Informe Final

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle

ALMA MÁTER DEL MAGISTERIO NACIONAL
DIRECCIÓN DE LAS PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
Práctica en la Comunidad
INFORME FINAL
Proyecto:
“ALLIN MIKUY, KUSI KAWSAY”
Comunidad : Huanza
Nº de Grupo :1
Docente conductor : Dr. Cresencio Victor Huerta Camones
Lima - Perú
2019
“Alma Máter del Magisterio Nacional”
RECTOR
Dr. Luis Alberto Rodríguez De los Ríos
VICERRECTOR ACADÉMICO
Dr. Segundo Emilio Rojas Sáenz
VIRRECTOR DE INVESTIGACIÓN
Dr. José Raúl Cortés Berrocal
DIRECCIÓN DE LAS PRÁCTICAS PREPROFESIONALES

Dra. Gloria Idrogo Barboza
COORDINADOR(A) DE LAS PPP DE LA FACULTAD DE “____”
CONDUCTOR(A) DE LA PRÁCTICA EN LA COMUNIDAD

Dr. Cresencio Victor Huerta Camones
2019 – II
iii

“Alma Máter del Magisterio Nacional”
RELACION DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO:
Nº APELLIDOS Y NOMBRES CODIGO ESPECIALIDAD

1 Acapana Samaniego Erika Zulema 20150002 Niñez temprano
2 Acosta Pampas Reyna Esther 20150217 Educación primaria
3 Álvarez Tapia Leyla Kelly 20150005 Discapacidad Intelectual
4 Bonilla Ortega Araseli Amelia 20151015 Agropecuaria
5 Ccancce Jeri Fildeo 20140375 Geografía
6 Cervantes de la cruz rosario de Fátima 20150451 Niñez temprana
7 Chocce curo Horacio 20151469 Informática
8 Cruz Juárez Katerin Milagros 20150373 Inglés – Francés
9 De la Cruz Saavedra Elmer 20150609 Educación Artística- Música
10 Gómez rodríguez Yessica Natividad 20100539 Niñez Temprana
Química – ciencias
11 Gonzales Areche Lhis Yasmi 20151543 naturales
Biología – ciencias
12 Janampa Ramírez Yelsin Yosiyama 20151523 naturales
Industria Alimentaria y
13 Peralta cierto Mayra Lucy 20151114 Nutrición
14 Quispe Huamán diana Karla 20151430 Matemática
15 Rodríguez borda Richard Alberto 20150593 Psicología
DOCENTE CONDUCTOR(A):Dr. Cresencio Victor Huerta Camones

iv
Dedicatoria:
Este trabajo dedicamos con mucho cariño a nuestros padres que siempre nos brindan
su apoyo, a los integrantes de nuestro grupo por el esfuerzo y unión que creamos
como equipo y sobre todo a las autoridades y los pobladores de la comunidad de
Huanza que nos acogieron con mucho cariño para poder llevar adelante este
proyecto.
Agradecimiento:
.
v
Agradecemos a Dios, por guiarnos en nuestro camino y fortalecernos
espiritualmente.
La ejecución de este proyecto se realizó gracias a la dedicación, voluntad y esfuerzo
de 15 estudiantes de diferentes especialidades de la Universidad Nacional de
Educación bajo la dirección de un docente responsable en el curso de la práctica pre
profesional en la comunidad.
Así también, queremos mostrar nuestra gratitud a los responsables de la comisión de
prácticas pre profesionales de la Universidad Nacional de Educación “Enrique
Guzmán y Valle” por las pautas brindadas para llevar adelante nuestro proyecto en
beneficio de la comunidad.
Hacemos un especial reconocimiento y agradecimiento a las autoridades de la
comunidad de Huanza liderada por la alcaldesa Cecilia Espinoza Rojas, a los
maestros(as), estudiantes, padres de familia de la Institución Educativa Integrada N°
20551 “Ciro Alegría”. Y la comunidad en general quien cumplió un rol importante
para que este proyecto se haga realidad.

vi
PRESENTACIÓN.
Los cambios de la sociedad actual son rápidos y profundos, las personas no están
preparados para adaptarse a ellos en los diversos niveles: biológico, psicológico y
social. La complejidad cada vez mayor que la caracteriza, demanda una nueva visión
educadora de la familia y la escuela, lo que exige su compromiso para trabajar unidas
en un proyecto común.
Así pues, el objetivo de nuestro proyecto es crear un espacio de reflexión sobre la
necesidad de tomar conciencia de la importancia de la formación académica y su
relación con otros factores.
Siendo participe quince estudiantes de diferentes especialidades en el contexto de
vida de los pobladores y la institución de la comunidad de Huanza de la provincia de
Huarochirí, damos a conocer los problemas sociales y académicos que observamos y
pudimos tratar. De igual manera intentamos fomentar a que otras entidades,
instituciones, personas en general realicen estas actividades en las comunidades
remotas del Perú.
Nos encaminamos a una experiencia inolvidable con fines académicos, pero
inevitablemente personales para cada uno de nosotros, compartimos nuestros logros
y vivencias con la comunidad universitaria y así dejando una huella en la
permanencia académica que tuvimos.
Índice
DEDICATORIA:..........................................................................................IV
vii
AGRADECIMIENTO:..................................................................................V
PRESENTACION…………………………………………………………………VI
ÍNDICE........................................................................................................VII
CAPÍTULO I………………………………………………………………………..10
DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD....................................................10
1.1. DATOS GENERALES:..............................................................................11

1.1.1. Denominación................................................................................11
1.1.2. Autoridades....................................................................................11
1.2. ANTECEDENTE INSTITUCIONAL.............................................................11
1.2.1 Análisis de entorno del PEI…………………………...……………….13
1.2.2 Intervención en la institución de actores externos…………………….13
1.2.3 Análisis del convivencia escolar………………………………...…….13
2.3. EVALUACIÓN PRELIMINAR....................................................................15
2.3.1. Ubicación geográfica....................................................................15
2.3.2. Datos sociodemográfico................................................................16
2.3.3. Características socioculturales.....................................................17
2.3.4. Salud..............................................................................................19
2.3.5. Educación......................................................................................21
2.3.6. Recursos........................................................................................22
2.4. DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO...............................................................24
2.5. PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS.............................................................25
2.6. ANÁLISIS DE PROBLEMAS.....................................................................26
CAPÍTULO II...............................................................................................28
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO........................................................28
2.1. DATOS GENERALES...............................................................................29

2.2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO................................................................29
2.2.1. Denominación del proyecto...........................................................29
2.2.2. Fundamentación del proyecto.......................................................29
2.2.3. Objetivos.......................................................................................31
2.2.4. Metas.............................................................................................32
viii
2.3. DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA..............................................................32

2.3.1. Número de beneficiarios del proyecto...........................................32
2.3.2. Perfil de los beneficiarios..............................................................33
2.3.3. Plan de estrategias........................................................................33
2.4. DESCRIPCIÓN OPERATIVA......................................................................33
2.4.1. Estrategia 1...................................................................................34
2.4.2. Estrategia 2...................................................................................35
2.4.3. Estrategia 3...................................................................................36
2.4.4. Estrategia4 ...................................................................................37
2.5. CRONOGRAMA GENERAL......................................................................38
2.6. PRESUPUESTO.......................................................................................40
2.6.1. Recursos humanos.........................................................................40
2.6.3. Recursos materiales......................................................................41
2.6.4. Recursos institucionales................................................................41
2.7. FINANCIAMIENTO..................................................................................42
CAPÍTULO III..............................................................................................43
EJECUCIÓN DEL PROYECTO.................................................................43
3.1. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS.............................................................44

3.1.1. Estrategia 1 ..................................................................................44
3.1.2. Estrategia 2...................................................................................45
3.1.3. Estrategia 3...................................................................................47
3.1.3. Estrategia 4...................................................................................48
3.2. RESUMEN DE LA EJECUCIÓN..................................................................48
CAPÍTULO IV..............................................................................................50
EVALUACIÓN..............................................................................................50
4.1. VIABILIDAD DEL PROYECTO..................................................................51

4.2. SISTEMATIZACIÓN.................................................................................52
4.2.1. Situación inicial.............................................................................52
4.2.2. Intervención...................................................................................53
ix
4.2.3. Situación final...............................................................................54

4.2.4. Lecciones aprendidas....................................................................55
4.3. CUMPLIMIENTO DE LAS METAS Y OBJETIVOS........................................55
REFERENCIAS............................................................................................58
APÉNDICES.................................................................................................58
APÉNDICE 1: REGISTRO DE ASISTENCIA A LOS TALLERES............................58

