ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Carrera:

PSICOLOGÍA CLÍNICA

Tema:

INTELIGENCIA MUSICAL EN LOS PREESCOLARES

Asignatura:

Psicología del Desarrollo I

Nivel:

Quinto Psicología Clínica

Autor:

JOHANNA CAROLINA MOLINA VALENCIA

KARINA LIZBETH URRUTIA MIRANDA

Docente:

DRA. LUCIA ALMEIDA

Línea de investigación:

Desarrollo Humano y Salud Mental

Ambato - Ecuador

Septiembre 2015 - Enero 2016

Tabla de contenidos

Resumen

Abstract

CAPÍTULO I

1.1.Introducción

1.2.Justificación

1.3.Objetivo

1.3.1 Objetivo General

1.3.2 Objetivos Específicos

CAPÍTULO II

2. Marco Teórico

2.1. La Inteligencia Musical

2.1.1.1.Conceptualización

2.1.1.2.Beneficios de la Inteligencia Musical

2.1.1.3.Estimulación de la Inteligencia Musical

2.2. Etapa Preescolar

2.2.1 Características generales

2.2.2 Desarrollo Cognitivo según Piaget

2.2.3 Uso del Lenguaje

CAPÍTULO III

3. Marco Metodológico

3.1. Paradigma

3.1.1 Definición

3.1.2 Paradigma Descriptivo

3.2. Estudio
3.3. Objetivos

3.3.1 Objetivo General

3.3.2 Objetivos Específicos

3.4. Variables

3.4.1 Variable 1

3.4.2 Variable 2

3.5. Procedimiento Metodológico

CAPÍTULO IV

4.1. Conclusiones

4.2. Recomendaciones

Referencias
INTRODUCCIÓN

Desde algún tiempo atrás se tenía la creencia que todo ser humano es acreedor

de una inteligencia absoluta, la cual define qué capacidades tiene el individuo para

enfrentarse al mundo. Pero ese pensamiento ha cambiado con la aparición de la Teoría

de las Inteligencias Múltiples propuesta por Howard Gardner en 1988, cuyo nuevo

enfoque hace revolucionar al campo de la psicología. Gardner mencionaba que las

personas están dotadas de varias inteligencias como es la kinestésica o corporal,

lingüística, ambiental o naturalista, lógico-matemático, espacial, intrapersonal,

interpersonal y en especial la inteligencia que tomaremos en cuenta para la realización

de este proyecto que es la musical. Esta inteligencia ha sido tomada en cuenta debido a

que necesita de ciertos signos para ser interpretada, expresada y desarrollada de la mejor

manera. Se han realizado varias investigaciones con respecto a la inteligencia musical

una de ellas es la del Efecto Mozart el cual nos dice que si a un niño desde que está en

el vientre de la madre se le hace escuchar música clásica, en especial a Mozart, sus

capacidades cognitivas se desarrollarán de una mejor manera. Para Ordoñez, Sánchez, J.

Sánchez, M. Romero, & Bernal (2011), en su estudio realizado dicen que:

Las investigaciones referidas al efecto de la música sobre el cerebro infantil han

coincidido en que ésta provoca una activación de la corteza cerebral,

específicamente en las zonas frontal y occipital, implicadas en el procesamiento

espacio-temporal. (…) Todo lo anterior se traduce en lo siguiente: la música

(sobre todo la música clásica de Mozart) provoca:

• Aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración de los niños.

• Mejora la habilidad para resolver problemas matemáticos y de razonamiento

complejo.
 • Introduce a los niños a los sonidos y significados de las palabras y fortalece el

aprendizaje.

• Brinda la oportunidad para que los niños interactúen entre sí y con los adultos.

• Estimula la creatividad y la imaginación infantil.

• Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el desarrollo

muscular.

• Provoca la evocación de recuerdos e imágenes con lo cual se enriquece el

intelecto.

• Estimula el desarrollo integral del niño, al actuar sobre todas las áreas del

desarrollo. (pp. 2-3).

Al usar este método el intelecto de los niños aumenta ya que la capacidad de

concentración se incrementa al igual que su motivación. Este estudio demuestra que al

estimular la inteligencia musical, se pueden obtener grandes resultados no solo en la

vida académica del niño, sino que también en la vida diaria. Por otro lado Rauscher en

1993 realiza un experimento. Así lo menciona Talero, Zarruk, & Espinosa (2004), que

la investigación de Rauscher en la Universidad de California consistió en:

Exponer a tres grupos de estudiantes, durante 10 minutos, a la escucha de música

minimalista, un grupo, una sonata de Mozart, otro grupo y silencio, el último

grupo. A estos sujetos se les habían realizado unas pruebas de habilidades, que

se repitieron una vez terminado el período de escucha. Se encontró que el grupo

correspondiente a la sonata de Mozart obtuvo un mejor resultado en las pruebas

de habilidades visuoespaciales (p. 1170).

Con este experimento se puede evidenciar que la música tiene un gran impacto en la

vida de las personas sean estas niños, adolescentes o adultos. Por ello la inteligencia
musical debe ser estimulada y potenciada para que el cerebro pueda desarrollarse de una

mejor manera y obtener buenos resultados en el desenvolvimiento del individuo.

