"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN–TACNA

FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL

PLAN ESTRATÉGICO UNIVERSIDAD

NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN
Planeamiento Estratégico

DOCENTE: MSc. Victor Damián López

ESTUDIANTES: Arnaldo Vladimir Rodríguez Velazco (2017-178044)
Eder Mark Fora Coarita (2017-178001)
Gustavo Alonso Mamani Quispe (2017-178035)
Gustavo Cristian Choquecota Torres (2017-178045)
Jaen Carlos Mamani Cruz (2017-178015)
Jhon Eduardo Quispe Gonzalo (2017-178014)
Marco Antonio Cutipa Chura (2016-178033)
Ronald Quecaño Jihuaña (2017-178052)
upt :V
FECHA DE ENTREGA: 02/12/2019

TACNA-PERÚ
2019
ÍNDICE

ÍNDICE ............................................................................................................................................. 2
Importante:...................................................................................................................................42
 Ranking de las mejores universidades del Perú 2018 ..........................................................42
Importante:...................................................................................................................................45
 Ranking de las mejores universidades del Perú 2019 ..........................................................46

ESTO DE ARRIBA YA LO CORRIJO YO, LA INFORMACIÓN REVISEN SI LO HAN

HECHO BIEN, NO SE SI TIENE QUE LLEVAR BIBLIOGRAFÍA PORQUE ESTE NO
TENIA, PERO BUENO.

Estudien y pasen sus diapos los que faltan.

1.1 RESEÑA HISTÓRICA
Por Decreto Ley No. 1894, del 26 de agosto de 1971, fue creada la Universidad Nacional de
Tacna. En los considerados de creación de los recursos naturales y la promoción social y
económica de la región sur del país.

Nuestra Alma Mater inicio sus actividades académicas el 13 de mayo de 1972 con una
Sesión Solemne de Apertura del Año Académico en el Salón de Sesiones del ex-Palacio
Municipal, con la presencia de distinguidas personalidades civiles, militares, eclesiásticas,
en la que destacamos a quien luego fuera nuestro patrono, el Dr. Jorge Basadre Grohmann.
El histórico Local Central, ubicado entre la Av. Bolognesi y la calle Pinto, cobijo a los
primeros ingresantes y pasarían 27 años para que el 07 de noviembre de 1998 se transfiera
definitivamente y a título gratuito este local a la Universidad.

A partir del segundo semestre académico, a principios de octubre de 1972, la Universidad

empezó a implementar su plana docente estable. Los nuevos profesores, desde 1973
empezaron a a asumir responsabilidades de gobierno en sus diversos niveles. El 20 de
noviembre de 1979, el Consejo Nacional de la Universidad Peruana -CONUP- expidió la
Resolución No. 8161-79-CONUP reconociendo en forma definitiva a la Universidad
Nacional de Tacna y ordenando la constitución de sus Órganos de Gobierno.

El primer gobierno estuvo a cargo de la Comisión Organizadora y de Gobierno, conformado

por seis profesores representantes de las Universidades patrocinadoras: Universidad Mayor
de San Marcos, Universidad Nacional de Ingeniería, Universidad Nacional Agraria La
Molina. La Comisión Organizadora y de Gobierno tuvo un presidente y dos Vice
Presidentes. Los otros miembros desempeñaron los cargos de Directores Universitarios.

El 11 de julio de 1980, se expidió la Resolución No. 3058-80-UNTAC denominando a la

institución como: "UNIVERSIDAD NACIONAL DE TACNA JORGE BASADRE
GROHMANN" en reconocimiento al Dr. Jorge Basadre Grohmann por sus virtudes
personales, a su consagración total a la causa del Perú, a su prolífica labor como historiador
de la República, Escritor, Ensayista y como Hijo Ilustre de Tacna. Cuando se promulga la
ley Universitaria No. 23733, el 09 de diciembre de 1983 por el presidente de la República
Arq. Fernando Belaúnde Terry, oficialmente tomó la denominación de: UNIVERSIDAD
NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN.

Desde 1985 y al amparo de la ley Universitaria No. 23733 y luego de pasar por una primera
etapa con Comisiones Organizadoras y Gobierno y por una segunda etapa de Rectores
Interinos, la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann inició su tercera etapa de
elección de sus Autoridades y Órganos de Gobierno en forma democrática y en Asambleas
Universitarias.

Acorde a los postulados de su creación y en función de la modernidad que comenzó a darse

en la Universidad Peruana, la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann tiene
establecida como misión: Formar profesionales, investigadores y post-graduados creativos,
competentes y de excelencia, comprometidos en la solución de los problemas de la
comunidad. Genera y desarrolla conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos,
útiles para elaborar alternativas y soluciones integrales, que permitan engrandecer la cultura,
promover la justicia, la equidad social y la igualdad de oportunidades en nuestro país.

1.2 ORGANIGRAMA
II. ANALISIS Y DIAGNOSTICO:

2.1. ANÁLISIS DEL MACRO ENTORNO

En las últimas décadas el entorno de Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann se ha

caracterizado por importantes cambios y tendencias que han afectado, y están afectando, de
forma significativa al funcionamiento de la Universidad. Dado que estas constituyen sistemas
sociales que se encuadran dentro de un entorno cambiante y que interactúan con él
constantemente, la elaboración de un Plan Estratégico exige el estudio y análisis riguroso del
entorno universitario a fin de diagnosticar las principales oportunidades y amenazas que se le
plantean a la Institución.

El conocer en detalle las características y la influencia de los factores económicos, políticos,

sociales, demográficas, tecnológicos y legales en el funcionamiento presente y futuro de la
Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann ha de ser una de las primeras tareas a
desarrollar. Para llevar a cabo la misma se propone como una alternativa la realización de
estudios sectoriales que aporten la información necesaria para el análisis del entorno
universitario.

2.1.1. Entorno económico:

Existe una gran cantidad de variables de carácter económico que potencialmente pueden
influir en la planificación estratégica de las universidades. El comportamiento de las
variables macroeconómicas va a afectar tanto a la capacidad como a la predisposición de
la sociedad y del gobierno a apoyar a la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann.

Entre las cuestiones económicas que pueden resultar de especial interés destacaríamos:
A. Producto Bruto Interno, Balanza Comercial e Inflación

FUENTE: BANCO CENTRAL DE RESERVA DEL PERU (BCRP)

Nota: - Cifras trimestrales ajustadas a las Cuentas Nacionales Anuales.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática.

El crecimiento del Producto Bruto Interno (PBI) de 2,3% fue el resultado del desempeño favorable
de las actividades económicas: Agricultura, ganadería, caza y silvicultura en 4,9%, Electricidad, gas
y agua 5,9%, Construcción 1,8%, Comercio 2,4%, Transporte, almacenamiento, correo y mensajería
2,4%, Alojamiento y restaurantes 3,6%, Telecomunicaciones y otros servicios de información 6,3%,
Servicios financieros, seguros y pensiones 4,8%.

Nota: La estimación al I trimestre de 2019 ha sido elaborada con información disponible al 15-05-2019.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática.
 Balanza Comercial (Millones de US$)

Año Balanza comercial - valores FOB (millones US$) - Balanza Comercial

2011 9224.439966
2012 6392.669538
2013 504.4518638
2014 -1509.467651
2015 -2916.435593
2016 1888.161604
2017 6699.517073
2018 7196.534697
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática

Fuente: Latin American Consensus Forecast (junio de 2019) y bancos centrales

 B. Población económicamente activa, Empleo.

POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA OCUPADA, SEGÚN PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS, 2007-2018 (Miles de personas)

Nivel de educación 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Primaria o menos 1/ 4 484.7 4 441.4 4 446.3 4 438.7 4 384.5 4 176.3 4 218.4 4 245.6 4 198.1 4 222.5 4 217.4 4 186.5
Secundaria 5 879.5 6 039.5 6 061.9 6 310.5 6 341.8 6 448.4 6 622.2 6 724.2 6 981.1 6 871.9 7 100.0 7 153.1
Superior no universitaria 1 858.1 1 967.0 2 103.5 2 202.8 2 342.2 2 360.6 2 299.6 2 242.5 2 193.4 2 412.9 2 426.2 2 533.4
Superior universitaria 1 975.6 2 011.5 2 150.6 2 136.9 2 237.9 2 556.5 2 537.3 2 580.3 2 544.0 2 683.1 2 764.8 2 902.8
NEP 0.0 0.3 0.2 3.7 1.0 0.9 5.3 4.2 2.6 6.8 2.7 0.8
1/ Incluye sin nivel e inicial y educación primaria. A partir del 2017 incluye educación básica especial.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional de Hogares
 C. Evolución del gasto público en Educación

GASTO PÚBLICO EN EDUCACIÓN, TOTAL (% DEL PIB)

El gasto público en educación como porcentaje del PIB comprende el gasto

público total (corriente y de capital) en educación expresado como
porcentaje del Producto Interno Bruto (PIB) en un año determinado. El
gasto público en educación incluye el gasto del Gobierno en instituciones
educativas (públicas y privadas), administración educativa y subsidios o
transferencias para entidades privadas (estudiantes/hogares y otras
entidades privadas).
GASTO PÚBLICO EN EDUACIÓN COMO PORCENTAJE DEL PBI (%)
GASTO PÚBLICO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS POR ALUMNO (SOLES CORRIENTES)
TASA BRUTA DE ASISTENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR (% DEL GRUPO DE EDADES RELEVANTES)

2.1.2. Entorno demográfico

Las variables del entorno demográfico afectan de manera muy importante a la universidad
dado que aportan información acerca de la población de donde proceden los estudiantes.