APÉNDICE 2: DOCUMENTOS DE FELICITACIONES DE LAS AUTORIDADES......58
APÉNDICE 3: MATERIALES PEDAGÓGICOS....................................................58
Apéndice 4: Tomas fotográficas..................................................................58
10
CAPÍTULO I
Diagnóstico de la comunidad
11
1.1. Datos Generales:
1.1.1. Denominación.
a) Comunidad: Huanza
b) Distrito: Huarochirí
c) Departamento: Lima
1.1.2. Autoridades.
De la comunidad:
a) Presidente : Cajavilca Baylon Modesto
b) Vicepresidente : Navarrete Ticse Reynaldo
d) Secretario : Pérez Rojas Fredy
e) Fiscal : Baylon Villarroel Marisol
f) Vocal : Villarroel Ticse Deybi
De la Institución Educativa:
a) Director: Lázaro Espinosa Edwin

b) Apafa: Baylon Ticse Fredy
Otras Autoridades:
Subprefecto: Ticse Huaranga Roger
Teniente Gobernador: Navarrete Ticse Silverio
Juez de Paz: Villarroel Ticse Wilberto

12
1.2. Antecedente Institucional
Rivas, R. (2001) En el proyecto “practica en la comunidad de asunción de Huanza”
concluyeron: en la comunidad de Huanza, así como todas las comunidades rurales se
encuentran marginadas y sumergidas en un notable estancamiento en sus actividades
económicas y comerciales, y en especial las productivas: agrícolas y pecuarias,
retrasadas en sus tradicionales técnicas artesanales, pudiendo desarrollarlas y explotarlas
con mejores técnicas por ser sus mejores fuentes de ingreso.
Gutiérrez, T. (2002) En el proyecto desarrollado “ascensión de Huanza Huarochirí”
concluyeron:
Es necesario que los comuneros reciban orientación y capacitación para mejorar su
actividad agrícola y ganadería, que va repercutir en el futuro.
En el distrito de Huanza las fiestas costumbristas como la herranza y la champearía, se
trasmite de generación en generación. La herranza consiste en lo que comúnmente se
conoce como el marcaje del ganado, mientras que la champeria se refiere a la fiesta del
“Yacu-Raymi” que se celebra en toda la provincia por el mes de junio.
Las circunstancias de la institución tenían visión a mejora según el PEI considerando
algunos datos:
Las clases son dictadas a tres niveles (inicial, primaria y secundaria) con un total de
14 docentes. El PEI tiene una vigencia del 2019 al 2022 donde sus visiones eran que
para el 2021 se debería brindar un servicio inclusivo y de calidad basado en la práctica
de valores (respeto, solidaridad, autonomía honestidad y sobre todo puntualidad), que el
quehacer pedagógico se centre en una educación de calidad y se conforme al avance de
la ciencia, la tecnología y la globalización mundial, aprovechando los recursos del
contexto a través de un manejo sostenible con mentalidad productiva y emprendedora,

13
con una infraestructura moderna con aulas funcionales, talleres y laboratorio, acorde a
los adelantos tecnológicos
Ahora bien. Si bien es cierto es pronto para notar observaciones de cumplimiento del
PEI, pero la institución educativa tenía mucho potencial tanto como lo académico en los
alumnos y en la infraestructura para llevar clases en circunstancias óptimas.
La convivencia entre los alumnos fue relativa, mientras en algunos grados se
observaba armonía, en otros se presenciaba, conductas agresivas asomándose a
bullying. En los grados menores (inicial) se apreció un caso de abandono emocional y
consecuente a ello bajo rendimiento académico, déficit de atención.
Se notaron conductas de ausencia paterna en los niños de secundaria, un criollismo
juvenil sobrevalorado, en conclusión, un ambiente trivial, algo despejado como para
intervenir.
En otro aspecto también se pudo apreciar un abandono en los espacios agrícolas de la
institución que más tarde fueron aprovechados para la siembra de hortalizas.
1.2.1. Análisis de entorno del PEI.
Los principios educacionales en el PEI consideran a la ética, la equidad, la inclusión, la
calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, la creatividad e
innovación, en sí engloba todos los ámbitos a cuidar en la educación, pero entre los
problemas más relevantes encontramos:
o Se mantiene el bajo Rendimiento Escolar.

o No existe una oferta educativa en el campo de la Educación Superior.
o Altos índices de Desnutrición y anemia en niños menores de 5 años.
1.2.2. Intervención en la institución de actores externos.

14
En la comunidad de Huanza existen otras instituciones que de una manera indirecta
desarrollan actividades educativas y culturales, mantienen una relación con la población
donde predomina el diálogo, la participación, el respeto, colaboración y solidaridad,
para tal caso se coordina con instituciones como son:
La Municipalidad, Puesto de Salud, la Comunidad, clubes deportivos, club de madres,
FONCODES, Empresa CONENHUA, Andeam Power SAC. etc.
1.2.3. Análisis de la convivencia escolar.
Según el PEI en cuanto a la convivencia escolar se reportaron:
- Alumnos con baja autoestima y problemas de inestabilidad emocional. Provienen
de hogares desintegrados.
- Deficiente demostración de cariño y afecto de sus padres.
- Bajo rendimiento académico
- Poco interés por el estudio
- Tienen carácter violento y agresivo
- Reacios al cambio de conducta
Para afrontar estas realidades, en el PEI se plantea a dar un servicio directo y
personalizado de acompañamiento permanente que se brinda a los alumnos poniendo
énfasis en las áreas personal social, académico, vocacional salud corporal y mental,
ayuda social y cultura y actualidad, para prevenir los problemas psicosociales que se
presentan, orientar en la adecuada utilización del tiempo libre en la realización de
actividades y mejorar su desempeño.
Tabla 1: Resumen de antecedente institucional.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA CIRO ALEGRÍA

ANALISIS DE ENTORNO EN EL PEI
15
Bajo rendimiento Charlas y talleres para reforzar el nivel académico.
académico.
Hábitos de alimentación Promoción de loncheras saludables
no saludables
INTERVENCIÓN EN LA INSTITUCIÓN DE ACTORES EXTERNOS
ACTORES EXTERNOS PROGRAMAS SOCIALES: Qaliwarma, Vaso de Leche, Beca 18
ENTIDADES VINCULADAS/FORMA DE INTERVENCIÓN
ONG ( ) ASOCIACIONES ( ) GRUPOS DE ARTE ( ) POSTA DE SALUD
( X ) CENTROS DE SALUD MENTAL COMUNITARIA ( ) CENTROS
CULTURALES ( ) OTROS () Estación de bomberos

DESCRIBE: 1. Posta de salud: promoción de la salud dental
DOCENTES ‘’grupo 1 de la PPP’’

TUTORÍA Lineamientos priorizados en la programación tutorial
• Higiene personal
• Alimentación saludable
• Proyecto de vida
Limites
• Los docentes poseen pocas estrategias para el desarrollo de la tutoría.
• Los estudiantes tienen pocas expectativas de profesionalización y otros
CONVIVENCIA ESCOLAR Reportes de violencia escolar SISEVE

Presencia de bullying.
Acciones para promoción de la convivencia armónica

Talleres de convivencia escolar en tutoría.
2.3. Evaluación Preliminar
Al convivir en la comunidad y con los pobladores, entendimos su contexto de vida y se
observó que se vive una realidad diferente a la de Lima, a pesar de no ser una zona tan
alejada del centro, las condiciones de vida de las personas son un poco precarias y sobre
todo se visualizó la dura realidad de los niños quienes son conscientes de las
condiciones en las que viven y buscan de alguna manera sobresalir con los medios
limitados que cuentan. Si bien la comunidad presenta condiciones favorables para el
aprovechamiento de la tierra en la agricultura, la gente se ha inclinado más para la
ganadería y sobre todo para las actividades mineras, así abandonando la actividad
16
agrícola que necesita un asesoramiento técnico, de esta manera dejar de lado la
agricultura tradicional con resultados limitados.
2.3.1. Ubicación geográfica.
Límites:
El Distrito de Huanza pertenece geopolíticamente a la Región Lima Provincias, y bajo
su administración, Limita por el Norte con la Región Junín, por el Sur con el Distrito de
Carampoma, así como por el Este, por el Oeste tiene límites que comparte con Laraos y
por el noreste con Huarochirí.
Huanza es uno de los 32 Distritos de la Provincia de Huarochirí, en el Departamento de
Lima. Se encuentra a un extremo de la sub cuenca Santa Eulalia. Abarca una extensión
territorial de 227.01 Km2, conforme se señala en su Ley de Creación del 8 de Junio de
1959. Con una de población de 875 habitantes.
Viviendas: 284
Accesibilidad: Ruta más corta desde Lima a Huanza, la distancia es de 97 Km y la
duración aprox. del viaje de 3h 27 min.
Ubicación en el mapa
17
2.3.2. Datos sociodemográfico.
o En el distrito de Huanza hay un promedio de 850 habitantes censados pero solo
viven en la misma provincia un promedio de 300 personas y un tercio de ellos
son personas adultas mayores que pueden llegar a una edad de 94 años.
o La composición del hogar y de la familia consta de papá, mamá, hijos y en
algunos casos los abuelos, también se puede observar parejas ancianas.

o Los ingresos económicos provienen de las actividades agropecuarias.
o La ocupación que desempeñan en Huanza son la ganadería y la agricultura.
o Los jóvenes migran a lugares en busca de mejores oportunidades.
o Religión: Diócesis de Chosica es una jurisdicción eclesiástica de la iglesia
católica.
o Migración: Las migraciones que se desarrollaron es al interior de la ciudad de
Lima,
o Tipos de vivienda: La gran mayoría está construidas con adobes y techadas con
tejas o calaminas. Muchas de estas casas tienen el servicio de agua y
electricidad, pero no todos cuentan con teléfono ni internet.
Una característica de casi todas las viviendas es que están cubiertas por techos
de dos aguas, es decir con dos lados inclinados para que caiga el agua de las
lluvias que en esta región son frecuentes.

o Condiciones de hacinamiento:
o Situación de pobreza: Según el censo de población 2013, el ingreso familiar no
alcanza para cubrir el gasto de la canasta básica de alimentos. Los más pobres se
ubican en el área rural (comunidades campesinas).

