A RELEVÂNCIA DA LINGUAGEM LITERÁRIA

NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA
CRIANÇA.

Nascimento, Antônia Maria Silva ¹

Pereira, Antonia Gomes ²
Santos, Gisele de Assis ³
Fernandes, Kênia Lima de Avelar 4
Silva, Priscila Marques da5
Xavier, Samara Domingas 6

1. INTRODUÇÃO

O trabalho apresenta uma abordagem compreensiva sobre a relevância da linguagem

literária no processo de aprendizagem da criança, tendo em vista que a linguagem literária
está presente nos diversos contextos da literatura infantil, e é considerada parte fundamental
do universo infantil, tendo a mesma, um relevante papel no processo de aprendizado e
compreensão da linguagem pela criança, mas essa relevância consolida-se principalmente
para a criança que está na educação infantil é necessita mais do que nunca ser submetida a
esse universo literário tão rico em conhecimentos e aprendizados. A literatura infantil deve ser
considerado como uma importante ferramenta pedagógica de ensino na educação infantil para
auxiliar o aprendiz na construção de novos conhecimentos e no desenvolvimento e domínio
da sua linguagem falada e escrita, além disso, ela pode promover o crescimento dos aspectos
intelectual, ético, poético e estético, mas para isso a literatura infantil deve estar presente no
ambiente de sala de aula, sendo parte integrante do processo de ensino e aprendizagem do
educador que atua na educação infantil no que diz respeito a prática de ensino e aprendizagem
da linguagem perante a leitura em relação ao mundo da literatura infantil para a criança.
A linguagem presente na literatura infantil sem dúvida funciona como um elemento
despertador fundamental para o educador da educação infantil, que visa colocar a criança em

1 Graduanda do Curso de Pedagogia pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI.

2 Graduanda do Curso de Pedagogia pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI.
3 Graduanda do Curso de Pedagogia pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI.
4 Graduanda do Curso de Pedagogia pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI.
5 Graduanda do Curso de Pedagogia pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI.
6 Professora do Curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Leonardo da Vinci –
UNIASSELVI.
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso pedagogia (2424/4) – Prática do Módulo I-
06/12/2019.
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contato direto com diferentes gêneros discursivos da literatura e, ao mesmo tempo despertar
nela as suas boas motivações e o seu desenvolvimento pelo hábito e prazer pela leitura de
diferentes temáticas no seu aprendizado conceitual de linguagem, então cabe ao educador
intermediar e disponibilizar experiências de leitura com diferentes gêneros do universo da
literatura infantil, para que a mesma reflita continuamente sobre o mundo que vive e amplie
cada vez mais seus conhecimentos sobre a leitura do mundo do conhecimento, já que é
através da leitura, que essa criança tornará um cidadão inserido na sociedade dos letrados e
formando-se um leitor autônomo e critico capaz de fazer e formar suas próprias opiniões na
sociedade dos letrados. A relevância da linguagem literária no processo de aprendizagem da
criança é necessária pelo fato dela revelar-se como um universo rico e variado em conteúdo o
que certamente torna ela uma linguagem rica e atraente para a criança, sobretudo para a
criança da educação infantil que precisa ser ensinada e educada de uma maneira mais
compreensiva com as suas limitações e especificidade.

