Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
NI ENSEÑAR ES ATACAR…
NI APRENDER ES RESISTIR
“Querer y poder son los dos grandes
requisitos para aprender.
Conseguir que puedan y que quieran son los
dos grandes requisitos para enseñar”.
a
eñ
El
s
a lu
en
mn
ue
lq
o:
:e
el
or
que
fe s
ap
ro
La tríada interactiva
p
ren
El
de
El currículo: lo que se aprende
Enfoques disciplinarios
*FIJACIÓN DE LÍMITES
ADVERTENCIAS
*MANTENIMIENTO COMPROMISOS
SANCIONES
*SUBGRUPOS PERTURBADORES
*AUTOCONTROL
El control de la clase (2)
FIJACIÓN DE LÍMITES
- Límites firmes y claros, prevaleciendo lo colectivo, porque
fomentan la madurez y el desarrollo moral y deciden el clima de
clase. Normas: pocas, eficaces, claras, en positivo, cumplidas,
unificadas.
- Efectividad según un sistema de diques: Profesorado-tutor-
dirección-instituciones sociales/judiciales.
- Prioridades: conductas diana (que provocan mayor malestar).
- Si no puedo… pedir ayuda/derivar.
Algunas estrategias:
•Compromiso verbal: pedir soluciones. ¿En qué quieres colaborar?
•Diario del alumno revisado por los padres.
•Aplazamiento de las medidas correctoras.
•Contrato de conducta y/o trabajo. Especificar la conducta o el trabajo a
realizar, la duración del contrato, consecuencias de su incumplimiento y firmas.
•Autoevaluación de conducta y/o trabajo.
•Seguimiento tutorial individual.
•Seguimiento del Equipo docente: informe semanal en plantilla.
•Felicitación.
•Mediación.
El control de la clase (5)
MANTENIMIENTO DE LÍMITES: SANCIONES
Al incumplirse límites, omitirse advertencias y no asumirse
compromisos, para evitar la impunidad y educar en responsabilidad.
-Aislamiento en clase.
-Aislamiento temporal en sala con tareas.
-Desplazamiento a una clase de edad distante.
-Exclusión de algunas clases con tareas.
-Cambio de grupo.
-Recreo controlado en zona más vigilada.
-Tareas fuera de horario con acompañamiento de los padres.
-Expulsión previa instrucción de expediente disciplinario.
El control de la clase (6)
SUBGRUPOS PERTURBADORES
Estrategias:
-Pactar con los líderes.
-Pactos individuales con satélites.
-Pedir soluciones al subgrupo.
-Separarles.
-Condicionar su permanencia a su comportamiento.
El control de la clase (7)
ENTRENAR EL AUTOCONTROL
No sé qué haré, pero lo haré tranquilo. No entrar al trapo. No
personalizar. Desconexión emocional (que no me afecte).
REFLEJAR
SENTIMIENTOS ACORDAR LA CITA
“mañana nos vemos”
ACOMPAÑAR
“estar al lado” ENTREVISTA
ASERTIVIDAD
Defender los derechos propios sin ofender los ajenos.
Garantía de convivencia y respeto.
Algunas técnicas:
Disco rayado: “lo entiendo y no me interesa”.
Banco de niebla: “es posible, tienes razón…”.
Parafrasear: “entiendo que lo que quieres decir es que…”.
Agradecer y reconocer: “este grupo cada día es más respetuoso”.
Dar a cambio de: “si haces… yo te…”, “cuando… podrás…”.
Las 3 R (mediación): resentimiento-reconocimiento-requerimiento.
EMPATÍA
Ponerse en el lugar del otro, saber qué piensa y siente para obrar
en consecuencia y conseguir una relación positiva.
Potenciemos la autoestima:
Algunas alternativas:
-La entrevista. Importancia del clima, intercambio de información y fase
resolutiva.
-Apadrinamiento (tutoría exclusiva). Excepcional, informal, ascendente
sobre el alumno/a.
-Tutores flotantes. Sin asignación de grupo, para la atención a algunos
alumnos que requieran un seguimiento intensivo.
-Tutoría distribuída. Co-tutoría. En grupos numerosos. Co-tutor de
inmigrantes. Co-tutor de convivencia… .
MOTIVACIÓN (1)
Cómo hacer que quieran:
Muchas gracias