiei – Probleme care se – Utilizarea terminologiei specifice
specifice şi a unor rezolvă prin operații operațiilor de adunare și scădere;  Resurse
simboluri aritmetice cunoscute – Aflarea unui termen necunoscut; procedurale:
matematice în – Rezolvarea unei probleme care conversaţia,
rezolvarea şi/sau
presupune efectuarea operațiilor de exerciţiul
compunerea de
adunare și scădere
 probleme cu
raţionamente
simple

STIINTELE 1.1. Identificarea Fenomene ale naturii: - identificarea unor caracteristici ale  Resurse  Evaluarea după 21 XI
NATURII unor caracteristici ploaie, ninsoare, vânt, fenomenelor naturii; materiale: rezolvarea sarcinilor
ale corpurilor vii și fulger, tunet - evidențierea mișcării aerului și a imagini, manual, de învățare:
nevii influenței vântului asupra norilor; Tehnica „Fără mâini
videoproiector,
ridicate” - se
- motivarea cauzelor schimbărilor laptop, filme
2.3. Reprezentarea aşteaptă răspunsuri
temporare ale unor fenomene din educaționale. la anumite solicitări
grafică a unor natură;  Resurse ale cadrului
observații realizate - vizionarea unor secvențe video care procedurale: didactic; se lasă
în cadrul prezintă buletine meteo; elevilor timp de
conversaţia,
investigației - compararea temperaturilor din gândire, apoi pot
explicaţia,
realizate după un diverse părți ale țării în funcție de discuta în perechi
Știu/Vreau să
plan dat, utilizând sau în grupuri mici;
fenomenele meteo înregistrate; știu/Am învățat, atenţia învățătorului
tabele, diagrame, - realizarea unor desene care să SINELG, exerciţiul, se poate muta către
formule simple ilustreze diverse fenomene ale observarea dirijată, anumiţi elevi,
2.4. Formularea de naturii; joc de rol oferindu-se şi celor
concluzii pe baza - joc de rol: Știrile meteo timizi sau tăcuţi
rezultatelor posibilitatea de a se
investigației exprima.

