UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 4: LUMEA VIE – ALEGEREA PRIETENILOR

PERIOADA: săptămâna X– săptămâna XII 21 XI-9 XII 2016

DISCIPLINA COMPETENTE DETALIERI ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE DATA
SPECIFICE DE MATERIALE ŞI
CONTINUT PROCEDURALE
LLR 1.1. Textul narativ. - audierea succesivă a  Resurse evaluare orală 21 XI
1.2. Lectura textului fragmentelor unui text, lecturate materiale: manual,  Observare sistematică:
3.1. Delimitarea textului de către învățător, în care Caietul elevului, comportamentul de 22 XI
3.6. în fragmente întâmplările prezentate sunt dicționar receptor
4.1. posibile în realitate și au legătură
 lista de verificare:
4.4. cu animale; text suport: Ruxi, – semnalarea, prin mimică,
Text - completarea Tabelului după Matthew
gesturi sau verbal, a
suport: ,,Ruxi,, predicțiilor cu informații pe care Lipman
neînţelegerii mesajului oral
după Matthew elevii le anticipează, cu
ascultat;
Lipman informații din text care confirmă  Resurse
anticipările și, ulterior, cu procedurale: – sesizarea, după auz, a
informații referitoare la exercițiul, cuvintelor necunoscute din
întâmplările petrecute în fiecare conversaţia, mesajele orale ascultate
fragment din textul audiat; explicaţia, procedee
- confruntarea propriilor de citire activă,
predicții cu aspectele relatate în metoda predicțiilor,  Tema de lucru în clasă:
text și stabilirea punctelor metoda RAÎ – antrenament de scriere
comune; (Răspunde, aruncă, creativă: redactarea unui
- citirea în forme variate a unor întreabă), jocul scurt text utilizând
enunţuri din text - în lanţ, ştafetă; didactic cuvintele nou învățate,
- explicarea sensului unui cuvânt introduse treptat de către
prin mijloace verbale şi învățător, pe parcursul
nonverbale pornind de la redactării
contextul mesajului audiat;
- utilizarea achiziţiilor lexicale
noi în enunţuri proprii;
 - formularea de răspunsuri la
întrebări ce vizează informaţiile
esenţiale sau de detaliu desprinse
din textul audiat;
-formularea de răspunsuri la
întrebări date (Cum se comportă
un animal care trăiește în
libertate? Dar unul care trăiește
în captivitate?);
- identificarea în textul suport a
situațiilor în care anumite
cuvinte se scriu cu cratimă și
formularea unor enunțuri
utilizând cuvintele respective
(neam, ne-am);
- observarea modului în care
textul a fost delimitat în
fragmente.
2.2 Povestirea orală a - citirea selectivă a textului  Resurse materiale:  Tema pentru acasă 23 XI
3.1 unor întâmplări studiat în ora anterioară, în manual, Caietul  Observarea sistematică:
3.2 trăite, auzite sau funcţie de repere date de elevului, dicționar comportamentul de
4.4. văzute învățător/colegi (Citește ascultător activ
 Lista de verificare (da,
enunțul/pasajul din text care te-a text suport: Ruxi,
nu):
Text suport:,, făcut să te simți fericit/trist/uimit după Matthew  manifestarea interesului
Ruxi,, după etc.; Lipman față de mesaje audiate
Matthew Lipman - citirea textului cu reglarea cu ajutorul
intensităţii şi volumului vocii  Resurse computerului;
precum şi a ritmului vorbirii procedurale:  concentrare asupra
corespunzător încărcăturii sarcinii;
lectura explicativă,
 formularea de răspunsuri
afective a mesajului; citirea selectivă, adecvate la întrebări;
- relatarea, după întrebările lectura creativă, executarea unor sarcini
investigatorului perfect, a conversaţia, conform comenzilor
întâmplărilor din text (Cine? explicaţia, jurnalul
 Ce? Unde? Când? Cum? De ce? cu dublă intrare, primite.
Cu cine?); metoda Lasă-mi
- transcrierea unor enunțuri din mie ultimul cuvânt!
text în care un personaj relatează
întâmplări trăite, auzite sau
văzute;
- transcrierea unui pasaj din text
care intrigă/uimeşte/stârneşte
interesul/ impresionează;
- realizarea, în scris, a unui scurt
text în care se comentează
paragraful ales;
- exprimarea orală a mai multor
opinii în legătură cu întâmplările
prezentate în unul dintre pasajele
selectate, încheiată cu
comentariul celui care a ales
pasajul;
- identificarea în text a
cuvintelor utilizate în relatarea
unor experiențe personale și în
prezentarea unor întâmplări trăite
de alții;
- povestirea orală a unor
întâmplări trăite și a unor
întâmplări auzite sau văzute;
- antrenament de scriere
creativă: continuarea enunțului:
Dacă aș fi o un animal mi-ar
plăcea să fiu .… deoarece .…”.
2.2. Scrierea textului în - antrenament de scriere Autoevaluarea 24 XI
3.4. care se prezintă o creativă: consemnarea în scris,  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
4.4. întâmplare trăită într-un interval de timp scurt, manual, Caietul  Observarea sistematică:
 anunțat de învățător, a tuturor elevului, dicționar comportamentul de
ideilor, gândurilor pe care elevul ascultător activ
le are pornind de la titlul În parc;  Resurse  Lista de verificare (da,
nu):
- recitirea, cu creionul în mână, procedurale:
 manifestarea interesului
în mod individual, a textului procedee de citire față de mesaje audiate
