Elaboración y Actualización de

Programas de Estudio

DIDC

1. Datos de Identificación.
Nombre de la asignatura Clave Horas Semestre Carreras Línea de Formación Prerrequisito Créditos
MD-PSE-1001 40 5 LP-12 Psicología Básica MD-NRL-1002 5
5 LP-08-C Psicología Básica PB-195
Psicoendocrinología 6 LP-02-C / 05 NL Psicología Básica PB-195
PB-210 40 5
7 LPC-08-CH Psicología Básica PS-133
8 LP-08-T Psicología Básica PS-133

2. Justificación de la Materia.
Descripción de la importancia de la
materia para el desempeño
profesional y el aprendizaje para
la vida.
La materia de Psicoendocrinología, permite al psicólogo,
entender al sistema endocrino como una extensión del
sistema nervioso central en la regulación de las funciones
orgánicas y en conjunción del sistema límbico, como el
regulador de nuestras emociones.
Entender el entrecruce entre la mente y la biología,
entre las funciones cerebrales y las manifestaciones
emocionales y sus manifestaciones conductuales y en
enfermedades psicosomáticas, tener bases para hacer
el diagnóstico diferencial entre problemas orgánicos y
conductuales, además de diagnosticar y entender el
mecanismo de las manifestaciones psicosomáticas.

3. Objetivo de la materia.
Es el resultado final Al término de la materia, el alumno será capaz de:
al que se pretende Discriminar los conceptos que le permitan entrelazar la producción hormonal
llegar cuando con la regulación emocional y regulación de las funciones orgánicas.
concluya la materia.

