Sunteți pe pagina 1din 12

PROIECT DIDACTIC

(Ora 1)

UNITATEA DE ȊNVӐṬӐMÂNT: Ṣcoala Gimnazialӑ Recea, structura Sӑsar


DATA: 15.03.2019
CLASA I
Profesor învăţământ primar: Gavrilӑ Codruṭa-Oana
ARIA CURRICULARӐ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Comunicare în limba română
DISCIPLINELE INTEGRATE: MEM, AVAP, MM
UNITATEA DE ȊNVӐṬARE: Magia primӑverii
SUBIECTUL: “Ȋn grӑdina ṣcolii”. Sunetul ṣi litera G mare de mânӑ
FORMA DE REALIZARE: Activitate integratӑ
TIPUL LECṬIEI: dobândire de noi cunoṣtinṭe

COMPETENṬE SPECIFICE:
COMUNICARE ȊN LIMBA ROMÂNӐ:
1.1 Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostite cu claritate.
1.4 Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte în enunţuri rostite cu claritate.
2.1 Formularea unor enunţuri proprii în diverse situaţii de comunicare.
3.1 Citirea unor cuvinte şi propoziţii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână.
4.1 Scrierea literelor de mână.
MATEMATICӐ ṢI EXPLORAREA MEDIULUI:
1.3 Ordonarea numerelor în concentrul 0 – 100, folosind poziţionarea pe axa numerelor, estimări, aproximări.
5.1 Sortarea şi clasificarea unor date din mediul apropiat pe baza a două criterii.
MUZICӐ ṢI MIṢCARE:
2.1 Cântarea individuală sau în grup, asociind mişcarea sugerată de text şi de ritm.
3.2 Executarea unui dans cu mişcare repetată, pe un cântec simplu sau pe audiţie.
ARTE VIZUALE ṢI ABILITӐṬI PRACTICE:
1.3. Manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual.
OBIECTIVE OPERAṬIONALE:
O1 - să identifice poziṭia sunetului “g” ȋn diferite cuvinte;
O2 - să alcӑtuiascӑ propoziṭii cu cuvântul “greier”, având ȋn vedere indicaṭiile date;
O3 - să scrie litera “G” mare de mânӑ pe liniatura de tip I;
O4 - sӑ scrie cuvinte care conṭin litera “G” mare de mânӑ pe liniatura de tip I.

STRATEGII DIDACTICE:
METODE ṢI PROCEDEE: conversaţia, jocul didactic, metoda fonetică analitico-sintactică, explicaţia, observaţia, exerciţiul, ȋnvӑṭarea prin
descoperire, metoda cadranelor, joc de rol.
MIJLOACE DE ȊNVӐṬӐMÂNT: planşă cu literele ȋnvӑṭate, planṣӑ - tablou de primӑvarӑ, marker, fiṣӑ de lucru, manual, caiete, unelte de
grӑdinӑrit.
FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, ȋn grup, ȋn echipe.
RESURSE TEMPORALE: 35 min + 10 minute activitate complementarӑ - prima orӑ
RESURSE UMANE: 13 elevi

STRATEGII DE EVALUARE:
1. Forme de evaluare: evaluarea continuă (formativă)
2. Metode de evaluare: orală, observare curentă, probă scrisă (temă de lucru în clasă), probӑ practicӑ (joc didactic).
3. Instrumente de evaluare: aprecieri verbale globale şi individuale.

BIBLIOGRAFIE:
- Constantin Cucoş (coord.), “Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi gradele didactice”, Iaşi, Editura Polirom, 1998.
- Cleopatra Mihӑilescu, Tudora Piṭilӑ, “Comunicare ȋn limba românӑ” – manual pentru clasa I, Editura Didacticӑ ṣi Pedagogicӑ,
Bucureṣti. 2018.
- Programa şcolară pentru disciplina COMUNICARE ȊN LIMBA ROMÂNӐ, Clasa I.
DEMERSUL DIDACTIC

Momentele Ob. Conţinutul informaţional/ Strategii didactice Metode de


lecţiei Demersul didactic evaluare
Metode şi Mijloace Forme de
Activitatea cadrului didactic Activitatea elevilor procedee didactice activitate
ORA I