lecturat în orele anterioare, în activă, lectura cu cu ajutorul
vederea evidențierii unor relații creionul în mână, computerului;
de structură (părțile textului) și conversaţia,  concentrare asupra
de conținut (locul, timpul, explicaţia, exercițiul, sarcinii;
personajele, întâmplările); metoda Scrierea  formularea de răspunsuri
adecvate la întrebări;
- completarea, în perechi, pe liberă, metoda
executarea unor sarcini
baza textului, a unei scheme date Gândiți/Lucrați în
conform comenzilor primite
de învățător, în care sunt perechi/Comunicați
precizate aspecte referitoare la
scopul textului, elementele
definitorii, structura textului;
- comunicarea, în cadrul
grupului mare, a observațiilor
scrise în perechi, referitoare la
modul în care este structurat un
text narativ în care se prezintă
întâmplări posibile în
realitate/trăite;
- redactarea unui text, pe baza
pașilor stabiliți anterior, în care
se prezintă o întâmplare reală,
petrecută în parc.
2.2 Textul narativ. - realizarea în grup a unui  Resurse materiale:  Tema pentru acasă 25 XI
3.1. Formularea ideilor ciorchine pentru a organiza manual, Caietul
3.2 principale informații/idei/cuvinte potrivite, elevului, dicționar 28 XI
3.4 Planul de idei pornind de la întrebarea De ce  Observarea sistematică:
comportamentul de
4.1. atacă unele animale?; text suport: Cocoș
ascultător activ
4.4. - citirea individuală, în gând, a de munte
Text suport: ,,Cocoș textului suport; fotografiat, după
de munte - stabilirea sensului cuvintelor Ionel Pop
fotografiat,, după necunoscute și a expresiilor din
 Lista de verificare (da,
Ionel Pop text prin raportare la contextul în  Resurse
nu):
care apar şi confruntarea cu procedurale:  manifestarea interesului
sensurile oferite de dicţionar; exercițiul, față de mesaje audiate
- utilizarea achiziţiilor lexicale conversaţia, cu ajutorul
noi în enunţuri orale proprii; explicaţia, procedee computerului;
- formularea de întrebări și de citire activă,  concentrare asupra
răspunsuri ce vizează brainstorming-ul, sarcinii;
 formularea de răspunsuri
informaţiile esenţiale sau de metoda
adecvate la întrebări;
detaliu desprinse din textul citit; Ciorchinele, RAÎ
- relatarea, după întrebările (Răspunde, aruncă, executarea unor sarcini
investigatorului perfect, a întreabă), jocul conform comenzilor primite
întâmplărilor dintr-un fragment didactic
al textului (Cine? Ce? Unde?
Când? Cum? De ce? Cu cine?);
- formularea ideii principale a
unui fragment din text, pe baza
unui șir de întrebări date;
- joc Caută și găsește! - citirea
selectivă a textului pe baza unor
repere date de învățător (enunțuri
din text în care se regăsesc
cuvinte cu același sens celor
date);
- transformarea unui paragraf
din text care transmite o anumită
emoție, pozitivă sau negativă,
prin înlocuirea unor cuvinte
astfel încât, la final, fragmentul
să transmită o emoție diferită
decât cea inițială –utilizarea
 cuvintelor cu sens opus;
- identificarea în textul suport a
situațiilor în care anumite
cuvinte se scriu într-un cuvânt
sau cu cratimă; formularea unor
enunțuri utilizând ortogramele
la, l-a, ia, i-a);
- ordonarea unor enunțuri care
prezintă întâmplări petrecute în
text, conform derulării acțiunilor.
2.2. Povestirea orală a - formularea de întrebări al căror  Resurse materiale:  Tema pentru acasă 29 XI
2.3. unor întâmplări citite răspuns conduc la rezolvarea manual, Caietul  Observarea sistematică:
3.1. unei probleme care se poate elevului, dicționar comportamentul de
4.4. Text suport: Cocoș desprinde din textul suport ascultător activ
 Lista de verificare (da,
de munte studiat în orele anterioare; text suport: Cocoș
nu):
fotografiat, după - relatarea întâmplărilor din text de munte  manifestarea interesului
Ionel Pop pe baza unor imagini care fotografiat, după față de mesaje audiate
ilustrează ideea principală a Ionel Pop cu ajutorul
fiecărui fragment (în grupuri de computerului;
elevi aşezaţi în cerc, fiecare  Resurse  concentrare asupra
membru al grupului povestește sarcinii;
procedurale:
 formularea de răspunsuri
un anumit fragment dezvoltând exercițiul, adecvate la întrebări;
ideea principală); conversaţia euristică, executarea unor sarcini
- realizarea unor cărți de joc explicaţia, metoda conform comenzilor primite
care surprind întâmplări dintr-o Cercul (povestirea
poveste aleasă de fiecare grup de orală în grup)
elevi;
- prezentarea orală a
întâmplărilor ilustrate în cărțile
de joc realizate;
- redactarea unui text în care se
relatează o situație în care elevul
s-a simțit în pericol.
1.1. Prezentarea unei - formularea de răspunsuri la  Resurse materiale:  Tema pentru acasă 30 XI
1.2. activități. Scrierea de întrebări ce vizează informaţiile manual, Caietul  Observarea sistematică:
2.3. instrucțiuni esenţiale sau de detaliu dintr-un elevului, creioane comportamentul de
4.3. text audiat cu ajutorul colorate, coli albe și ascultător activ
 Lista de verificare (da,
Text suport: computerului; colorate, foarfece,
