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I. DATOS GENERALES:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Desarrolla sus ideas con coherencia y cohesión en torno a un tema central
Organiza y desarrolla ampliando la información de acuerdo al propósito comunicativo de forma
las ideas de forma pertinente.
ESCRIBE coherente y Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos de diversa extensión estableciendo
DIVERSOS TIPOS cohesionada. diferentes relaciones lógicas entre éstas a través de un variado uso de diferentes
DE TEXTOS EN conectores incorporando vocabulario variado sobre las partes de su colegio y
INGLÉS COMO especializado que contribuyen a dar sentido al texto.
LENGUA Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje escrito tal como recursos
EXTRANJERA Utiliza convenciones ortográficos variados así como construcciones gramaticales para describir partes
del lenguaje escrito del colegio.
de forma pertinente.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Establecer las competencias, capacidades y desempeños Imágenes con vocabulario.
Preparar la hoja de trabajo. Diapositivas con la situación y la evidencia de la unidad.
Preparar las imágenes con el vocabulario. Diapositivas con las rúbricas de evaluación.
Preparar diapositivas con la situación y la evidencia de la Diapositivas con ejercicios de texto y comprensión.
unidad. Proyector.
Preparar diapositivas con los ejercicios de la hoja de Pizarra y marcadores.
trabajo. Cuaderno y bolígrafos.
Preparar letras e imágenes Imágenes de las partes de la escuela
Preaparar el instrumento de evaluación Textos escritos
Diccionarios
Tiempo: 135 minutos.
VII. EVALUACIÓN
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
I. DATOS GENERALES:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Organiza y desarrolla Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés para actividades para ahorrar
las ideas de forma energía eléctrica mediante la adaptación de su texto oral a sus interlocutores y
coherente y contexto utilizando recursos no verbales y paraverbales para enfatizar
SE COMUNICA cohesionada.
información, mantener el interés y producir diversos efectos.
ORALMENTE EN
INGLÉS COMO Organiza sus ideas y las jerarquiza con coherencia, cohesión y fluidez,
LENGUA estableciendo diferentes relaciones lógicas entre ellas a través de un variado uso
Utiliza recursos no
EXTRANJERA de conectores coordinados, incorporando vocabulario variado para actividades
verbales y paraverbales
para ahorrar energía eléctrica y especializado y construcciones gramaticales
de forma estratégica.
determinadas y pertinentes mediante el uso de diversos tipos de oraciones en su
mayoría complejas y compuestas.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Escoger la competencia, capacidades y desempeños Imágenes con vocabulario.
correspondientes. Diapositivas con la situación y la evidencia de la unidad.
Preparar la hoja de trabajo. Diapositivas con las rúbricas de evaluación.
Preparar las imágenes con el vocabulario. Diapositivas con ejercicios.
Preparar diapositivas con la situación y la evidencia de la Proyector.
unidad. Pizarra y marcadores.
Preparar diapositivas con los ejercicios de la hoja de Cuaderno y bolígrafos.
trabajo.
Preparar el instrumento de evaluación.
Tiempo: 135 minutos
V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
I. DATOS GENERALES:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Desarrolla sus ideas con coherencia y cohesión en torno a un tema central
ampliando la información de acuerdo al propósito comunicativo de forma
Organiza y desarrolla pertinente.
las ideas de forma Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos de diversa extensión estableciendo
ESCRIBE
coherente y diferentes relaciones lógicas entre éstas a través de un variado uso de diferentes
DIVERSOS TIPOS
cohesionada.
DE TEXTOS EN conectores incorporando vocabulario variado sobre hábitos y rutinas que
INGLÉS COMO cambiarán para ahorrar energía eléctrica y especializado que contribuyen a dar
LENGUA sentido al texto.
EXTRANJERA
Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje escrito tal como recursos
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito ortográficos variados así como construcciones gramaticales para describir hábitos
de forma pertinente. y rutinas que cambiarán para ahorrar energía eléctrica
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Escoger la competencia, capacidades y desempeños Imágenes con vocabulario.
correspondientes. Diapositivas con la situación y la evidencia de la unidad.
Preparar la hoja de trabajo. Diapositivas con las rúbricas de evaluación.
