PLAN DE SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA DEL NUEVO DISEÑO CURRICULAR BÁSICO

DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA EN LAS CARARERAS

PROFESIONALE DE ENFERMERÍA TÉCNICA

AÑO ACADÉMICO 2019

1. FINALIDAD
El presente Plan tiene por finalidad, establecer las orientaciones y procedimientos de
carácter técnico pedagógico y administrativo para la aplicación del Nuevo Diseño
Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológico de la Carrera Profesional de
Enfermería Técnica, en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público
“Abancay”.

2. BASES LEGALES.
 Ley General de Educación Nº 28044;
 D.S. Nº 050-82-ED, Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa.
 RD. Nº 776-88-ED, Sistema de Evaluación Académica,
 Ley Nº 27050- Ley General de la Persona con Discapacidad;
 Ley Nº 28592 – Ley que crea el Plan Integral de Reparaciones – PIR;
 D.S. Nº 39-85-ED, Reglamento para los Docentes de Educación Superior;
 Ley Nº 29394 Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior;
 D.S. Nº 004-2010-ED – Reglamento General de la Ley de Institutos y Escuelas
de Educación Superior;
 D.S. Nº 028-2007-ED – Reglamento de Gestión de Recursos Propios y
Actividades Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas
 RVM-038-2009-ED – Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisión
Pedagógica.
 RD Nº 0279-2010-ED, aprueba la Directiva Nº 023-2010, normas para la
aplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Superior
Tecnológica, en los Institutos de Educación Superior Tecnológicos, Institutos
Superiores de Educación e Institutos de Educación Superior Pedagógicos
autorizados.
 RD Nº 0929-2011-ED- Normas para la aplicación del Nuevo Diseño Curricular
Básico de la Educación Superior Tecnológica, en Instituto de Educación
Superior Tecnológica, e Instituto Superior de Educación autorizados.
 RD Nº 0377- 2012-ED- Orientaciones Nacionales para el desarrollo de las
Actividades durante el año 2013 en los Institutos de Educación Superior
Tecnológica e Institutos Superiores de Educación.
3. OBJETIVOS
 Garantizar la aplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación
Superior Tecnológica en la Carreras Profesional de Enfermería Técnica en el
Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Abancay”.
 Precisar y difundir las orientaciones y procedimientos a implementarse durante
el desarrollo del semestre académico.
 Optimizar las acciones de carácter académico que permita mejorar la calidad
del proceso de enseñanza-aprendizaje.
4. ALCANCES
 Personal Directivo y Jerárquico;
 Personal Docente;
 Personal Administrativo;
 Estudiantes.

5. DISPOSICIONES GENERALES

5.1. Los procesos técnicos pedagógicos y de gestión para la implementación del

Nuevo Diseño Curricular Básico se rigen por la RD Nº 0377- 2012-ED-
Orientaciones Nacionales para el desarrollo de las Actividades durante el año
2013 en los Institutos de Educación Superior Tecnológica e Institutos Superiores
de Educación y la RD Nº 0929-2011-ED-Normas para la aplicación del nuevo
Diseño curricular Básico de la Educación Superior Tecnológico, en Instituto
Superior Tecnológico, e Instituto Superior de Educación autorizados.

5.2. El consejo Asesor del Instituto es responsable de establecer las orientaciones y

procedimientos de carácter técnico, pedagógico y administrativo para el desarrollo
del año académico 2019, y de la implementación del NDCB en su planificación,
desarrollo y evaluación.

5.3. El monitoreo es una actividad que sirve para obtener información que nos permita
determinar logros, avances y dificultades sobre la aplicación del nuevo DCB.
Entre los documentos a utilizar incluye:

a) Anexo Nº 01 Ficha de Monitoreo – Técnico Pedagógico.

b) Anexo Nº 02 Ficha de Moni toreo – Opinión de Estudiantes.

5.4. La consejería es inherente a la función docente, entraña una relación

individualizada con el estudiante, además, es una acción colectiva y coordinada
que implica a estudiante, docentes y entorno; se tomará como base el
documento:

a) Anexo Nº 03 “Lineamientos para ejecución del componente consejería del

nuevo DCB”.

5.5. El sitio Web Institucional es www.istpabancay.edu.pe, y en el se brinda

información académica oficial a la Comunidad Educativa, así cono se hace
conocer aportes y experiencias a la comunidad local, regional y nacional.

5.6. Los docentes que aplican el nuevo DCB, deberán consignar en el Padrón de la
Jefatura del Área académica de la especialidad, su número telefónico y/o celular,
correo electrónico personal y dirección de su domicilio obligatoriamente.

6. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS

6.1. El monitoreo y supervisión interno, es programado y desarrollado bajo la

responsabilidad del Director General, Jefe de la Unidad Académica y Jefes de las
Áreas Académicas de cada una de las Carreras Profesionales, conformando el
Equipo de Supervisión del Instituto de Educación Superior, quién debe estar
reconocida mediante Resolución Directoral.
6.2. El monitoreo y supervisión externo, lo ejecuta la Dirección Regional de Educación
de Apurímac- Ministerio de Educación; utilizando los instrumentos que se
encuentran publicados en la dirección electrónica
http://destp.minedu.gob.pe/consensuados.asp

6.3. Las acciones de monitoreo y supervisión servirán para verificar los instrumentos
de gestión, estudio de la oferta y la demanda laboral, seguimiento de egresados,
evaluación de expedientes de titulación, acciones de consejería, gestión de
recursos propios y actividades productivas y empresariales, práctica pre
profesional, centros de orientación laboral, plan de desarrollo informático, uso de
tecnologías de información y comunicación, formación en servicio, programas de
nivelación académica, desarrollo de programas de Post-Título, sostenibilidad de
adecuación a la nueva Ley de Educación Superior, formulación del Plan de
Revalidación, entre otros.

6.4. El personal docente deberá formular y remitir vía Mesa de Partes para su
aprobación por el Jefe del Área Académica, la Programación del Módulo:
(Organización y Contextualización del Módulo e Identificación de Unidades
Didácticas), Programación de la Unidad Didáctica y Sílabo, de acuerdo al Anexo
Nº 4.

6.5. Los docentes, al inicio de cada UD, explicarán y entregarán a los estudiantes, el
sílabo de la U.D. a su cargo. Este documento es muy importante, porque contiene
información sobre cuestiones generales, competencia general, capacidades
terminales, criterios de evaluación, contenidos, créditos, duración metodología,
requisitos de aprobación y recursos bibliográficos; permite además hacer las
convalidaciones correspondientes. Este documento será entregado
obligatoriamente a los estudiantes y publicado en la página web del IESTP
“Abancay”

6.6. Todos los docentes deben organizar utilizar permanentemente el “Portafolio del
Docente”, este contiene, EL Plan de Estudios de la carrera profesional, itinerario
formativo, programación curricular de la U.D., a su cargo, fichas de actividades
de aprendizaje, instrumentos y registros de evaluación, material educativo
elaborado por el docente, el sílabo y un registro anecdótico, donde el docente
debe anotar las supervisiones internas y/o externas realizadas.

6.7. El portafolio debe contener también, el plan de Trabajo del docente, visado por el
Jefe de Área Académica, el informe de ejecución de la U.D. en el cual se indiquen
dificultades, logros, intereses de los estudiantes en relación con la programación y
la demanda laboral, el Plan de Actividad de Aprendizaje (Anexo Nº 4), así como
información acerca de acciones de consejería a los estudiantes.

6.8. En la evaluación del aprendizaje de los estudiantes se utiliza el sistema vigesimal.

El calificativo mínimo aprobatorio es 13 (trece). En todos los casos la fracción 0.5
o más se considera como un calidad a favor del estudiante.

6.9. En el desarrollo de la U.D. cuando el docente detecta deficiencias o dificultades

de aprendizaje en los estudiantes, debe implementar inmediatamente un
programa de actividad de recuperación paralelo al desarrollo de la U.D.
 promoviendo el trabajo colaborativo entre los estudiantes para asegurar el logro
de las o las capacidades programadas. Este proceso tiene carácter obligatorio y
está bajo responsabilidad del docente, debe ser monitoreado por el Jefe de Área
Académica respectiva.

6.10. Si en la penúltima semana de ejecución de la U.D. los estudiantes con

dificultades de aprendizaje, obtuviera calificativo entre 10 y 12, el docente a cargo
de la U.D. organizará, ejecutará y controlará un programa de actividades de
recuperación en la última semana del semestre académico; en este programa
deben participar deficiencias de aprendizaje, luego del cual el estudiante será
evaluado.

6.11. Los estudiantes que habiendo realizado el programa de actividades de

recuperación, obtuvieran como resultado de evaluación en la U.D. entre 10 y 12,
serán evaluados por un Jurado conformado por el jefe del Área académica
respectiva, quien lo preside y dos docentes con el perfil profesional que
garanticen idoneidad en el dominio del tema. El acta correspondiente se emite el
mismo día de realizada la evaluación, la firmará el citado y será entregada a
Secretaría Académica. La evaluación, la firmará el citado y será entregada a
Secretaría Académica. La evaluación consignada en el acta reemplaza a la
evaluación anterior.

6.12. EL programa de actividades de recuperación, debe comprender acciones

como trabajos prácticos, actividades auto aprendizajes y otras secciones
formativas que el docente considere convenientes, las mismas que se
relacionarán con las deficiencias identificadas en el desarrollo de la U.D.

6.13. En la U.D. que desarrolla dos (2) o más capacidades terminales, se aplica el
mismo procedimiento establecido en los literales f), g), h) e i) anteriores para
cada una de las capacidades. La nota final en la U.D. es la que corresponde a
la última capacidad terminal. (principio y logro de capacidades)

6.14. Posterior a la evaluación del programa de actividades de recuperación y

habiendo sido evaluado por el Jurado, si el estudiante obtuviera nota menor a
13, repite la UD.

