CURRICULO PRACTICO Y CRITICO.

ANGIE ALEJANDRA ARBOLEDA ZULUAGA

ASIGNATURA:

CURRICULO

PROFESORA:

LEIDY MARCELA RAMIREZ

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA

LICENCIATURA EN ETNOEDUCACION

FACULTAD DE EDUCACION

PEREIRA

2019

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El siguiente trabajo tiene como finalidad hacer un análisis a partir de la lectura de Stephen
Kemmis sobre el currículo critico y practico, sus diferencias y semejanzas entre otras
características que nos permitirán tener una mayor claridad de estas dos clases de currículos.
Centrándonos en el currículo practico para el autor se hace importante desde la definición de
Aristóteles que se entiende por práctica, según los griegos la práctica es una forma de
razonamiento en el cual las personas no pueden llegar solamente mediante pasos o técnicas.
Ósea no es de carácter instrumental cosa que si ocurre en el razonamiento técnico practico,
en este sentido el currículo practico habla de una praxis no de un hacer, entendiendo “praxis”
como ese proceso donde se transforma la teoría a la práctica, pero en este currículo no ocurre
lo mismo que en el currículo técnico, donde la teoría y los contenidos son primero, en el
currículo practico por el contrario la teoría se unifica “al hacer” van interrelacionadas
generando un conocimiento experiencial.
Ligando así para Kemmis las situaciones sociales complejas que han de ser vividas, siguiendo
una línea entre valores en competencia, esto quiere decir que se abordan temáticas sobre
situaciones que presentan fines en competencia, su finalidad por consiguiente es transformar
y generar juicios sensatos siendo así consientes de nosotros mismos y de la realidad.
Estos aprendizajes tienen las siguientes características;
-es algo planificado, no es improvisado desde el aula.
-los contenidos están fijados previamente, construidos por el mismo estudiante, hacen parte
de un saber científico llegando a ellos a través del hacer.
-el aprendizaje ocurre desde la experiencia misma del alumno, el sujeto es reconocido, de la
forma en cómo aprende, qué aprende, desde la experiencia misma del alumno, es reconocido
ese otro.
Para Kemmis la perspectiva o el rol de los docentes frente al currículo practico esta centrado
en que estos deben participar activamente en la toma de decisiones educativas y asumir la
responsabilidad de hacerlo, los profesores deben de estar bien educados e informados sobre
los valores, teorías y practicas educativas, el docente es actor principal al igual que el
estudiante, el docente del mismo modo que asume la responsabilidad y estudia su contexto,
genera en el estudiante un proceso de investigación y retroalimentación mutua, ya que el
docente como no es un reproductor del texto cosa que ocurre en el currículo técnico, por el
contrario el profesor observa a sus estudiantes la forma en cómo aprenden, estudian etc.,
Retroalimentándose constantemente aquí el docente es agente de su profesión donde en el
currículo técnico no lo puede ser.

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Al estudiante por otro lado se le reconoce con el papel activo en el aula, que tiene sus
conocimientos previos, moralmente responsable de sus decisiones, reconoce el proceso de
aprendizaje de cada uno, por tanto, es una pedagogía completa que reconoce a cada individuo
en sus particularidades como sujetos que hacen parte de una sociedad y que esta los afecta
directamente.
permitiendo así que tanto docente como estudiante puedan conocer cuáles son las dinámicas
sociales, la educación cumple por consiguiente una función socializadora permitiendo como
se dijo anteriormente reconocer tanto al docente como al estudiante, permitiendo evidenciar
que la realidad del docente es distinta a la realidad del estudiante ayudando a ese
reconocimiento del otro.
Por el contrario, en el currículo critico lo que se pretende es evidenciar lo oculto que se
encuentra en la sociedad y muchas veces es naturalizado por nosotros, lo que no se cuestiona
y debería ser cuestionado en lo que denominamos realidad social, o hechos sociales, se piensa
por lo tanto al hombre sumergido en la sociedad.
Una semejanza de ambos currículos tanto el critico como el practico esta en el papel
fundamental del profesor como investigador que permitan en el profesor una fuente de
autocrítica y reflexión de su practica educativa.
El currículo critico como su mismo nombre lo indica permite una critica no solamente de la
sociedad sino también en temas que abarcan el estado y la educación mostrando otros
panoramas que no se tocan dentro del aula y muchas veces permanecen ocultos, como el
papel que ha tenido el estado en la influencia de la educación y la enseñanza de los valores
que ellos consideran particulares, en resumen, como la escolarización sirve a los intereses
del estado.
En este currículo critico no solamente las instituciones educativas y el aula son los escenarios
principales y protagónicos, el currículo critico ofrece otras posibles formas de trabajo
colaborativo con las comunidades o demás organismos de la educación y que puedan
replantearse el sistema educativo y proponer otros métodos, teorías, criticas, desde una óptica
emancipatoria, por ejemplo, la relación entre la educación y la sociedad.
Entre el rol de los profesores esta su carácter autorreflexivo, analítico, observador,
participativo, investigador y con razonamiento dialectico, esto quiere decir según Findlay
“una observación de orden superior sobre el nivel de pensamiento previo adquirido” tratando
de superarlo y así adquirir conciencia de este, criticando el propio modo de concebir las cosas,
observarlas, cuestionando aquello que se ha concebido como verdad, esto permite la
emancipación que para Habermans hace parte de uno de los tantos intereses del conocimiento
y la ciencia.
En el currículo critico el estudiante es agente de su aprendizaje, es reflexivo, critico,
comprometido con la transformación de su realidad, el currículo critico puede tener un orden
y una finalidad, pero los contenidos a diferencia del practico no son algo que sean

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preestablecidos, su finalidad seria educar para la emancipación, este currículo también
permite la construcción del conocimientos desde la cultura popular, recurre a la
autoevaluación para la cualificación educativa, personal y social.1
Para finalizar a manera de reflexión ambos currículos tienen cierta semejanza en algunos
aspectos como es el permitir que el estudiante logre la capacidad de ser investigador, ambos
en cierta medida se salen de los estándares del currículo técnico permitiendo que el rol del
docente sea agente del aula y tenga una reflexión y observación constante sobre su entorno y
los estudiantes, son otras formas de permitir que el profesor moldee la enseñanza en el aula
para el currículo practico el currículo es un proceso, a diferencia del técnico que es una
metodología y una guía de la manera como se deben de dar los contenidos, es un currículo
flexible en cierta medida porque busca adaptarse a las necesidades de los estudiantes,
generando métodos y contenidos teniendo en cuenta las necesidades de sus estudiantes, al
igual que el critico porque estudia textos o analiza lo que ocurre en la sociedad partiendo de
el contexto y las realidades que viven sus estudiantes.

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Video youtube; https://youtu.be/T1nCNDKJIBU

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Bibliografía:

-S. Kemmis, el Curriculum más allá de la teoría de la reproducción.

- Curriculum critico, https://www.youtube.com/watch?v=T1nCNDKJIBU&t=39s
-Critica de la razonamiento instrumental max horkheime