1
Formato de Elaboración de Programas de Materia.
4. Contenido Temático.
Descripción organizada de temas y subtemas que conforman la materia. Los conocimientos deben estar
orientados hacia aprendizajes vinculados con la realidad. Es importante determinar el tiempo estimado para su
desarrollo.
No. de
Temas y subtemas Tiempo
Tema
I. INTRODUCCIÓN A LA MATERIA 2 horas
1. Dosificación del Curso
2. ¿Qué es la endocrinología?
3. Relación de la endocrinología y sistema Nervioso Central
4. Importancia de la endocrinología para el profesionista en formación.
II. GENERALIDADES 2 horas
1. ¿Qué es una glándula?
2. Clasificación
3. ¿Qué es una hormona?
4. Relación entre el sistema endocrino y la regulación del Sistema Nervioso Central
III. SISTEMA LÍMBICO 8 horas
1. Breve recordatorio de las funciones y órganos componentes del sistema límbico
2. Eje Hipotálamo-hipófisis.
3. Funciones hipotalámicas y núcleos hipotalámicos
4. Resumen embriológico de la hipófisis
5. Conexiones Hipotálamo hipofisiarias
6. Adenohipófisis y sus hormonas
7. H.C. Hormona del Crecimiento
8. T.S.H. Hormona estimulante de la tiroides
9. ACTH. Hormona estimulante de la corteza suprarrenal
10. FSH Hormona Folículo-estimulante
11. L.H. Hormona luteinizante
12. Prolactina
13. MSH. Hormona estimulante de los melanocitos.
14. Neurohipófisis y sus hormonas
15. Oxitocina
16. ADH. Vasopresina.
17. Causas de Hipo e Hiperpituitarismo y Efectos Clínicos
18. Relación de la función hormonal y las emociones.
IV. REGULACIÓN DE LA HIPÓFISIS AL RESTO DE LA ECONOMÍA: 4 horas
1. Tiroides
2. Anatomía e Histología de la tiroides
3. Química y Metabolismo de las hormonas Tiroideas.
4. Acción de las hormonas Tiroideas.
5. Efecto en la deficiencia y efecto de las hormonas Tiroideas (T3 y T4)
6. Calcitonina
7. Acciones de la Calcitonina.
8. Efectos de deficiencia y exceso de calcitonina.
V. PARATIROIDES. 2 horas
1. Anatomía e Histología
2. Química y metabolismo de paratormona.
3. Funciones generales de la paratormona
4. Efectos de deficiencia y exceso de paratormona.
VI. CORTEZA Y MEDULA SUPRARRENAL. 4 horas
1. Anatomía e Histología de la Corteza Suprarrenal.
2. Papel del colesterol en la formación de esteroides.
3. Clasificación de los esteroides.
4. Funciones generales de los glucorticoides y mineralcorticoides.
5. Efectos en la deficiencia y exceso en la función suprarrenal.
6. Medula Suprarrenal.
7. Anatomía e Histología de la Medula Suprarrenal.
2
Formato de Elaboración de Programas de Materia.
 8. Catecolaminas
9. Clasificación de las Cateclaminas.
10. Funciones generales de las Catecolaminas
VII. PÁNCREAS. 3 horas
1. Anatomía e Histología del Páncreas.
2. Tipos celulares de los Islotes Pancreáticos y su relación con las hormonas
pancreáticas (Glucagón, Insulina, Somatostatina y polipéptidos pancreáticos).
3. Síntesis, secreción y metabolismo de la insulina y el glucagón.
4. Funciones generales de la insulina y el glucagón.
5. Deficiencia de insulina y exceso de insulina.
VIII. GÓNADAS. 6 horas
1. Ovario
2. Anatomía e Histología del Ovario.
3. Eje hipotálamo, Hipófisis, Ovario, mecanismo de regulación hormonal.
4. Ciclo sexual femenino, producción de estrógenos y progesterona.
5. Ciclo endometrial
6. Funciones generales de estrógenos y progesterona.
7. Climaterio o Menopausia.
8. Testículo.
9. Anatomía e Histología del testículo.
10. Espermatogénesis y Espermiogénesis.
11. Líquido seminal, características normales.
12. Andropausia.
13. Pubertad Normal.
14. Pubertad precoz.
15. Pubertad retrazada.
IX. SEXUALIDAD HUMANA. 4 horas
1. Concepto de sexo genético, biológico, genero, identidad sexual y sexo social.
2. Regulación hormonal de la sexualidad.
3. Instinto sexual.
4. Factores hormonales asociados a la fertilidad
5. Fecundación
6. Cambios hormonales durante el embarazo y la lactancia.
7. Depresión posparto, factores hormonales
X. ENFERMEDADES PSICOSOMÁTICAS Y SU RELACIÓN CON EL 5 horas
FUNCIONAMIENTO HORMONAL
1. ¿Qué es una enfermedad psicosomática?
2. Fisiopatología del estrés
3. Enfermedades psicosomáticas más frecuentes.