1. Moment Se asigură condiţiile optime Elevii se pregӑtesc pentru conversaţia frontal


organizatoric desfăşurării lecţiei: aerisirea sălii orӑ.
(2 min) de clasă, aranjarea mobilierului şi
pregătirea materialelor.
2. Verificarea Se verificӑ tema de casӑ atât Elevii urmӑresc tema de conversaţia caietele de frontal aprecieri
temei ṣi calitativ, cât ṣi cantitativ. casӑ. temӑ verbale
reactualizarea Prin dialog cu copiii, se va manual
cunoştinţelor reaminti subiectul lecṭiei
dobândite anterioare.
anterior
(3 min)
3. Captarea Se va recita ȋmpreunӑ cu copiii Elevii recitӑ, ȋn colectiv, conversaṭia frontal aprecieri
atenṭiei poezia “Primӑvara”, de Vasile poezia ȋnvӑṭatӑ. verbale
(5 min) Alecsandri.
MEM: Copiii vor fi solicitaṭi sӑ Copiii vor ȋntoarce mai conversaṭia planṣӑ – frontal
priveascӑ la tabloul de pe tablӑ, ȋntâi imaginile care tablou de
realizat la ora de matematicӑ ṣi sӑ reprezintӑ numere pare, primӑvarӑ
numere copiii din grӑdinӑ. Aceṣti descoperind cӑ acolo se siluete de
copii ascund câte un bileṭel. aflӑ fetiṭe ṣi apoi pe cele ce copii
reprezintӑ numere impare,
descoperind cӑ acolo se
aflӑ bӑieṭei.
Elevii vor citi numele ȋnvӑṭarea
copiilor pe bileṭele ṣi vor prin
descoperi cӑ toate numele descoperire
ȋncep cu sunetul ṣi litera G.
4. Anunţarea Se reaminteṣte copiilor cӑ ȋn Elevii sunt atenṭi. explicaţia frontal
temei noi şi a situaṭia ȋn care dorim sӑ scriem un conversaṭia
obiectivelor nume trebuie sӑ folosim literӑ
(1 min) mare, astfel cӑ, pentru a putea
scrie numele copiilor din tablou,
astӑzi se va ȋnvӑṭa litera G mare
de mânӑ.
5. Dirijarea Se vor face exerciţii de Elevii vor pronunṭa ȋn cor exerciţiul ȋn grup
învăţării pronunţare corectă a sunetului “g” poezia. frontală
(10 min) cu ajutorul poeziei “Gâṣte, gâṣte,/
Ga, ga, ga,/ Vreṭi la baltӑ?/ Da,
da, da”.
Se vor descoperi elementele Elevii dau rӑspunsurile la ȋnvӑṭarea frontal observarea
componente scrierii literei G mare ghicitori ṣi asambleazӑ prin sistematică
de mânӑ prin ghicitori: cadrul elementele componente descoperire privind
didactic le va spune trei ghicitori scrierii literei G mare de explicaţia capacitatea de
copiilor ṣi la fiecare rӑspuns, ei mânӑ. exprimare, de
vor primi o pӑrticicӑ din litera G comunicare
mare de mânӑ, iar la final vor receptivă
asambla toate elementele,
obṭinând litera.
(Anexa 1)
Se prezintӑ planṣa cu litera G
mare de mânӑ. Elevii sunt atenṭi la planşa cu
Se scrie cu mâna ȋn aer, pe explicaṭii. explicaṭia litera nouă
bancӑ ṣi pe tablӑ. Elevii scriu. tabla
Se vor da exemple de mai multe exerciṭiul
O1 cuvinte şi se va localiza sunetul Elevii dau exemple de individual
nou în cuvânt. cuvinte, le despart ȋn silabe conversaţia
Se va cere elevilor să alcătuiască ṣi localizeazӑ poziṭia metoda
O2 oral propoziţii cu cuvântul sunetului “g”. fontică
“greier”, astfel ȋncât ȋn prima analitico-
situaṭie sӑ fie ȋn interiorul sintactică
propoziṭiei, iar apoi sӑ fie primul aprecieri
cuvânt din propoziṭie. Alcӑtuiesc propoziṭii cu explicaṭia frontal verbale
Se va cere elevilor să explice ce cuvântul “greier”.
se ȋntâmplӑ cu litera “g” mic de
mânӑ atunci când ea este la
ȋnceputul unui nume sau la
ȋnceputul unei propoziṭii. Se exerciţiul
identificӑ litera “G” mare de
mânӑ.
Înainte de scrierea literei în
caiet, se vor face exerciţii de
încălzire a muşchilor mici ai
mâinii (cântăm la pian, la vioară,
plouă, ne spălăm pe mâini).
Se va reaminti poziţia corectă în
timpul scrierii. aprecieri
O3 Elevii vor scrie o literӑ, se va Elevii vor scrie litera “G” conversaṭia manual individual verbale
verifica modul de scriere: elevii mare de mânӑ ȋn manual ṣi caiet cu
care au scris corect continuă, iar ȋn caietul cu liniaturӑ tip I. liniaturӑ tip
ceilalţi sunt ajutaţi. I
6. Obţinerea O4 AVAP: Elevii vor fi grupaṭi ȋn Elevii vor rezolva metoda fiṣӑ ȋn echipe observarea
performanţei echipe ṣi vor fi solicitaṭi sӑ exerciṭiile date. cadranelor sistematicӑ a
(6 min) rezolve sarcinile de lucru de pe comportamen
fiṣӑ. tului
(Anexa 2)
7. Asigurarea Joc de rol: “Ȋn grӑdinӑ”. Copiii, câte doi, vor joc de rol unelte ȋn perechi aprecieri
retenţiei şi a prezenta un dialog ȋn verbale
transferului grӑdinӑ.
(6 min)
8. Activitӑṭi MM: Se vor intona cântecelul Elevii cântӑ ṣi se miṣcӑ. frontal aprecieri
recreative prieteniei ṣi cântecelul “Ȋn poiana verbale
(10 min) din vâlcele”, aṣezându-se toṭi ȋntr-
un cerc.
9. Încheierea Se vor face aprecieri generale conversaţia aprecieri
activităţii asupra comportamentului elevilor verbale
(2 min) la lecţie, se evidenţiază elevii care generale şi
au fost activi pe tot parcursul individuale
lecţiei.
PROIECT DIDACTIC
(ora a 2-a)