Las principales variables que deben tenerse en cuenta en el análisis de la dimensión

demográfica de cualquier institución universitaria son aquellas relativas a la evolución y
previsión de:

A. Población en Perú
 B. La población en edad universitaria (18 a 24 años).

C. Transición demográfica en Perú.

En la primera etapa, aumenta el número de niños a raíz del descenso de la mortalidad.

Luego en una etapa intermedia, la fecundidad empieza a descender, se reduce el número
de niños y aumenta la proporción de la población económicamente activa. En la etapa final,
la baja mortalidad y fecundidad incrementan la proporción de personas mayores, lo que se
conoce como envejecimiento de la población.
 D. Dinámica demográfica en Perú (1950-2050).

2.1.3 ENTORNO TECNOLÓGICO

El desarrollo tecnológico que se ha producido en las últimas décadas ha tenido unos efectos
muy profundos en toda la sociedad, en general, y en las universidades, en particular. Los
cambios tecnológicos acaecidos especialmente en el campo de las nuevas tecnologías de
información y comunicación (NTIC).
En 2015, el Perú invirtió en innovación empresarial, ciencia y tecnología poco más del
0.12% del Producto Bruto Interno (PBI), cuando en países de América Latina se invierte en
promedio 1.75%. Sin embargo, para el 2016 se propone incrementar está a 0.7% del PBI
para mejorar la ciencia y tecnología.

EL presidente de la república, Martin Vizcarra, se comprometió a incrementar el presupuesto

del 2019 para ciencia e innovación para lo cual conminó a las instituciones involucradas en
esta tarea a plantear una propuesta integral.
Sostuvo que la innovación se debe abordar para “buscar nuevas soluciones a los problemas,
que nos permitan afrontar los retos del futuro y reducir el 21% de pobreza que existe
actualmente en el Perú “; generando así el “cambio cualitativo” en beneficio de las
poblacionales vulnerables.

Por su parte, la presidenta de Concytec, Fabiola León-Velarde; sostuvo que el esfuerzo

multisectorial del Estado ha permitido que la inversión en ciencia, tecnología e innovación
llegue al 0.12% del PBI.
“No obstante, este porcentaje no es suficiente, ya que el Perú se encuentra en el puesto 71
en el ranking mundial de Innovación, que mide a 126 economías”
ESTIMACIONES DE LA INVERSIÓN PÚBLICA EN CIENCIA, TECNOLOGÍA E
INNOVACIÓN EN EL PERÚ, 2013-2020

TENDENCIAS EN I+D
Según cifras de la organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y
Cultura (UNESCO), el gasto en I+D es del 0,2% del PBI, el cual es liderado por las
universidades (38% del total), seguido por el sector empresarial (29%), el sector público
(26%) y el sector privado sin fines de lucro (7%)
Asimismo, según la información del primer Censo Nacional de Investigación y Desarrollo
en Centros de Investigación, elaborado por el Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación Tecnológica (CONCYTEC), el gasto en I+D en 2015 ascendió a $/. 517
millones, monto un 18% mayor al registrado en 2014; mientras que respecto a los recursos
humanos dedicados a I+D, en Perú existen únicamente 180 investigadores por cada millón
de habitantes.

CONVENIO CON CONCYTEC

El Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica (CONCYTEC),
CIENCIACTIVA y la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann (UNJBG)
suscribieron un Convenio Marco de Cooperación Interinstitucional que permitirá fomentar
la actividad científica, tecnológica y de innovación en la referida casa de estudios.

El convenio marco tendrá una vigencia de tres años y de considerarlo pertinente, la UNJBG,
el CONCYTEC y CIENCIACTIVA podrán acordar la renovación del mismo.

El convenio tiene como objeto establecer el marco general de cooperación interinstitucional,

pautas y mecanismos que permitan el desarrollo de actividades de cooperación, promoción
y financiamiento en materia de ciencia y tecnología e innovación, para el fortalecimiento de
las capacidades para la investigación científica, desarrollo tecnológico e innovación
tecnológica en la UNIVERSIDAD.
Concurso de investigación científica y tecnológica en la UNJBG, financiables con
fondos del Canon, sobre Canon y Regalías Mineras.
La UNJBG convoca a los docentes e investigadores de los institutos, centros de equipos de
investigación de las facultades de la universidad a la presentación de proyectos de
investigación financiables con recursos del Canon Minero otorgados a la UNJBG.

 Objetivo:
Seleccionar los proyectos financiables con fondos provenientes de Canon y regalías Mineras
entre los que presentan mejores alternativas de solución a los problemas de interés regional
y nacional en las áreas priorizadas por la UNJGB. Los gastos financiados son equipos,
material, herramientas, servicios y otros siempre y cuando la universidad no cuente con
ellos.

2.1.4. Entorno Político legal

A. Las normas para la educación
Para entender el sistema educativo peruano conviene revisar primero la Constitución y las
leyes. La Constitución Política del Perú de 1993 declara en su artículo 13 que “La
educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana.” En su artículo
14 indica que “La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las
humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara para
la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.” Y, en su artículo 18, hace referencia a la
educación universitaria: “La educación universitaria tiene como fines la formación
profesional, la difusión cultural, la creación intelectual y artística y la investigación
científica y tecnológica.”

B. Ley del Sistema Nacional de Evaluación, acreditación y certificación de la Calidad

Educativa (SINEACE).
El Sistema Nacional de Evaluación, acreditación y certificación de la Calidad Educativa –
SINEACE es un organismo técnico especializado, que tiene como finalidad garantizar a la
sociedad que las instituciones educativas públicas y privadas ofrezcan un servicio de
calidad, y que los trabajadores peruanos estén altamente calificados para la labor que
realizan.

La evaluación es un instrumento de fomento de la calidad de la educación que tiene por

objeto la medición de los resultados y dificultades en el cumplimiento de las metas
previstas en términos de aprendizajes, destrezas y competencias comprometidos con los
estudiantes, la sociedad y el Estado, así como proponer políticas y programas para el
mejoramiento de la calidad educativa.

C. Estructura del sistema de estudios

De acuerdo con el Consejo Nacional de Educación (CNE, Boletín CNE Opina 15), la
estructura del sistema de estudios peruano puede resumirse de la siguiente manera.

Estructura de la educación en Perú

Fuente: Consejo Nacional de Educación

2.2. ANÁLISIS DEL MICROENTORNO

2.2.1. Comunidad Universitaria
Según los resultados de los Censos Universitarios realizados por el INEI, desde el año
1996 al 2010 se evidenció un notable crecimiento de las instituciones universitarias a nivel
nacional.

La creación de universidades creció de una manera exponencial en los últimos años.

Mientras que en el año 2000 el país contaba con 72 universidades, en el 2013 este número
subió a 140 casas de estudios, según datos de la Asamblea Nacional de Rectores (ANR)
reportado por Macroconsult.

Es decir, en solo 13 años el número de universidades en el Perú prácticamente se duplicó.

De las 140 universidades que existen en el país, 51 son públicas y 89 privadas.

Durante este periodo la cantidad de universidades públicas creció a un ritmo de 59%,

mientras que las privadas lo hicieron a 123%.
 De las 140 universidades del Perú, existen 76 que tienen autorización definitiva de
funcionamiento; las otras 64 cuentan con autorización provisional. Sin embargo, las 140
pueden entregar títulos a nombre de la nación.

Además, de todas las universidades del territorio peruano, solo siete carreras de algunas de
ellas han sido acreditadas como de buena calidad por el Consejo de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria
(Coneau).
El Perú, con una pobre calidad educativa es, sorprendentemente, el segundo país con
mayor cantidad de universidades en Sudamérica solo por detrás de Brasil, que tiene una
población siete veces mayor. Según información del Ministerio de Educación, nuestro país
(con 30 millones de habitantes aproximadamente) tiene a la fecha 140 universidades, poco
menos que Brasil (con más de 200 millones de habitantes), que posee 197.