6.15. Si, el estudiante obtuviera nota menor a 10, en todos los casos, repite la UD.

6.16. Si después del período de recuperación, el estudiante saliera desaprobado en

el 50% del número total de U.D. que correspondan aun mismo modulo técnico
profesional, repite el módulo.

6.17. El estudiante que desapruebe una o más UD. de un mismo módulo educativo,
lo podrá volver a llevar cuando programen las mismas. Esta situación no lo
inhabilita para llevar UD de otros módulos educativos de la carrera.

6.18. Si al repetir las UD, de un modulo técnico profesional, el estudiante volviera a

desaprobarlas por segunda vez, será retirado de la carrera.

6.19. El estudiante que acumulara inasistencias injustificadas en número igual o

mayor al 30% del total de horas programadas de la UD será desaprobado en
 forma automática, anotándose en el registro y acta la nota 00, y en
observaciones colocar DPI (desaprobado por inasistencia)

6.20. En casos excepcionales con las opiniones favorables del Jefe de Área
Académica respectiva y del docente a cargo de la U.D. el Director General
mediante Resolución Directoral, podrá justificar parte de las inasistencias,
previa solicitud del estudiante debidamente fundamentada y documentada.

6.21. Cada docente, bajo responsabilidad, debe informar semanalmente a los

estudiantes, sobre los avances y dificultades en le logro de la o las capacidades
terminales en la U.D. a fin que tomen cono conocimiento de las dificultades que
se deriven de una probable desaprobación.

6.22. La Unidad de Administración se encargará:

a) Del suministro de materiales, mantenimiento de la infraestructura y de la
operatividad de los equipos, de acuerdo a los requerimientos académico para
el presente semestre.
b) Facilitar la ejecución de los proyectos productivos y empresariales que
requieran las instalaciones de la Institución o en otras que considere el
Comité de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas y
Empresariales.

6.23. La Secretaria Académica se encargará:

a) Adecuar sus procedimientos administrativos, documentarios e informáticos a
lo dispuesto por la DESTP y DREA, para la aplicación del nuevo DCB.
b) Entregar la información digitalizada y pertinente, a ser publicada en el sitio
web oficial de la institución.
7. DISPOSICIÓN COMPLEMENTARIA

7.1. Las dimensiones/aspectos a monitorear estarán comprendidos en:

 Con respecto a la gestión académica:
- Consejería
- Prácticas pre-profesionales
- Portafolio docente
- Plan de trabajo docente según la RD Nº 1067-1010-ED

 Con respecto a la actividad de aprendizaje:

- Silabo
- Ficha de actividad de aprendizaje
- Planificación y programación
- Actividad de aprendizaje
- Evaluación
- Registro de Asistencia y Evaluación

7.2. Las orientaciones y procedimientos no previstos en la presente Directiva, serán

resueltos por el personal directivo y jerárquico, en concordancia con las normas
legales vigentes.

Jefe de área de la C.P.Enfermeria Técnica

 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO “ABANCAY”

FICHA DE MONITOREO Y SUPERVISIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE EN LA APLICACIÓN DEL NUEVO DISEÑO CURRICULAR
BASICO

(Tomando como base la RD 0015-2008-ED)

1. Docente Supervisado : ………………………………………………………..

2. Unidad Didáctica : …………………………………………………………

3. Carrera Profesional : .. ………………………………………………………

4. Semestre Académico : …………………………………………………………

5. Fecha de supervisión : …………………………………………………………

6. Duración de la supervisión: …………………………………………………………

VALORACIÓN: 1. Nunca 2. A veces 3.

Siempre

VALORACIÓN

ASPECTO Nº INDICADOR A
NUNCA SIEMPRE
VECES

01 Cuenta con la carpeta pedagógica completa

Planificación
02 Cuenta con la Ficha de Actividad de Aprendizaje
Ejecución 03 Enuncia indicaciones claras y precisas sobre el tema
del Proceso a tratar
de 04 Ejecuta estrategias de motivación
Enseñanza 05 Explora los saberes previos de los alumnos
Aprendizaje 06 Plantea interrogantes que provocan la participación y
acciones en búsqueda de respuestas
07 Utiliza diversas estrategias para lograr el aprendizaje
en sus alumnos
08 Es flexible frente a situaciones no previstas
09 Reflexiona con sus alumnos sobre sus procesos de
aprendizaje
10 Evalúa cada fase del proceso
11 Apoya al alumno cuando necesita reforzar el
aprendizaje
 12 Promueve el trabajo activo individual y grupal
13 Demuestra dominio del tema a través de sus
intervenciones
14 Utiliza recursos didácticos acordes a la capacidad y
actitudes a lograr
15 Aplica los métodos y/o técnicas según lo planificado
en su Ficha de Actividad de Aprendizaje
16 Promueve la transferencia de lo aprendido
17 Es empático ante sus alumnos
18 Genera y Promueve una comunicación horizontal y
de confianza
19 Propicia la crítica y autocrítica
20 Demuestra serenidad frente a situaciones conflictivas
21 Estimula permanentemente a los alumnos a
conseguir los logros de aprendizaje
22 Aplica instrumentos de evaluación
Evaluación 23 Promueve la autoevaluación
24 Da a conocer los resultados de las evaluaciones

