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PUNTOS DE PARTIDA
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En el colectivo docente
3. Explique en qué consiste o pida a quien conoce la dinámi-
1. Elaboren, de manera anticipada, tarjetas con preguntas re- ca que lo haga.
lacionadas con la educación inclusiva. A continuación, se
presentan algunos ejemplos, pero ustedes pueden propo- a. Los participantes forman un círculo con sus sillas y se sientan.
ner otras tarjetas que funcionarán como “cartitas” para la b. Quien coordina el juego dice: Yo soy el cartero y traigo una
dinámica “El cartero”. carta para todos aquellos que… (p. ej.) se bañaron hoy.
En ese momento, quienes se identifiquen con la frase de-
Menciona dos ejemplos de barreras para el aprendizaje. ben ponerse de pie y cambiar a otra silla de las que queden
¿Qué grupos sociales conoces que han sido históricamente vacías. Mientras ellos cambian de lugar, se quita una silla y
discriminados? la persona que se quede de pie es a quien se le entrega su
Desde tu perspectiva, ¿qué tipo de BAP enfrentan las NNA “cartita” que es una tarjeta con una de las preguntas del
indígenas? tema de educación inclusiva.
¿Cómo definirías las BAP de tipo pedagógico? c. El participante que recibió “carta”, lee la pregunta en voz
¿En tu escuela, identificas algún tipo de BAP?, ¿por qué alta y la contesta. Indique que no se califica ni se hacen
consideras que lo es? juicios de valor.
Una persona indígena y tú, ¿qué tienen en común? d. Pregunte al grupo si alguien quiere agregar algo más y per-
mita la participación de dos o tres personas. Pida que sus
¿Qué tipo de BAP son las más fáciles que se reproduzcan
participaciones sean breves. Al terminar la dinámica, soli-
en la escuela?, ¿por qué?
cite el aplauso de todos.
Desde tu punto de vista, ¿por qué se generan las BAP?
e. Comience otra ronda y repita el proceso desde el inciso b
¿Qué podemos hacer en la escuela para minimizar las BAP? tantas veces como la participación del grupo lo permita o
de acuerdo con las preguntas elaboradas.
2. Desarrollen, bajo la coordinación de uno de ustedes, la di-
námica “El cartero” que tiene como objetivo, introducir a los 4. Proyecte el video “Lengua de Tierra - Natalia Toledo” y
participantes en el tema de la inclusión desde la NEM en un pida al colectivo que pongan atención a lo que nos com-
ambiente relajado, divertido y abierto a la comunicación. parte Natalia.
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FICHA
BUENAS PRÁCTICAS PARA LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
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CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR INCLUSIÓN
VARIANTE 2
SEGUIR APRENDIENDO Y CONSTRUYENDO
1. Realice, con alumnos más grandes, la dinámica “El cartero”, utilizando las preguntas Cambiando la cultura escolar:
que considere pertinentes para su grupo, algunos ejemplos pueden ser:
• ¿Qué grupos sociales conoces que frecuentemente son discriminados? Publique las cartas en el periódico mural, en la biblioteca
• En tu escuela, ¿identificas algún tipo de discriminación?, ¿por qué consideras o en los espacios en donde las NNA y padres de familia se
que sucede?
• ¿Qué tienen en común una persona indígena y tú? reúnen.
• ¿Qué haces cuando ves que alguien está maltratando a un compañero tuyo?
• ¿Qué podemos hacer en la escuela para acabar con la discriminación?
Identifique a madres y padres de familia indígenas e invíte-
les para que vayan a dar una plática al grupo acerca de su
2. Comparta el video “Lengua de Tierra”. Platíqueles acerca de otras mujeres indígenas
destacadas o pídales que investiguen acerca de otras personas notables de la historia lengua, costumbres y los conocimientos de su comunidad.
de nuestro país. Si los alumnos de secundaria llevan a cabo el proyecto vi-
3. Proponga desarrollar un proyecto de videocarta con los temas que más les interese deocarta, organice una reunión en la que muestren sus tra-
compartir. En este caso, no necesariamente tiene que ser de lo que más les guste, bajos a sus familias y alumnos de otros grupos.
pueden sugerir las problemáticas de su comunidad o de la escuela, incluyendo
discriminación. 4