nu):
Elefantul de la circ - completarea unor enunțuri lipici  manifestarea interesului
lacunare, cu informații de detaliu față de mesaje audiate
dintr-un text literar audiat; text suport: cu ajutorul
- folosirea unor tehnici prin Elefantul de la circ computerului;
încercare şi eroare pentru a  concentrare asupra
descoperi semnificaţia cuvintelor sarcinii;
 Resurse
 formularea de răspunsuri
necunoscute din textul audiat; procedurale: adecvate la întrebări;
- explicarea sensului unui cuvânt exercițiul, executarea unor sarcini
prin mijloace verbale şi conversaţia conform comenzilor primite
nonverbale pornind de la euristică, explicaţia,
contextul mesajului audiat; instructajul
- confecționarea unui obiect care
are legătură cu textul audiat, prin
îndeplinirea unor instrucțiuni
verbale, spuse de învățător sau
audiate cu ajutorul computerului;
- formulare de răspunsuri la
întrebări simple de control: Ce ai
făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în
cele din urmă?;
2.2. Textul narativ - citirea individuală, în gând, a  Resurse materiale:  Tema pentru acasă 1 XII
2.4. Lectura textului textului suport; manual, Caietul  Observarea sistematică: 2 XII
3.1. Prezentarea unei - stabilirea sensului cuvintelor elevului, dicționar comportamentul de
3.2. persoane necunoscute și a expresiilor din ascultător activ
 Lista de verificare (da,
3.4. Text suport: ,,Perla text prin raportare la contextul în text suport: Perla de
nu):
4.1. de scoică,, care apar şi confruntarea cu scoică  manifestarea interesului
sensurile oferite de dicţionar; Resurse procedurale: față de mesaje audiate
- utilizarea achiziţiilor lexicale exercițiul, cu ajutorul
noi în enunţuri orale proprii; conversaţia, computerului;
- formularea de întrebări și explicaţia, procedee  concentrare asupra
răspunsuri ce vizează de citire activă, sarcinii;
 formularea de răspunsuri
informaţiile esenţiale sau de brainstorming-ul,
adecvate la întrebări;
detaliu desprinse din textul citit; metoda executarea unor sarcini
- identificarea în textul suport a Ciorchinele, conform comenzilor primite
cuvintelor cu aceeași formă, dar metoda RAÎ
înțeles diferit și descifrarea (Răspunde, aruncă,
sensurilor acestora prin raportare întreabă), jocul
la context; didactic.
- alcătuirea de enunțuri prin care
se evidențiază un alt sens al
anumitor cuvinte din text;
- identificarea în textul suport a
situațiilor în care anumite
cuvinte se scriu într-un cuvânt
sau cu cratimă (săi, să-i) și
formularea de enunțuri cu
acestea;
- relatarea, după întrebările
investigatorului perfect, a
întâmplărilor dintr-un fragment
al textului (Cine? Ce? Unde?
Când? Cum? De ce? Cu cine?);
- formularea ideii principale a
unui fragment din text, pe baza
unui șir de întrebări date;
- prezentarea unor persoane care
se aseamănă cu personajele din
textul suport;
- raportarea propriei experiențe
la cea a personajelor: Dacă aş fi
(personajul) .... m-aş simţi/aş
 fi .....
- ex.–joc: Cum aș dori să fie
prietenul meu? (prezentarea
activității realizate în grup).
2.2. Textul narativ - realizarea, oral, pornind de la  Resurse materiale:  Tema pentru acasă 5 XII
3.1. Lectura textului cuvinte-cheie date de învățător, a manual, Caietul  Observarea
4.1. Descrierea unor unor predicții referitoare la locul, elevului, dicționar sistematică:comportament 6 XII
4.3. elemente din mediul timpul, acțiunile care ar putea să ul de ascultător activ
 Lista de verificare (da,
4.4. apropiat se petreacă în textul ce urmează text suport: Casa
nu):
- utilizarea unor a fi lecturat; lui Tomi, după  manifestarea interesului
conectori de tipul: - citirea individuală, în gând, a Adrian Oprescu față de mesaje audiate
mai întâi, apoi, în textului suport; cu ajutorul
cele din urmă - stabilirea sensului cuvintelor  Resurse computerului;
necunoscute prin raportare la procedurale:  concentrare asupra
contextul în care apar şi sarcinii;
metoda predicțiilor
 formularea de răspunsuri
Text suport: Casa confruntarea cu sensurile oferite pe baza unor termeni adecvate la întrebări;
lui Tomi, după de dicţionar; dați în avans, executarea unor sarcini
Adrian Oprescu - utilizarea achiziţiilor lexicale procedee de citire conform comenzilor primite
noi în enunţuri proprii; activă, conversaţia,
- citirea în forme variate a unor explicaţia, exercițiul
enunţuri din text - în lanţ, ştafetă;
- precizarea, pe baza întrebărilor
investigatorului perfect, a
aspectelor esențiale din textul
lecturat (Cine? Ce a făcut?
Unde? Când? Cum? De ce?);
- confruntarea propriilor
predicții cu aspectele relatate în
text și stabilirea punctelor
comune;
- identificarea în textul suport a
situațiilor în care anumite
cuvinte se scriu cu cratimă și
 formularea de enunțuri utilizând
cuvintele respective (mia, mi-a);
- scrierea unui paragraf în care
se folosesc conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă
pentru a descrie pașii realizării
unui obiect util în
creșterea/protejarea animalelor.