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A literatura infantil tem uma particularidade, que torna ela cativante, atraente e
encantadora para um público infantil que sem dúvidas são os maiores interessados por esse
universo bem diversificado e rico em conteúdo de diferentes gêneros, por isso ela deve
compor e fazer parte do cotidiano de qualquer criança, entretanto a literatura infantil ainda é
pouco usada no processo de ensino e aprendizagem do aluno no ambiente escolar, sendo que
nesse ambiente a sua presença deveria ser corriqueira, pois literatura infantil é essencial para
promover um aprendizado diversificado e atraente para esse público sobre diferentes aspectos
relacionados a sua linguagem. A literatura infantil auxilia a criança a desenvolver diferentes
aspectos ligados tanto a sua linguagem como os ligados aos aspectos emocionais, sociais e
cognitivos que são considerados importantes para criança ampliar a sua visão de mundo. Para
Cavalcanti (2009, p.39), “[...] a literatura pode ser, para a criança, um aspecto para a expansão
do seu ser [...] ampliando o universo mágico, transreal da criança para que esta se torne um
adulto mais criativo, integrado e feliz. ”
A literatura infantil exerce uma função primordial no aprendizado e conhecimento
linguístico, porque quando é usada no processo educacional pode trazer inúmeros benefícios
para a formação e desenvolvimento da linguagem, pois através do hábito de leitura literal o
aluno desenvolve a sua capacidade de entender e interpretar melhor a linguagem presente no
mundo ao ponto de criar um senso crítico próprio. Tendo em vista que essa compreensão e
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entendimento da linguagem facilita a sua interpretação sobre diversos textos dos mais
variados gêneros contextuais presentes em seu cotidiano. Isso também gera um domínio da
grafia escrita das palavras, por isso que a criação e a inserção de um ato educativo frente a
linguagem proporcionada pela literatura infantil nas escolas é fundamental. Segundo Lajolo,
(2008) garante que se ler é essencial, a leitura literária também é fundamental.
É à literatura, como linguagem e como instituição, que se confiam os diferentes
imaginários, as diferentes sensibilidades, valores e comportamentos através dos
quais uma sociedade expressa e discute, simbolicamente, seus impasses, seus
desejos, suas utopias. Por isso a literatura é importante no currículo escolar: o
cidadão, para exercer, plenamente sua cidadania, precisa apossar-se da linguagem
literária, alfabetizar-se nela, tornar-se seu usuário competente, mesmo que nunca vá
escrever um livro: mas porque precisa ler muitos. (LAJOLO, 2008, p.106).
A linguagem literária presente no universo da literatura infantil exerce uma função
preciosa no processo de ensino e aprendizagem no contexto da educação infantil, ligadas as
práticas de alfabetização e letramento, já que a linguagem presente na literatura infantil eleva
o grau de interesse a entusiasmo do aprendiz dessa etapa da educação, o que de certa forma
facilita o processo de ensino e aprendizagem deles sobre essas práticas tão importantes para o
seu conhecimento e aprendizado sobre a leitura e escrita. É preciso incentivar e subsidiar
práticas de leitura e escrita na educação infantil por meio de diferentes contextos em que a
literatura infantil esteja presente, para assim motivar e facilitar a construção de novas
habilidades e competências leitoras nas etapas da educação infantil, e assim viabilizar um
melhor rendimento escolar dos alunos no que diz respeito ao processo de alfabetização e
letramento.
No processo de alfabetização/ letramento, a literatura infantil oferece objetivos
específicos de aprendizagem, as crianças passam a ver a literatura não só como
forma inventada, mas sem deixar de estar ligada à fatos reais, através do contato
direto com a leitura, as imagens, o contato individual e silencioso com o livro. A
cultura implica no modo de ser da sociedade, e a literatura sendo um fato cultural,
acompanha esse desenvolvimento revelando dimensões culturais (OLIVEIRA, 2017,
p. 02).
Entende-se que a grande diversidade de livros de literatura infantil pode realmente
contribuir para os processos de alfabetização e letramento em sala de aula, auxiliando assim o
aluno aprender a leitura e escrita por meio de uma linguagem diversificada e rica em
contextos históricos infantis, mas para isso a criança necessita ter um constante contato com
essa diversidade de livros literários infantis que certamente instigará ela a querer aprender
compreender os códigos da escrita e leitura. Para isso é importante que o educador faça uma
intermediação de ensino e aprendizagem diante ao uso da leitura e da escrita nas suas
atividades em sala de aula utilizando diversos tipos de livros literários que contenha uma
linguagem atraente e corrente com as necessidades e gosto do público infantil das etapas da
educação infantil, sobre isso Brasil (2017) comenta que:
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As atividades de leitura devem ocorrer desde os primeiros anos de vida em casa ou