3
Formato de Elaboración de Programas de Materia.
 (ver material de apoyo al maestro) CONTENIDOS……el alumno…
Aprender a hacer
Aprender a conocer Aprender a ser y convivir
Tema 5. Objetivo de cada tema ¿Qué tiene que saber?
¿Qué tiene que aprender a
¿Cómo debe interactuar?
hacer?
Contenido Temático Habilidades Actitudes y valores
1 Analizar la relación que existe entre la INTRODUCCIÓN A LA MATERIA  Determinar la importancia de  Puntualidad
endocrinología y psicología 1. Dosificación del Curso aprender  Honestidad
2. ¿Qué es la endocrinología? neuropsicoendocrinología para  Responsabilidad
3. Relación de la endocrinología y su practica profesional  Colaboración
sistema Nervioso Central  Socialización
4. Importancia de la endocrinología  Comunicación
para el profesionista en formación.  Respeto
2 Diferenciar los elementos GENERALIDADES  Distinguir la función endocrina  Puntualidad
endocrinológicos relacionados con las 1. ¿Qué es una glándula? como una extensión del  Honestidad
emociones y la conducta humana. 2. Clasificación sistema nervioso central en la  Responsabilidad
3. ¿Qué es una hormona? regulación del organismo, y  Colaboración
4. Relación entre el sistema por lo tanto de las emociones  Respeto.
endocrino y la regulación del y de la conducta.
Sistema Nervioso Central
3 Desmenuzar la función endocrina del eje SISTEMA LÍMBICO  Catalogar la producción  Puntualidad
Hipotálamo-hipófisis. Su producción 1. Breve recordatorio de las hormonal de la hipófisis y la  Honestidad
endocrina, órganos y funciones que regula funciones y órganos componentes regulación orgánica que  Responsabilidad
Así como determinar la relación existente del sistema límbico ejerce.  Honestidad
entre sistema límbico y producción 2. Eje Hipotálamo-hipófisis.  Distinguir a la hipófisis como el  Respeto
hormonal. 3. Funciones hipotalámicas y centro funcional del sistema  Sociabilidad
núcleos hipotalámicos límbico.
4. Resumen embriológico de la  Contrastar diferentes estados
hipófisis hormonales presentes
5. Conexiones Hipotálamo diferentes situaciones
hipofisiarias fisiológicas o patológicas.
6. Adenohipófisis y sus hormonas
7. H.C. Hormona del Crecimiento
8. T.S.H. Hormona estimulante de la
tiroides
9. ACTH. Hormona estimulante de la
corteza suprarrenal
10. FSH Hormona Folículo-
estimulante
11. L.H. Hormona luteinizante
12. Prolactina
13. MSH. Hormona estimulante de los
4
Formato de Elaboración de Programas de Materia.
 melanocitos.
14. Neurohipófisis y sus hormonas
15. Oxitocina
16. ADH. Vasopresina.
17. Causas de Hipo e
Hiperpituitarismo y Efectos
Clínicos
18. Relación de la función hormonal y
las emociones.
4 Examinar la Fisiología de REGULACIÓN DE LA HIPÓFISIS AL  Comparar el funcionamiento  Puntualidad
La glándula tiroides RESTO DE LA ECONOMÍA: del organismo en el aumento o  Responsabilidad
Para Determinar las funciones que están a 1. Tiroides disminución de las hormonas  Honestidad
su cargo y su relación con la conducta 2. Anatomía e Histología de la tiroideas.  Comunicación
humana tiroides  Diferenciar cambios  Sociabilidad
3. Química y Metabolismo de las conductuales en el hiper e  Trabajo en equipo
hormonas Tiroideas. hipotiroidismo.  Respeto.
4. Acción de las hormonas Tiroideas.
5. Efecto en la deficiencia y efecto de
las hormonas Tiroideas (T3 y T4)
6. Calcitonina
7. Acciones de la Calcitonina.
8. Efectos de deficiencia y exceso de
calcitonina.
5 Examinar la Fisiología de PARATIROIDES  Comparar el funcionamiento  Puntualidad
La glándula para tiroides 1. Anatomía e Histología del organismo en el aumento o  Honestidad
Para Determinar las funciones que están a 2. Química y metabolismo de disminución de la función  Responsabilidad
su cargo y su relación con la conducta paratormona. paratiroidea.  Respeto
humana 3. Funciones generales de la  Diferenciar cambios en el
paratormona funcionamiento del SNC en la
4. Efectos de deficiencia y exceso de hiper o hipocalcemia y su
paratormona. manifestación conductual.
6 Examinar la anatomía y fisiología de la CORTEZA Y MEDULA  Precisar el funcionamiento de  Puntualidad
Medula y Corteza Suprarrenal para SUPRARRENAL. los sistemas de alarma del  Honestidad
determinar las funciones que están a su 1. Anatomía e Histología de la organismo y la adaptación a  Responsabilidad
cargo y su relación con la conducta Corteza Suprarrenal. situaciones de estrés  Respeto
humana 2. Papel del colesterol en la
formación de esteroides.
3. Clasificación de los esteroides.
4. Funciones generales de los
glucorticoides y
mineralcorticoides.
5. Efectos en la deficiencia y exceso

