LA GESTIÓN EDUCATIVA EN BUSQUEDA
DEL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE
LA EDUCACIÓN
Presentado por: ANGELA MARIA PEREZ
INDICE
Portada
Contraportada
1. Articulo gestión educativa
2. Que es gestión
2.1. Gestión educativa
2.2. Gestión de proyectos
2.3. Gestión de aprendizaje
2.4. Gestión administrativa
3. Dimensiones
4. 4. Rol del docente
5. Gestión y funciones de un líder
pedagógico
 1. Articulo

La gestión educativa son todas aquellas operaciones que se llevan a cabo

dentro de una institución con el fin de que se dirija correctamente
cumplimiento ciertos objetivos en torno a la educación, esto logra el
fortalecimiento de cada uno de los procesos a nivel pedagógico, directivo
comunitario y administrativo. Es importante generar cambios que
beneficien los procesos de enseñanza- aprendizaje.

La gestión educativa está constituida por diferentes áreas en las cuales

trabajando en conjunto beneficia el mejoramiento de la calidad de la
educación.

El fortalecimiento de los proyectos educativos que ayudan a enriquecer los

procesos pedagógicos esto con ayuda de cada uno de los actores que
hacen parte de la comunidad educativa. No obstante, cabe resaltar que es
de suma importancia involucrar dentro de estos procesos a agentes
externos como los padres de familia. Es importante que las instituciones
educativas tengan una autoevaluación con la cual logren identificar las Gestión es la capacidad de
falencias, para luego ejecutar estrategias y realizar articular procesos, agentes y
recursos disponibles hacia la
construcción de los objetivos de la
institución
PESPECTIVA CENTRADA EN: LA GESTION SE DEFINE COMO Según Juan Casassus los principales modelos de gestión son:
1. Movilización de recursos 1. Es la capacidad de articular los
Normativo: visión lineal desde la planificación en un presente, hacia un
recursos que se dispone para
futuro único, cierto y predecible y alcanzable, como resultado de la
lograr lo que se desea.
planeación en el presente.
2. Priorización de procesos 2. Es la generación y Prospectivo: El futuro es previsible a través de la construcción de escenarios
mantenimiento de los recursos
múltiples y por ende incierto, se ha pasado de un futuro único y cierto a
con una organización para que
otro múltiple e incierto.
ocurra lo que se ha decidido que
ocurra Estratégico: La estrategia tiene un carácter estratégico (normas) y táctico
(medios para alcanzar lo que se desea) artículo los recursos humanos,
3. Interacción de los 3. Capacidad de articular técnicos materiales y financieros propios de una organización
miembros representaciones mentales de
los miembros de una Calidad total: la planificación, el control y la mejora continua lo que
organización. permitirá la visión de calidad.

4. Comunicación 4. Es la capacidad de generar y Reingeniería: Parte del conocimiento de contextos cambiantes dentro de un
mantener conversaciones para marco de competencia global.
la acción.
Comunicación: Es necesario comprender a la organización como una
5.Procesos que vincula la gestión 5. Un proceso de aprendizaje de la entidad y el lenguaje como formador de roles de comunicación.
al aprendizaje adecuada relación entre
estructura, estrategia, sistemas,
estilo capacidades, gente y
objetivos
2.1 Gestión educativa

3. Dimensiones de la gestión educativa

Son los procesos por los que se administra los componentes y Dimensión
Asministrativa Dimensión
subcomponentes curriculares que apoyan la práctica pedagógica. Lo Dimensión
anterior tienen como principal elemento el rol del docente y el aprendizaje. pedagógica: Manejo de institucional:
Opciones recursos Formas cómo
2.2 Gestión de proyectos educativo- economicos, se organiza la
metodológicas, materiales, institución, la
El proyecto permite al docente desarrollar competencias para la indagación planificación, humanos estructura, las
socio educativas y la oportunidad de observar, reflexionar, hacerse evaluación y procesos instancias y
certificación. técnicos de responsabilida
preguntas e interpretar la información. tiempo de d de los
Desarrollo de seguridad e diferentes
prácticas higiene y actores.
Dimensión pedagógicas control de la
2.3 Gestión del aprendizaje comunitaria actualización y Formas de
información. relacionarse
Respuesta a las desarrollo
Parte el aprendizaje de los intereses y las necesidades del estudiante, necesidades de personal y Cumplimiento Normas
partiendo de estrategias para desarrollar las competencias. la comunidad y profesional de de la explicitas e
relaciones de la docentes normatividad y implicitas
2.4. Gestión Administrativa escuela con el supervisión de
entorno las funciones
Controla, coordina, organiza y sigue los procesos en la ejecución de Padres y
proyectos y el desarrollo curricular de las instituciones. madres de
familia, redes
de apoyo y
organización de
Gestión de
proyectos
la localidad

Gestión Gestión del

administrativa aprendizaje-
 5. Gestión y función de un líder pedagógico

4. Rol del docente

La educación debe formar a un “hombre crítico y apto para convivir

 Mediador, orientador, investigador, y evaluador en el
en una sociedad que participe activamente en los procesos de
proceso de aprendizaje.
transformación social” (Mogollón 2006, pag. 29).
 Investigador en la ejecución de proyectos educativos
 Difundir información desde la comunidad
Recientes investigaciones señalan que una educación de alta calidad
 Aprendizaje y desarrollo de competencias
es fundamental para que una educación de alta calidad para que la
 La praxis curricular
población participe plenamente en la instituciones económicas y
 La Practica pedagógica
políticas y esa participación es esencial para la democracia y el
desarrollo económico (Carno y. 2008).