–---- Poluarea apei, a - recunoașterea unor forme de  Resurse  Observarea 28 XI

solului, a aerului poluare prin observații realizate în materiale: sistematică:
natură, prin realizarea unor imagini, manual, implicarea elevilor
experiențe demonstrative; în efectuarea unei
videoproiector,
activități practice
- observarea efectului poluării asupra laptop, filme  Scara de
unor organisme prin experiențe educaționale. clasificare (în
demonstrative (exemplu: udarea  Resurse totalitate, parțial,
periodică a unei plante cu suc de procedurale: deloc):
lămâie simulând ploile acide); conversaţia,  respectarea
etapelor de lucru;
 - identificarea comportamentelor explicaţia,  colaborarea cu
distructive ale omului față de mediu exerciţiul, colegii pentru
prin jocuri de rol, simulări, observarea dirijată, realizarea sarcinii;
interevaluarea
chestionare; alegerea forțată
prezentărilor
- realizarea unui afiș care să îndemne
colegilor.
la protejarea mediului înconjurător
Recapitulare - identificarea resurselor naturale  Observarea 11 XI
sistematică a
epuizabile și inepuizabie (1.1);
atitudinii elevilor
- prezentarea, sub formă de faţă de sarcina dată:
desen/text/ colaj, a proprietăților
 Lista de
apei, solului, aerului (2.4); verificare (da, nu):
 concentrarea
- recunoașterea unor forme de
asupra sarcinii
poluare (3.2); de rezolvat;
implicarea activă în
- stabilirea unor măsuri de
rezolvarea sarcinii
economisire a resurselor naturale
(3.2);
Portofoliul
Evaluarea 18 XI
portofoliului -evaluarea pieselor de portofoliu
elaborate pe parcursul unității pe
baza criteriilor stabilite.
EDUCATIE 1.1. Bunătatea şi răutatea  exerciţii de recunoaştere, în  Resurse evaluare orală 17 X
CIVICA 2.1. situaţii diferite, a trăsăturilor unor materiale: manual, evaluarea emoțiilor și
3.1. Respectul si lipsa de personaje; fişa de lucru, caiet a atitudinii cu 24 X
2.2. respect -exerciţii de identificare a trăsăturilor ajutorul observației
3.3 persoanei manifestate în contexte  Resurse sistematice
Sinceritatea şi familiare elevilor; procedurale: Proba orală 7 XI
minciuna -discutarea în grupuri mici, a moralei conversaţia, Proba scrisă
unor fabule, a unor proverbe care explicaţia, Autoevaluare
ilustrează trăsături ale persoanei; exerciţiul, munca Proiectul
Curajul, frica, laşitatea -exerciţii de apreciere a propriilor independentă, jocul Portofoliul elevului 14 XI
trăsături manifestate în contexte didactic
 familiare; Forme de organizare Portofoliu de grup
-ilustrarea prin desen, pictura, a activităţii
modelaj a unor comportamente activitatea frontală
morale/imorale ale unor personaje; activitatea
-exerciţii de argumentare a unor individuală şi de
proverbe; grup
-exerciţii de exprimare a propriei
opinii, pornind de la situaţii reale,
familiare universului referenţial al
copilului;
-relatarea unor întâmplări reale ce
dovedesc trăsături morale ale
persoanei;
-exerciţii de simulare a unor situaţii
din viaţa reală;
-exerctii de completare a unor
structuri grafice cu trăsături morale
ale unor personaje/persoane;
-exerciţii de completare a unor
propoziţii lacunare;
-povestirea unei întâmplări
prezentate urmând “paşii
investigatorului perfect”;
-exerciţii-joc
AV-AP 1.1.  Resurse
1.2. Ce poţi face cu un - exerciţii de observare a punctului materiale: 17 X
1.3. creion? pe planşe model; pensule, acuarele, 20 X
2.2. Aplicaţie: Brad - exerciţii de clasificare a punctelor pahar cu apă, bloc
2.3. punctat (mărime, grosime); de desen, planşe
realizarea unei compoziţii doar din model, reproduceri observare sistematică
puncte de artă, imagini evaluare frontală şi
Ritmul liniilor. - exerciţii de observare a liniei de individuală 24 X
orizont pe planşe model, imagini,  Resurse 27 X
 reproduceri de artă; procedurale:
-exerciţii de clasificare a observaţia,
Perspectiva elementelor unui peisaj (înălţime, conversaţia, 7 XI
Aplicaţie: Drum lăţime şi adâncime); demonstraţia,
pierdut -realizarea unui peisaj respectând exerciţiul
regulile perspective

 Resurse
Cum desenezi un exerciţii de observare a părţilor materiale: 10 XI
personaj? corpului uman pe planşe model, pensule, acuarele, 14 XI
Aplicaţie: Desenează-l imagini, reproduceri de artă; pahar cu apă, bloc
pe Andrei! -exerciţii de redare a unor valori de de desen, planşe
gri-deschis sau de gri-închis prin model, reproduceri
valorare (hașurare); de artă, imagini
Recapitulare.Evaluare- -compunerea unui spaţiu plastic în
proiect Carte de care să se evidenţieze corpul uman;  Resurse 17 XI
colorat -realizarea unei expoziţii cu lucrările procedurale:
elevilor şi analiza acestora în funcţie observaţia,
de criterii stabilite conversaţia,
demonstraţia,
exerciţiul

MUZICA SI 2.1. Percutia corporala si -interpretarea vocală a cântecelor, cu  Resurse evaluare continuă 20 X
MISCARE 3.1. instrumentala utilizarea percuţiei corporale - a materiale: observarea
aplauzelor ritmice, a bătutului din manualul de muzică, sistematică a elevilor
picior; CD, calculator, caiet
- jocuri interpretative muzicale - muzică
dialog solist/cor sau între grupuri,  Resurse
ştafetă, împărţirea sarcinilor şi procedurale:
diferenţierea mişcărilor (cântarea exerciţiul,
melodiei/ acompaniament, ritmul conversaţia,
melodiei/măsură);
 - acompanierea cântecelor cu demonstraţia,
orchestra de jucării muzicale, observaţia,
percuţie corporală; explicaţia, jocul
Cântec: Dacă vesel se trăieşte! muzical