18
2.3.3. Características socioculturales.
Historia de la comunidad.
El distrito fue creado mediante Ley N° 13237 del 8 de junio de 1959, en el
segundo gobierno del Presidente Manuel Prado Ugarteche.

En sus comunidades campesinas
• Urbanos
Huanza, con 955 hab.
Acobamba.
• Rurales
Organización de la comunidad.
A. Estado y gobernabilidad: espacios de concertación

En el distrito la institucionalidad está sustentada en cuatro grupos constituidos
por las instituciones del estado, las organizaciones sociales, organizaciones no
gubernamentales y entidades privadas.

A.1. Entidades públicas
 Mancomunidad del Valle Santa Eulalia, reconocida por la Presidencia del
Consejo de Ministros, con Resolución de la Secretaria de Descentralización No
036-2012 PCM/SD, integrada por los Distritos de Callahuanca, Carampoma,
Huachupampa, Huanza, Laraos, San Antonio, San Juan de Iris y San Pedro de
Casta.
 Municipalidad Distrital: Su Misión es la de liderar el proceso de desarrollo local.
19
 Instituciones Educativas: Son 5, que cobertura los espacios de educación básica
regular. Sus competencias están diseñadas para lograr elevar el nivel educativo
de los niños y jóvenes de la localidad.

 Postas de salud: La responsabilidad de mantener una población sana y
saludable.
 Gobernación y tenencias de gobernación: Brindar garantías constitucionales a
todas las personas y velar por que los planes de desarrollo local respondan a los
objetivos centrales de la política del estado.

 Juzgado de paz: Impartir justicia en lo que señale la ley.
A.2 organizaciones sociales
- Comunidades Campesinas: De Huanza y de Acobamba.
- Asociación de Intercomunidades campesinas, conformada por 9
- Asociación de productores de Lácteos.
- Comedores populares: Dos están reconocidas a nivel Provincial.
- Comité del vaso de leche: Dos organizaciones reconocidas.
Actividades que realizan las organizaciones.
La actividad agropecuaria en el Perú es la base de la economía de los hogares
rurales. De acuerdo a ENAHO del 2010, más del 90% de los hogares en este
ámbito tiene al menos un miembro con empleo principal o secundario en las
actividades agropecuarias y 3 de 4 hogares tienen toda su mano de obra
laborando en ellas”. Además se conoce por esta encuesta que los ingresos
provenientes de las actividades agropecuarias son importantes para estos
hogares.
 Riego y uso de las aguas
Del total de las UA, 66 están bajo riego y 9 de ellas en secano. Lo que equivale a
decir que solo 3.62 has se riegan, y 20,000.21 has., las que pertenecen a la
Comunidad Campesina, son aprovechadas en épocas de lluvia. El sistema de
riego es tradicional. El agua proviene de los ríos aledaños.

20
Valores y creencias de la comunidad.
Actitudes y conductas sociales.
“El problema central que afronta la actividad agropecuaria es su bajo nivel de
rentabilidad y competitividad que se ve directamente reflejado en la descapitalización y
caída de los ingresos y por lo tanto la agudización del círculo pernicioso de
empobrecimiento y de mercados agrarios desarticulados y distorsionados”
Costumbres.
Celebraciones y costumbres en la que destacan las Hualinas, la Champeria o Fiesta
del Agua y hoy el evento que se desarrolla en el denominado Hipódromo más alto del
Perú.
Riesgos sociales.
 Violencia Intrafamiliar
Entre las formas de violencia se destaca:
La acción psicológica o verbal como: agresión a través de palabras, injurias, calumnias,
gritos, insultos, desprecios, burlas, situaciones de control, humillaciones, amenazas y
otras acciones para socavar su autoestima.

 Violencia física, como: golpes, empujones, patadas y/o bofetadas.
 Violencia sexual, relaciones sexuales sin consentimiento.
 Alcoholismo, consumo excesivo de alcohol en al menos una persona mayor
durante los días de pago.
2.3.4. Salud
Enfermedades frecuentes.
MORBILIDAD
21
Durante el año 2012, las infecciones de vías respiratorias agudas (32.604 casos ),
fueron la primera causa de morbilidad de la consulta externa de la provincia de
Huarochirí, representando más de la tercera parte de los casos, seguido de las
enfermedades de la cavidad bucal (19,960casos), las enfermedades infecciosas
intestinales (5,702 casos), las enfermedades crónicas de las vías Respiratorias
Inferiores (4,681 casos ) y otras enfermedades del Sistema Urinario (3,806 casos ) que
representan un 62.956% de los casos. En la Micro Red Huinco, como en las postas de
salud de Huanza se ha determinado una mayor proporción de enfermedades
respiratorias, que se presenta en todas las etapas de la vida de las personas, tanto como
sucede en la Provincia. Seguida de las enfermedades de la cavidad bucal y las
enfermedades diarreicas agudas. En las mujeres en etapa reproductiva, aparte de las
mencionadas se presentan síndromes de flujo vaginal, enfermedades del sistema
urinario y de trasmisión sexual.
Centros de salud.
Personal
Según los indicadores del Ministerio de Salud, la población de médicos en el 2012 es
de 22.7 por cada 10,000 habitantes. En Lima es de 36.5, en la región Lima 38.3 y en
Huarochirí 16.3. La OMS estima que al menos 23 trabajadores de salud son necesarios
por 10,000 para alcanzar la cobertura de las necesidades de atención primaria y si se
quiere alcanzar uno de los objetivos del milenio se requiere llegar a la meta de 25
profesionales por 10000 habitantes. En la red de salud Huarochirí se tienen cifras muy
inferiores al promedio nacional, por lo que se hace necesario dar prioridad al tema de
recursos humanos para cada centro o posta de salud, u hospital. Como son los casos de
las postas de Acobamba y Huanza, que requieren de por lo menos dos médicos, dos
obstetras, de 6 a 8 enfermeras, un odontólogo y un psicólogo. Que se sustentan en las

22
características demográficas del distrito y los indicadores sobre morbilidad y salud
mental.
Acceso al centro de salud.
Para poder ser atendido en el centro de salud tan solo se considera ser pobladores de
la misma comunidad, en la actualidad hay 150 personas que son atendidas
comúnmente.
Nutrición infantil.
En el Perú la alimentación no es óptima, lo certifican los altos índices de Anemia, en
adultos y niños, la desnutrición de niños menores de 5 años, la obesidad y la falta de
peso. La proporción de casos de desnutrición crónica a nivel nacional de niños menores
de 5 años que van a los centros de salud es de 16%. En el Distrito esta proporción es de
14.8 para el 2014. Por debajo de los otros años en los que se muestran valores que casi
doblan esta proporción.
2.3.5. Educación.
Grado de instrucción.
N° Nivel Educativo de Sexo Total %

hombres mujeres
la población
1 Analfabeto 00 01 01 0,93
2 Primaria incompleta 02 02 04 3,70
3 Primaria completa 08 06 14 12,96
4 Secundaria incompleta 10 15 25 23,15
5 Secundaria Completa 30 30 60 55,56
6 Superior 02 02 04 3,70
Total 52 56 108 100,00

23
Características de las instituciones educativas.
 20551 CIRO ALEGRIA - PRIMARIA Y SECUNDARIA
Nivel: Educación Primaria y Secundaria

Género: Mixto
Gestión: Pública de gestión directa
Gestión / Dependencia: Pública - Sector Educación
Área: Urbana
Turno: Continuo sólo en la mañana
Caracteristicas: Polidocente multigrado
Centro Poblado: HUANZA
Acceso a la educación.
Cuentan con la institución educativa integrada 20551 Ciro Alegría, nivel Inicial,
Primaria y Secundaria.
Población estudiantil.
Cuenta con 100 alumnos
2.3.6. Recursos.
Organizaciones de base interna y externa.
A parte de la Institución estatal no existen otras que se asemejen.
Instituciones.
El distrito no cuenta con apoyo de ninguna ONG.
Grupo de apoyo.
Hay un comedor que beneficia a las personas adultas mayores.