2.2. Recapitulare - citirea individuală, în gând, a Autoevaluarea

3.1. – Textul narativ. textului suport;  Resurse materiale:  Observare sistematică: 7 XII
3.4. Delimitarea textului - formularea de întrebări și manual, Caietul comportamentul de
4.4. în fragmente răspunsuri ce vizează elevului, dicționar receptor
– Formularea ideilor informaţiile esenţiale sau de
 lista de verificare:
principale. Planul de detaliu desprinse din textul citit; text suport: Puiul – semnalarea, prin mimică,
idei - relatarea, după întrebările de căprioară, după
gesturi sau verbal, a
– Povestirea orală a investigatorului perfect, a Virgil Carianopol
neînţelegerii mesajului oral
unor întâmplări citite întâmplărilor dintr-un fragment
ascultat;
– Descrierea unor al textului (Cine? Ce? Unde?  Resurse
elemente din mediul Când? Cum? De ce? Cu cine?); procedurale – sesizarea, după auz, a
apropiat-utilizarea - poziționarea pe axa timpului a procedee de citire cuvintelor necunoscute din
unor conectori de unor enunțuri care prezintă activă, conversaţia, mesajele orale ascultate
tipul: mai întâi, întâmplări petrecute în text, în explicaţia, exercițiul
apoi, în cele din ordinea derulării acțiunilor;
urmă - formularea ideii principale a  Tema de lucru în clasă:
unui fragment din text, pe baza – antrenament de scriere
unui șir de întrebări date; creativă: redactarea unui
- întocmirea planului de idei scurt text utilizând
principale al textului prin cuvintele nou învățate,
ordonarea enunțurilor date; introduse treptat de către
- precizarea succesiunii învățător, pe parcursul
acțiunilor unui personaj, prin redactării
utilizarea conectorilor de tipul
 mai întâi, apoi, în final;
- redactarea unui text, pe baza
unei ilustrații date, în care se
prezintă o întâmplare la care
elevul este participant.
3.1. Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse evaluare scrisă 8 XII
3.4. – Textul narativ. – identificarea de informații materiale:
4.4. Delimitarea textului explicit formulate, dintr-un text fişă de evaluare
în fragmente citit la prima vedere;  Resurse
– Formularea ideilor – identificarea fragmentului din procedurale:
principale. text corespunzător unei idei conversaţia,
– Descrierea unor principale date; exerciţiul
elemente din mediul – formularea ideilor principale
apropiat - utilizarea corespunzătoare unor fragmente
unor conectori de indicate;
tipul: mai întâi, - – ordonarea unor enunțuri care
apoi, în cele din descriu elemente din mediul
urmă apropiat, conform desfășurării
logice a acțiunilor. 9 XII
Exersare,joc si
invatare
MATEMATICA 2.5. Operația de identificarea, dintre mai multe  Resurse evaluare orală 21 XI
5.1. înmulțire. cuvinte date, a celor care materiale: manualul,  Tema de lucru în clasă:
Proprietăţile sugerează operația de înmulțire; jetoane cu animale,  efecturarea de
înmulțirii utilizarea cuvintelor pentru a fișe de lucru; înmulțiri folosind adunarea
crea propoziții/fraze/cvintet; repetată;
Caietul elevului
utilizarea proprietăților
- efectuarea de înmulțiri folosind
înmulțirii în calcule.
adunarea repetată;  Resurse
- utilizarea unor jetoane cu procedurale:
animale pentru a efectua conversaţia,
înmulțiri prin adunare repetată; explicaţia, exerciţiul
- utilizarea unor proprietăţi ale
înmulţirii în calcule;
 - transformarea unor adunări
repetate în înmulțiri și invers;
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>,
≥,=) pentru compararea unor
numere sau a rezultatelor unor
operaţii aritmetice.
- - exemplu: joc: Ferma de
animale - alegerea jetoanelor cu
animale domestice; gruparea
jetoanelor care conțin operații
cu același rezultat: adunări
repetate și înmulțiri.
2.5. Înmulțirea când un - gruparea unor jetoane/imagini  Resurse materiale:  evaluare orală
5.1. factor este 2, 4, 8 cu animale câte 2/câte 4/câte 8 manualul, jetoane  Evaluarea după
în funcție de mediul lor de viață; cu animale, rezolvarea sarcinilor de 22 XI
- asocierea adunărilor repetate cu cartonașe colorate învățare: 23 XI
înmulțirile corespunzătoare; (roșu, verde,
Tehnica semaforului: se
- rezolvarea de exerciţii folosind galben), Caietul
pune la dispoziţia elevilor
tabla înmulţirii; elevului
un set de trei cartonaşe
- rezolvarea de probleme cu
colorate în culorile
operaţii de acelaşi ordin/de  Resurse
semaforului, iar la
ordine diferite; procedurale: solicitarea învățătorului, ei
- utilizarea terminologiei conversaţia,
ridică un cartonaş: verde
specifice operației de înmulțire; explicaţia, dacă înţeleg, galben dacă
- - exemplu: joc: Copacul exerciţiul, jocul nu sunt siguri şi roşu dacă
prieteniei – ordonarea didactic
nu înţeleg
rezultatelor unor înmulțiri date
după un criteriu dat pentru a
obține numele unei persoane;
discuții despre prieteni și
prietenie.
2.5. Înmulțirea când un - asocierea adunărilor repetate cu  Resurse evaluare orală 24 XI
5.1. factor este 3, 6, 9 înmulțirile corespunzătoare; materiale: manualul,  Evaluarea după 28 XI
 - rezolvarea de exerciţii folosind jetoane cu numere, rezolvarea sarcinilor de
tabla înmulţirii; fișe de lucru; învățare:
- scrierea unui număr ca produs Caietul elevului Tehnica „Fără mâini
de doi sau trei factori; ridicate” - se aşteaptă
- rezolvarea de probleme cu  Resurse răspunsuri la anumite
operaţii de acelaşi ordin/de procedurale: solicitări ale cadrului
ordine diferite având ca temă conversaţia, didactic; se lasă elevilor
animalele; explicaţia, timp de gândire, apoi pot
- utilizarea unor tehnici de calcul demonstrația, discuta în perechi sau în
rapid; exerciţiul, grupuri mici; atenţia
- utilizarea terminologiei problematizarea, învățătorului se poate muta