2.1. Jucarii muzicale -interpretarea vocală a cântecelor, cu  Resurse 27 X

3.1. utilizarea percuţiei corporale - a materiale:
aplauzelor ritmice, a bătutului din manualul de muzică,
picior; CD, calculator, caiet
- jocuri interpretative muzicale - muzică
dialog solist/cor sau între grupuri,  Resurse
ştafetă, împărţirea sarcinilor şi procedurale:
diferenţierea mişcărilor (cântarea exerciţiul,
melodiei/ acompaniament, ritmul conversaţia,
melodiei/măsură); demonstraţia,
- acompanierea cântecelor cu observaţia,
orchestra de jucării muzicale, explicaţia, jocul
percuţie corporală. muzical

Cântec: Bate toba

2.1. Orchestra jucariilor -interpretarea vocală a cântecelor, cu  Resurse 10 XI
3.1. utilizarea percuţiei corporale - a materiale:
aplauzelor ritmice, a bătutului din manualul de muzică,
picior; CD, calculator, caiet
- jocuri interpretative muzicale - muzică
dialog solist/cor sau între grupuri,  Resurse
ştafetă, împărţirea sarcinilor şi procedurale:
diferenţierea mişcărilor (cântarea exerciţiul,
melodiei/ acompaniament, ritmul conversaţia,
melodiei/măsură); demonstraţia,
- acompanierea cântecelor cu observaţia,
orchestra de jucării muzicale, explicaţia, jocul
percuţie corporală. muzical
 Cântec: Muzicanţii
2.1. Evaluare -interpretarea vocală a cântecelor, cu  Resurse evaluare continuă 17 XI
3.1. utilizarea percuţiei corporale - a materiale: observarea
aplauzelor ritmice, a bătutului din manualul de muzică, sistematică a elevilor
picior; CD, calculator, caiet
- jocuri interpretative muzicale - muzică
dialog solist/cor sau între grupuri,  Resurse
ştafetă, împărţirea sarcinilor şi procedurale:
diferenţierea mişcărilor (cântarea exerciţiul,
melodiei/ acompaniament, ritmul conversaţia,
melodiei/măsură); demonstraţia,
- acompanierea cântecelor cu observaţia,
orchestra de jucării muzicale, explicaţia, jocul
percuţie corporală; muzical

JOC SI 2.1. Capacitate psiho – - participarea la ștafete și jocuri cu  Resurse materiale: ● observare
MISCARE 2.2. motrică. Deprinderi de utilizarea unor deprinderi de obiecte sistematică
comunicare și lucru în manipulare
-realizarea unor sarcini motrice de
echipă . :  Resurse
manipulare a diferitelor obiecte, în
cadrul unui grup procedurale: ● evaluare orală 21 X
a)Jocuri de miscare si 28 X
- implicarea în jocuri de mișcare cu conversaţia,
stafete cuprinzând ● temă de lucru în
manevrarea obiectelor, desfășurate explicaţia,
variante de alergare între echipe, sub formă de întrecere clasă
demonstraţia,
- realizarea unor sarcini de exerciţiul, jocul
- cu trecere peste
colaborare în practicarea activităților
obstacole de joc și mișcare
. forme de ● inter-evaluare
,,Vânătorul, vrabia și albina,,
- cu transport si punere organizare a
,,Șoarecele și pisica ,,
de obiecte ,,Poșta merge, Din cerc in cerc,, colectivului:

-participarea la ștafete și jocuri cu frontală, individuală,

utilizarea unor deprinderi de ●auto-evaluare
b)Jocuri de miscare si
locomoție  Resurse materiale: 11 XI
stafete cuprinzând
variante de sărituri cu - participarea la ștafete și jocuri cu obiecte
desprindere de pe un utilizarea unor deprinderi de
picior si de pe ambele manipulare  Resurse 18 XI
- realizarea unor sarcini de
picioare; cu coardă procedurale:
colaborare în practicarea activităților
de joc și mișcare conversaţia,
- implicarea activă în evitarea/ explicaţia,
medierea conflictelor în activitățile demonstraţia,
de joc și mișcare exerciţiul, jocul
-participarea la stabilirea rolurilor și
sarcinilor în echipă (căpitan de
echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sorți, la
constituirea echipelor
- felicitarea
coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor

,,Elasticul,,

,,Fereste-ti picioarele,, ,,Broscutele

sar in lac,,