24
Conectividad.
Existen dos empresas de transporte quienes llevan a los pasajeros en horarios
distribuidos, las mismas empresas de transporte son las que llevan encomiendas; como
medio de comunicación solo existe cobertura de una operadora “Claro”.
Turismo.
La oferta turística del Distrito puede ser potenciada bajo la promoción y puesta en valor
de su patrimonio material e inmaterial. Además de un turismo vivencial ecológico rural
apoyados en el impulso que se viene dando desde instituciones estatales como
MINCETUR, que promueve el Turismo Rural Comunitario. Respaldados además en el
trabajo de la mancomunidad de convertir la zona en una Ruta Turística, retomando el
Plan Puriq que en el 2003 la Asociación de Alcaldes de la Cuenca Santa Eulalia puso en
marcha con la suscripción de un convenio con el Ministerio de Turismo.
Los recursos del Distrito están centrados en algunas de sus manifestaciones como las
celebraciones y costumbres en la que destacan las Hualinas, la Champeria o Fiesta del
Agua y hoy el evento que se desarrolla en el denominado Hipódromo más alto del Perú.
Flora.
Otros recursos que destacan son sus especies vegetales, que varían en función de la
altitud. En las partes bajas tenemos al borde los ríos plantas de carrizos, arboles de
huarango, la cabuya, algunas de cuyas especies sirven para la confección de sogas. En la
zona yunga crece abundante vegetación herbácea, que conforman los pastos naturales.
Entre las especies más comunes tenemos el maicillo, la cebadilla y el yuyo.
En el piso altitudinal quechua, se encuentran arboles de gran utilidad, como el aliso, el
sauco, el lloque, etc. Un poco más arriba se encuentra el quishuar, el árbol de la quina,
el eucalipto, la tara, el molle. Especies que le proveen no solo madera para la confección
de sus herramientas si no también el combustible. Los arbustos que más destacan son la
25
chamiza o taya, el tauri, el chutanco, la retama. Otras especies que son muy reconocidas
son las que tiene una utilidad en la alimentación o como por sus bondades medicinales,
como el berro que crece en los manantiales, el chincho y la muña. En la puna se tiene el
ichu, una planta que sirve para la alimentación de los animales, entre otras especies de
gran valor para los hombres y animales.
Fauna.
Entre los recursos animales más importantes a parte del ganado que mencionamos en el
capítulo de la actividad agropecuaria, tenemos especies de las que no se conoce su
estado pero que se ha comentado de su existencia:
- El pato silvestre, cuculí, gavilán, zorro, perdiz, cernícalo, cóndor y el zorzal.

26
2.4. Diagnóstico Participativo
Tabla 2: Matriz de identificación de los problemas.
PROBLEMAS DE ACUERDO EDUCACIÓN SALUD SOCIAL RECURSOS
A SECTOR EDUCATIVO
PADRES DE FAMILIA P1.Personas iletradas Violencia familiar Falta de comercialización
ESTUDIANTES P2.Bajo rendimiento Desnutrición Falta de conciencia
académico infantil ambiental
INSTITUCIÓN EDUCATIVA P3.Ausencia de tecnología Docentes con pocas
estrategias de trabajo en TOE

CONTEXTO SOCIAL P4.Jóvenes en situación de Falta de Contaminación rural Desconocimiento del
desempleo o desocupación personal medico potencial turístico de la zona
(Huanza )
27
2.5. Priorización de Problemas
Tabla 3: Matriz para la priorización de problemas:
PROBLEMATICAS ALTERNATIVA 1 2 3 4 5 6 7 TOTAL

Aliados Viabilidad Efecto Alcance Sostenibilida Efecto Viabilidad
DE
estratégico financiera a poblaciona d a técnica*
INTERVENCIÓN
s corto l largo
plazo plazo
Hasta 10 Hasta 15 Hasta Hasta 15 Hasta 15 Hasta Hasta 20 HASTA
15 10 100
28
2.6. Análisis de Problemas
Se debe dar descripción sobre las causas y efectos del problema priorizado, además
este da paso al objetivo que se puede planificar en un futuro proyecto, conteniendo
metas y medios para lograrlo.
La descripción es a nivel cualitativo y cuantitativo.
Figura 1: ARBOL DE PROBLEMAS

29
Figura 2: ARBOL DE OBJETIVOS

30
CAPÍTULO II
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

31
2.1. Datos generales
 Docente conductor: Huertas Camones, Cresencio Víctor

 Presidente del comité directivo: De la Cruz Saavedra, Elmer
 Comunidad: Huanza – Huarochirí – Lima
 Fecha de ejecución: 04 de octubre – 31 de octubre del 2019
2.2. Descripción del proyecto
En la comunidad de Huanza, después de haber diagnosticado los problemas, se
procedió a trabajar en dos grupos:
 Trabajar con todos los docentes, estudiantes y padres de familia de la Institución
Educativa Integrada N° 20551 “Ciro Alegría” del distrito de Huanza. Cuyo
problema principal que aqueja a los estudiantes en su mayoría es la desnutrición
y la anemia. Para lo cual se realizó charlas, talleres, danzas y dramatizaciones
referentes a la mala alimentación.

 Trabajar con los pobladores voluntarios de Huanza. Para hacer frente a los
problemas alimenticios, partiendo desde la producción de sus cultivos que se
realizan de manera tradicional dando resultados deficientes. Falta de buenos
hábitos y la limitada información para la elaboración balanceada de sus
alimentos.
Se llevó a cabo el sembrado de hortalizas en las parcelas de los pobladores de
Huanza, donde los estudiantes de la PPP estuvimos orientando a sembrar de una
manera adecuada.
Con esta serie de actividades del proyecto se concientiza en la población sobre la
importancia de la alimentación en el bienestar físico y emocional.
2.2.1. Denominación del proyecto.
“Allin mikuy, kusi kawsay” (Come bien, vive feliz). Esta denominación engloba a
los problemas que hemos determinado a partir del primer diagnóstico que se realizó.
32
2.2.2. Fundamentación del proyecto.
Este proyecto se pudo realizar gracias a la Universidad Nacional de Educación Enrique
Guzmán y Valle, La Cantuta. Que promueve el desarrollo de las prácticas pre
profesionales en diversas comunidades del Perú, a la vez generar la integración de los
futuros maestros de nuestro querido país, con la realidad nacional.
Este proyecto se realizó en el distrito de Huanza provincia de Huarochirí, teniendo
como objetivo primordial de concientizar a la comunidad sobre su alimentación e
identidad cultural.
Habiendo diagnosticado los problemas como la desnutrición y la anemia además de la
poca valoración de sus costumbres. Por ello nos vimos interesados en desarrollar
talleres, charlas, capacitaciones y feria gastronómica.
Buscando así poder mitigar la mala alimentación que afecta cotidianamente a los
pobladores del distrito de huanza.
En el punto de la identidad cultural se realizaron distintas estrategias para dar realce a la
valoración cultural y a su vez poder lograr que los integrantes de dicha comunidad
puedan volver a realizar costumbres que se dejaron de lado por diferentes factores.
Justifique la realización del proyecto.
El Perú es un país con altos índices de desnutrición. Lo que más figuran son las
regiones aisladas de oportunidades. Entre ellos las comunidades como es el caso
de Huanza; entre los factores que determinan a este problema son: no cuentan
con servicios básicos, vías de acceso, tecnología, agricultura tecnificada.

El proyecto se realizó de acuerdo a los factores identificados:
1. Anemia: Charlas, Talleres y feria gastronómica.
- Charla contra la anemia y alimentos ricos en hierro.
- Teatro musical ´´ Con anemia no puede ser´´.
- Elaboración de Biohuertos.
- Feria Gastronómica.
- Dietas para adultos mayores.
- Qali warma
33
2. Identificación cultural: Teatro, danza, canto, clases de instrumentos
musicales.
- Talleres de instrumentos musicales.
- Teatro ´´El hermano rico y el hermano pobre´´.
- Calendario festivo.
- Intercambio cultural.
- Implementación de juegos recreativos.
- Habilitación del aula de psicomotricidad.
¿Cuál es la problemática en la que se busca intervenir?
- Concientizar a la población con el consumo responsable de los alimentos ricos
en hierro y que ayuden a mitigar la mala alimentación para que tengan una vida
saludable.
- Por causa de la globalización se está perdiendo las costumbres, considerando
de poca importancia en la juventud y no se involucran en las actividades
tradicionales. otra de las causas viene a ser la migración de los jóvenes del
distrito de Huanza, muchos en busca de oportunidades optan migrar a la
ciudad.
-
¿En qué consiste esta intervención?
- A través del proyecto se ha buscado la participación de todos los pobladores de
Huanza para ejecutar según el cronograma de actividades, charlas y talleres.
¿Cuáles son los beneficios que aportará el proyecto?
- Concientización sobre el consumo de los alimentos ricos en hierro.

- Incentivar el cultivo de hortalizas.
- Combatir la anemia.
- Revalorización de las costumbres de huanza.
- Calendario festivo.
- Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
2.2.3. Objetivos:
34
Objetivo general:
- Promover los buenos hábitos en la alimentación de la población a
través del rescate y valoración de los sistemas de producción y
consumo de alimentos saludables del pueblo, respetando sus
conocimientos y prácticas ancestrales.
Objetivos específicos:
- Mejorar los niveles de nutrición en la población con base en su
propia producción de alimentos y el acceso a los recursos naturales
necesarios para producirlos.