Bueno: 49 - 72 Regular: 25 – 48 Malo: 01 – 24

El docente tiene dificultades en:

………………………………………………………………………………………………
…………

………………………………………………………………………………………………
…………

………………………………………………………………………………………………
…………

Observaciones:

………………………………………………………………………………………………

___________________ ___________________
Firma del JUA Firma del Coordinador

___________________ ___________________
Firma del Docente Firma del Director
 ENCUESTA ANÓNIMA DE OPINIÓN DEL ALUMNADO DEL I.E.S.T.P - “ABANCAY”
SOBRE MARCHA ACADÉMICA- 2019 – I.

El propósito del presente cuestionario es recabar información relativa al desempeño de los

docentes con el fin de generar acciones que contribuyan a mejorar su trabajo académico, conforme a
la R.D. Nº 0929-2011-ED-Disposiciones complementarias numeral 7.9, parte literal: a, b, c, d y h.

Es importante que la información que proporciones en este cuestionario sea veraz y

objetiva, por lo que agradecemos tu honestidad al responder.
INSTRUCCIONES
Si estás completamente de acuerdo con las afirmaciones que describen el comportamiento del (la)
docente, por tanto MARCA con la ( X ) en el casillero correspondiente. Procura responder
todas las preguntas.
VALORACIÓN
Nº INDICADORES A
NUNCA SIEMPRE
VECES

01 El docente el primer día de clases entregó el syllabus de la U.D.

02 El docente comienza las clases a la hora fijada en el horario.
03 Explica los contenidos con claridad y seguridad.
04 Desarrolla las clases en situaciones reales en el campo práctico de aprendizaje
05 Acepta opiniones / puntos de vista diferentes de los alumnos.
06 Utiliza recursos (pizarra, multimedia, software, etc.)
07 Los temas desarrollados orientan a investigar por online (internet).
08 Hace preguntas en las sesiones de clases, si los estudiantes entendieron?
09 Dedica un tiempo a la ejercitación o parte práctica
10 Motiva y ameniza toda la sesión de clase
Da tareas para reforzar el aprendizaje autónomo (búsqueda de información
11
complementaria, trabajos, investigaciones, etc.).
12 Utiliza un lenguaje claro y entendible.
Utiliza diferentes procedimientos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes
13
(asistencia, actitudinal, conceptual, procedimental).
14 Tiene un trato igualitario con todos los estudiantes.
15 Demuestra conocer bien las áreas prácticas
16 Responde con interés a las intervenciones de los estudiantes.
17 Realiza prácticas demostrativas (laboratorio, equipos, salón, campo, etc.).
Incentiva iniciativas de creación de actividades empresariales individuales y
18
grupales.
19 Devuelve las pruebas calificadas a los estudiantes, para que realicen reclamo
20 Acepta reclamo de las pruebas calificadas.

CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

Con base en lo anterior, ¿Cómo evaluarías el desempeño de tu docente?, colocar el orden de

mérito que le corresponde: primero, segundo, tercero y cuarto
……………………………………….
……………………………………….
………………………………………
 Abancay ….…de ……………… del 2019

ANEXO Nº 01

IESTP-ABANCAY

Fe
cha
Visita Nº

APLICACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

TECNOLÓGICA
CONFORME A LA R.D. Nº 0929-2011- ED - DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS NUMERAL 7.9
FICHA DE MONITOREO: TÉCNICO PEDAGÓGICO

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO “ABANCAY”

CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL: istpabancay@hotmail.com
PÁGINA WEB INSTITUCIONAL: WWW.istpabancay.edu.pe
TELÉFONO: 322286

Carrera Profesional:
Módulo:
Unidad Didáctica:
Docente:
Correo Electrónico: Teléfono:

I. PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN SI NO OBSERVACIONES

1 Tiene plan curricular del módulo
2 Elaboró en equipo la programación del módulo
3 Coordinó con los docentes de los módulos transversales
4 Coordinó con los docentes de los módulos técnico profesionales
5 Tiene itinerario formativo
Participa activamente en las reuniones con los directivos para el
6
mejoramiento de la programación y planificación
Recibió capacitación sobre el nuevo DCB en los talleres organizados por
7
el MED
8 Participó en la réplica de talleres del MED en su IESTP.