specifice operației de înmulțire; jocul didactic către anumiţi elevi,
- formularea şi rezolvarea unor oferindu-se şi celor timizi,
probleme pornind de la expresii tăcuţi sau neîncrezători în
care sugerează operații; forţele proprii posibilitatea
- - exemplu: oc: Numărul de pe de a se exprima.
tricou – identificarea a doi
factori când se cunoaște produsul
lor; prezentarea/crearea unor
jocuri la care elevii pot participa
grupați câte 2, câte 3, câte 4.
2.5. Înmulțirea când un - rezolvarea de exerciţii folosind  Resurse evaluare orală 29 XI
5.1. factor este 5 sau 10. tabla înmulţirii; materiale: manualul,
Înmulțirea cu 7 - scrierea unui număr ca produs jetoane cu numere, 30 XI
de doi sau trei factori; fișe de lucru;  Tema de lucru în clasă:
- rezolvarea de probleme cu Caietul elevului  rezolvarea de exerciţii
operaţii de acelaşi ordin/ de folosind tabla înmulţirii;
ordine diferite; formularea şi rezolvarea
 Resurse
- utilizarea terminologiei unor probleme pornind de
procedurale:
specifice operației de înmulțire; la expresii care sugerează
conversaţia,
- formularea şi rezolvarea unor operația de înmulțire.
explicaţia,
probleme pornind de la expresii demonstrația,
care sugerează operația de exerciţiul,
 înmulțire; problematizarea
- - exemplu:joc: Prietenii mei -
asocierea înmulțirii cu mai mulți
factori cu produsele
corespunzătoare scrise pe jetoane
cu animale; prezentarea, în grup
a animalului preferat, dintre cele
de pe jetoane date.
2.5. Înmulțirea când unul - rezolvarea de exerciţii folosind  Resurse materiale: evaluare orală
5.3. dintre factori este o tabla înmulţirii; manual, imagini,  Tema pentru acasă 1 XII
sumă - efectuarea de înmulțiri, când  rezolvarea de exerciţii
unul dintre factori este o sumă,  Resurse folosind tabla înmulţirii;
în două moduri; formularea şi rezolvarea
procedurale:
- ex – joc – Prietenii animalelor unor probleme pornind de
conversaţia euristică,
– asocierea imaginilor unor la expresii care sugerează
explicaţia,
animale cu hrana potrivită unind operația de înmulțire.
demonstrația,
exerciții date cu rezultatul exerciţiul, jocul
corespunzător; didactic
- rezolvarea de probleme prin
mai multe metode;
- asocierea rezolvării unei
probleme cu o expresie numerică
dată;
- -exemplu:joc: Fiecare animal
la căsuța sa - alegerea traseului
fiecărui animal, asociind
înmulțirea unei sume cu un
număr și rezultatul potrivit.
2.5. Înmulțirea unui - efectuarea de înmulţiri între  Resurse materiale: evaluare orală 5 XII
5.3. număr de două cifre numere formate cu două cifre şi manualul, post-it-
cu un număr de o numere formate cu o cifră; uri, calculator de  Tema pentru acasă
cifră - rezolvarea de probleme cu buzunar; Caietul  rezolvarea de exerciţii
operaţii de acelaşi ordin/de elevului folosind tabla înmulţirii;
ordine diferite; formularea şi rezolvarea
- estimarea ordinului de mărime  Resurse unor probleme pornind de
a rezultatului unui calcul fără procedurale: la expresii care sugerează
efectuarea acestuia (exemplu:19 conversaţia, operația de înmulțire.
x 2 va fi mai mic decât 20 x 2); explicaţia,
- utilizarea calculatorului pentru demonstrația,
verificarea rezultatelor unor exerciţiul, jocul
operaţii de înmulţire; didactic
- identificarea
cuvintelor/sintagmelor în
enunţurile problemelor care
sugerează operaţiile aritmetice
studiate;
- rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate;
- exemplu: joc: Ferma de
animale: selectarea jetoanelor cu
animale care trăiesc în fermă;
asocierea fiecărui rezultat cu o
literă dată, ordonarea crescătoare
a rezultatelor și așezarea literelor
corespunzătoare pentru obținerea
unui cuvânt (Prietenie).
2.5 Recapitulare - rezolvarea de exerciţii folosind  Resurse materiale: Autoevaluare
5.1. - Înmulţirea a două tabla înmulţirii; manual, imagini, 6 XII
5.3. numere de o cifră - efectuarea de înmulțiri, când fișe de lucru;
(tabla înmulţirii) unul dintre factori este o sumă, Caietul elevului  Observarea
- Înmulţirea a două în două moduri; sistematică: atitudinea
numere dintre care - efectuarea de înmulţiri între  Resurse elevilor faţă de sarcina
unul este scris cu o numere formate cu două cifre şi procedurale: dată
cifră (înmulțirea numere formate cu o cifră; conversaţia,
Listă de verificare (da,
unui număr de o - utilizarea unor proprietăţi ale exerciţiul, nu):
cifră cu un număr de înmulţirii în calcule; problematizarea, concentrarea asupra
două cifre) - scrierea unui număr ca produs jocul didactic sarcinii de rezolvat
- Proprietăţile de doi sau trei factori; implicarea activă în
înmulţirii - identificarea rezolvarea sarcinii
cuvintelor/sintagmelor în
enunţurile problemelor care
sugerează operaţiile aritmetice
studiate;
- rezolvarea de probleme
folosind operațiile învățate;
- - exemplu: joc Prietenii mei,
fluturașii! - asocierea unui jeton
cu fluturaș cu un jeton ce conține
o floare de aceeași culoare;
scrierea pe fiecare dintre acestea
a unei înmulțiri cu rezultate
identice.
2.5. Evaluare Itemii probei de evaluare  Resurse materiale: evaluare scrisă 7 XII
5.1. - Înmulţirea a două vizează: fişă de evaluare
5.3. numere de o cifră – rezolvarea de exerciţii folosind
(tabla înmulţirii) tabla înmulţirii;  Resurse
- Înmulţirea a două – utilizarea unor proprietăţi ale procedurale:
numere dintre care înmulţirii în calcule; conversaţia,
unul este scris cu o – identificarea exerciţiul
 cifră; cuvintelor/sintagmelor în
- Proprietăţile enunţurile problemelor care
înmulţirii sugerează operaţii aritmetice
studiate;
– efectuarea de înmulțiri când
unul dintre factori este o sumă;
– rezolvarea de probleme
folosind operațiile învățate.

