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Matemática Educativa
ISSN: 1665-2436
relime@clame.org.mx
Comité Latinoamericano de Matemática
Educativa
Organismo Internacional
RESUMEN
ABSTRACT
One of the important fields of application of the linear regression and the correlation is
that of the teaching in the middle school. This work is proposed to do a didactic analysis
following the approach proposed by Fernández, Monroy and Rodríguez in the book
Design, development and evaluation of problematic situations of statistics , where they
carry out a study from three perspectives: the content, the teaching and the learning. In
function of the analysis, diverse situations of teaching are shown, that can be useful to
carry out in the classrooms, in a joint way with the students.
RESUMO
RÉSUMÉ
1.INTRODUCCIÓN
• El aprendizaje debe ser interactivo y • Los temas deben ser presentados bajo
constructivo y se deben generar formas o diseños que motiven a los
oportunidades para una discusión estudiantes a ganar experiencia
creativa, donde cada estudiante pueda trabajando con datos.
poner de su propia parte.
• Los proyectos de investigación
• Debe tener lugar la presentación y desarrollados por estudiantes con un
discusión de puntos de vista fuerte énfasis en la indagación
conflictivos. estadística deben ser parte integral de
la enseñanza.
• Se debe trabajar hacia un consenso en
el cual las ideas estadísticas que hayan • El énfasis en cualquier trabajo de
sido manejadas sean reconocidas. estadística debe estar en el análisis y
Análisis didáctico de regresión y correlación para la enseñanza media 385
en la comunicación de resultados, no
en simples respuestas.
2.FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y
La regresión y la correlación lineal son METODOLÓGICOS
contenidos de estadística que ya forman
parte del currículum de enseñanza Este trabajo se propone realizar un análisis
obligatoria. Su inclusión en dicho nivel didáctico, siguiendo el enfoque de
posibilita el tratamiento estadístico de Fernández, Monroy y Rodríguez (1998),
datos bivariados y el análisis de la quienes hacen un estudio desde tres
relación que puede existir entre las perspectivas: el contenido, la enseñanza y
variables consideradas. el aprendizaje.
a
Descripciones Tablas Gráficas Fórmulas
De
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS
2. Datos 2.1. Identificar los valores de las variables como pares ordenados.
2.2. Graficar la nube de puntos.
2.3. Identificar si hay relación entre las variables a partir del gráfico (no
existe relación, sí existe relación: lineal, no lineal, etc).
2.3. Observando el gráfico de dispersión de una relación lineal, indicar
aproximadamente qué tipo y grado de relación lineal existe (tipo:
directa, inversa).
3. Recta de 3.1. Verificar a partir del gráfico la conjetura de relación lineal entre las
regresión variables.
3.2. Calcular los coeficientes de la recta.
3.3. Graficar la recta.
3.4. Interpretar los coeficientes de la recta.
3.5. Observando la nube de puntos y la recta, indicar aproximadamente
el grado de relación lineal existente.
RELACIONES TIPO
1. Para graficar la nube de puntos hay que tener en cuenta las unidades de 1y2
medida de cada variable y se debe utilizar una escala adecuada.
7. A medida que los puntos están más alineados, la correlación entre las 2y3
variables es más fuerte.
9.
∧
El ∧valor
∧
estimado de y a partir de los valores de x se obtiene con 3y4
Y i = β 0 + β1 x i .
10. La pendiente de la recta indica la variación que se produce en y cuando 1y3
x varía una unidad; esto debe interpretarse de acuerdo con las variables y
el rango de valores estudiados.
11. La ordenada al origen de la recta indica cuánto vale y cuando x=0, lo 1y3
cual debe interpretarse de acuerdo con las variables y el rango de valores
estudiados.
Conceptos y procedimientos 1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 6 7
e) ¿Cuál es el tiempo medio logrado por este atleta en los 100 metros planos?
f) Grafica los puntos de la tabla e indica en el mismo los valores hallados en los
incisos c), d) y e).
Análisis didáctico de regresión y correlación para la enseñanza media 397
1 Boca 43 19 13 4 2 37 14
2 Lanús 35 19 10 5 4 26 15
3 River 34 19 9 7 3 39 24
4 Gimnasia (J) 33 19 10 3 6 26 16
5 Gimnasia 32 19 9 5 5 31 22
6 Newell’s 31 19 8 7 4 27 18
7 Banfield 31 19 10 1 8 28 22
8 San Lorenzo 28 19 7 7 5 15 14
9 Olimpo 26 19 7 5 7 22 22
10 Vélez 25 19 5 10 4 21 18
11 Estudiantes 24 19 6 6 7 25 31
12 Independiente 23 19 6 5 8 18 18
13 Rosario Central 23 19 5 8 6 15 17
14 Argentinos 22 19 5 7 7 26 28
15 Arsenal 22 19 5 7 7 17 20
16 Colón 20 19 5 5 9 19 26
17 Quilmes 20 19 5 5 9 16 28
18 Racing 19 19 5 4 10 14 24
19 Instituto 13 19 3 4 12 16 37
20 Tiro Federal 12 19 3 3 13 15 39
Figura d) Figura e)
x 20 38 22 41 40 39 34 15 19 25
y 200 350 240 420 400 400 340 150 190 280
a)Elige una escala adecuada para graficar En esta actividad, se propone pasar de la
la información. forma de representación tabular a la
gráfica, al igual que realizar un tratamiento
b)Observa el gráfico. Decide si es general de los conceptos involucrados. Los
razonable suponer que existe relación incisos b) y c) plantean pasar de la tabla a
lineal entre las variables; si es así, calcula las fórmulas mediante el ajuste
la recta de regresión e interpreta los correspondiente.
coeficientes. Grafica la recta.
La actividad comienza a nivel intuitivo, pero
c)Calcula e interpreta el coeficiente de permite comprobar las aproximaciones a
correlación. ¿Estuvo acertada la través del cálculo de los coeficientes
aproximación que hiciste en el inciso a)? correspondientes. En el inciso e) se
pretende que los alumnos identifiquen
d)¿Cuántas gaseosas se consumirán si la cuándo es posible hacer una estimación que
temperatura media es de 15 grados? involucre una extrapolación.
BIBLIOGRAFÍA
Batanero, C.; Godino, J.; Green, D.; Holmes, P. y Vallecillos, A. (1994). Errores y
dificultades en la comprensión de los conceptos estadísticos elementales. International
Journal of Mathematics Education in Science and Technology 25 (4), 527-547.
Burril, Gail. (1990). Quantitative literacy: leadership training for masters teachers. En
Anne Hawkins (Ed.), Training teachers to teach statistics (pp. 219-227). The Netherlands:
International Statistical Institute-UNESCO.
E-mail: alavalle@uncoma.edu.ar
E-mail: elda@uncoma.edu.ar
Natalia Rubio
Departamento de Estadística, Facultad de Economía y Administración
Universidad Nacional del Comahue
E-mail: rubionatalia@hotmail.com