- Mejorar el rendimiento académico e interés de los estudiantes en el
ámbito académico.
- Informar sobre la planificación familiar y sensibilizar sobre la
violencia familiar.
- Rescatar sus tradiciones y costumbres ancestrales.
- Mejorar la convivencia de los alumnos de la I.E.
2.2.4. Metas:
Meta general:
- Contrarrestar la taza de desnutrición y fortalecer su
patrimonio cultural dentro y fuera de la comunidad
Metas específicas:
- Incentivar el cultivo de hortalizas con la técnica del
invernadero.
- Formar un grupo musical tradicional logrando la
identificación cultural
- Reducir el porcentaje de violencia familiar
- Aumentar el nivel académico e interés de los estudiantes
- Promover valores familiares
- Impulsar el turismo en dicho distrito
35
2.3. Descripción metodológica
Para la elaboración, ejecución y evaluación de este proyecto se cuenta con un
equipo multidisciplinario de estudiantes de décimo ciclo en la carrera de Educación,
quienes somos los responsables de llevar a cabo las actividades propuestas.
Para la realización de las actividades del proyecto hemos llevado a cabo convocatorias e
invitación por megáfono en las mañanas y tardes, hicimos las invitaciones respectivas a
la comunidad del distrito de huanza.
Las actividades desarrolladas contaron con la participación de los padres de familia,
docentes y estudiantes, así mismo se ha coordinado con las autoridades municipales para la
adquisición de recursos como también para la evaluación de la viabilidad del proyecto.
2.3.1. Número de beneficiarios del proyecto
En la comunidad: 55
En el colegio: 100
2.3.2. Perfil de los beneficiarios
Madres gestantes, neonatas, niños, jóvenes, adultos y personas de la tercera edad
2.3.3. Plan de estrategias
N° NOMBRE DE LA ESTRATEGIA FECHA DE FINALIZACION
EJECUCION
1 Juntos contra la anemia 15/ 10/2019 26/10/2019
2 Complementación y mejoramiento los 14/10/19 28/10/2019
procesos académicos del aula.
3 Implementación del Biohuerto escolar y 16/10/2019 30/10/2019
comunal.
36
4 Revalorar y fortalecer las tradiciones y 14/10/2019 28/10/2019
costumbres para formar la identidad
personal y colectiva.
2.4. Descripción Operativa
El presente proyecto tiene como idea promover los buenos hábitos en la alimentación de
la población a través del rescate y valoración de los sistemas de producción y consumo
de alimentos saludables del pueblo, respetando sus conocimientos y prácticas
ancestrales a través de las diversas estrategias planteadas como: charlas informativas,
talleres educativos, jornadas de trabajo, bio huertos, reforzamiento educativo. Con el
apoyo de las autoridades, la Municipalidad, FONCODES y la institución educativa
2.4.1. Estrategia 1 : Juntos contra la anemia
Tabla 1
Salud: talleres sobre la anemia
ESTRATEGIA OBJETIVO META ACTIVIDADES PERIODO

37
Juntos contra Inculcar a una Concientizar la Aplicación de la
la anemia buena importancia de encuesta de
alimentación y las buenas anemia a la
mejorar el prácticas comunidad
rendimiento alimentarias en Del 10 de
académico de un 50% (50 Charla y teatro octubre
los estudiantes pobladores) de sobre anemia en del 2019
de la la comunidad la E.I Ciro
Institución de Huanza Alegría
Educativa
Integrada N°
20551 “Ciro
Alegría”
38
Impulsar las
buenas
Presentación de
prácticas
la feria
alimentarias Concientizar la El 19de
gastronómica
para mejorar importancia de octubre
con platos
los niveles de las buenas del 2019-
típicos de la
nutrición en la prácticas Al 20 de
comunidad
población alimentarias en octubre
adulta y los un 50% (50 del 2019

Preparación de
estudiantes de pobladores) de
comida en el
la Institución la comunidad
comedor escolar
Educativa de Huanza
y municipa
Integrada N°
20551 “Ciro
Alegría
“Fuente: Elaboración propia”
39
2.4.2. Estrategia 2 : complementacion y mejoramiento de los procesos academicos del
aula
Tabla 2
Educativo: Reforzamientos en la I.E Ciro Alegría.

Mejorar el Fortalecer el Del 14 de
Reforzamiento
rendimiento rendimiento octubre del
académico de la
académico e académico a 60% 2019 - Al
I.E.
interés de los (42 estudiantes) 28 de
estudiantes realizando talleres octubre

Charlas contra el
Complementación yen el ámbito en las diferentes 2019.
bullying en la I.E.
mejoramiento de los académico áreas de la I.E
procesos académicos Ciro Alegría
del aula Desarrollar
actividades Aumentar el nivel Cuenta cuentos y
para que los académico e ampliación del

El 14 de
estudiantes interés de los aula de
octubre del
puedan estudiantes psicomotricidad.
2019- Al 28
aprende
de octubre
2.4.3. Estrategia 3. Implmentacion de l biohuerto y comunal
Tabla 3 Hortalizas y abonos orgánicos en las comunidades, en la I.E Ciro Alegría.

40
Charla de
Llevar a cabo Del 16 de
sembrado de
actividades octubre del
hortalizas y
Promover el trabajo para recuperar, 2019 - Al
abonos
en el campo agrario innovar y 30 de
orgánicos, para
a través de la promover el octubre
Implementació la comunidad
siembra de cultivo de 2019.
n del Biohuerto
hortalizas bajo hortalizas en el
escolar y Visita y
asesoramiento biohuerto de la
comunal. sembrado de
técnico tanto en los I.E Ciro
hortalizas con
terrenos de la Alegría y en la
abonos
institución y en el comunidad la
orgánicos en los
de los comuneros. participación
huertos de los
del 50% de la
pobladores
población
voluntarios
Incentivar el Sembrado de
Recuperar, innovar
cultivo de hortalizas con
y promover el
hortalizas con los estudiantes El 16 de
trabajo en el campo
la técnica del en las parcelas octubre del
agrario a través de
invernadero de la Institución 2019- al 30
la siembra de
Educativa. de octubre
hortalizas.
2019
41
2.4.4. Estrategia 4 : Revalorar y fortalecer las tradiciones y costumbres para formar
la identidad personal y colectiva.
Tabla 4 Incentivar las tradiciones de la comunidad de Huanza.

Revalorar sus
costumbres Del 14 de
Revalorar y ancestrales octubre del
fortalecer las para formar la Taller de 2019 - Al 28
tradiciones y identidad Formar un grupo educación de octubre
costumbres para personal y musical artística (canto y 2019.
formar la colectiva de los tradicional música.
identidad estudiantes de logrando 60% la
personal y la Institución identificación
colectiva Educativa cultural
Integrada N°
20551 “Ciro
Alegría
42
2.5. Cronograma general
Tabla 5 Cronograma de realización de estrategias del mes
EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICAS EN LA COMUNIDAD SEMESTRE ACADÉMICO

ACTIVIDADES Sept. Oct. Nov. Dic.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración del diagnóstico del distrito de Huanza X
2 Desarrollo del anteproyecto X X
3 Reunión con la alcaldesa del distrito de Huanza - Huarochirí X
4 Presentación de los docentes practicantes en la institución X X X X
educativa, Ciro Alegría.
5 Ejecución de la lucha contra la anemia. X
6 Limpieza comunal y aviso a la primera charla de sembrado de X
hortalizas y abonos orgánicos.
7 Preparación de la tierra para el biohuerto en la I.E. X X
8 Charla de sembrado de hortalizas y abonos orgánicos, para la X
comunidad.
9 Evaluación de rendimiento académico en los estudiantes de la X
I.E. Ciro Alegría.
10 Preparación de camas para el biohuerto en la I.E. X
11 Reforzamiento académico en la I.E. X X X
12 Charla y teatro sobre anemia en la I.E. Ciro Alegría. X X X
13 Preparación del calendario festivo. X X
14 Visita y trabajo de sembrado de hortalizas y abonos orgánicos en X X
los espacios de la vivienda de los pobladores.
43
15 Sembrado de semilla en el biohuerto de la I.E. X

16 Preparación de menú para Qali Warma y comedor municipal. X
17 Ejecución de la charla sobre la anemia junto con la posta, en la X
reunión de vaso de leche.
18 Charla de violencia familiar en la I.E. X
19 Charla de educación sexual en la I.E. X
20 Planificación y coordinación de platos nutritivos para la feria X X
gastronómica en la comunidad.
21 Presentación final del taller de música de la I.E. X
22 Presentación de la feria gastronómica con platos típicos de la X
comunidad.
23 Agradecimiento con los pobladores y la municipalidad de X
Huanza-Huarochirí y limpieza de los alojamientos.