Por lo tanto empezaremos definiendo qué es la inteligencia musical seguida de

cómo es el desarrollo de la misma en los niños y cuán importante es esta para que no

sea simplemente conocida como un talento. Según Antunes (2002), menciona en su

libro sobre las inteligencias múltiples que: “Jamás se demuestra que todas las personas

valgan para todo y así las que poseen algún talento se destacan de las demás” (p.51).

Esto quiere decir que una persona a la cual se le potencia esta inteligencia, llega a

convertirse un talento, pero esto no significa que los seres humanos no la posean. Las

personas que tienen este “talento” desarrollado son porque dominan esta inteligencia y

buscan su perfeccionamiento. Por otro lado Antunes (2002) refiere que la inteligencia

se hace presente: “en casi todas las personas, y las pocas que no la poseen son

claramente identificables por sus problemas de autismo o deficiencia neurológica

congénita” (p. 51). Es así que la inteligencia musical está mal interpretada ya que no es

solo la habilidad de tocar un instrumento, sino que también es la capacidad de reconocer

un sonido y poder diferenciarlo. Además representa una forma de pensamiento creativo

y dinámico, capaz de interconectar procesos psicológicos y emocionales que facilitan el

aprendizaje y las diversas habilidades lingüísticas, rítmicas y atencionales. Es por ello la

importancia de analizar la inteligencia musical en niños de edad prescolar, ya que se

encuentran en una etapa de aprendizaje y formación, donde pueden aplicar su talento

musical para un aprendizaje más vivencial, didáctico y recreativo. Por estos motivos se

aplicará el test de Inteligencias Múltiples de Gardner, ya que nos permitirá identificar el

nivel de desarrollo de la inteligencia musical en los niños que están cursando el

preescolar. A la vez aportará al conocimiento del proceso psicológico, conductual y

emocional que se da en la niñez temprana en correlación a la inteligencia musical. Cabe

 mencionar que el proyecto se desarrollará en un tiempo aproximado de catorce semanas,

basándose en fuentes bibliográficas y virtuales académicas y se finalizará con la

realización de talleres prácticos que estimulen este tipo de inteligencia.

OBJETIVOS:

 GENERAL

- Determinar la inteligencia musical en los preescolares.

 ESPECÍFICOS

- Analizar las características de la inteligencia musical mediante revisión

bibliográfica.

- Aplicar el Test de Inteligencias Múltiples de Gardner a preescolares.

- Optimizar la inteligencia musical a través de la estimulación y talleres prácticos.

 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Meses Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Semanas S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S17

Nombre de la *
Institución

Elección del tema * *

y pruebas a
utilizar.

Perfil del *
Proyecto.

Método teórico. * * * *

Evaluación * *
Psicológica.

Método *
metodológico.

Análisis de datos y *
tabulación de
resultados.

Talleres. * *

Conclusión y * *
recomendaciones.

Entrega del *
proyecto.

Defensa y *
calificación del
proyecto.
 Referencias

Antunes., C. (2002). Las inteligencias múltiples: Como estimularlas y desarrollarlas.

México, D.F. Editorial: ALFAOMEGA, S.A.

Antunes., C. (2012). Juegos para estimular las inteligencias múltiples. Bogotá,

Colombia. Ediciones de la U.

Brites de Vila., G. & Almoño., L. (2008). Juegos y dinámicas para multiplicar las

formas de aprender utilizando al máximo las capacidades de la mente:

Inteligencias múltiples. Buenos Aires, Argentina. Quinta Edicion. Recuperado

de: https://books.google.com.ec/books?id=i-

4izY7CyXwC&pg=PA67&dq=inteligencia+musical&hl=es&sa=X&ved=0CCU

Q6AEwAmoVChMI7ZePgtyfyAIVyFYeCh29-

Qxz#v=onepage&q=inteligencia%20musical&f=false

Nebrada., P. (2015). Inteligencia Musical. Segunda Edición. S.d. Recuperado de:

https://books.google.com.ec/books?id=J8VnBwAAQBAJ&pg=PA83&lpg=PA8

3&dq=estudios+realizados+sobre+la+inteligencia+musical&source=bl&ots=wL

joqYyPrI&sig=crqxezoqY5zm0552g_wAPtn2Rjc&hl=es&sa=X&ved=0CCkQ6

AEwAmoVChMI9sCpx7CiyAIVB5aICh2jhAf-

#v=onepage&q=estudios%20realizados%20sobre%20la%20inteligencia%20mus

ical&f=false
Ordoñez., E. Sánchez., J. Sánchez., M. Romero., C. & Bernal., J. (2011). Análisis del

Efecto Mozart en el desarrollo intelectual de las personas adultas y niños.

Editorial: Ingenius No. 5. Recuperado de:

http://ingenius.ups.edu.ec/documents/2497096/2497485/Art3.pdf

Talero., C. Zarruk., J. & Espinosa., A. (2004). Percepción musical y funciones

cognitivas: ¿Existe el efecto Mozart? Revista Neurológica, 39 (12). Bogotá,

Colombia. Recuperado de:

http://www.researchgate.net/profile/Juan_Zarruk/publication/8104572_Musical_

perception_and_cognitive_functions._Is_there_such_a_thing_as_the_Mozart_eff

ect/links/541743530cf2218008bee21a.pdf

Viteri., F. (s.f.). El lenguaje de la música: Método básico de lectura musical aplicado a

la música ecuatoriana. Ambato, Ecuador. Primera Edición. Ediciones

GRAPHOS.