Exersare,joc si Activităţile de învăţare cu  Resurse Evaluarea după rezolvarea 8 XII

invatare caracter ameliorativ se vor stabili materiale: sarcinilor de ameliorare/
- Înmulţirea a două în funcţie de problemele fișe de ameliorare, dezvoltare:
numere de o cifră (individuale/ale majorităţii fișe de dezvoltare,
(tabla înmulţirii); Caietul elevului Autoevaluarea
elevilor) ce vor fi identificate
- Înmulţirea a două pentru clasa a III-a -
după evaluarea sumativă. Matematică, Editura
numere dintre care
unul este scris cu o Intuitext
– Activităţile de dezvoltare vor
cifră;  Resurse
avea un grad ridicat de procedurale:
- Proprietăţile
dificultate şi vor fi stabilite  conversația,
înmulţirii.
pentru elevii care vor demonstra explicația, jocul
realizarea tuturor obiectivelor de didactic
evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă
ŞN 1.1. Caracteristici ale - observarea dirijată a unor  Resurse evaluare orală 25 XI
2.1. viețuitoarelor. Nevoi imagini pentru identificarea materiale:  Tema de lucru în
2.4. de bază (apă, aer, influenței factorilor de mediu imagini, semințe de clasă:
hrană) (apă, aer, temperatură) asupra gazon/grâu, ciorap
identificarea
vieții plantelor și animalelor; de nylon, rumeguș,
comportamentului unor
- formularea unor întrebări ce deșeuri textile, lipici,
plante/animale date în
duc la necesitatea unei elastic, vată
diferite anotimpuri
investigații pentru aflarea medicinală, vas cu
 răspunsului; apă
- realizarea unor estimări,  Resurse
predicții asupra aspectului supus procedurale:
investigației; conversaţia,
- identificarea unor caracteristici explicaţia, exerciţiul,
ale corpurilor, prin efectuarea observarea dirijată,
unor experiențe simple experimentul
(realizarea unei marionete - cap
cu iarbă/grâu și urmărirea
evoluției sale sub influența
factorilor de mediu);
- compararea estimărilor și a
predicțiilor inițiale cu rezultatele
obținute;
- formularea de concluzii
(exemplu: planta are nevoie de
lumină, în lipsa ei aceasta se
îngălbenește, creșterea
încetinește).
1.1. Caracteristici ale - ordonarea cronologică a  Resurse evaluare orală 2 XII
2.3. viețuitoarelor. Nevoi etapelor de viață ale plantelor și materiale:
de bază (creștere, animalelor; imagini, atlas  Tema de lucru
înmulțire) - observarea unor imagini care zoologic, texte pentru acasă:
ilustrează etapele de viață ale nonliterare, jetoane
- completarea unui jurnal de
plantelor și animalelor; cu animale
observații în urma studierii
- clasificarea unor animale date  Resurse
comportamentului unui
în funcție de hrana/înmulțire; procedurale:
animal pe parcursul mai
efectuarea de înmulțiri pentru a conversaţia,
multor zile
calcula numărul de pui pentru explicaţia,
animale date; exerciţiul,
- realizarea unor grafice care să experimentul,
ilustreze diferite categorii de demonstrația
animale;
 - citirea unor texte nonliterare și
extragerea unor informații
referitoare la caracteristicile
viețuitoarelor.
1.1. Reacția unei plante realizarea corespondenței dintre  Resurse observarea sistematică 9 XII
2.1. la diferite schimbări diverse plante și reacțiile lor la materiale:
2.4. ale mediului mediu (ex.: floarea-soarelui – se ghivece cu flori, fișe  Observarea sistematică a
(lumină, orientează după soare); de experiment, atitudinii elevilor faţă de
temperatură, apă) - stabilirea valorii de adevăr a manual, texte sarcina dată:
unor afirmații referitoare la științifice, fișe de
 Listă de verificare (da,
caracteristicile viețuitoarelor; lucru nu):
- recunoașterea unor  Resurse  concentrarea asupra
caracteristici ale corpurilor procedurale: sarcinii de rezolvat;
pornind de la prezentarea unor conversaţia,  respectarea regulilor
texte științifice adaptate vârstei explicaţia, stabilite;
elevilor; exerciţiul, implicarea activă în
- formularea unor întrebări ce experimentul, rezolvarea sarcinii
duc la necesitatea unei demonstrația
investigații pentru aflarea
răspunsului (exemplu: „Planta
are nevoie de lumină pentru a
trăi?”);
- identificarea etapelor unei
investigații;
- identificarea metodelor de
lucru (exemplu: observarea a
două plante de același tip,
crescute în condiții identice, dar
cu iluminare diferită);
- stabilirea resurselor necesare
investigației;
- realizarea unor estimări,
predicții asupra aspectului supus
 investigației;
- formularea de concluzii.
EC 1.1. 2.1. 3.1. Modestia și lipsa de recunoașterea, în situații diferite,  Resurse evaluare orală 21 XI
1.2. 2.2. 3.3. modestie a trăsăturilor unor personaje (de materiale: evaluarea emoțiilor și a
exemplu, prezentate în povești, fişa de lucru, caiet atitudinii cu ajutorul
fabule, desene animate familiare
 Resurse observației sistematice
elevilor)
- exerciții de identificare a procedurale:
trăsăturilor persoanei manifestate conversaţia,
în contexte familiare elevilor (la explicaţia, exerciţiul,
școală, în familie, în grupul de munca
prieteni, în locuri publice) independentă,
- discutarea, în grupuri mici, a
învăţarea prin
moralei unor fabule, a unor
proverbe care ilustrează trăsături descoperire, jocul
ale persoanei
- exerciții de apreciere a
propriilor trăsături manifestate în
contexte familiare
- ilustrarea prin desen, pictură,
modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor
personaje