no contexto escolar, desde os primeiros dias de aula, mesmo quando a criança não
tem nenhum conhecimento da escrita, pois por meio das imagens e da leitura feita
pelo professor elas realizam a representação subjetiva e apreciam o aspecto estético.
Nessa fase inicial da educação infantil, o público mirim aprende a manusear os
livros e a reconhecer suas formas, perceber sua diagramação e inicia suas
experiências de forma lúdica (BRASIL, 2017, p. 4).
Os livros de literatura infantil apresentam também uma linguagem rica em ludicidade
para o público infantil, pois grande parte dos livros de literatura infantil tem uma linguagem
cativante, vibrante e divertida que objetivo de chamar atenção e desperta o interesse da
criança para esse universo infantil da literatura, assim como a sua linguagem proporciona a
criança, momentos de prazer, alegria e interação, por isso que a literatura infantil deve sempre
fazer parte e estar presente nas práticas de ensino e aprendizado na educação infantil para
propiciar a criança não só momentos de aprendizagem e conhecimento, mas também o
contato com um universo de imaginação, descobertas e fantasias que certamente favorecerá a
sua linguagem. Santos (2002, p. 12) diz que o lúdico facilita a aprendizagem, o
desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara para
um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e
construção de conhecimento, compreende-se com isso que a ludicidade presente nos livros de
literatura infantil pode realmente ser fonte de conhecimento e aprendizado para criança que
necessita compreender e dominar a sua linguagem.

3. MATERIAIS E MÉTODOS

Os materiais usados na elaboração do trabalho proposto sobre a relevância da

linguagem literária no processo de aprendizagem da criança, foi material oriundo de livros e
periódicas de autores e estudantes que abordam esse mesma relevância representada pela
linguagem presenta na literatura infantil de diferentes maneiras, sendo esses livros e
periódicas de fundamental importância para o desenvolvimento do trabalho proposto, assim
como para pesquisa de aprofundamento sobre o assunto abordado referente a linguagem
presente no universo literário, com esses livros e periódicas também foi possível conhecer,
ter um maior esclarecimento sobre o assunto e direcionamento na pesquisa o papel da
literatura infantil no desenvolvimento da linguagem, os quais servirão de fonte de
conhecimento e questionamento teórico desses diversos autores e estudantes que tratam e
discutem o assunto relacionado a literatura infantil e as suas diversas formas de contribuição
na educação e no aprendizado da linguagem dos alunos.
O método adotado no desenvolvimento do trabalho, foi a metodologia de pesquisa
bibliográficas, que se deu partir da leitura de livros e periódicas cientificas que apresenta uma
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abordagem reflexiva e coerente sobre a temática da literatura infantil e como ela pode ser
usada no ambiente escolar perante as práticas pedagógicas de ensino e aprendizagem em
relação ao desenvolvimento e aprendizado da linguagem, principalmente quando essa prática
pedagógica é realizada com uma criança da educação infantil que tanto necessita de estímulos
e atração para aprender e desenvolver sua linguagem. A pesquisa bibliográfica foi
fundamental para formar um referencial teórico contundente com a proposta de trabalho
diante da temática escolhida para ser abordada e concretizada sobre a relevância da linguagem
literária no processo de aprendizagem da criança.

4. RESULTADOS E DISCUSSÃO

Os resultados obtidos mediante o desenvolvimento do trabalho com relação a

relevância da linguagem literária no processo de aprendizagem da criança, são resultados que
vieram de encontro com a temática abrangente nesse trabalho, no qual foi possível ver,
aprender e compreender que de fato a linguagem presentes no livro de literatura infantil é uma
grande fonte de conhecimento linguístico diversificada que pode auxiliar qualquer um a
desenvolver-se em diferentes aspectos tudo através da leitura literária, também foi possível
obter como resultado que os professores ainda sentem dificuldade de trabalhar metodologias
que englobam o uso da literatura infantil em sala de aula como forma de estimular o hábito da
leitura e aprendizado da linguagem. Pode-se verificar que com a aplicabilidade e uso da
literatura infantil em sala de aula a criança desfaz-se de qualquer barreira que por ventura
poderia ter em relação aos livros literários, e abre-se sua mente para um mundo de encantos e
imaginação, a literatura infantil também permite que ela aflore a sua afetividade
oportunizando uma melhor exploração de seus sentimentos junto aos colegas e professores,
desta forma acredita-se que a literatura infantil e um caminho com inúmera possibilidade de
serem trabalhadas no que diz respeito ao processo de ensino e aprendizagem da linguagem no
contexto educacional.
No campo das discussões verifica-se que os professores devem discutir como
aproveitar todas as oportunidades para valorizar a capacidade inventiva da própria criança em
relação ao uso da literatura infantil e não vendo a literatura infantil como coisa pequena, mas
sim, como arte que pode contribuir muito no processo educacional de um aprendiz. Pois a
literatura é uma arte da linguagem em que se privilegiam as emoções, os sentimentos, a
fantasia, o encantamento, a formação integral do indivíduo, ser em transformação, então tem-
se que estimular sempre o contato da criança em qualquer fase da vida com livros de literatura
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infantil, fazendo isso com planos e metodologias que abranjam atividades lúdicas,
pedagógicas, de diversão e, sobretudo, estimular a capacidade criativa e linguística, a fim de
também transmitir-lhes experiências, compreensões e entendimentos duradouros para ela.