UNITATEA DE ȊNVӐṬӐMÂNT: Ṣcoala Gimnazialӑ Recea, structura Sӑsar


DATA: 15.03.2019
CLASA I
Profesor învăţământ primar: Gavrilӑ Codruṭa-Oana
ARIA CURRICULARӐ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Comunicare în limba română
DISCIPLINELE INTEGRATE: AVAP, MM
UNITATEA DE ȊNVӐṬARE: Magia primӑverii
SUBIECTUL: Aṣezarea textului ȋn paginӑ. Alineatul
FORMA DE REALIZARE: Activitate integratӑ
TIPUL LECṬIEI: consolidarea ṣi sistematizarea cunoṣtinṭelor

COMPETENṬE SPECIFICE:
COMUNICARE ȊN LIMBA ROMÂNӐ:
1.1 Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostite cu claritate.
1.4 Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte în enunţuri rostite cu claritate.
2.1 Formularea unor enunţuri proprii în diverse situaţii de comunicare.
3.1 Citirea unor cuvinte şi propoziţii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână.
4.1 Scrierea literelor de mână.
ARTE VIZUALE ṢI ABILITӐṬI PRACTICE:
1.3. Manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual.
MUZICӐ ṢI MIṢCARE:
2.1 Cântarea individuală sau în grup, asociind mişcarea sugerată de text şi de ritm.
3.2 Executarea unui dans cu mişcare repetată, pe un cântec simplu sau pe audiţie.
OBIECTIVE OPERAṬIONALE:
O1 - să citeascӑ textul dat ȋn grup, ȋn perechi ṣi individual;
O2 - sӑ identifice alineatele textului citit;
O3 - să scrie propoziṭiile pe liniatura tip I;
O4 - să dezvolte propoziṭiile date;
O5 - să construiascӑ cuvinte cu silabele date.

STRATEGII DIDACTICE:
METODE ṢI PROCEDEE: conversaţia, explicaṭia, lectura, jocul didactic, metoda fonetică analitico-sintactică, explicaţia, observaţia, exerciţiul.
MIJLOACE DE ȊNVӐṬӐMÂNT: planşă cu literele ȋnvӑṭate, manualul, marker, caiete, minge.
FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, ȋn perechi, ȋn grup.
RESURSE TEMPORALE: 35 min + 10 minute activitate complementarӑ – ora a 2-a.
RESURSE UMANE: 13 elevi.

STRATEGII DE EVALUARE:
FORME DE EVALUARE: evaluarea continuă (formativă)
METODE DE EVALUARE: orală, observare curentă, probă scrisă (temă de lucru în clasă), probӑ practicӑ (joc didactic).
ISTRUMENTE DE EVALUARE: aprecieri verbale globale şi individuale.

BIBLIOGRAFIE:
- Constantin Cucoş (coord.), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi gradele didactice, Iaşi, Editura Polirom, 1998.
- Cleopatra Mihӑilescu, Tudora Piṭilӑ, “Comunicare ȋn limba românӑ” – manual pentru clasa I, Editura Didacticӑ ṣi Pedagogicӑ,
Bucureṣti. 2018.
- Programa şcolară pentru disciplina COMUNICARE ȊN LIMBA ROMÂNӐ, Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a.
DEMERSUL DIDACTIC
Conṭinutul informaṭional/ Strategii didactice Metode de
Momentele Ob Demersul didactic evaluare
lecṭiei
Activitatea cadrului didactic Activitatea elevilor Metode ṣi Mijloace Forme de
ORA a 2-a procedee didactice activitate