II. UNIDAD DIDÁCTICA SI NO OBSERVACIONES

Su unidad didáctica posee: elementos de capacidad, actividades,
1
contenidos, criterios de evaluación, duración y cronograma
2 Los elementos de capacidad corresponden a la capacidad terminal
Las actividades de aprendizaje propuestas están relacionadas a los
3
elementos de capacidad.
Los contenidos procedimentales están claramente diferenciados y
4
redactados.
Los contenidos conceptuales están claramente diferenciados y
5
redactados.
Las actitudes a vivenciar están claramente señaladas y redactadas con
6
precisión.
Hay correspondencia entre procedimientos, conceptos y actitudes que
7
integran los contenidos.
8 Tiene referencias bibliográficas y otras fuentes.
9 Entregó el silabus de la unidad a sus estudiantes.
III. ACTIVIDAD
SI NO OBSERVACIONES
Diseño y organización de la actividad
El docente tiene ficha de actividades para iniciar la sesión de
1
aprendizaje.
En la ficha ha incorporado los elementos de capacidad, estrategias,
2 contenidos de aprendizaje, técnicas, tiempo, materiales y recursos
necesarios, los criterios e indicadores de evaluación.
Ha seleccionado material educativo pertinente a la actividad de
3
aprendizaje.
4 Cuida su presentación personal.
5 Está claramente establecida la información.
6 Está claramente establecida la práctica guidada.
El espacio físico, el mobiliario y los recursos materiales están
7
disponibles.

Desarrollo de la actividad SI NO OBSERVACIONES

8 Los estudiantes y el docente son puntuales
9 Realiza y mantiene la motivación, durante la actividad
Empieza estrategias para indagar sobre los saberes previos de los
10
estudiantes.
Es preciso para organizar el trabajo individual y grupal de los
11
estudiantes.
12 Emplea el material seleccionado.
Se desplaza en el aula/taller/laboratorio/campo experimental,
13
manteniendo la interrelación con los estudiantes.
Utiliza los saberes previos de los estudiantes para construir nuevos
14 aprendizajes, a través de actividades y estrategias previamente
seleccionadas.
15 El lenguaje empleado es claro y de fácil comprensión.
16 El volumen y tono de voz son adecuados.
17 La exposición/demostración es ordenada, precisa y pertinente.
18 Demuestra dominio de los contenidos conceptual y procedimental.
19 Promueve la aplicación de lo aprendido a situaciones nuevas.
20 Utiliza adecuadamente el tiempo previsto.
Proporciona recomendaciones para la seguridad de las personas y
21
conservación de los equipos e instalaciones.

Evaluación SI NO OBSERVACIONES
22 Evalúa el proceso de aprendizaje en diversos momentos de la actividad.
Realiza la evaluación de los aprendizajes, empleando las técnicas
23
previstas.
Comunica periódicamente el avance del logro de las capacidades
24
terminales a los estudiantes.

Relación docente-alumno SI NO OBSERVACIONES

25 El diálogo con los estudiantes es fluido y natural.
26 Observa y acompaña el trabajo de los alumnos.
27 Acepta críticas y cuestionamientos de los estudiantes.
Promueve relaciones democráticas y equitativas, con respeto y
28
tolerancia mutua.

VALORACIÓN: SI = 2 NO = 1
BUENO: 68 – 90 REGULAR: 46 – 67 MALO: 0 - 45

Observaciones:

Firma del Director Firma del JUA Firma del Coordinador

Firma del Docente

IESTP -
ABANCAY
ANEXO Nº 02
Fecha
Visita Nº

APLICACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

TECNOLÓGICA
FICHA DE MONITOREO: OPINIÓN DE ESTUDIANTES

Carrera Profesional:
Módulo:
Unidad Didáctica:
Docente:

I. FORMACIÓN Frecuente Algunas

Si No
mente veces
1 Nos han explicado sobre la formación modular.
2 El docente muestra dominio profesional en su labor
3 Los materiales empleados para el aprendizaje son interesantes y actualizados
4 Las actividades que propone el docente son motivadoras, interesantes y útiles
5 El docente pasa mucho tiempo realizando exposiciones.
6 El docente comunica periódicamente los avances de los aprendizajes a los estudiantes
7 El docente evalúa con diversos tipos de prueba.
8 Los estudiantes trabajan en equipo
9 Tengo interés en avanzar y culminar la carrera que estoy estudiando
1
Los equipos, instrumentos y laboratorios, están operativos.
0

II. GESTIÓN INSTITUCIONAL Frecuente Algunas

Si No
mente veces
1 Mi IESTP es una institución seria y organizada
2 Sus directivos son personas serias calificados ética y moralmente
Mi IESTP aplica planes de trabajo y reglamentos para desarrollar la formación
3
profesional.
4 Me agrada estudiar en mi IESTP
5 Existen buenas relaciones personales entre los docentes.

III. RELACIONES DOCENTES-ALUMNO Frecuente Algunas

Si No
mente veces
1 Los docentes dialogan con los estudiantes
2 Los docentes respetan la opinión de los estudiantes
3 Los docentes emplean el correo electrónico para comunicarse con los estudiantes
4 Los estudiantes respetamos a nuestros docentes.

IV. PRÁCTICAS PROFESIONALES Frecuente Algunas

Si No
mente veces
Los estudiantes tienen conocimiento que la práctica pre-profesional es requisito para la
1
certificación modular y la titulación Profesional Técnico.
Los estudiantes tienen conocimiento que aprobado cada módulo técnico profesional y
2
realizado la práctica profesional puede solicitar el certificado modular.
Los estudiantes tienen conocimiento que la práctica es el 35% del número de horas del
3
módulo técnico profesional.
Los estudiantes conocen que las prácticas pueden realizarse en empresas, talleres,
4
hospitales, laboratorios, etc.
Los estudiantes conocen que las prácticas pre-profesionales pueden realizarse de
5
preferencia en los meses de enero, febrero y marzo o en forma paralela a los estudios.