5. CONCLUSÃO

A relevância da linguagem literária no processo de aprendizagem da criança

mostrou-nos que a literatura infantil quando é aplicada e usada de forma correta e coerente
tanto no ambiente educacional com fora dele pode realmente promover e instigar o
desenvolvimento da linguagem, assim como criar e fortalecer o hábito da leitura. Porém é
importante que tanto os professores como as escolas implantem ou criem estratégias
pedagógicas de ensino e aprendizagem com uso da literatura infantil desde as etapas da
educação infantil, porque é na escola que a capacidade de compreensão e aprendizado da
linguagem deve ser estimulada e promovida no dia-dia, é isso pode ser por meio da produção
de textos orais e escritos com uso de livros literários. Ressalta-se também que o contato do
aluno com o universo da literatura infantil deve ser constante, para despertar o gosto e o
interesse pela leitura, tornando-se assim, um hábito, e não um momento oportuno na vida
dele.
O uso de livros de literatura infantil na sala de aula, quando utilizados pelo professor
de uma forma adequada e com objetivos planejados, é um instrumento de suma importância
na construção do conhecimento e desenvolvimento linguístico e cognitivo, os quais sevem
também para despertar o prazer pelo caminho de leitura. Também é importante ressaltar que o
processo de encaminhamento e incentivo para pratica do uso e inserção da literatura infantil
em sala de aula, requer um bom conhecimento do professor de como apresentar os textos e
falar da sua importância e benefícios que podem trazer para o crescimento intelectual do
leitor, outro aspecto é imprescindível que deve ser levado em conta é que a prática da leitura
no universo da literatura e infinita pela quantidade gêneros. É pensando nisso que se deve
empenhar, para que esse aluno cresça com consciência de que ler é a abertura para o mundo e
o caminho para se torna um cidadão pleno do seu conhecimento. Portanto trabalhar diferentes
textos em sala de aula com uso da literatura infantil é uma forma que motivará o aluno a
desempenhar o papel de futuro leitor.
Entretanto é primordial que o professor conheça bem as instâncias que o livro
literário apresenta com relação ao contexto da linguagem para o processo de ensino e
aprendizagem, assim ele poderá perceber os argumentos e as muitas maneiras de ler um livro,
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atendendo sempre às expectativas e competências dos seus alunos, é preciso também que as
escolas resgatem a dimensão lúdica e prazerosa da literatura infantil, e que as famílias,
também, tenham consciência de que a leitura pode ser iniciada dentro de casa e continua na
escola.
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REFERÊNCIAS

BRASIL, Lívia Lima Pereira Lino; GELAIS, Cynthia. As Contribuições dos Livros Infantis
nos Primeiros Anos de Vida da Criança na Escola. Revista Científica Multidisciplinar
Núcleo do Conhecimento. Ano 2, Ed. 01, Vol. 01. pp 418-432, Abril de 2017. ISSN:2448-
0959.

CAVALCANTI, Joana. Caminhos da Literatura Infantil e Juvenil: dinâmicas e vivencias

na ação pedagógica. 3 ed. São Paulo: Paulus, 2009.

LAJOLO, Marisa (2008). Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª ed. 13ª
impressão. São Paulo: Editora Ática.

OLIVEIRA, Rosane de Machado. Literatura Infantil: A Importância no Processo

de Alfabetização e Letramento e no Desenvolvimento Social da Criança. Revista
Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 02, Ed. 01, Vol. 13, pp. 375-394.
Janeiro de 2017 ISSN:2448-0959.

SANTOS, Santa Marli Pires dos. (org.). A ludicidade como ciência. Petrópolis: vozes, 2001.