NÚMERO DE ALUMNOS(AS) MATRICULADOS EN UNIVERSIDADES

PÚBLICAS, 2007-2017

2015 2016
Universidades públicas 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2017
P/ P/

285 286 291 309 314 330 345 274 359 367 314
Cód. Total
978 031 652 175 504 471 422 216 375 413 029
27 26 28 28 29 30 30 31 32 32 32
001 Univ. Nac. Mayor de San Marcos
552 946 041 645 749 629 979 876 131 458 662
Univ. Nac. San Cristóbal de 9 9 9 8 10 11 11 11 11 12
002 240
Huamanga 787 279 406 984 619 039 459 815 830 210
Univ. Nac. de San Antonio Abad 15 15 16 16 16 16 17 20 18 20 20
003
del Cusco 607 957 386 374 639 626 683 296 760 663 746
15 13 15 15 13 15 12 16 16 16 16
004 Univ. Nac. de Trujillo
336 168 462 741 320 320 932 668 657 751 363
24 25 25 24 24 25 27 27 27 28 27
005 Univ. Nac. de San Agustín
443 507 145 212 282 965 647 570 934 520 991
 10 10 10 11 10 10 10 12 12
006 Univ. Nac. de Ingeniería - -
559 804 722 034 685 802 910 174 549
11 12 12 12 12 12 12
009 Univ. Nac. San Luis Gonzaga - - - -
860 012 375 779 706 443 985
9 9 9 10 9 10 10 21 12 22 12
010 Univ. Nac. del Centro del Perú
775 849 973 077 854 293 615 505 183 491 122
4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5
007 Univ. Nac. Agraria La Molina
604 813 007 903 222 245 206 862 828 798 789
Univ. Nac. de la Amazonía 6 6 6 7 6 7 7 7 8 9 8
011
Peruana 765 542 853 216 961 393 479 450 781 242 541
14 13 13 16 15 16 17 20 20 20 20
012 Univ. Nac. del Altiplano
196 781 991 340 566 347 465 065 589 525 774
13 11 11 11 12 16 17 18 19
013 Univ. Nac. de Piura - -
075 337 461 907 094 389 579 112 175
8 8 7 8 8 7 15 8 9 8 10
016 Univ. Nac. de Cajamarca
245 112 600 851 106 379 022 088 414 845 047
21 22 22 23 20 20 20 24 21
021 Univ. Nac. Federico Villarreal - -
488 449 268 105 668 237 059 135 734
8 8 8 8 8 9 10 10 10 10 10
023 Univ. Nac. Hermilio Valdizán
954 215 080 638 575 698 099 110 319 443 604
2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3
022 Univ. Nac. Agraria de la Selva
737 648 761 726 954 010 069 289 301 288 354
Univ. Nac. Daniel Alcides 6 6 6 6 6 7 7 14 8 14
026 -
Carrión 550 179 299 904 996 399 800 988 145 792
Univ. Nac. de Educación Enrique 6 5 6 9 6 6 7 8 7 7
025 -
Guzmán y Valle 661 806 404 178 729 771 909 264 753 754
12 12 12 13 13 13 13 15 15 15 16
027 Univ. Nac. del Callao
195 333 828 584 027 025 165 288 749 855 043
Univ. Nac. José Faustino 9 9 9 12 10 10 11 14 14 14 14
028
Sánchez Carrión 337 938 884 441 140 880 761 093 423 443 200
13 13 13 13 13 13 13 13 14 14
031 Univ. Nac. Pedro Ruíz Gallo -
078 031 461 533 227 641 640 983 106 222
Univ. Nac. Jorge Basadre 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 7
032
Grohmann 811 605 032 039 440 564 648 573 569 997 248
Univ. Nac. Santiago Antúnez de 5 5 5 7 14 15 13 7 13 12 6
033
Mayolo 086 309 546 436 842 906 056 076 278 883 506
3 4 4 4 4 4 4 5 5 6 5
034 Univ. Nac. de San Martín
949 367 319 870 828 781 527 248 644 020 852
3 3 3 3 4 4 4 5 5 5 6
035 Univ. Nac. de Ucayali
210 030 783 890 203 707 926 093 298 768 029
2 2 2 2 2 2 2 3 3 3
041 Univ. Nac. de Tumbes -
384 359 412 811 863 884 905 470 421 263
3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3
042 Univ. Nac. del Santa
077 881 776 003 045 146 209 436 627 684 941
 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 9
051 Univ. Nac. de Huancavelica
459 472 399 875 797 000 527 467 911 567 738
Univ. Nac. Amazónica de Madre 1 1 1 1 1 2 2 2 3 3
075 942
de Dios 148 154 393 856 961 233 550 995 475 729
Univ. Nac. Toribio Rodríguez de 1 2 2 1 3 4 6 4 4 4 4
076
Mendoza de Amazonas 402 751 075 602 984 463 133 003 335 313 087
Univ. Nac. Micaela Bastidas de 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3
077
Apurímac 004 179 255 272 816 205 937 100 640 271 286
Univ. Nac. Intercultural de la 1 1 1 1 1
084 391 392 303 830 … -
Amazonía 214 081 564 299 378
Univ. Nac. Tecnológica de Lima 1 1 1 3 2 2 3 3 3 3
088A 459
Sur 916 275 404 919 418 729 124 229 034 015
Univ. Nac."José María 2 1 1 1 1 1
089 … 646 646 889 889
Arguedas" 633 403 507 428 356 283
1 1 1 1 1 1
095 Univ. Nac. de Moquegua … 270 270 689 689
872 845 120 418 518 348
1
098 Univ. Nac. de Juliaca - - - - - - 400 - 387 -
263
1 1 2
101 Univ. Nac. de Jaén - - - - - 400 400 1110
469 783 033
1 1
122 U. N. de Cañete - - - - - - - 400 752
077 373
1 1
120 U. N. Autónoma de Chota - - - - - - - 578 957
319 681
1 1 1
121 U. N. de Barranca - - - - - - - 1019
425 835 895
1 1
106 U. N. de Frontera - - - - - - - 390 695
062 169
U. N. Intercultural "Fabiola
123 - - - - - - - - - - -
Salazar Leguía" ***
U. N. Intercultural de la Selva
124 Central Juan Santos Atahualpa - - - - - - - - - - -
***
U. N. Intercultural de
125 - - - - - - - - - - -
Quillabamba ***
U. N. Autónoma de Alto
126 - - - - - - - - 200 157 134
Amazonas ***
U. N. Autónoma Altoandina de
127 - - - - - - - - - - -
Tarma ***
128 U. N. Autónoma de Huanta *** - - - - - - - - - - -
U. N. Tecnológica de San Juan
129 - - - - - - - - - - -
de Lurigancho ***
U. Autónoma Municipal de Los
130 - - - - - - - - - - -
Olivos ***
 U. N. Autónoma de Tayacaja
138 - - - - - - - - - - -
Daniel Hernández Morillo ***
139 U. N. Ciro Alegría *** - - - - - - - - - - -
128 Univ. Nac. Autónoma de Huanta - - - - - - - - - - 90
*** Solo cuenta con ley de creación.

Fuente: Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria

(SUNEDU) - Unidad de Documentación e Información Universitaria, 2014 -
2017
Comparación de la Población Universitaria (UNJBG) de Año 2016 y 2017

Fuente: Boletín Estadístico 2017-UNJBG

PERÚ: Egresados universitario en condición de ocupado, según campo de educación,

2014 (Porcentaje)
 Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática–INEI. Encuesta
nacional a Egresados Universitarios y Universidades, 2014

2.2.2. Docencia Universitaria:

Cuadro: Docentes nombrados y contratados de la UNJBG periodo 2006-2017

Fuente: Boletín Estadístico de la UNJBG 28-2016 Oficio N° 0158-2018-ORHU/UNJBG

 Cuadro: Personal docente nombrado por categoría y sexo, según facultad - 2017
Jefe de
Principal Asociado Auxiliar Prácticas Total
Facultad
T H M T H M T H M T H M T H M
Ingeniería 35 34 1 11 11 0 12 11 1 0 0 0 58 56 2
Ciencias Jurídicas y Empresariales 16 13 3 7 7 0 17 15 2 0 0 0 40 35 5
Ciencias Agropecuarias 39 35 4 14 12 2 4 2 2 0 0 0 57 49 8
Ciencias de la Salud 22 5 17 18 7 11 39 27 1 0 0 0 79 39 40
2
Educación, Comunicación y
Humanidades 22 18 4 18 13 5 14 7 7 0 0 0 54 38 16

Ciencias 37 32 5 9 8 1 6 4 2 0 0 0 52 44 8
Ingeniería Civil, Arquitectura y
Geotecnia 5 5 0 11 9 2 13 11 2 0 0 0 29 25 4

Total 176 142 34 86 64 22 10 74 2 0 0 0 369 286 83

2 8
Fuente: Oficio N° 0158-2018-ORHU/UNJBG.