Preparar las imágenes con el vocabulario. Diapositivas con ejercicios.
Preparar diapositivas con la situación y la evidencia de la Proyector.
unidad. Pizarra y marcadores.
Preparar diapositivas con los ejercicios de la hoja de Cuaderno y bolígrafos.
trabajo. Dados
Preparar el instrumento de evaluación. Oraciones escritas
Tiempo: 135 minutos.
V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
VI. EVALUACIÓN
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
I. DATOS GENERALES:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés para actividades diarias en una
casa ecológica mediante la adaptación de su texto oral a sus interlocutores y
Organiza y desarrolla
contexto utilizando recursos no verbales y paraverbales para enfatizar
las ideas de forma
SE COMUNICA información, mantener el interés y producir diversos efectos.
coherente y
ORALMENTE EN Organiza sus ideas y las jerarquiza con coherencia, cohesión y fluidez,
cohesionada.
INGLÉS COMO estableciendo diferentes relaciones lógicas entre ellas a través de un variado uso
LENGUA de conectores coordinados, incorporando vocabulario variado para actividades
Utiliza recursos no
EXTRANJERA diarias en una casa ecológica teniendo en cuenta los malos hábitos acerca la
verbales y paraverbales
electricidady especializado y construcciones gramaticales determinadas y
de forma estratégica.
pertinentes mediante el uso de diversos tipos de oraciones en su mayoría
complejas y compuestas.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Escoger la competencia, capacidades y desempeños Imágenes con vocabulario.
correspondientes. Diapositivas con la situación y la evidencia de la unidad.
Preparar la hoja de trabajo. Diapositivas con las rúbricas de evaluación.
Preparar las imágenes con el vocabulario. Diapositivas con ejercicios.
Preparar diapositivas con la situación y la evidencia de la Proyector.
unidad. Pizarra y marcadores.
Preparar diapositivas con los ejercicios de la hoja de Cuaderno y bolígrafos.
trabajo. Venda
Preparar el instrumento de evaluación. Oraciones escritas en
Partes de la casa escrita
Tiempo: 135 minutos.
Se saluda a los estudiantes y se les pregunta cómo están.
INICIO 15’
Good morning students, how are you today?
Se escribe la fecha en la pizarra.
El maestro pregunta qué recuerdan de la última clase, para saber si
consolidaron el conocimiento.
What did we do the last class? What do you remember?
Se les muestran imágenes de la última clase para saber si recuerdan el
vocabulario de la clase anterior, los estudiantes tienen que describir cada
imagen.
Las imágenes se muestran en un orden diferente y el grupo que acaba de
escribir primero en su pizarra pequeña ganará un punto.
Se recuerda la situación significativa de la unidad actual, para que los
estudiantes vean en qué problema se está trabajando en la unidad
Se recuerda la evidencia que se busca al final de la unidad.
Se anuncia el propósito de la sesión, teniendo en cuenta las competencias,
capacidades y desempeños.
Se presenta el título de la sesión: “Daily routines in an ecological house”
Se presentan algunas imágenes sobre personas que usan mal la energía
eléctrica y no ahorran, se les pide a los estudiantes que describan las
imágenes.
En parejas, los estudiantes responden las preguntas y dos representantes de
cada grupo tendrán que ir al frente de la pizarra y expresar sus opiniones sobre
las preguntas planteadas:
- Are they good or bad habits to save energy? Why?
- Do you also perform these actions? Why?
Los estudiantes responden lo que vieron y hablan más sobre ello, primero
responden de manera general, luego tienen que escribir las respuestas en sus
cuadernos.
En grupos, se les pide a los estudiantes que escriban al menos 5 malos
hábitos que las personas hacen con el uso de energía eléctrica, el grupo que
termina primero debe leer sus respuestas al frente si todo está bien, será un
punto para ellos
El vocabulario para trabajar se presenta en diapositivas sobre los malos
hábitos que tienen las personas y que se realizan en diferentes partes de la
casa.