V. CONSEJERÍA Frecuente Algunas

Si No
mente veces
Los docentes son coherentes entre sus expresiones y su práctica, por lo que merecen
1
ser escuchados.
Cuando tengo un problema o dificultad busco la ayuda o consejo de un docente del
2
IESTP
3 Tengo un docente consejero asignado.

VALORACIÓN: SI = 4 Frecuentemente = 3 Algunas Veces = 2

No = 1

BUENO: 68 – 108 REGULAR: 28 –67 MALO: 0 - 27

Sugerencias/Recomendaciones del estudiante

 Firma del Director Firma del JUA Firma del Coordinador

ANEXO Nº 03

LINEAMIENTOS PARA LA EJECUCIÓN DEL COMPONENTE CONSEJERÍA EN LOS

INSTITUTOS SUPERIORES TECNOLÓGICOS PÚBLICOS E INSTITUTOS SUPERIORES
PEDAGÓGICOS AUTORIZADOS A LA EXPERIMENTACIÓN DEL NUEVO DISEÑO
CURRICULAR BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

La consejería en las instituciones que aplican experimentalmente el nuevo Diseño Curricular

Básico (DCB), es un esfuerzo conjunto de docentes, estudiantes y directivos, para la solución de
dificultades que enfrentan los estudiantes en el proceso de formación profesional y para hacer
viable su crecimiento personal y autoestima.

La experimentación del nuevo DCB en la educación superior tecnológica, tiene múltiples

implicancias de carácter pedagógico, que obligan a una relación diferente entre docentes y
estudiantes, y entre ellos y el conocimiento, para lo cual es necesario desarrollar estrategias que
hagan posible el acercamiento hacia el estudiante para comprenderlo mejor, para conocer
aspectos como sus motivaciones, intereses, posibilidades, necesidades y limitaciones entre otros.

La consejería surge como una manera de establecer una relación activa entre docentes y
estudiantes y su propósito es colaborar en la tarea de orientación y apoyo a los estudiantes
durante su proceso de formación. Supone un proceso real de cambio en las relaciones humanas
entre docentes y estudiantes, dadas las posiciones ocupadas tradicionalmente en el proceso
educativo; antes, el centro era el docente con su conocimiento y experiencias, hoy en cambio, el
centro es el estudiante y sus aprendizajes.

El componente consejería comprende un conjunto permanente de acciones de acompañamiento

y orientación a los estudiantes durante su permanencia en la institución a fin de mejorar sus
logros de aprendizaje, brindarle las orientaciones psicopedagógicas adecuadas, contribuir con la
solución de sus dificultades de carácter intrapersonal e interpersonal. La consejería es
inherente a la función docente.

Es un trabajo de construcción colectiva, y es conceptualizado como un proceso, para docentes y

estudiantes, a través del cual; los docentes pueden, orientar a los estudiantes en aspectos
académicos, personales, profesionales y llevarlos a asumir su formación en las instituciones que
experimentan el nuevo DCB, con responsabilidad y compromiso; así mismo, los estudiantes
pueden comunicar a los consejeros, sus intereses y necesidades.

Como la consejería es inherente a la función docente, éste tiene que servir de mediador para la
solución inteligente de conflictos académicos de los estudiantes, como por ejemplo,
programación simultánea de trabajos y de exámenes o situaciones de conflicto con algún
docente.

Frente al rechazo inicial a esta nueva tarea, que es desconocida en algunas instituciones que
aplican experimentalmente el nuevo DCB, la información oportuna y la sensibilización previa
contribuyen a comprender que la relación docente-estudiante en educación superior tiende a ser
más horizontal.

La labor de consejería está en relación directa con los módulos transversales Formación y
Orientación y Relaciones con el Entorno de Trabajo.

ORGANIZACIÓN
En cada institución que aplica experimentalmente el nuevo DCB, se organizará el Área o
Departamento de Servicios al Estudiante, que comprende en su funcionamiento, el desarrollo de
los servicios de Psicopedagogía, Bienestar y de Consejería.

La organización de las tareas de consejería en las instituciones que aplican experimentalmente el

nuevo DCB, estará a cargo de un docente que posea el perfil profesional para dicha labor.

la institución que experimenta el nuevo DCB, elaborará un plan anual de consejería

institucional, que posibilite las acciones de acompañamiento y orientación a los estudiantes.
Todos los docentes deben participar en las acciones previstas y tener a su cargo un grupo de
estudiantes, en función de criterios equitativos y proporcionales a la dedicación horaria.
 Se elaborarán y publicarán los listados para que docentes y estudiantes tengan el conocimiento
debido; también se publicarán en la página web de la institución.