24 Elaboración de la ficha y esquema X
25 Elaboración y entrega del video X
26 Desarrollo del informe final X

2.6. Presupuesto
En cuanto a los detalles del presupuesto que nosotros hemos requerido,
tenemos la utilización del potencial humano y recursos materiales e
institucionales, que a continuación pasamos a detallar:
2.6.1. Recursos humanos.
 Estudiantes de la PPP en la comunidad: grupo 01, Huanza –Huarochirí
– Lima.
 Acapana Samaniego, Erika Zulema
 Acosta Pampas, Reyna Esther
 Alvarez Tapia, Leyla Kelly
 Bonilla Ortega, Araseli Amelia
 Ccancce Jeri, Fildeo
 Cervantes de la Cruz, Rosario de Fatima
 Chocce Curo, Horacio
 Cruz Juarez, Katerin Milagros
 De la Cruz Saavedra, Elmer
 Gómez Rodríguez, Yessica Natividad
 Gonzales Areche, Lhis Yasmi
 Janampa Ramírez, Yelsin Yosiyama
 Peralta Cierto, Mayra Lucy
 Quispe Huaman, Diana Karla

45
 Rodríguez Borda, Richard Alberto
 Docente Conductor: Huertas Camones, Cresencio Víctor
 Docentes de la Institución Educativa Nº20551 Ciro Alegría.
 Estudiantes de la Institución Educativa Nº20551 Ciro Alegría.
 Comunidad de Huanza –Huarochirí – Lima
2.6.2. Recursos materiales.
Tabla 6 Gastos generales
Unidad o medida Detalle Costo unitario Costo total S/.

S/.
Copias e impresiones 80 unidades S/ 00.10 S/ 08.00
Materiales escolares Diversos Materiales S/ 15.00 S/ 15.00
Gigantografía 01 gigantografía S/ 50.00 S/ 50.00

1.80mx2.00m
Gas 2 unidades S/ 35.00 S/ 70.00
Total S/ 143.00
2.6.3. Recursos institucionales.
Tabla 7
46
Gastos brindados de las instituciones
Instituciones Unidad o Detalle

medida
I.E. Nª20551Ciro Copias e 30 unidades
Alegría impresiones
Aulas
Pintura Donación
Municipalidad Hospedaje Donación

Distrital de Huanza Alimentos
FONCODES Semillas Donación

2.7 Financiamiento
Tabla 8 Gestiones consideradas
Unidad o Detalle Costo unitario Costo total S/.

medida S/.
Pasajes Financiado por la UNE S/ 28.00 S/ 448.00
Proyectos de Para las estrategias realizadas Autofinanciados

extensión como: Talleres de
universitaria reforzamiento, música y
danza; Charlas de
alimentación, biohuertos y
bullying.
Proyección Sembrado de hortalizas y S/ 50.00 S/ 50.00

Social abonos orgánicos.
Feria gastronómica
Limpieza del cementerio
Desayuno para los adultos
mayores de la comunidad
S/ 498.00
Total
47
CAPÍTULO III
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Ejecución del proyecto
En este capítulo vamos a describir las diversas estrategias desarrolladas en el
proyecto “Allin Mikuy Kusi Kawsay”, según nuestro cronograma de actividades

48
aplicándolo durante el periodo de un mes en la I.E N° 20551 “Ciro Alegría” como
también con los pobladores del Distrito de Huanza – Huarochiri.
Se trabajó con un total de 70 estudiantes de los tres niveles (Inicial, Primaria y
Secundaria) y la participación de 30 pobladores beneficiarios de las diferentes
actividades (charlas, sensibilización, talleres, cultivo de hortalizas “biohuerto”).
3.1.1 Estrategia 1: Juntos contra la anemia
El día domingo 06 de octubre del 2019, el grupo de los practicantes se reunió en el
parque central del distrito de Huanza para hacer las coordinaciones sobre la
presentación con las autoridades del Distrito de Huanza y el reconocimiento de dicho
comunidad. Recorrimos todas las calles de Huanza identificando datos necesarios para
contratar con el anteproyecto.
El día lunes 07 de octubre fuimos sorprendidos con el recibimiento de la alcaldesa
del distrito. Nos invitó a una reunión en el local de la municipalidad, en la que
propusimos ejecutar el proyecto de “Allin Mikuy Kusi Kawsay” “Come bien vive feliz”
mostrando su aprobación y conformidad fuimos aceptados con alegría y entusiasmo en
la que se comprometió colaborar con la ejecución del proyecto.
El día miércoles 09 de octubre nos reunimos a las 7:00 am vestidos con el buzo
uniformados nos dirigimos a la Institución Educativa para la presentación. Fuimos
recibidos por el director, directivos y docentes de la Institución, aprovechando esta
oportunidad presentamos nuestro motivo de visita y el cronograma de actividades del
proyecto. Luego fuimos presentados ante los estudiantes en la formación general, el
docente conductor se dirigió a los estudiantes e invoco a ser partícipes y colaboradores
de las distintas actividades a desarrollarse.

49
El día miércoles 09 de octubre del 2019, el grupo de los practicantes guiados por el
docente conductor nos reunimos para coordinar y hacer una comisión que dirija dicha
actividad con los estudiantes practicantes de las distintas especialidades que tengan
relación con el tema. Se fijó estratégicamente el horario para aplicar las encuestas ya
que los pobladores de Huanza durante el día no permanecen en sus viviendas. Se acordó
aplicarse en la tarde a partir de las 4:00 pm. Llegado la hora fijada, procedemos hacer
las visitas a cada uno de los hogares para aplicar la encuesta que hemos diseñado sobre
la anemia.
El día viernes 11 de octubre, el grupo se reunió a las 6:00 am de la mañana para
continuar con las encuestas a las viviendas que aun faltaron. Una vez concluida
conforme nos dirigimos al local donde siempre nos reunimos. Así mismo aprovechamos
hacer las coordinaciones para la ejecución de las siguientes actividades.
El día sábado 12 de octubre se prosiguió a la ejecución estadística de las encuestas
sobre el descarte de la anemia. Teniendo los resultados se planeó realizar las posteriores
actividades que contribuyan a esta deficiencia.
El día lunes 15 de octubre se realizó la jornada de charla y teatro sobre la anemia en
la Institución Educativa “Ciro Alegría”. Se aprovechó la formación general para realizar
la actividad en la que participaron 7 docentes y 58 estudiantes de nivel primario y
secundario. Fue de suma importancia recopilar datos e información del Centro de Salud,
quienes nos dieron a conocer algunos detalles sobre las causas de la anemia en el
Distrito.
Se dio a conocer las causas y consecuencias de la falta de hierro en el organismo,
con esto se incentivó a consumir alimentos ricos en hierro y aprovechar la gran

50
importancia de estos. Con la participación de los estudiantes se prosiguió hacer la
identificación de alimentos ricos en hierro en un papelote clasificando los gráficos.
Como también se desarrolló el teatro ensayado que fue acompañado con una canción
referente al tema.
3.1.2 Estrategia 2: Implementación del biohuerto escolar y comunal
El día 11 de octubre también hemos participado en una actividad realizado por la
Municipalidad de Huanza a una “limpieza comunal” en la cual nos sumamos a dicha
actividad. A modo de aprovechar esta oportunidad en la que concentraba a la población,
hicimos la invitación sobre la charla del “cultivo de hortalizas” a desarrollarse el día 12
de octubre a horas 6:00 pm en el Local Comunal.
Por la tarde con el permiso de las autoridades, en especial el presidente de la
comunidad de Huanza, la alcaldesa y la gerente de la Municipalidad. Solicitamos el uso
del megáfono para hacer la invitación a la población general sobre el cultivo de
hortalizas. Aprovechando los horarios de la mañana y tarde se prosiguió hacer la
invitación por megáfono.
Otra comisión se encargó de hacer afiches en papelotes con el mensaje de la
invitación sobre la charla del “cultivo de hortalizas”. Estos materiales fueron pegados en
puntos estratégicos del Distrito de Huanza.
El día sábado 12 de octubre antes de iniciar la charla, acomodamos las sillas e
instalamos la multimedia que nos facilitó el presidente de la comunidad de Huanza. Se
realizó conforme la charla del “cultivo de hortalizas” con la participación de 25
pobladores. Entre ellos padres de familia, jóvenes y ancianos de la tercera edad.