Se juega un pequeño juego: los grupos "vendados" 1, 2 y 3 se unirán en un
grupo y en otro grupo, los grupos 4, 5 y 6, un representante de cada grupo
tendrá que irse, uno de ellos tendrá sus ojos vendados, al otro se le rezará y
el último tendrá que estar un poco lejos para que pueda ver. a quien se le
enseñe la imagen tendrá que describirla al oído de la persona vendada, para
que la dibuje, mientras que la persona que está de pie tendrá que adivinar
qué actividades, el grupo que adivine primero tomará tres puntos uno para
cada grupo.
Cada grupo recibirá un folleto donde se encuentran las acciones que se
trabajan en el vocabulario, también una caja con números, el maestro dictará
rápidamente estas acciones y tendrán que poner los números de acuerdo con
el orden en que las acciones Una vez dictados, los estudiantes del grupo que
terminen primero deben levantar la mano y, si todo está bien, ganarán un
PROCESO punto. 75’
Se entrega la hoja de trabajo, los estudiantes resuelven el ejercicio 1, tendrán
que colocar el número en las imágenes de acuerdo con las declaraciones
hechas por las personas.
Se distribuyen algunos hábitos buenos y malos con respecto al ahorro de
energía a los grupos, cada representante del grupo debe poner esas
oraciones en la pizarra que se dividirán en dos partes: hábitos buenos y
malos.
Los estudiantes trabajan el ejercicio dos en sus hojas de trabajo escribiendo si
son buenos o malos hábitos para ahorrar energía.
Se presenta una casa donde los estudiantes tendrán que reconocer sus
partes, luego cada habitación se presenta por sí sola, se les pide a los
estudiantes que digan qué actividades se llevan a cabo dentro de cada
habitación,
Cada grupo recibirá una parte de la casa escrita y tendrán que actuar como
un mal hábito que tienen las personas, los otros estudiantes deben adivinar
en qué parte de la casa se realizan esas acciones, el grupo que adivine
primero tendrá un punto.
Los estudiantes realizan la actividad tres donde tendrán que escribir malos
hábitos dentro de cada parte de la casa, pueden guiarse por la información
proporcionada y escribir más actividades.
Una casa ecológica se presenta en diapositivas y su descripción al respecto,
se les pide a los estudiantes sus opiniones sobre la casa: ¿qué piensa al
respecto?
Se trabaja en el ejercicio 4, donde los estudiantes tienen que leer y en el lado
derecho escribir las palabras que no saben, para que puedan buscarlas en sus
diccionarios.
A los estudiantes se les pregunta cuál es la idea principal del texto, y los
grupos les piden que escriban en sus pizarras; el grupo que termine primero
tendrá un punto.
Los estudiantes escriben lo que ellos y su familia hacen en una casa ecológica,
tienen que usar buenos hábitos.
Los estudiantes tienen que presentar su escritura oralmente en frente de la
clase.
Los estudiantes se presentan frente al aula uno por uno y presentan su rutina
diaria teniendo en cuenta la pronunciación y el tono de voz.
El maestro felicita a los estudiantes y les da recomendaciones sobre su
CIERRE presentación. 45’
Se realiza la retroalimentación grupal.
Hay un refuerzo de lo que se ha aprendido a través de una práctica.
Meta cognición: se pregunta por grupos:
- What did we learn today?
- What things did I like?
- What things did I have difficulty with
VII. EVALUACIÓN
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
I. DATOS GENERALES:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Organiza y desarrolla Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés acerca de rutinas diarias en una
SE COMUNICA las ideas de forma casa ecológica mediante la adaptación de su texto oral a sus interlocutores y
ORALMENTE EN coherente y contexto utilizando recursos no verbales y paraverbales para enfatizar
INGLÉS cohesionada.
información, mantener el interés y producir diversos efectos.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Escoger la competencia, capacidades y desempeños Imágenes con vocabulario.
correspondientes. Diapositivas con la situación y la evidencia de la unidad.
Preparar el quiz. Diapositivas con las rúbricas de evaluación.
Preparar las imágenes con el vocabulario. Diapositivas con ejercicios.
Preparar diapositivas con la situación y la evidencia de la Proyector.
unidad. Pizarra y marcadores.
Preparar diapositivas con los ejercicios de la hoja de Cuaderno y bolígrafos.
trabajo.
Preparar el instrumento de evaluación.
Tiempo: 135 minutos.
VII. EVALUACIÓN
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?