1. Moment Se asigură condiţiile optime Elevii se pregӑtesc conversaţia frontal


organizatoric desfăşurării lecţiei: aerisirea sălii de pentru orӑ.
(2 min) clasă, aranjarea mobilierului şi
pregătirea materialelor.
2. Captarea Joc: “Potriveṣte culorile”: pe tablӑ
atenṭiei vor fi puse cartonaṣe cu cuvinte.
(3 min) Copiii vor fi solicitaṭi sӑ aṣeze la Elevii vor merge pe rând conversaṭia tabla frontal aprecieri
culoarea roṣu cuvintele cu sens opus, la tablӑ ṣi vor aṣeza explicaṭia cartonaṣe cu verbale
iar la culoarea verde pe cele cu sens cuvintele la locul potrivit. cuvinte
asemӑnӑtor.
(Anexa 3)
3. Dirijarea Se formuleazӑ câteva propoziṭii pe Elevii formuleazӑ explicaṭia manual frontal observarea
ȋnvӑṭӑrii baza imaginii din manual. propoziṭii. conversaṭia sistematicӑ a
(20 min) O1 Se citeṣte textul de cӑtre ȋnvӑṭӑtoare, Elevii citesc ȋn cor ṣi ȋn lectura ȋn grup comportame
apoi se citeṣte ȋn cor cu toṭi copiii, pe perechi textul. ȋn perechi ntului
urmӑ vor citi copiii câte doi. individual
O2 Se discutӑ despre aṣezarea textului
ȋn paginӑ. Se evidenṭiazӑ alineatele,
punând degeṭelul ṣi citind primul
cuvânt.
Se discutӑ despre dialogul prezent ȋn
text.
O3 Se scrie propoziṭia de pe liniaturӑ. Copiii scriu ȋn caiet individual aprecieri
propoziṭia. verbale
generale şi
individuale
4. Obṭinerea O4 AVAP: “Dezvoltӑm propoziṭiile”: Elevi vor scrie pe tablӑ exerciṭiul tabla frontal aprecieri
performanṭei se va scrie pe tablӑ o propoziṭie ṣi se ṣi-n caiete propoziṭia, caiete verbale
(4 min) va cere elevilor sӑ o dezvolte. respectând alineatul ṣi vor
(Anexa 4) face un desen sugestiv
alӑturi.
5. Asigurarea O5 Joc “Construieṣte cuvinte”: un copil Elevii sunt antrenaṭi ȋn joc didactic minge frontal observarea
retenṭiei ṣi a aruncӑ mingea, spunând o silabӑ. joc. sistematicӑ a
transferului Colegul care prinde mingea trebuie sӑ comportame
(4 min) adauge alte silabe la cea spusӑ, pentru ntului
a obṭine un cuvânt. De exemplu: ca –
sӑ/ re/ na/ ...
6. Activitӑṭi Se va intona cântecelul “Cine mi-a Elevii cântӑ ṣi executӑ frontal aprecieri
recreative dat viaṭӑ!” miṣcӑrile sugerate de verbale
(10 min) Discuṭii libere despre cum ne cântecel.
simṭim la sfârṣitul orei.
7. Încheierea Se vor face aprecieri generale conversaţia aprecieri
activităţii asupra comportamentului elevilor la verbale
(2 min) lecţie, se evidenţiază elevii care au generale şi
fost activi pe tot parcursul lecţiei ṣi se individuale
vor nota. notarea
elevilor care
au fost activi
pe tot
parcursul
orei.
Anexa 1

Cucoana cu pene lucii Cine cântă toată vara Cu rochiţa înfoiată,


Cauta pe lac papucii. Prin fânețe, cu chitara? Roşie, îmbulinată,
(Gasca) (Greierele) Stă pe-o frunză azi la soare
Ce insectă este oare?
(Gӑrgӑriṭa)

Anexa 2
Metoda cadranelor
Completeazӑ propoziṭiile, folosind cuvintele de pe etichete: Scrie litera G mare de mânӑ pe liniatura de pe oul gӑinii.

 Holda ............................. e averea omului.


 ............................. este vecinul nostru.
 Am poposit la hanul lui ....................... .
 Bunica are multe ....................... ṣi ....................... .

gӑini, Gogu, bogatӑ, gâṣte, Grigore

Pune litera “g” ȋn faṭa cuvintelor ṣi scrie ce cuvinte ai obṭinut: Deseneazӑ o gӑinӑ pe care s-o cheme Gulerata.
râu - ....................... arӑ - ...................... lume - ............................
ard - ....................... oalӑ - ..................... las - ...............................
ras - ....................... rele - ..................... urӑ - ..............................
Anexa 3

ALӐTURI
DEPARTE LÂNGӐ
ȊNCET
REPEDE AGALE
HARNIC
LENEṢ MUNCITOR

Anexa 4

Model: Gore cultivӑ. Gore cultivӑ legume gustoase.

Gâsca pӑṣeṣte .............. .


Gândacul urcӑ .................. .................. .
Greierele cântӑ .................... ..................... .................... .

S-ar putea să vă placă și