51
El día lunes 14 de octubre del 2019 iniciamos con la preparación en las parcelas de
la Institución Educativa, para ello se solicitó la participación de estudiantes de nivel
secundario y docentes del área de Ciencia Tecnología. El director nos facilitó
herramientas que son propias de la institución (pico, lampa, cordel, rastrillo y
manguera). Fueron 8 estudiantes, el director y 2 docentes. En la actividad hicimos
limpieza de malezas, retirado de piedras, verificación de los sistemas de riego.
El día jueves 15 de octubre continuamos con el trabajo de biohuerto, en la que
participaron estudiantes de otras secciones a la anterior un total de 6 estudiantes y un
docente del curso de CT, con las mismas herramientas empezamos a habilitar las camas
de cultivo de hortalizas. Removimos la tierra, luego lo regamos y para concluir dejamos
preparado los surcos.
En la tarde del mismo día jueves 16 de octubre nos reunimos con los pobladores de
Huanza en el parque central para ir a sus parcelas de biohuertos de sus viviendas, como
son propios agricultores ya cuentan con sus herramientas incluso semillas de hortalizas,
proseguimos a hacerles una demostración sobre las técnicas que se requiere para un
buen cultivo.
El día viernes 17 y 18 de octubre volvimos al biohuerto, con la finalidad de sembrar
las semillas en los surcos habilitados. Distribuimos las parcelas para la siembra de los
distintos tipos de hortalizas.
3.1.3 Estrategia 3: Complementación y mejoramiento de los procesos académicos
de la Institución Educativa “Ciro Alegría”.
El reforzamiento académico inició el día sábado 19, 21, 23, 25, 26 finalizando el
lunes 28 de octubre. Dichos reforzamientos fueron exclusivos para los dos niveles;
52
primaria y secundaria con el objetivo de mejorar el bajo rendimiento académico que
presentaban los estudiantes en las áreas de matemáticas, lenguaje, ingles e informática.
Con un total de 35 estudiantes beneficiados, para ello se prepararon y utilizaron
materiales como libros escolares, copias, plumones y sala de innovación.
En la I.E hay una diferencia en cuanto a la distribución de cursos en el nivel
secundario, según el género solamente los varones reciben las clases de computación e
informática. Mientras que las mujeres el curso de confección de vestidos en el curso de
Educación para el trabajo. Razón por la cual era necesario reforzarles en el área de
informática. Se contó con el apoyo del docente de la especialidad de informática de la
misma Institución Educativa. Quien nos apoyó a fijar el horario y facilitarnos la aula de
innovación.
El día viernes 25 de octubre se realizó la charla contra el bullying en la
Institución Educativa, con la participación de los estudiantes y docentes del nivel
secundario. El auditorio de la Institución fue eficaz para este evento, albergando a un
total de 38 estudiantes y 5 docentes. Para dar inicio a esta actividad se proyectó un
video relacionado al tema, hemos contado con el apoyo de los directivos quienes nos
facilitaron los materiales (proyector, laptop, micro, parlantes). Fue necesario la
intervención y participación constante de los estudiantes, reconociendo los valores que
ellos mismos ponían en práctica.
3.1.4 Estrategia 4: Revalorar y fortalecer las tradiciones y costumbres para
formar la identidad personal y colectiva de los estudiantes.
El taller de música se dio inicio desde el día lunes 14, hasta el día lunes 28 de
octubre en los niveles de primaria y secundaria. Se distribuyó las horas, en el nivel

53
primario estableciéndose por las tardes a partir de las 3:00 pm hasta las 5:00 pm. Y en el
nivel secundario se realizó en los horarios pedagógicos del curso de Educación
Artística. La Institución Educativa no contaba con un docente de la especialidad de
Educación Artística, razón por el cual, los estudiantes mostraban el interés y entusiasmo
en aprender a tocar los instrumentos.
Para la realización del taller se solicitó a los estudiantes a llevar sus propios
instrumentos (flauta, guitarra, zampoña) mismos instrumentos que tenían guardados en
sus viviendas, y que no lo hacían el uso por falta de un docente de especialidad. Uno de
los temas más importantes entre las muchas interpretaciones, ha sido una canción
andina “De Aquel Cerro Verde” que aún se mantiene en las tradiciones.
3.2. Resumen de la ejecución
Los docentes prácticantes de la comunidad de Huanza logrando detectar
diferentes problemas en la comunidad, teniendo como problema principal la anemia. Se
ha buscado concientizar a la población sobre el tema y las diferentes causas que podría
traer la anemia. Para ello los docentes practicantes se reunieron para planear un
cronograma de actividades y así planificarlas para el beneficio de la comunidad.
A los padres de familia se les realizo una encuesta y charlas para reducir la
anemia, se realizaron talleres de sembrado de hortalizas para su propio consumo y
sembrar en los biohuertos de sus hogares, hortalizas que puedan mejorar la nutrición y
combatir la anemia en su hogar.

54
Mientras que en la Institución Educativa “Ciro Alegría” se realizaron diversos
talleres a los estudiantes como: unidos contra anemia, talleres de música, talleres de
informática, taller de biohuerto y charla contra el bullying; se realizó de igual forma
reforzamiento académico a los estudiantes de nivel inicial, primaria y secundaria; todo
esto se llevó acabo con el fin de mejorar su rendimiento escolar y que los estudiantes
utilicen su tiempo libre en actividades productivas. El trabajo tanto para alumnos así
como las personas adultas fueron muy acogidas por parte de ellos en todos los talleres y
charlas.
Las estrategias planteadas fueron cumplidas de manera satisfactoria, por medio
de reuniones como equipo, analizando posibles mejoras o dificultades, las cuáles se
solucionar.
55
CAPÍTULO IV
EVALUACIÓN
4.1. Viabilidad del proyecto
Considerando que la viabilidad nos lleva al éxito o fracaso en la ejecución de un
proyecto, nuestra participación a desarrollar posibles soluciones a las necesidades
encontradas con las siguientes estrategias:
Tabla 9
56
Estrategia Responsable Fecha Recursos

PERALTA CIERTO Hojas de
Mayra Lucy colores.
Imágenes de
1. Juntos contra la 06,07,09,11,12
alimentos.
anemia. y 15 de octubre
Canción sobre
del 2019
la
alimentación.
2. Complementación Diapositivas
y mejoramiento los RODRIGUEZ BORDA Copias
procesos Richard Alberto Hojas de
académicos del SAMANIEGO Erika colores.
aula Zulema Pinturas
19, 21, 23, 25,
GOMEZ RODRIGUEZ diversos
26 y 28 de
Yessica Natividad, colores
octubre del
ALVAREZ TAPIA Brocha
2019
Leyla Kelly Embalaje
CERVANTES DE LA
CRUZ Rosario De
Fatima
3. Implementación BONILLA ORTEGA semillas

del Biohuerto Araseli Amelia, Pico
escolar y comunal JANAMPA RAMIREZ 11,12,14,15,16, Lampa
Yelsin Yosiyama 17 y 18 de Azadón
CCANCCE JERI octubre del 209 Rastrillo
Fildeo Manguera
agua
4. Revalorar y DE LA CRUZ Instrumentos
fortalecer las SAAVEDRA, Elmer musicales
tradiciones y copias
Del 14 al 28 de
costumbres para
octubre
formar la
identidad personal
y colectiva
4.2. Sistematización
4.2.1. Situación inicial
Se comenzó con un diagnóstico para ver las problemáticas que se presentaba en la
comunidad de huanza – Huarochirí ,se contó con la participación de los estudiantes de
la Practica en la Comunidad, los docentes, estudiantes y padres de familia de la

57
Institución Educativa Integrada N° 20551 “Ciro Alegría”. En el caso de la Institución
Educativa se analizó el PEI para conocer los problemas encontrados por ellos y junto a
la entrevista correspondiente al director del plantel se llegaron a encontrar los siguientes
problemas:
 Estudiantes con desnutrición y anemia.

 Crisis en la práctica de Valores.
 bajo rendimiento académico e interés de los estudiantes en el ámbito académico.
 Informar sobre la planificación familiar y sensibilizar sobre la violencia familiar.
 falta de identidad cultural.
4.2.2. Intervención
De acuerdo a las observaciones y recolección de datos se acordó realizar
actividades buscando mejorar dichas dificultades de la comunidad.
El 10-10-2019 se realizó la ejecución de estadísticas de la encuesta de la anemia con la
participación de todos los docentes practicantes, la encuesta se realizó de casa en casa
en un horario accesible para los comuneros.
El 11-10-2019 se realizó la primera charla sobre el cultivo de hortalizas y abonos
orgánicos. En la que participaron todos los practicantes, se realizó en el local de la
comunidad con la participación de los comuneros.
El 15-10-2019 Se realizó una charla para dar a conocer sobre la Anemia (causas,
consecuencias y prevención), se hizo un teatro como introducción en la que se explicó
acerca del tema y para finalizar se cerró con una dinámica en la que contamos con la
participación de todos los estudiantes de la I.E Ciro Alegría.

58
Del 07-10-2019 al 28-10-2019 se llevó a cabo talleres de música para fortalecer
su identidad cultural, la actividad lo realizó el docente practicante de la facultad de arte
con la ayuda de todos los docentes practicantes, en la que participaron los estudiantes
del nivel primario y secundario. Todos los estudiantes participaron con gran entusiasmo
aprendiendo a tocar nuevos instrumentos.
El 16-10-2019 comenzó el día con la preparación del Qali warma y en el comedor
municipal, aquí participaron la mitad de los practicantes. Se evaluó el menú que
realizaban en la comunidad para luego pasar a elaborar el menú para ambos programas
y así preparar alimentos ricos en vitaminas y hierro que combaten la anemia. Esta
actividad se realizó en la Institución Educativa con el apoyo de las madres de familia y
en el comedor se realizó con el personal encargado. En ambos casos la actividad fue de
gran éxito porque se contó con la participación de la comunidad.
El mismo día se llevó a cabo el sembrado de las semillas en el biohuerto de la
institución educativa, con la participación de los estudiantes del nivel secundario e
inicial. La institución contaba con un espacio especial para poder realizar el sembrío.
Los alumnos participaron con gran entusiasmo, se designó las fechas para el regado y
así buscar la participación de todo el alumnado.
El 20-10-19 se realizó junto a la posta médica la segunda charla contra la anemia
con la participación de las madres de familia de la comunidad, dando a conocer a las
madres sobre la alimentación de sus menores hijos y como se puede combatir la anemia.
Se logró la asistencia de un gran número de madres.
El 25-10-19 por la mañana se realizó la charla contra del bullying en la que participaron
los estudiantes de la institución educativa. La charla la realizó el docente practicante de
la especialidad de psicología.
59
Por la tarde en el nivel inicial se elaboró 2 juegos tradicionales (Mundo) en el patio de
inicial. Esta actividad se realizó con la ayuda del director de la institución quien nos
facilitó las pinturas y brochas. Lo realizaron las 4 docentes practicantes de la facultad de
educación inicial.
La última actividad realizada en la comunidad fue la elaboración y presentación del
calendario festivo de la comunidad.
4.2.3. Situación final
 Observando las estadísticas en cuanto a problemas de desnutrición y anemia en
la comunidad de Huanza, realizamos charlas que beneficiaron a más del 50% de
la población, ya que habiendo realizado charlas estos tienen conocimiento sobre
la Anemia y cuáles son los alimentos para poder combatirla.