1.1. 2.1. 3.1. Increderea și lipsa de  Resurse evaluare orală 28 XI

1.2. 2.2. 3.3. incredere recunoașterea, în situații diferite, materiale: evaluarea emoțiilor și a
a trăsăturilor unor personaje (de fişa de lucru, caiet atitudinii cu ajutorul
exemplu, prezentate în povești,
 Resurse observației sistematice
fabule, desene animate familiare
elevilor) procedurale:
- exerciții de identificare a conversaţia,
trăsăturilor persoanei manifestate explicaţia, exerciţiul,
în contexte familiare elevilor (la munca
școală, în familie, în grupul de independentă,
prieteni, în locuri publice)
problematizarea,
- discutarea, în grupuri mici, a
moralei unor fabule, a unor jocul
 proverbe care ilustrează trăsături
ale persoanei
- exerciții de apreciere a
propriilor trăsături manifestate în
contexte familiare
- ilustrarea prin desen, pictură,
modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor
personaje

1.1. 2.1. 3.1. Recapitulare recunoașterea, în situații diferite,  Resurse evaluare orală 5 XII
1.2. 2.2. 3.3. a trăsăturilor unor personaje (de materiale: evaluarea emoțiilor și a
exemplu, prezentate în povești, fişa de lucru, caiet atitudinii cu ajutorul
fabule, desene animate familiare
Evaluare  Resurse observației sistematice
elevilor)
- exerciții de identificare a procedurale:
trăsăturilor persoanei manifestate conversaţia,
în contexte familiare elevilor (la explicaţia, exerciţiul,
școală, în familie, în grupul de munca independentă
prieteni, în locuri publice)
- discutarea, în grupuri mici, a
moralei unor fabule, a unor
proverbe care ilustrează trăsături
ale persoanei
- exerciții de apreciere a
propriilor trăsături manifestate în
contexte familiare
- ilustrarea prin desen, pictură,
modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor
personaje

AVAP 1.1 Povestea culorilor -identificarea culorilor din cercul  Resurse observare sistematică 21 XI
1.2 Culori primare şi culorilor; materiale: evaluare frontală şi 24 XI
1.3 culori binare -recunoaşterea culorilor primare bloc de desen A4, individuală
2.2 Aplicaţie: Titirezul şi a celor binare în imagini şi în pensule, acuarele,
2.3 fermecat jurul nostru; pahar cu apă, planşe
 Experiment: -dialog provocat privind model, desene ale
Descompunerea semnificaţia culorilor: „Care este copiilor, reproduceri
culorilor culoarea ta preferată?”; de artă, imagini
-compunerea unui spaţiu plastic  Resurse
în care să se evidenţieze culorile procedurale:
primare şi/sau pe cele binare; exerciţiul,
-exerciţii de obţinere a culorilor conversaţia,
binare demonstraţia,
observaţia,
explicaţia, jocul
didactic
2 ore

1.1 Forme şi nuanţe -identificarea nuanţelor unei  Resurse observare sistematică 28 XI

1.2 Forma spontană. culori pe planşe, reproduceri de materiale: evaluare frontală şi 1 XII
1.3 artă; bloc de desen, individuală
2.2 -exerciţiu – joc de obţinere a pensule, acuarele,
2.3 Forma elaborată nuanţelor prin amestecul a două pahar cu apă, planşe
Aplicaţie: Joc de culori vecine în cercul culorilor; model, reproduceri
culori -nuanţarea bilaterală a unei de artă, imagini
culori;  Resurse
-realizarea unor lucrări în care se procedurale:
folosesc diferite exerciţiul,
tehnici:monotipia, fuzionarea, conversaţia,
stropirea forţată a culorilor, demonstraţia,
tehnica sforii colorate, dirijarea observaţia,
jetului de aer explicaţia
2 ore