5
Formato de Elaboración de Programas de Materia.
 en la función suprarrenal.
6. Medula Suprarrenal.
7. Anatomía e Histología de la
Medula Suprarrenal.
8. Catecolaminas
9. Clasificación de las Cateclaminas.
10. Funciones generales de las
Catecolaminas
7 Examinar la anatomía y fisiología del PÁNCREAS.  Comparar el funcionamiento  Honestidad
Páncreas para determinar las funciones 1. Anatomía e Histología del del cuerpo humano en  Responsabilidad
que están a su cargo y la repercusión Páncreas. presencia o ausencia de  Respeto
personal, familiar y social de la Diabetes 2. Tipos celulares de los Islotes insulina.  Puntualidad
Mellitus. Pancreáticos y su relación con las  Calcular el impacto social de la
hormonas pancreáticas diabetes mellitus en nuestra
(Glucagón, Insulina, población.
Somatostatina y polipéptidos  Diseñar estrategias para la
pancreáticos). prevención de secuelas
3. Síntesis, secreción y metabolismo personales, familiares y
de la insulina y el glucagón. sociales de la diabetes
4. Funciones generales de la insulina Mellitus.
y el glucagón.
5. Deficiencia de insulina y exceso
de insulina.
8 Examinar la anatomía y fisiología de las GÓNADAS.  Clarificar los cambio  Puntualidad
Gónadas para determinar las funciones 1. Ovario psicológicos y conductuales  Honestidad
que están a su cargo y su relación con la 2. Anatomía e Histología del Ovario. durante las diferentes etapas  Responsabilidad
conducta humana 3. Eje hipotálamo, Hipófisis, Ovario, de la vida  Respeto
mecanismo de regulación  Comparar los cambios
hormonal. conductuales relacionados con
4. Ciclo sexual femenino, producción las hormonas femeninas y
de estrógenos y progesterona. masculinas
5. Ciclo endometrial
6. Funciones generales de
estrógenos y progesterona.
7. Climaterio o Menopausia.
8. Testículo.
9. Anatomía e Histología del
testículo.
10. Espermatogénesis y
Espermiogénesis.
11. Líquido seminal, características
normales.
12. Andropausia.
6
Formato de Elaboración de Programas de Materia.
 13. Pubertad Normal.
14. Pubertad precoz.
15. Pubertad retrazada.
9 Analizar el instinto de la sexualidad SEXUALIDAD HUMANA.  Contrastar las diferentes  Puntualidad
humana como potente regulador de la 1. Concepto de sexo genético, definiciones de  Honestidad
conducta humana biológico, genero, identidad sexual  Precisar a la sexualidad como  Responsabilidad
y sexo social. el instinto más fuerte en el  Respeto
. 2. Regulación hormonal de la humano Diferenciar los  Sociabilidad.
Comparar los factores emocionales y sexualidad. cambios hormonales y
conductuales relacionados con la 3. Instinto sexual. psicológicos asociados a la
fertilidad, embarazo y lactancia. 4. Factores hormonales asociados a fecundación, embarazo y
la fertilidad lactancia.
5. Fecundación  Examinar la depresión
6. Cambios hormonales durante el posparto y su repercusión
embarazo y la lactancia. familiar.
7. Depresión posparto, factores
hormonales
10 Clarificar en el concepto de enfermedad ENFERMEDADES  Precisar mejor el  Puntualidad
psicosomática y analizar la fisiopatología PSICOSOMÁTICAS Y SU RELACIÓN funcionamiento  Honestidad
del estrés CON EL FUNCIONAMIENTO  Emoción-endocrino-cuerpo  Responsabilidad
HORMONAL  Respeto
1. ¿Qué es una enfermedad  Creatividad
psicosomática?
2. Fisiopatología del estrés
3. Enfermedades psicosomáticas
más frecuentes.

