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Recomendaciones para el desarrollo y entrega de la actividad 10

Nov. 18 Act. 10. Vídeo por grupos.

La actividad se ejecuta a través de 3 momentos favor leer, analizar, y ejecutar.

Lectura Debates sobre el desarrollo y sus alternativas en América Latina pág. 40 – 53.

Tomar apuntes y comprender los postulados teóricos del documento.

Momento 1

Asignación por parte del tutor de 1 temática para cada equipo de trabajo así:
Grupo Temática Link
Grupo 1 El reto de sostener la vida 24 https://www.economiasolidaria.org/reas-euskadi/biblioteca/el-reto-de-sostener-la-vida-
experiencias 24-experiencias-revolucionariamente-cuidadosas
revolucionariamente
cuidadosas.
Proyecto Baso Jolasgunea
pág. 14
Grupo 2 Mercado local campesino, un http://desarrollo-alternativo.org/el-mercado-local-campesino-un-espacio-social-y-de-
espacio social y de intercambio-comercial/
intercambio comercial.
Grupo 3 Empoderamiento de las http://leidyvg.blogspot.com/2018/03/empoderamiento-de-las-mujeres-jefas-de.html
mujeres jefas de hogar de
Indonesia.
Grupo 4 Mercados campesinos en https://prensarural.org/spip/spip.php?article3877
Bogotá: Una alternativa a la
concentración empresarial
en la cadena agroalimentaria
y elemento fundamental por
la soberanía alimentaria.
Grupo 5 El movimiento indígena http://www.biodiversidadla.org/Documentos/El_movimiento_indigena_latinoamericano
latinoamericano.
Grupo 6 El ambientalismo y https://ecopolitica.org/el-ambientalismo-y-ecologismo-latinoamericano-parte-vii/
ecologismo latinoamericano.
Grupo 7 El movimiento campesino en http://www.unq.edu.ar/advf/documentos/592f107bf1dd0.pdf
América Latina durante la
transición capitalista, 2008 -
2016.
Grupo 8 Las mujeres alimentan el http://www.oda-alc.org/documentos/1371488252.pdf
mundo. Soberanía
alimentaria en defensa de la
vida y del planeta. IV parte:
Mujeres campesinas e
indígenas, mujeres abriendo
caminos en defensa de la
vida, de las personas y del
planeta pág. 170 -183
Grupo 9 Comunidades y grupos que https://ecoosfera.com/2018/02/trueque-por-internet-comunidades-grupos-america-
practican trueque por latina-donde-puedo-intercambiar-articulos-online/
internet.

Momento 2

Los equipos de trabajo deberán organizarse para compartir las reflexiones y vínculos que los
documentos.

Se proponen las siguientes preguntas para dinamizar la discusión.

1. ¿Por qué surge el movimiento social o colectivo?

2. ¿Qué intereses o luchas defienden?
3. ¿Cuáles son sus principales desafíos?
4. ¿Cómo distinguir los movimientos sociales de otro tipo de movilización o propuesta social?
5. ¿El movimiento social constituye una alternativa al desarrollo? ¿por qué?

Cada grupo de estudiantes deberá leer y discutir las preguntas dinamizadoras a la luz de 1 de
las experiencias apoyándose en otros materiales o recursos que les permita ampliar la
información.

Deben realizar un documento donde dejen en evidencia de estas construcciones que luego
serán discutidas mediante un vídeo.

1
Momento 3

Cada equipo deberá realizar un vídeo de máximo 8 minutos a través de un vídeo donde todos
los estudiantes del equipo de trabajo tengan un papel protagónico alrededor de la discusión. El
equipo completo deberá dar a conocer sus aprendizajes de los modelos de desarrollo que se
han estudiado y desarrollar en profundidad las preguntas orientadoras.

Los estudiantes deben aparecer en el vídeo, se requiere el uso de cámaras y micrófonos. Es

necesario apoyo como diapositivas, infografías, fotografías, líneas de tiempo; que permitan
ilustrar la discusión.

Rúbrica
Criterios de calificación

Participación en el foro

Se observa una efectiva y pertinente participación en el foro asignado por el tutor, durante el
tiempo destinado para la actividad todos los participantes aportan, discuten y construyen de
manera auto-organizada.

Documento soporte de las preguntas

El grupo de trabajo presenta un documento que analiza a profundidad las preguntas

dinamizadoras para cada una de las experiencias asignadas, en relación con los postulados
teóricos que corresponden.

Comprensión y argumentación

Se evidencia análisis crítico y comprensión del surgimiento e importancia de las alternativas al

desarrollo a partir de las preguntas dinamizadoras. El vídeo presentado da cuenta del trabajo y
aprendizaje colaborativo entre sus integrantes.

Contenido del vídeo

El vídeo presentado por los estudiantes permite conocer las posturas y comprensiones de
cada uno de los participantes en torno a las preguntas orientadoras. El grupo de estudiantes
apoya su discurso con material de apoyo de excelente calidad.