Gráfico: Personal docente nombrado por categoría y sexo, según facultad - 2017

Fuente: Oficio N° 0158-2018-ORHU/UNJBG.

Cuadro: Personal docente contratado por categoría y sexo, según facultad – 2017
Jefe de
Principal Asociado Auxiliar
Facultad Prácticas Total

H M T H M T H T H M T H M
T M
Ingeniería 0 0 0 0 0 0 16 12 4 5 1 4 21 13 8
Ciencias Jurídicas y Empresariales 0 0 0 0 0 0 25 21 4 1 1 0 26 22 4
Ciencias Agropecuarias 0 0 0 0 0 0 26 16 10 4 3 1 30 19 11
Ciencias de la Salud 0 0 0 0 0 0 45 27 18 30 15 15 75 42 33
Educación, Comunicación y
Humanidades 0 0 0 0 0 0 21 10 11 1 0 1 22 10 12
Ciencias 0 0 0 0 0 0 17 11 6 1 1 0 18 12 6
Ingeniería Civil, Arquitectura y
Geotecnia 0 0 0 0 0 0 34 23 11 1 1 0 35 24 11
Total 0 0 0 0 0 0 18 12 64 43 22 21 227 142 85
4 0
Importante: En el año académico 2017, se contrató a un docente con categoría de Principal. Fuente: Oficio N° 0158-2018-ORHU/UNJBG.
Grafico del personal docente contratado por categoría y sexo, según facultad – 2017

Fuente: Oficio N° 0158-2018-ORHU/UNJBG.

2.2.3. Investigación

La investigación es un proceso sistemático de resolución de interrogantes y

búsqueda de conocimiento que tiene unas reglas propias, es decir, un método. En
otras palabras, más sencillas puedes ser de carácter creativo que pretende
encontrar respuestas a problemas trascendentes mediante la construcción teórica
del objeto de investigación, o mediante la introducción o creación de tecnologías.
La investigación es una de las actividades más importantes durante la formación
profesional. Gracias a la investigación científica, los estudiantes desarrollan su
capacidad de abstracción y análisis, al tiempo que generan pensamiento analítico
y nuevos conocimientos.

Investigación en el Perú
Al respecto de la inversión nacional, el Banco Mundial afirma que Perú invierte sólo
0.12% de su PBI en investigación y desarrollo, a pesar de que casi un tercio de la
población son jóvenes buscando oportunidades de crecer académicamente.

A nivel internacional, Perú se ubica en el puesto 65 de 141 en calidad de las

instituciones dedicadas a la investigación, según cifras del Reporte Global de
Competitividad 2019.
 Gasto en investigación y Desarrollo (% del PBI) - Perú

Fuente: Banco Mundial

Mercado laboral
Existe también una vinculación directa entre el mundo del trabajo y la investigación.
El mercado laboral demanda de los trabajadores las conocidas “habilidades
blandas”. Este tipo de habilidades no son las que vienen de la mano con el
conocimiento que da la carrera, sino que se adquieren durante el estudio de tesis
o investigación.

Se convierte en una necesidad fomentar la investigación a través de políticas

públicas e institucionales que conecten a los profesionales con las necesidades
que demanda la industria.

El último ranking de universidades de América Latina, creado por la

consultora británica QS, tiene tan solo una sola universidad pública entre las 100
mejores, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) situada
en el puesto 60.

Lo cierto es que esta situación depende (según especialistas en la materia) de la

falta de investigación académica.

Por su parte, las universidades se defienden objetando falta de recursos

económicos. Sin embargo, el canon y el sobrecanon otorgados consisten en
grandes sumas de dinero para destinar a la investigación. Esto quiere decir que la
 asignación de recursos para generar conocimiento por parte de las universidades
es aún escasa.

Gasto en investigación

Si nos referimos a cifras concretas, el Finanzas otorgó S/.546’576.377 a 45

universidades públicas durante el 2014. De ese total, las instituciones invirtieron
sólo S/.7’957.377 en investigación y desarrollo, cifra que representa un 1.5% del
total transferido. Si bien se evidenció un incremento del 0.5% en la asignación del
dinero respecto al año 2013, aún continúan siendo insuficientes los recursos
destinados para generar conocimiento. Es importante mencionar que de las 45
instituciones públicas que reciben canon o sobre canon, 38 se encuentran en
regiones. Al respecto de la asignación de recursos del canon en las universidades,
Marcos Garfias investigador del Instituto de Estudios Peruanos (IEP), afirma que
el gasto no se incrementará debido a la poca capacidad de investigación de las
universidades y la falta de incentivos para docentes.

Gasto en investigación en el Perú en los años 2014 - 2015

Indicador 2014 2015

Gasto en I+D por investigador (miles de U$S) Personas Físicas 71.5533 65.8301

Gasto en I+D por investigador (miles de U$S PPC) Personas Físicas 131.6013 136.7892

Investigación
Gasto en I+D por Tipo de Investigación Básica 0.2561 0.2624

Investigación
Gasto en I+D por Tipo de Investigación Aplicada 0.6126 0.6646

Desarrollo
Gasto en I+D por Tipo de Investigación Experimental 0.1313 0.073

Gasto en I+D por tipo de investigación, ejecutado Investigación

por Sector Gobierno Básica 0.1156 0.1116

Gasto en I+D por tipo de investigación, ejecutado Investigación

por Sector Gobierno Aplicada 0.7703 0.7576

Gasto en I+D por tipo de investigación, ejecutado Desarrollo

por Sector Gobierno Experimental 0.1141 0.1308

Gasto en I+D por tipo de investigación, ejecutado Investigación

por Sector Educación Superior Básica 0.3978 0.4095

Gasto en I+D por tipo de investigación, ejecutado Investigación

por Sector Educación Superior Aplicada 0.4251 0.5547
 Gasto en I+D por tipo de investigación, ejecutado Desarrollo
por Sector Educación Superior Experimental 0.1771 0.0358

Gasto en I+D por tipo de investigación, ejecutado Investigación

por Sector ORG. PRIVADAS SIN FINES DE LUCRO Básica 0.5227 0.2111

Gasto en I+D por tipo de investigación, ejecutado Investigación

por Sector ORG. PRIVADAS SIN FINES DE LUCRO Aplicada 0.2045 0.7679

Gasto en I+D por tipo de investigación, ejecutado Desarrollo

por Sector ORG. PRIVADAS SIN FINES DE LUCRO Experimental 0.2727 0.021

Fuente:Red de Indicadores de Ciencia y Tecnología (RICYT).

Las 10 universidades que destacan en investigación, según ranking 2017 de la

SUNEDU
Ranking Presencia Impacto Apertura Excelencia
Ranking Universidad Det.
Mundial (Posición*) (Posición*) (Posición*) (Posición*)

Pontificia Universidad
1 971 311 693 1666 1668
Católica del Perú

Universidad Nacional
2 1470 534 1265 1372 2382
Mayor de San Marcos

Universidad Peruana de
3 2956 938 4411 3627 3488
Ciencias Aplicadas

Universidad Nacional
4 2966 2002 4869 3236 3348
Agraria La Molina

Universidad Nacional de
5 3044 1339 4437 4161 3488
Ingeniería Lima

Universidad del Pacífico

6 3378 2801 4587 2417 4232
Perú

Universidad Nacional de
7 3432 San Antonio Abad del 2615 6759 5170 3233
Cusco

8 3434 Universidad de Lima 1899 2458 3774 4789

Universidad Nacional de
9 3631 505 4068 4997 4474
Trujillo

Universidad Peruana
10 3699 5679 10232 8602 1520
Cayetano Heredia

Fuente. SUNEDU

Importancia de la investigación universitaria

El Perú cuenta con 91 universidades (35 públicas y 56 privadas). Estas
universidades tienen por naturaleza dos objetivos fundamentales, distintivos y
complementarios: producir ciencia y tecnología a través de la investigación
científica, y, sobre esa base, formar profesionales.

La importancia de las universidades en el proceso de desarrollo económico y social

del Perú se fundamenta en el logro de ambos objetivos señalados en el párrafo
anterior. Es inconcebible el desarrollo del país sin la participación activa y efectiva
de la universidad, es decir, sin ciencia, sin tecnología y sin un nuevo tipo de
profesionales. Esta estrecha vinculación universidad-desarrollo adquiere mayor
importancia aún en el actual contexto mundial globalizado, competitivo y de
sociedades del conocimiento.