EJECUCIÓN
La ejecución exitosa de la labor de la consejería se sustenta en el compromiso de los docentes
con las instituciones que aplican experimentalmente el nuevo DCB, de la preparación de un
clima apropiado entre estudiantes y docentes, además, de estar dispuestos a compartir
responsabilidades.

Se elaborará una ficha de seguimiento que se empleará para cada estudiante.

El/la docente tendrá una reunión informativa con todo el grupo asignado y luego acodar las citas
siguientes, sean éstas grupales o individuales.

Cuando la situación del estudiante, rebase el nivel de competencia del consejero, éste será
remitido a los servicios profesionales de las instituciones que aplican experimentalmente el
nuevo DCB, o del entorno, para su tratamiento y solución.

En el trabajo de consejería pueden aparecer inconvenientes de tiempo, espacio y actitud, tanto en

docentes como en estudiantes, que deben ser superados.

ÁREAS DE ATENCIÓN PARA EL ESTUDIANTE

1. Personal:
 Familiares, relaciones sentimentales adversas, embarazos no deseados,
paternidad o maternidad, fallecimiento de padres o hermanos, etc.
 Económicos, pagos de matrícula, dificultades de alimentación y alojamiento,
necesidad de autosostenimiento, etc.
 Actitudinal, falta de motivación para desarrollar la carrera escogida.

2. Académica:
 De aprendizaje, dificultades para aprender, falta de técnicas de estudio, etc.
 Matrícula, trámites extemporáneos, conflicto con algún docente, desaprobación de
unidades didácticas, retraso académico, hoja de evaluaciones (record), etc.

3. Social:
 Relaciones interpersonales conflictivas, sexualidad, drogadicción, alcoholismo.

4. Inserción laboral:
 Dificultades en la práctica pre-profesional.

FUNCIONES DEL TRABAJO DEL DOCENTE CONSEJERO

1. Asuntos académicos:
 Orientación
 Revisión del record académico.
 Informar y orientar acerca de la práctica laboral en la carrera profesional.
 Asesoría.
2. Asuntos particulares:
 Escuchar con interés
 Brindar la oportunidad y posibilidad que el estudiante encuentre por si mismo las
soluciones.
 Solicitar consulta médica, psicológica o de trabajo social, cuando la situación
exceda la competencia del docente consejero.
 Servir de mediador y soporte
 Incidir en hacer sentir al estudiante la responsabilidad consigo mismo y con los
demás.

ASPECTOS QUE FAVORECEN Y QUE OBSTACULIZAN LA CONSEJERÍA

1. Favorecen la consejería los siguientes aspectos:

 La empatía docente-estudiante que mejora el nivel de confianza y sinceridad.
 Seriedad, respeto a la persona, confidencialidad de lo tratado y buena actitud de
docentes y estudiantes frente a la consejería.
 Revisión del record académico, es una buena estrategia para esta labor.

2. Obstaculizan la consejería los siguientes aspectos:

 Falta de tiempos y espacios con privacidad
 Falta de empatía entre docente y estudiante.
 Ausencia o escasa motivación del estudiante.
 Temor del estudiante.
 Desconocimiento por parte del docente de los aspectos académicos y
administrativos en las instituciones que aplican experimentalmente el nuevo DCB
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CREADO POR RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nro. 452-86-ED del 23-07-86
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Abancay, abril del 2019

Lic. FREDY MANZANO MAMANI

Docente

FICHA DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº

Duración
NOMBRE: HORAS
Lugar
PEDAGÓGICAS
ELEMENTO DE CAPACIDAD: Laboratorio ( )
Campo ( )

Aula ( )

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS CONCEPTUALES ACTITUDINALES

ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS

DURACIÓ
MOMENTO ESTRATEGIAS MÉTODO / TECNICA
N

MOTIVACIÓN

PROPORCIONAR
INFORMACIÓN

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DESARROLLAR
PRÁCTICA
DIRIGIDA

RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS Y
TRANSFERENCIA

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

CRITERIO DE EVALUACIÓN:

INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

RECURSOS

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FICHA DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

Duración
NOMBRE:
HORAS
Lugar
PEDAGÓGICAS
ECUACIONES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO Laboratorio ( )
Campo ( )

Aula ( X ) 2
ELEMENTO DE CAPACIDAD:

Resuelve ecuaciones de primer y segundo grado.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS CONCEPTUALES ACTITUDINALES

- Identifica y expresa - Concepto de Asume con responsabilidad los
simbólicamente las ecuaciones Ecuaciones. conocimientos nuevos inherentes a las
de primer y segundo grado. -Clasificación ecuaciones.
-Conjunto solución
Trabaja en equipo
-Resuelve ejercicios de
ecuaciones Demuestra seguridad al expresar sus
ideas

ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS

MOMENTO ESTRATEGIAS MÉTODO / TECNICA DURACION

MOTIVACIÓN Hacer comentario sobre la Lluvia de ideas
importancia de las ecuaciones en la 10 minutos
carrera profesional.