1.1 Tonuri şi nonculori -realizarea unui vas cu flori  Resurse observare sistematică 5 XII
1.2 Aplicaţie: Vas cu (natură statică), folosind tonuri materiale: evaluare frontală şi 8 XII
1.3 flori de culoare; bloc de desen, individuală
2.2 Evaluare -realizarea unui proiect cu tema pensule, acuarele, proiectul
 2.3 Proiect: Sunt român Sunt român!( desenarea şi pahar cu apă, planşe
decorarea iei româneşti cu linii, model, reproduceri
puncte, forme elaborate; de artă, imagini
-pictură în forme spontane –  Resurse
Covoraşul românesc; procedurale:
-pictură în tonuri de culoare – exerciţiul,
Căni de lut, conversaţia,
-decupaj - Hora unirii,
demonstraţia,
-colaj –Harta României
observaţia,
explicaţia
2 ore

MM 2.1. ● Elemente de - interpretarea vocală a  Resurse observare sistematică 24 XI

3.1. limbaj muzical. cântecelor, cu utilizarea percuţiei materiale:
Interpretarea. corporale - a aplauzelor ritmice, ● evaluare orală
manualul de muzică,
•Genuri muzicale:
a bătutului din picior; CD, calculator, caiet ● temă de lucru în clasă
folclorul copiilor
- jocuri interpretative muzicale - muzică
dialog solist/cor sau între  Resurse ● inter-evaluare
grupuri, ştafetă, împărţirea procedurale:
●auto-evaluare
sarcinilor şi diferenţierea exerciţiul,
mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia,
acompaniament, ritmul demonstraţia,
melodiei/măsură); observaţia,
- acompanierea cântecelor cu explicaţia, jocul
orchestra de jucării muzicale, muzical
percuţie corporală.
Cântece: ,,Cri, cri, cri,,
,,Melcul supărat,,

2.1. Elemente de limbaj -interpretarea vocală a  Resurse observare sistematică 1 XII

3.1. muzical. cântecelor, cu utilizarea percuţiei materiale:
Interpretarea. corporale - a aplauzelor ritmice, manualul de muzică, ● evaluare orală
•Genuri muzicale:
a bătutului din picior; CD, calculator, caiet
 folclorul copiilor - jocuri interpretative muzicale - muzică ● temă de lucru în clasă
dialog solist/cor sau între  Resurse
grupuri, ştafetă, împărţirea ● inter-evaluare
procedurale:
sarcinilor şi diferenţierea exerciţiul, ●auto-evaluare
mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia,
acompaniament, ritmul demonstraţia,
melodiei/măsură); observaţia,
- acompanierea cântecelor cu explicaţia, jocul
orchestra de jucării muzicale, muzical
percuţie corporală.

Cântece: ,,Iepurașii,,
,,La pădure,,

2.1. Elemente de limbaj  Resurse observare sistematică 8 XII

3.1. muzical. ● dansuri populare cu materiale:
Interpretarea. ● evaluare orală
caracteristici diverse, cu manualul de muzică,
•Genuri muzicale:
manifestare individuală, pe CD, calculator, caiet ● temă de lucru în clasă
dansuri populare
perechi sau în grup muzică
 Resurse ● inter-evaluare
● jocuri de recunoaştere şi
procedurale:
diferenţiere a unor dansuri ●auto-evaluare
exerciţiul,
cunoscute
conversaţia,
● jocuri de mimare prin mişcare demonstraţia,
corporală/dans a unor poveşti observaţia,
scurte explicaţia, jocul
muzical
● executarea unor pași simpli din
dansuri populare specifice zonei
-La joc
-Hora lenta
-Ciuleandra
-Brasoveanca
 DOMENIUL : 25 XI
JM 2.1. CAPACITATE - participarea la ștafete și jocuri  Resurse materiale: aprecieri selective
2.2 PSIHO-MOTRICĂ cu utilizarea unor deprinderi de obiecte ● observare sistematică
manipulare  Resurse
-realizarea unor sarcini motrice ● evaluare orală
de manipulare a diferitelor procedurale:
Jocuri de miscare si
obiecte, în cadrul unui grup conversaţia, ● temă de lucru în
stafete cuprinzând
- implicarea în jocuri de mișcare explicaţia,
variante de aruncare clasă
cu manevrarea obiectelor, demonstraţia,
si prindere desfășurate între echipe, sub exerciţiul, jocul
formă de întrecere ● inter-evaluare
.
- realizarea unor sarcini de
●auto-evaluare
colaborare în practicarea
activităților de joc și mișcare
- implicarea activă în evitarea/ 2 XII
medierea conflictelor în
activitățile de joc și mișcare

Jocuri ,,: Suveica dubla ;

Fereste-ti capul,,

,,Ciobanul își apără

oileȚintașii,, iscusiți,,

1.1 Jocuri de miscare,  Resurse materiale: aprecieri selective 9 XII

1.2 trasee aplicative si unor deprinderi de locomoție obiecte ● observare sistematică
2.1 stafete cuprinzând - participarea la ștafete și jocuri  Resurse
2.2 deprinderi motrice cu ● evaluare orală
procedurale:
utilizarea unor deprinderi de
complexe (utilitar- conversaţia, ● temă de lucru în
manipulare
aplicative): -realizarea unor sarcini motrice explicaţia,
de manipulare a diferitelor demonstraţia, clasă
- tractiune-împingere
obiecte, în exerciţiul, jocul
● inter-evaluare
cadrul unui grup
- implicarea în jocuri de mișcare
cu manevrarea obiectelor, ●auto-evaluare
desfășurate între echipe, sub
formă de întrecere
- realizarea unor sarcini de
colaborare în practicarea
activităților de joc și mișcare
Jocuri: ,,Derdelușul ,,Ajută-te
singur,,