La universidad actual, concebida como la catapulta del desarrollo económico y

social y cuya misión principal, además de la formación de profesionales, es la
producción de la ciencia y tecnología vía la investigación científica, tiene un rol
protagónico que cumplir en la gran y necesaria tarea nacional de la difusión de la
investigación científica. Asimismo, todo esfuerzo nacional de divulgación de la
investigación científica tiene que partir necesariamente de las canteras de la
universidad, siempre y cuando esta tenga la plena capacidad de construir ciencia,
tecnología e innovación en los niveles y calidad que los tiempos actuales
demandan. Caso contrario, simplemente tendrá que jugar el papel de difusor de
ciencias y tecnologías provenientes de otros países en los que las universidades
sí generan ciencia y tecnología.

Sin embargo, la mayoría de las universidades del Perú no están en los niveles de
productividad ni calidad que la modernidad exige, debido principalmente a su
orientación de formación de una gran cantidad de profesionales y generación de
rentabilidad económica. Por ello, existen grandes niveles de desempleo profesional
en el país.

Lo antes mencionado impide emprender con éxito la gran y necesaria tarea de la

profesionalización de la investigación científica y la construcción y desarrollo de la
cultura científica nacional.

Toda esta realidad evidencia serios problemas en la universidad peruana, en

relación con el tema de la profesionalización de la investigación científica y de la
masificación de la cultura científica. Usando un poco de lógica, podríamos afirmar
lo siguiente: si las universidades, tanto públicas y privadas del Perú, no investigan
por regla general y, por consiguiente, no producen ciencia y tecnología, no tendrán
la capacidad de formar profesionales altamente competitivos.
 Sin embargo, es absolutamente necesario insistir en la idea principal de que el
desarrollo sostenible del Perú exige de sus universidades contribuciones efectivas
en cuanto a investigación científica se refiere. Todo esto es necesario para iniciar
en el Perú el verdadero proceso de alfabetización científica y tecnológica.

Global
Rank Rank Institution Country Sector

Higher
1 660 Universidad Peruana Cayetano Heredia PER educ.

Universidad Peruana de Ciencias Higher

2 689 Aplicadas PER educ.

Universidad Nacional Mayor de San Higher

3 706 Marcos PER educ.

Higher
4 718 Pontificia Universidad Catolica del Peru PER educ.

Higher
5 729 Universidad de San Martin de Porres PER educ.

Otro tipo de ranking

El ranking Scimago es otro de los rankings más importantes, pero se centra en

medir la producción académica (resultado de la investigación universitaria). El más
reciente, publicado hace unos meses, cubre la producción académica del año
2019.

El presente ranking muestra un perfil detallado de la actividad investigadora de las

instituciones, tomando datos cuantitativos de publicación y citación, cuya
elaboración se ha basado en el estudio de toda la producción científica presente
en la base de datos Scopus, elaborada por Elsevier. Así, la Universidad Peruana
Cayetano Heredia se ubica primera en el país con 1232 publicaciones, mientras
que en Mundo se posiciona en el puesto 344.
Proyectos de Investigación UNJBG
Número de Proyectos de Investigación Concluidos en el Año – 2017
por Escuela Profesional según Facultad

TOTAL
Especialidad
134
Facultad de Ingeniería 25
E.P. de Ingeniería de Minas 4
E.P. de Ingeniería Metalúrgica 6
E.P. de Ingeniería Mecánica 4
E.P. de Ingeniería en Informática y Sistemas 4
E.P. de Ingeniería Química 7
Facultad de Ciencias Jurídicas y Empresariales 14
E.P. de Ciencias Contables y Financieras 5
E.P. de Ciencias Administrativas 4
E.P. de Derecho y Ciencias Políticas 1
E.P. de Ingeniería Comercial 4
Facultad de Ciencias Agropecuarias 30
E.P. de Agronomía 4
E.P. de Medicina Veterinaria Zootecnia 8
E.P. de Economía Agraria 4
E.P. de Ingeniería en Industrias Alimentarias 9
E.P. de Ingeniería Pesquera 4
E.P. de Ingeniería Ambiental 1
Facultad de Ciencias de la Salud 17
E.P. de Obstetricia 5
E.P. de Enfermería 7
E.P. de Medicina Humana 5
E.P. de Odontología 0
E.P. de Farmacia y Bioquímica 0
Facultad de Educación, Comunicación y Humanidades 23
E.P. de Educación 19
E.P. de Ciencias de la Comunicación 4
E.P. de Historia 0
Facultad de Ciencias 24
E.P. de Biología-Microbiología 4

E.P. de Física Aplicada 11

E.P. de Matemáticas 9
Facultad de Ingeniería Civil, Arquitectura y Geotecnia 1
E.P. de Ingeniería Civil 0
E.P. de Arquitectura 0
E.P. de Ingeniería Geológica - Geotecnia 0
E.P. de Artes 1
2.2.4. Indicadores Universitarios
NÚMERO DE GRADUADOS Y TITULADOS DE UNIVERSIDADES PÚBLICAS Y
PRIVADAS, 2000 - 2014

Años Graduados de Titulados de

universidades universidades
Total Públicas Privadas Total Públicas Privadas

2005 57 923 35 593 22 330 42 649 26 081 16 568

2006 61 948 38 237 23 711 44 120 26 193 17 927
2007 64 744 40 028 24 716 46 895 27 976 18 919
2008 72 113 39 064 33 049 52 318 27 118 25 200
2009 76 384 43 779 32 605 55 844 32 259 23 585
2010 75 546 38 350 37 196 56 728 29 917 26 811
2011 82 838 42 116 40 722 60 750 30 734 30 016
2012 96 011 48 447 47 564 64 204 31 729 32 475
2013 97 658 46 600 51 058 69 020 32 559 36 461
2014* 116 416 49 485 66 931 83 355 36 420 46 935
2015* 114 949 43 165 71 784 84 532 32 538 51 994
2016* 114 138 38 915 75 223 71 561 23 346 48 215
2017* 128 011 44 988 83 023 72 564 28 394 44 170
2018* 138 780 48 816 89 964 78 827 28 791 50 036

* Cifras
estimadas.
Fuente: INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICA E INFORMÁTICA (INEI)-
Dirección de Estadística.

 Postulantes / Vacantes

La Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann en el año 2017, ofreció 1682

vacantes, para el ingreso a sus diferentes Escuelas Profesionales, tal como se
señala en la R.R. N° 2044-2017-UN/JBG.
En el año 2017 se ha contado con una participación de 8962 postulantes a
comparación del año 2016, se tuvo un total de 6982 postulantes. Lo que permite
señalar tal como; se establece en el Cuadro 21 que el indicador postulante/vacante
fue 5 a 1 aproximadamente, es decir por cada 5 postulantes había 1 vacante.
 Asimismo, durante el periodo del 2009 al 2017, se han tenido un total de 67720
postulantes y 14813 vacantes.

 Postulante / Ingresante
Se puede observar en el Cuadro 22 que el indicador Postulante/Ingresante en el
año 2017 fue de un aproximado de 5 a 1, es decir de cada 5 postulantes ingresa 1.
A comparación del año 2016 que fue 4.

Asimismo, durante el periodo del 2009 al 2017, se han tenido un total de 67720
postulantes y 13639 ingresantes.

Finalmente, se puede señalar que el total de ingresantes de 2017 representa el

18,72% del total de postulantes a comparación del año 2016, la proporción de
ingresantes fue el 23,52% del total de postulantes de ese mismo año.
 Bachilleres / Titulados

Del periodo comprendido 2009 - 2017, se han graduado en nuestra Universidad un

total de 7212 egresados y se han titulado 4851 Bachilleres.

En el año 2017 se ha tenido exactamente 823 bachilleres y 436 titulados de las

diferentes Escuelas Profesionales de la Universidad. Se puede observar en el
Cuadro 23 que el indicador Bachiller/Titulado fue de 1,88; es decir cada 2 titulados
se tuvo un bachiller.

De acuerdo al Cuadro 12, la Facultad que registra mayor número de bachilleres es

la Facultad de Ciencias Jurídicas y Empresariales con 221 (26,85%), siendo la
Facultad de Ciencias la que registro el menor número de bachilleres contando solo
con un total de 19 (2,31%), bachilleres. Del 100% de los bachilleres el 52,86% 6está
representado por el sexo femenino y el 47,14% por el sexo masculino.
Asimismo, de acuerdo al Cuadro 13, la Facultad que registran mayor número de
titulados es la Facultad de Ciencias de la Salud con 113. Sin embargo, la Facultad
de Educación, Comunicación y Humanidades que registro el menor número de
titulados con un total de 11.
 Del 100% de los titulados el 50,22% está representado por el sexo femenino y el
49,77% por el sexo masculino.