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Descubrir y activar los saberes Evaluación oral:

previos de los estudiantes diálogo 10 minutos
(evaluación de inicio)
Proporcionar una separata con la Expositivo
información precisa de ecuaciones. Inductivo-deductivo 05 minutos
(evaluación de proceso)
Discusión en grupo un sub tema de
la separata (evaluación de 05 minutos
PROPORCIO proceso)
NAR Formulación de conclusiones en un
INFORMACIÓN organizador de información Evaluación oral:
exposición 20 minutos
(evaluación de proceso)
Sustentación a la clase de sus
conclusiones utilizando el
20 minutos
organizador de información.
(evaluación de proceso)
Práctica dirigida de solución de Práctica dirigida
ejercicios. (evaluación de Evaluación de la 15
proceso) ejecución: Minutos
observación
sistemática
Asignación tareas prácticas de Práctica dirigida:
RESOLUCIÓN
acuerdo a la habilidad y destreza Evaluación de la
DE PROBLEMAS
del estudiante en forma individual o ejecución: 15
Y
en equipo resuelven problemas de Observación Minutos
TRANSFERENCI
los temas tratados. (evaluación de espontánea
A
proceso)
Evaluación de los ejercicios previos Evaluación oral:
que realizó en la práctica y Diálogo 10
EVALUACIÓN sustentación de los procedimientos Evaluación de la Minutos
efectuados. (evaluación final) ejecución: evaluación
de los ejercicios.

EVALUACIÓN

Traduce e interpreta problemas del lenguaje literal al lenguaje matemático relacionado con las
ecuaciones e inecuaciones

Resuelve ecuaciones de primer y segundo grado

INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Traduce e interpreta el Exposición Lista de cotejo
lenguaje literal al lenguaje
matemático.
Resuelve problemas en los Evaluación de la ejecución Cuadro de progresión
que se aplican la resolución
de ecuaciones.
Asignación tareas prácticas Prueba escrita Ficha de evaluación
en forma individual o en Lista de seguimiento de actitudes.
equipo.

RECURSOS
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 Separata de actividad de aprendizaje Nº 01

 Plumón
 Pizarrón

FICHA DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

Duración
NOMBRE: Descripción del S.O. HORAS PEDAGÓGICAS

ELEMENTO DE CAPACIDAD: Detallar el principio de Lab/Taller 0

funcionamiento de los RR.II. Aula 4 Hrs.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS CONCEPTUALES ACTITUDINALES

Comprende el funcionamiento S.O. conceptos, tipos, Coopera activamente en la
del S.O. en cuanto a sus tipos y usos. descripción del S. O.
usos específicos.

ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS

MÉTODO / Duración
MOMENTO ESTRATEGIAS Recurso
TECNICA
Pizarra
Recolectar saberes previos de los estudiantes individualizado 5
plumón
MOTIVACIÓN
Realizar una reseña histórica sobre el origen Colectivizado /
multimedia 5
de los S.O. exposición visual

PROPORCIONAR
INFORMACIÓN Explicación del uso de la guía del S.O. Inductivo deductivo Guía 5
Colectivizado
/ Guía 3 Hrs.
Análisis y desarrollo de los conceptos básicos Dialogo
de un S.O.

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Formulan conclusiones sobre los conceptos

Guía 30 min.
básicos de un S.O.
Sustentación de Conclusión grupal papelotes
Individualizado 2 hrs.
Reconocen y Manipulan los recursos que
/ pc
DESARROLLAR gestiona el S.O.
Escrita (guía practica)
PRÁCTICA
------ ---
DIRIGIDA
---- ----

RESOLUCIÓN DE Asignación de trabajo monográfico 10 min

PROBLEMAS Y (sistemas operativos)
TRANSFERENCIA

Retroalimentación del tema desarrollado.

Método Activo
EVALUACIÓN / 30 min.
Evaluación de las funciones tipos y Guía
observación directa
características del S.O.

EVALUACIÓN

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Describe el principio de funcionamiento de los recursos informáticos correctamente.

INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Conoce el lenguaje técnico del Cuadro de progresión

s.o. mediante el uso correcto ORAL –
de los términos técnicos. ROMPECABEZAS.
Likert- lista de cotejo.
Verbo + contenido + condición

Clasifica los diferentes Ficha de encuesta

elementos del S.O.
Escrito
correctamente.

Ficha de entrevista
Utiliza el lenguaje técnico en la
descripción del funcionamiento
Oral
del S.O. adecuadamente

RECURSOS

 Separata de actividad de aprendizaje Nº 01

 Plumón
 Pizarrón
 Equipo multimedia

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“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORATALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”

APLICACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

FICHA DE MONITOREO: TÉCNICO PEDAGÓGICO

DOCENTE: …………………………………………………………………………………………………………………………

PRESENTÓ %
Nº UNIDAD DIDÁCTICA CARRERA PROFESIONAL
SYLLABUS
CICLO ÚLTIMO TEMA
AVANCE

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___________________ ___________________
Firma del JUA Firma del Coordinador

______________________ ____________________________
Firma del Presidente de Aula Firma del miembro de comité de aula
DNI N° DNI N°

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