Ante el desafío de llevar a las nociones al desarrollo social y

económico se indica que las intervenciones deben ser de orden
sistemático y una de las formas más convenientes es utilizar la teoría
ecológica desarrollada por Bronfenbrenner (del microsistema al
macro sistema)
Para avanzar en todas las dimensiones del problema,
coordinadamente y no presionar solo a un componente a la hora de
ponderar los resultados, cuando no se ha trabajado de manera
conjunta (Garay & Unibe, 2006. Pag, 39).

Es importante tener en cuenta aquellos centros educativos que se

encuentran ubicados en zonas donde no les proporcionan las
 condiciones necesarias para completar desarrollo social. Para cumplir influyen en la motivaciones y capacidades de los maestros, así como en la
el desafío y la misión que tiene la educación los centros educativos, situación y el ambiente escolar (OCDE, 2008)
como primer eslabón del sistema adquieren su sentido y definen su
Tareas del líder pedagógico
misión.
 Formular
 Hacer seguimiento
El líder pedagógico tiene su impacto tanto en el cuerpo de profesores como
 Evaluar metas y objetivos del establecimiento
en los alumnos y alumnas del centro educativo, la revisión académica
 Evaluar los planes y programas de estudios y las estrategias para su
identifica el liderazgo como una de las principakes variables que inciden en
implementación
un mejor desempeño de los establecidos y del sistema en general. (OCDE,
2008). Un líder debe aportar a que los profesores mejoren sus prácticas y evitar que
se hundan en la rutina del quehacer diario, la deserción de los niños, baja
 Algunas teorías han clasificado el liderazgo de la siguiente manera:
participación de los alumnos, repetición en la planificación, desmotivación,
 La teoría conductual: El liderazgo es un estilo autocrático,
etc.
democrático y permisivo
 La teoría situacional: El liderazgo empobrecido
 La teoría transformacional: El liderazgo como transformacional y
transaccional.

El liderazgo directivo es uno de los factores escolares más importantes en el

aprendizaje de los alumnos (Leithwood, Harris, Hopkins,200).

La calidad de las escuelas va a depender en gran medida de la competencia, PLANIFICA

dedicación y estilo de liderazgo del equipo directivo (Alvarez, 2001, en cuevas Líder pedagógico ORGANIZA
y Díaz, 2005) compuesta por el director o rector, el vicerrector académico, el
EVALUACIÓN
coordinador académico y/o el jefe técnico pedagógico. Cada uno de ellos
Planifica: Que hacer, como hacerlo, cuando, y quien debe llevarlo a cabo. 6 . Actividades

Actividad 1

Defina con sus propias palabras gestión

Organiza: El proceso de tal manera que ayude a que el esfuerzo en conjunto

sea eficaz, La orientación del trabajo, las funciones que se deben desempeñar
Actividad 2
y saber dónde y cómo debe realizarse la labor.
Represente gráficamente cada uno de los modelos de gestión que nombra
Jussa Cassassus

Evaluador: verificación de cumplimiento de lo planteado, constatar si todo se

ha realizado conforme al programa, órdenes y principios impartidos. El
acompañamiento docente no debe limitarse a impartir información, sino que
debe desarrollar en el aprendiz una serie de destrezas pertinentes al proceso
de construcción del conocimiento (Batlle,2010, pág. 105).
Actividad 3

¿Cuál o cuáles son los modelos de gestión que se acercan más a sus ¿Cómo aplica su institución educativa cada una de las dimensiones de la
concepciones de gestión? gestión?
Actividad 4 7 Aprendizajes esperados

Construye una sopa de letras con las palabras que hayas encontrado en cada
uno de los temas vistos anteriormente.
Reconocimiento del significado de la gestión educativa y la gestión
administrativa.

Implementar las estrategias para llevar a cabo una buena gestión

administrativa

Reconoce dentro de sus instituciones educativas los procesos que se llevan a

cabo dentro de la gestión educativa del plantel

Generar un ambiente adecuado tanto a nivel educativo como administrativo

en la institución.
8 Bibliografía

Rodríguez, M.G(2011)Funciones y rasgos del liderazgo pedagógico en los

centros de enseñanza. Revista Educación y educadores 14 (2), 253 257.

UNESCO. Ministerio de educación Perú. (2011) Manual de gestión para

directores de instituciones educativas.

Iniciarte A, Marcano, N, Reyes, M (2006) Gestión académico administrativa

en la educación básica. Revista venezolana de gerencia . 11 834).221-243.

UNA BUENA GESTIÓN HACE

UN MEJOR FUTURO