 Alumno / Docente

De acuerdo al Cuadro 9, en el año 2017 se cuantifico una población total estudiantil

de pregrado de 7195 alumnos (I semestre).

Teniendo a la Facultad de Ciencias Jurídicas y Empresariales, con un total de 1438

matriculados que representan el 19,99% del total de la población, la Facultad de
Ciencias Agropecuarias tuvo un total de 1231 que representa el 17,11%, la Facultad
de Ingeniería con 1194 representa el 16,59%, seguidamente se tiene a la Facultad
de Ciencias de la Salud con un total conformado de 1089 estudiantes matriculados
el mismo que representa al 15,14%, y la Facultad de Ingeniería Civil, Arquitectura
y Geotecnia tuvo 963 estudiantes matriculados que representa a un 13,38%.

La mayor concentración de género estuvo representada por un total 3726

estudiantes hombres, una cifra que corresponde al 51,79% de la población total y
el 48,21% restante corresponde 3469 mujeres.

Asimismo, en el año 2017 se contó con 596 docentes de los cuales 369 nombrados
y 227 contratados; Tal como se puede apreciar en el Cuadro 14 y Cuadro 15. De
los 369 docentes nombrados; se contó con 176 en la categoría de Principales, 88
Asociados, 105 Auxiliares y de los 227 docente contratados; 184 son Auxiliares y
43 Jefes de Practica.
Finalmente, en el Cuadro 24 que el indicador Alumno/Docente fue de 12,07; es
decir cada 12 alumnos se tuvo un docente.

ESTUDIOS DE PRE INVERSIÓN EN LA FASE EVALUACIÓN 2017

2.2.5. Inserción Laboral

Un sondeo de Ipsos Perú entre ejecutivos responsables del área de recursos

humanos reveló que entre las mil empresas top con mayor nivel de
facturación del país se prefiere contratar personas de determinadas
universidades públicas y privadas. A continuación, se muestran dos gráficos
con las universidades de las que sí contratarían personal estas grandes
empresas del país.

Por el lado de las universidades públicas, el primer lugar de preferencia lo

ocupa la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, con un 84% de
respuestas positivas por parte de las empresas encuestadas (sobre una
base de 155 personas). El segundo puesto es para la Universidad Nacional
de Ingeniería (66%), el tercero es de la Universidad Federico Villarreal (50%)
y el cuarto pertenece a la Universidad Nacional del Callao (26%).

Entre las universidades privadas cuyos egresados las empresas sí

contratarían figuran en los primeros lugares la Pontificia Universidad
Católica del Perú, seguida por la Universidad de Lima y la UPC. Otras
universidades de las que sí se contrataría personal son la Universidad San
Martín de Porres (USMP) y la Universidad del Pacífico, tal como puede
observarse en la tabla de la izquierda.

Importante:

La Universidad San Martín de Porres ocupa el segundo lugar del ránking que
evalúa la preferencia de las empresas para contratar a egresados, según el
estudio elaborado por Ipsos Perú a Dic de 2015.

Publicado en inicios de diciembre, el estudio se basó en entrevistas a 106

responsables de Recursos Humanos de las 3500 empresas grandes y
medianas que lideran el ranking de facturación al año.

 Ranking de las mejores universidades del Perú 2018

La PUCP se erige nuevamente como la universidad número uno

del país, y basa su superioridad en la estabilidad de sus
resultados generales. Se trata de una estrategia nada sencilla y que
manifiesta su esfuerzo por mantener la calidad como principio rector,
lejos de los focos encandilantes que siempre propone un ránking. La
receta: altos puntajes (sin necesariamente ser la mejor evaluada en
cada dimensión) y pequeñas variaciones de un año a otro. Respecto a
la edición anterior del ránking, por ejemplo, la PUCP baja en 0,5 puntos
en el índice final, mientras que sus perseguidores dentro del top 5, en
promedio, pierden 1,5 puntos.

En el podio, la Universidad del Pacífico (UP) (3°) se posiciona como la

mejor en calidad docente por tercer año consecutivo. Esta casa de
estudios destaca por tener dentro de su plana docente full time, la
mayor proporción de profesores con PhD, 64,2%, mientras que el
promedio para las 26 universidades evaluadas es 24,3%. Una
tendencia casi inalterable si consideramos los resultados del año
anterior: en este indicador la UP alcanzaba 64,6% y el promedio del
resto de las universidades era 23%. Es más, para ver un cambio
relevante en cuanto al número de docentes con doctorado es necesario
remontarse al ránking de 2016, en el que la UP obtenía un 59,4% frente
al 21,9% general.

En investigación, desde 2016 a la fecha, la mejor institución evaluada

es la Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH) (2°),
fundamentalmente por su productividad, es decir, la relación entre la
cantidad de profesores full time y la cantidad de papers publicados. Al
poner la lupa en este indicador, la diferencia de la UPCH es
demoledora versus el resto de universidades: 1,4 contra 0,8 en
promedio. Cada profesor de la Cayetano publica 1,4 papers al año,
mientras que en el resto de las universidades cada profesor no alcanza
a publicar uno. En 2017 y 2016 esta universidad también obtuvo la
mayor productividad, aunque los resultados indican que el conjunto,
aquí, ha avanzado de forma pareja, unos 0,7 papers de 2016 a la fecha.

Infraestructura es la tercera dimensión en la que se repite la líder, la

Universidad Nacional Agraria La Molina (6°). Esta universidad domina
los indicadores de m2 totales construidos, de salas de clases y de
áreas deportivas por alumno matriculado, y es la tercera mejor en los
indicadores de m2 de áreas verdes, que debuta este año, y de
bibliotecas, ambas también, por alumno matriculado. Se trata de los
‘pergaminos’ por los que fue reconocida esta universidad ya en su
primera aparición en el ránking de 2016 y en los que mantiene sus
resultados frente a años atrás. Y, al igual que en los casos anteriores,
no hay mucha diferencia respecto a ediciones precedentes, pero sí una
gran distancia entre esta universidad y el resto de instituciones
evaluadas.

La única universidad que se posiciona como la mejor en dos

dimensiones es la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (7°) con
sus descollantes resultados en acreditación e internacionalización.
Cuestión que no es casual, pues, como todas las universidades
mencionadas, presenta los resultados descritos como sus mejores
cartas desde la versión 2016 del ránking. En ambas dimensiones el
expediente es –aparentemente– sencillo: en acreditación cuenta con el
100% de sus carreras de pregrado acreditadas, mientras que el resto
de las universidades tiene, en promedio, el 37% de carreras
acreditadas ante diversos organismos. Ambas cifras son exactamente
las mismas que en 2017. Y en internacionalización se ve favorecida
por la calidad de las universidades extranjeras con las cuales se vincula
para el intercambio de profesores y estudiantes. En el indicador de
intercambio docente, esta institución presenta convenios con seis
universidades dentro de las 60 primeras en el ránking internacional QS,
incluidas Harvard y la Universidad de California en Berkeley. Sus
pares, para este mismo indicador y en el mismo rango de evaluación,
solo tienen, en promedio, convenios con una universidad.

La mejor Rankeada

De esta forma, para la versión 2018 la mejor rankeada en esta

dimensión es la Universidad Continental que, por medio de este
expediente, subió del 13° al 11° lugar. La universidad huancaína
cuenta con una paridad cercana al 50% entre estudiantes provenientes
de colegios públicos y privados, posee instalaciones para personas con
movilidad reducida (como rampas para sillas de rueda, ascensores,
estacionamientos y baños), materiales para personas no videntes
(como audiolibros y facilidades para asistir con perro lazarillo) y,
 además, programas de apoyo para estudiantes en situación de
discapacidad. Pero no es la única que muestra avances en esta
materia. En el estrato más alto del ránking, la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos (4°), se ubica tercera en la dimensión, y la
Universidad del Pacífico, la UPC y la Universidad San Ignacio de
Loyola (10°) muestran notorias alzas en sus puntajes, de la mano de
la preparación que tienen para incluir y apoyar académicamente a
estudiantes en situación de discapacidad.