 En la I.E Ciro Alegría se contaba con áreas establecidas para realizar sembríos
pero por falta de conocimiento, interés y tiempo no lo realizaban, esto fue punto
de partida para realizar talleres de sembrío en biohuertos.

Esta actividad capto la atención de los estudiantes y la plana docente, ya que los
estudiantes sembraron sus propias hortalizas que serán utilizados en el Qali
warma y será de beneficio para toda la institución educativa además de revalorar
la actividad agrícola.
 Al inicio el personal encargado del Qali warma no se encontraba capacitado para
la elaboración de sus alimentos, por lo que se implementó el cronograma de
menús, que fue beneficioso para los estudiantes, ya que al inicio en su media
mañana se les daba una porción superior a la que requerían, siendo el mayor
problema el desequilibrio en sus hábitos alimenticios.

 En la actualidad se puede observar el gran desinterés de los niños y adolescentes
por su cultura, es por ello que se desarrolló talleres de música buscando así
fortalecer su identidad cultural. Esta actividad fue de gran éxito logrando la

60
participación de los estudiantes interesados en aprender a usar nuevos
instrumentos.
 Notamos que los niños del nivel inicial no contaban con juegos recreativos,
implementamos así juegos tradicionales, en este caso se elaboraron dos mundos
que permitieron a los niños mayores alternativas para su desarrollo kinestésico.
4.2.4. Lecciones aprendidas
Las actividades con mayor número de acogida fueron:
 El biohuerto en la I.E Ciro Alegría y la comunidad.

 Taller de música para fortalecer la identidad cultural.
 Charla y teatro sobre anemia en la I.E. Ciro Alegría
 Preparación de menú para Qali warma y comedor municipal
 Ejecución de la charla sobre la anemia junto con la posta, en la reunión de vaso
de leche.
 Implementación de juegos recreativos (mundos).
 Charla en contra del bullying en la I.E.
Por lo tanto cada una de estas actividades se volvería a realizar, teniendo en cuenta
algunos cambios para buscar la participación total.
Por otro lado con respecto a las charlas realizadas con los comuneros, se tendría que
buscar otra estrategia más didáctica y así tener la participación de los comuneros en su
totalidad. Como por ejemplo:
 Capacitar en sus chacras, ya que de esta forma tendremos interacción y
participación directa con los comuneros.

 Ferias gastronómicas.
 Campeonatos deportivos para buscar la participación de todos los alumnos y de
esta forma fortalecer la unión.
4.3. Cumplimiento de las metas y objetivos
Objetivos.
61
 Impulsar las buenas prácticas alimentarias para mejorar los niveles de nutrición
adulta, y los estudiantes de la institución educativa Ciro Alegría

 Inculcar una buena alimentación y mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes de la institución educativa Ciro Alegría.

 Recuperar, innovar y promover el trabajo en el campo agrario a través de la
siembra de hortalizas bajo asesoramiento técnico tanto en los terrenos de la
institución y en el de los comuneros.

 Revalorar y fortalecer sus tradiciones, costumbres ancestrales para formar la
identidad personal y colectiva de los estudiantes de la institución educativa Ciro
Alegría ya que sus costumbres artístico-culturales van relacionados con la
práctica de valores, agricultura, medio ambiente, etc.

 Promover los valores para una convivencia armoniosa tanto en la institución y la
comunidad.
Metas.
 Llevar a cabo actividades para recuperar, innovar y promover el cultivo de
hortalizas en el biohuerto de la I.E Ciro Alegría y en la comunidad la
participación del 50% de la población.

 Fortalecer y fomentar el desarrollo de la identidad cultural de los estudiantes de
dicha I.E Ciro Alegría a un 60%.

 Concientizar la importancia de las buenas prácticas alimentarias de la población
de Huanza con la participación activa de un 50%.

 Fortalecer el nivel académico al 60% realizando talleres en las diferentes áreas
para un desempeño de los estudiantes de la I.E Ciro Alegría.
Apéndices
Apéndice 1: Registro de asistencia los talleres

62
Apéndice 2: Documentos de felicitaciones de las autoridades
Apéndice 3: Materiales pedagógicos
Apéndice 4: Tomas fotográficas

Informe Final

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Informe Final

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

DIRECCIÓN DE LAS PRÁCTICAS PREPROFESIONALES

DIRECCIÓN DE LAS PRÁCTICAS PREPROFESIONALES

COORDINADOR(A) DE LAS PPP DE LA FACULTAD DE “____”

CONDUCTOR(A) DE LA PRÁCTICA EN LA COMUNIDAD

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

RELACION DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO:

Nº APELLIDOS Y NOMBRES CODIGO ESPECIALIDAD

DOCENTE CONDUCTOR(A):Dr. Cresencio Victor Huerta Camones

como equipo y sobre todo a las autoridades y los pobladores de la comunidad de

Agradecemos a Dios, por guiarnos en nuestro camino y fortalecernos

La ejecución de este proyecto se realizó gracias a la dedicación, voluntad y esfuerzo

de 15 estudiantes de diferentes especialidades de la Universidad Nacional de

Educación bajo la dirección de un docente responsable en el curso de la práctica pre

Así también, queremos mostrar nuestra gratitud a los responsables de la comisión de

prácticas pre profesionales de la Universidad Nacional de Educación “Enrique

Hacemos un especial reconocimiento y agradecimiento a las autoridades de la

comunidad de Huanza liderada por la alcaldesa Cecilia Espinoza Rojas, a los

maestros(as), estudiantes, padres de familia de la Institución Educativa Integrada N°

20551 “Ciro Alegría”. Y la comunidad en general quien cumplió un rol importante

para que este proyecto se haga realidad.

preparados para adaptarse a ellos en los diversos niveles: biológico, psicológico y

educadora de la familia y la escuela, lo que exige su compromiso para trabajar unidas

Así pues, el objetivo de nuestro proyecto es crear un espacio de reflexión sobre la

necesidad de tomar conciencia de la importancia de la formación académica y su

relación con otros factores.

Siendo participe quince estudiantes de diferentes especialidades en el contexto de

vida de los pobladores y la institución de la comunidad de Huanza de la provincia de

Huarochirí, damos a conocer los problemas sociales y académicos que observamos y

pudimos tratar. De igual manera intentamos fomentar a que otras entidades,

instituciones, personas en general realicen estas actividades en las comunidades

remotas del Perú.

Nos encaminamos a una experiencia inolvidable con fines académicos, pero

inevitablemente personales para cada uno de nosotros, compartimos nuestros logros

y vivencias con la comunidad universitaria y así dejando una huella en la

permanencia académica que tuvimos.

1.1. DATOS GENERALES:..............................................................................11

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO........................................................28

2.1. DATOS GENERALES...............................................................................29

2.3. DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA..............................................................32

EJECUCIÓN DEL PROYECTO.................................................................43

3.1. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS.............................................................44

4.1. VIABILIDAD DEL PROYECTO..................................................................51

4.2.3. Situación final...............................................................................54

APÉNDICE 1: REGISTRO DE ASISTENCIA A LOS TALLERES............................58

1.1. Datos Generales:

a) Presidente : Cajavilca Baylon Modesto

b) Vicepresidente : Navarrete Ticse Reynaldo

d) Secretario : Pérez Rojas Fredy

e) Fiscal : Baylon Villarroel Marisol

f) Vocal : Villarroel Ticse Deybi

a) Director: Lázaro Espinosa Edwin

Subprefecto: Ticse Huaranga Roger

Teniente Gobernador: Navarrete Ticse Silverio

Juez de Paz: Villarroel Ticse Wilberto

1.2. Antecedente Institucional

Rivas, R. (2001) En el proyecto “practica en la comunidad de asunción de Huanza”

concluyeron: en la comunidad de Huanza, así como todas las comunidades rurales se

encuentran marginadas y sumergidas en un notable estancamiento en sus actividades

económicas y comerciales, y en especial las productivas: agrícolas y pecuarias,

retrasadas en sus tradicionales técnicas artesanales, pudiendo desarrollarlas y explotarlas

con mejores técnicas por ser sus mejores fuentes de ingreso.