Importante:

Este ránking ya no se trata solo de orientar al mercado de postulantes acerca

de la oferta de educación superior entregando información y comparaciones
útiles a la hora de tomar una de las decisiones más importantes de la vida.
Además, esto involucra un propósito país, en tanto las universidades son
comprendidas cada vez más como un activo indispensable para producir el
capital humano que necesita el Perú.
 Ranking de las mejores universidades del Perú 2019
Imagen Y Percepción de Institutos y Universidades en el Perú 2019
Un último estudio elaborado por IPSOS que tiene como objetivo conocer la imagen
y percepción sobre los institutos y universidades, así como la recordación y la
asociación de las mismas con atributos relevantes. Se entrevistaron a 700 jóvenes
entre los 15 y 18 años de edad de los NSE ABCDE con intención de postular a un
instituto y de NSE ABCD que quieran ir a una universidad en los próximos dos años.
2.2.6. Agentes Sociales

2.2.6.1. Gobierno

Becas
La beca tiene como objetivo generar equidad en el acceso a la educación superior de
jóvenes que estén en situación de pobreza y pobreza extrema, garantizando la
permanencia y culminación de sus estudios para su inserción al mercado laboral. El
programa a través de diferentes modalidades de admisión financia estudios de
pregrado en universidades e institutos tecnológicos públicos o privados, poniendo
énfasis en carreras vinculadas al desarrollo científico y tecnológico del país.

Figura 1: Modalidad de beca periodo 2011-2016 (Pronabec)

A. BECAS NACIONALES
B.
En los últimos años, el gobierno nacional ha puesto en marcha el programa nacional
Beca 18 como política prioritaria. Este programa promueve la inclusión en educación
superior en carreras de pregrado y postgrado.

Figura 2: Distribución de Becas por regiones

 Figura 3: Modalidad de Becas

Según la Estadística de la Calidad Educativa (ESCALE, 2017) del Ministerio de

Educación, un 16 % de la población del país logra proseguir sus estudios al terminar
la secundaria.
Solo 3 de cada 10 jóvenes, de 15 años a más, accede a la educación superior en el
Perú, es decir, un 16 % de la población del país, de acuerdo a la Estadística de la
Calidad Educativa (ESCALE) del Ministerio de Educación.
Según estas cifras, los jóvenes con menor probabilidad de acceder a la educación
superior se encuentran en el sector de extrema pobreza, provienen de escuelas
públicas, áreas rurales o sus padres no lograron culminar estudios primarios o
secundarios.

B. BECAS EXTRANJERAS

Hay una variedad de instituciones no oficiales, así como gobiernos e instituciones

extranjeras, que otorgan becas. A continuación, presentamos relación de becas
otorgadas por el gobierno en el periodo 2012-2016.
 Figura 4: Beca 18 Internacional (pronabec)

2.2.7. Financiamiento

En Grafico se muestra el monto que han recibido anualmente las universidades desde el año 2010
hasta el octubre del 2017; asimismo, muestra el monto ejecutado por cada año. Se puede apreciar la
falta de capacidad de gasto, ya que no se ha ejecutado mayor al 50% del presupuesto en ningún año.

Existe un incremento constante en lo referente al monto transferido anualmente a las

Universidades beneficiarias hasta el 2013 y luego se aprecia un descenso en el monto
transferido, por esto se debe tener en consideración que este recurso (canon) está en relación
directa al precio de los minerales en el mercado mundial.
Figura 5: Avance de Ejecución Presupuestal con recursos del Canon (MEF)
Las regiones de Cusco, Tacna y Arequipa a través de sus universidades son las que lideran
la mayor percepción de recursos por esta fuente de financiamiento y están en relación directa
a que en dichas regiones se encuentran los mayores centros de explotación gasífera y minera.

III. MARCO ESTRATÉGICO

El rol estratégico de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann es garantizar

una oferta de educación superior productiva que cumpla con condiciones básicas de
calidad.

3.1 VISIÓN
"Los peruanos acceden a una educación que les permite desarrollar su potencial desde
la primera infancia y convertirse en ciudadanos que valoran su cultura, conocen sus
derechos y responsabilidades, desarrollan sus talentos y participan de manera
innovadora, competitiva y comprometida en las dinámicas sociales, contribuyendo al
desarrollo de sus comunidades y del país en su conjunto"

3.2 MISIÓN
“Brindar formación profesional humanista, científica y tecnológica a los estudiantes
universitarios con calidad y responsabilidad social”.

3.3 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES

 OBI1: Mejorar la calidad de la formación profesional de los estudiantes
universitarios.
 OBI2: Fortalecer la investigación científica, tecnológica y humanística de la
comunidad académica.
 OBI3: Desarrollar responsabilidad social en la comunidad universitaria.


3.4 ACCIONES ESTRATÉGICAS INSTITUCIONALES

 AEI 1.1: Currículo de estudios actualizados para la formación profesional de
estudiantes universitarios
 AEI 1.2: Programa de fortalecimiento de competencias continuo para los
docentes
 AEI 1.3: Servicio de apoyo adecuado para el estudiante universitario
 AEI 1.4: Ejecutar et Proyecto de Inversión Pública “Mejoramiento del
Servicio Académico de la E.P. de Ingeniería en Informática y Sistemas de la
Facultad de Ingeniería - UNJBG Tacna”
 AEI 1.5: Ejecutar el Proyecto de Inversión Pública “Mejoramiento del
Servicio Académico de la EP de Ingeniería Civil - FIAG de la UNJBG”
  AEI 1.6: Ejecutar el Proyecto de Inversión Pública “Mejoramiento del
Servicio Académico de la E.P. de Ingeniería Geológica - Geotecnia - FIAG
de la UNJBG”
 AEI 2.1: institutos de implementados para la académica
 AEI 2.2: Fondo de investigación concursable para la comunidad académica
 AEI 2.3: Programa de capacitación en investigación dirigida a docentes
 AEI 2.4: Fomento de Programa de Investigación dirigida a estudiantes
 AEI 3.1: Programas de proyección social integrada para la comunidad
 AEI.2: Programas de extensión universitaria articulado con las necesidades de
la región para la comunidad

3.4. Análisis FODA de Plan Estratégico de la UNJBG.

FORTALEZAS
F1. Grado académico de los docentes.
F2. Convenios para prácticas pre-
profesionales.
F3. Movilidad de estudiantes.
F4. Sistemas curriculares actualizados y
pertinentes.
F5. Número de tesis de posgrado.
F6. Índice de tesis de posgrado enfocados
a la problemática de la región.
F7. Número de convenios de cooperación
con empresas públicas y privadas.
F8. Realización de cursos de extensión.
F9. Realización de actividades socio-
culturales internas y externas.
F10. Índice de ejecución presupuestaria.
F11. Medidas de ecoeficiencia
implementadas en la Universidad.
F12. La Universidad está posicionada
dentro de su ámbito geográfico.
OPORTUNIDADES
O1. Ley del Sistema Nacional de la
Evaluación, Acreditación y Certificación de
la Calidad Educativa
O2. Política Nacional de Simplificación
Administrativa
O3. Aumentó ejecución de la inversión
pública.
O4. Incremento del empleo en los últimos
años.
O5. Asignación del 20% del presupuesto
recibido del GRT para Investigación,
Inversión y Acreditación.
DEBILIDADES
D1. Capacidades didácticas de los docentes.
D2. Uso de las TIC's para la enseñanza.
D3. Movilidad de docentes.
D4. Número de laboratorios y equipos de investigación.
D5. Número de transferencias de resultados de la
investigación.
D6. Número de revistas publicadas en medios físicos y
virtuales.
D7. Empleo de recursos tecnológicos en la investigación.
D8. Índice de convenios y proyectos monitoreados.
D9. Revisión de la eficiencia de los procesos
administrativos.
D10. Calificación del personal.
D11. Nivel de comunicación institucional.
D12. Índices de rentabilidad de los centros de producción.
D13. Cantidad de convenios de producción de bienes y
prestación de servicios internos.
AMENAZAS
A1. Sólo universidades acreditadas darán Títulos a nombre
de la Nación.
A2. Creación de Universidades bajo el marco legal del D.
L. Nº 882.
A3. La inversión privada en educación universitaria es
superior a la pública.
A4. Educación para salidas laborales y técnicas,
alejándolos de la formación universitaria.
A5. Tendencia de la población hacia carreras como
Medicina, Derecho y Empresariales, dejando postergadas
a las carreras de Ciencias Básicas e Ingenierías.
 O6. Preferencia de los sectores A6. La educación y su relación con la ciencia y la tecnología
mayoritarios a las Universidades Públicas siguen siendo escasas.
por su gratuidad, prestigio y alto nivel de A7. Inversión en educación, investigación y desarrollo es
selectividad. una de las más bajas en la región.
O7. Funcionamiento de parques A8. Ciclos de obsolescencia de equipos y maquinarias
tecnológicos con impacto internacional. cada vez más cortos.
O8. Crecimiento vertiginoso de la A9. Existencia de Universidad Públicas que compiten con
tecnología como soporte a los procesos de la UNJBG, en diversas modalidades.
investigación y de enseñanza y A10. Amplia brecha entre la educación básica regular y las
aprendizaje. exigencias de la educación universitaria.
O9. Objetivos del milenio y el sustento del A11. Amplia gama de Instituciones que prestan servicios
medio ambiente como políticas de Estado. académicos en pregrado y posgrado.
O10. Desarrollo de proyectos de A12. Incremento de las Universidades Privadas, Institutos
investigación con impacto ecológico. Tecnológicos y Pedagógicos.
O11. Poca variedad de carreras
profesionales ofertadas por las demás
instituciones de educación superior.

3.5. Matriz de evaluación de factores Plan estrategico de la UNJBG

No Factor 5 4 3 2 1 Peso Valor Total

EJE ACADÉMICO 0.300

1 Capacidades didácticas de los docentes X 0.055 2.00 0.11

2 Tecnología de los equipos e infraestructuras adecuadas. X 0.030 3.00 0.09

3 Grado académico de los docentes. X 0.020 4.00 0.08

4 Eficacia de los métodos de evaluación docente X 0.015 2.00 0.03

5 Uso de las TIC's para la enseñanza. x 0.050 2.00 0.10

6 Convenios para prácticas pre-profesionales. x 0.030 4.00 0.12

7 Movilidad de docentes. x 0.010 1.00 0.01

8 Movilidad de estudiantes X 0.010 4.00 0.04

9 Sistemas curriculares actualizados y pertinentes. X 0.040 4.00 0.16

10 Desarrollo de actividades extra-curriculares y/o X 0.010 3.00 0.03

complementarias
11 Desarrollo de habilidades y competencias integrales del X 0.030 2.00 0.06
estudiante
EJE DE INVESTIGACIÓN 0.250
12 Número de laboratorios y equipos de investigación. x 0.025 2.00 0.05

13 Variedad de áreas y líneas de investigación. X 0.005 3.00 0.02

14 Número de institutos y/o centros de investigación x 0.025 2.00 0.05

15 Número de investigaciones científicas. 0.040 1.00 0.04

16 Número de transferencias de resultados de la investigación X 0.010 1.00 0.01

17 Número de patentes X 0.005 1.00 0.01

18 Número de revistas publicadas en medio físico y virtual. X 0.015 1.00 0.02

19 Número de revistas indexadas. X 0.010 2.00 0.02

20 Nivel de la investigación científica. X 0.040 3.00 0.12

21 Número de tesis de posgrado X 0.015 4.00 0.06

22 Índice de tesis de posgrado enfocados a la problemática de la región. X 0.005 4.00 0.02

23 Alianzas y convenios con investigadores especializados x 0.010 1.00 0.01

24 indice de titulados por tesis. X 0.020 2.00 0.04

25 Empleo de recursos tecnológicos en la investigación. x 0.015 2.00 0.03

26 indice de proyectos multidisciplinarios x 0.010 1.00 0.01

EJE DE EXTINSION Y PROYECCION SOCIAL 15.000

27 Centros de asesoría y consultoría universitarios. X 0.025 2.00 0.05

28 Número de convenios de cooperación con empresas públicas y X 0.040 4.00 0.16

privadas.
29 Índice de convenios y proyectos monitoreados X 0.025 1.00 0.03

30 Realización de cursos de extensión. X 0.010 4.00 0.04

31 Realización de actividades socio-culturales internas. X 0.010 4.00 0.04

32 Realización de actividades socio-culturales externas. X 0.020 4.00 0.08

33 Relación de la Universidad con sus egresados. X 0.020 1.00 0.02

EJE DE EXTINSION Y PROYECCION SOCIAL 30.000

34 Revisión de la eficiencia de los procesos administrativos. X 0.030 1.00 0.03

35 Índice de ejecución presupuestaria. X 0.035 4.00 0.14

36 Nivel de satisfacción del Personal. 0.030 1.00 0.03

37 Capacitación del Personal. X 0.015 3.00 0.05

38 Calificación del Personal. X 0.020 2.00 0.04

39 Nivel de comunicación institucional. X 0.020 2.00 0.04

40 Índices de rentabilidad de los centros de producción. X 0.040 1.00 0.04

41 Cantidad de servicios prestados por la Universidad X 0.010 1.00 0.01

42 Cantidad de productos vendidos por la Universidad. X 0.015 3.00 0.05

43 Cantidad de convenios de producción de bienes y prestación de X 0.005 2.00 0.01

servicios internos.
44 Cantidad de convenios de producción de bienes y prestación de X 0.020 3.00 0.06
servicios externos.
45 Cantidad de personal reconocido X 0.010 2.00 0.02

46 Medidas de ecoeficiencia implementadas en la Universidad X 0.005 4.00 0.02

47 Tiempo de titulación promedio. X 0.015 2.00 0.03

48 Imagen corporativa de la Universidad X 0.030 3.00 0.09

Total 2.39
 3.8 Objetivos estratégicos, Objetivos específicos e Indicadores:

Objetivos estratégicos

Mejorar la calidad de la formación profesional de los Fortalecer la investigación científica, tecnológica y Desarrollar responsabilidad social en la comunidad
estudiantes universitarios humanística de la comunidad académica universitaria

Objetivo especifico Objetivo especifico Objetivo Especifico

Crear un Creacion Servici Ejecutar el Ejecutar Creacion de Creacion del Creacion del Fomento del Programas de proyección Programas de extensión
currículo de de un proyecto de el investigación fondo de programa de programa de social integrada para la universitarias articulado
estudios
o de
program inversión proyecto implementada investigación capacitación investigación comunidad con las necesidades de la
actualizados apoyo para la concursables en dirigida a región para la comunidad
para la
a de pública de
fortaleci adecua ´´mejoramie inversión
comunidad para la investigació estudiantes
formación académica. comunidad n dirigida a
profesional miento do para nto del de académica docentes
de de el servicio inversión
estudiantes compete estudia académico pública
universitario ncias de la EAP de del
s
nte
continúo ingeniería servicio
univers
para los en académic
docentes itario informática o de la EP,
. y sistemas de la
de la ingeniería
facultad de Geológica
ingeniería – FIAG de
de la UNJBG. la UNJBG
 Objetivo Objetivo especifico Indicador 2017 2018 2019 Responsables
estratégico de la medición
del indicador
Crear un currículo de estudios actualizados para la Porcentaje de currículos de 60% 90% 100% Escuela
formación profesional de estudiantes universitarios estudios actualizados profesional
Porcentaje de estudiantes 0% 34.49 39.49
Creacion de un programa de fortalecimiento de matriculados de los dos % % Facultad
Mejorar la competencias continúo para los docentes. últimos años satisfechos con el
calidad de la desempeño de los docentes
formación Porcentaje de estudiantes 35.59 36.33 37.10
profesional de matriculados de los dos % % % Escuela
los Servicio de apoyo adecuado para el estudiante universitario últimos años satisfechos con profesional
estudiantes servicios de apoyo adecuado
universitarios promovidos la por la
Universidad.
Ejecutar el proyecto de inversión pública ´´mejoramiento Porcentaje de la ejecución 75% 25% 0% Oficinas de
del servicio académico de la EAP de ingeniería en física del componente de proyecto de
informática y sistemas de la facultad de ingeniería de la infraestructura del PIP inversión
UNJBG.
Ejecutar el proyecto de inversión de inversión pública del Porcentaje de ejecución física 22% 78% 0% Oficina de
servicio académico de la EP, de la ingeniería Geológica – del componente de proyecto de
FIAG de la UNJBG infraestructura del PIP inversión
Fortalecer la Creacion de investigación implementada para la Numero de institutos de 2 4 7 Instituto general
investigación comunidad académica. investigación implementados de investigación
científica, Creacion del fondo de investigación concursables para la Porcentaje de fondos de 40% 45% 50% Unidad de
tecnológica y comunidad académica investigación asignados gestión de la
humanística producción
de la científica
comunidad Creacion del programa de capacitación en investigación Porcentajes de docentes 25% 50% 50% Unidad de
académica dirigida a docentes capacitados que presentan gestión de la
proyectos de investigacion

P á g i n a 59 | 61
 producción
científica
Fomento del programa de investigación dirigida a Porcentaje de estudiantes 30% 50% 80% Unidad de
estudiantes matriculados que participan gestión de la
matriculados que participan producción
en fomento de programa de científica
investigación.
Desarrollar Programas de proyección social integrada para la Número de programas de 10% 20% 58% Escuelas
responsabilida comunidad proyección social profesionales y
d social en la implementados oficinas de
comunidad extensión
universitaria cultural y
responsabilidad
social
Programas de extensión universitarias articulado con las Porcentajes de beneficios que 75% 85% 95% Facultades.
necesidades de la región para la comunidad concluyen satisfactoriamente
los programas de estension.

P á g i n a 60 | 61