7
Formato de Elaboración de Programas de Materia.
6. Metodología.
Actividades de aprendizaje
Tema Como maestro, ¿qué actividades propiciarán los conocimientos,
habilidades y actitudes?
1  EL Docente expone los conceptos básicos sobre endocrinología, su
campo de estudio, la relación entre la regulación emocional, y otras
funciones orgánicas por mecanismos humorales (por medio de
hormonas)
 Solicita que investiguen en equipos de 4 :
o Una enfermedad psicosomática. (por ejemplo neurodermatitis
o ulcera peptica)
o Una caso de Anorexia
o Una Enfermedad origen endocrino. (por ejemplo
hipotiroidismo)
o Un caso de un paciente con Depresión
o Un Caso de una pareja con problemas sexuales por
Disfunción eréctil
o Un Caso de una pareja de 45 a 50 años de edad con
Síndrome del Nido Vacío
2  El docente expone los conceptos básicos de Glándulas y su
clasificación, concepto de hormonas, y regulación orgánica del
sistema nervioso central por medio de hormonas.
 Los alumnos en grupos de 2 se cuestionaran uno a otro en que parte
del cuerpo perciben (el enojo, el miedo, la excitación, la euforia….)
 El Docente solicita que investiguen la clasificación Neurofisiológica
del Sistema Nervioso Central Llamada “ Cerebro de Trino”
 El docente expone casos dónde exista una situación que implique una
fuerte respuesta emocional
o Por ejemplo una persona enojada porque alguien intenta
dañar a sus hijos.
o Una persona que está siendo secuestrada.
o Una pareja enamorada que está en su luna de miel…etc.
o Una persona en un placentero viaje vacaciones
3  El docente expone los conceptos básicos acerca del eje hipotálamo-
hipófisis y su producción hormonal, mencionando sus órganos blanco
y la función básica que regula cada una de las 9 hormonas
hipofisiarias.
 Solicita desmenuzar la función endocrina del eje. Hipotálamo-
hipófisis. Su producción endocrina, órganos y funciones que regula
Así como determinar la relación existente entre sistema límbico y
Formato de Elaboración de Programas de Materia.
Elementos a considerar en la evaluación
 Los alumnos determinaran:
o ¿Cuales casos llegaran primero con el psicólogo?
o ¿Cuales casos llegarán primero con el Médico?
o ¿Cuáles casos es probable que su manejo correcto sea
multidisciplinario
o (Médico y psicólogo?)
o ¿Que manifestaciones psicológicas pudieran tener un origen
endocrino en estos casos?
 Los alumnos desmenuzaran la información en discusión plenaria y
entregaran las conclusiones grupales de:
o ¿Cuál es la importancia de saber psicoendocrinología para
ejercer su profesión de psicólogos?
 Los alumnos comprobarán que todas sus emociones se sienten en el
centro del cuerpo, donde se localizan las vísceras (y que como
respuesta humoral hay una respuesta orgánica)
 Desmenuzaran la información y determinarán qué órganos del SNC
forman parte del Sistema Límbico y que relación tiene este “cerebro”
emocional con el “cerebro instintivo” y el cerebro intelectual
 Determinarán la emoción predominante en estás situaciones
 Determinarán bajo esta emoción que pensamientos pudiera tener esa
persona.
 Determinarán bajo esta emoción que conductas pudiera tener está
persona.
 Se cuestionarán como cambios hormonales pueden relación
pensamiento, conducta y emoción. (con apoyo del docente)
 Se entregarán las conclusiones grupales.
 Los alumnos catalogarán en un cuadro las 9 hormonas de la
hipófisis, su función, órgano blanco y consecuencias de que aumente
o disminuya su producción.
 Se cuestionarán y determinaran porque la hipófisis está en el centro
del sistema limbico
 Deberán de Contrastar diferentes estados hormonales presentes
diferentes situaciones fisiológicas o patológicas
8
 producción hormona
 Solicita a los alumnos determinen de acuerdo a la clasificación del
Cerebro de trino, la localización de la hipófisis (sistema limbico,
cerebro emocional) y que discutan el porque se le llama glándula
maestra a la hipófisis.
 El docente expone casos donde exista un aumento o disminución de
alguna hormona por ejemplo
o Aumento de la hormona estimulante del tiroides (TSH)
o Una situación crónica de estrés (exceso de trabajo, mas
tensiones familiares, mas problemas económicos)
4  El docente expone los conceptos básicos de la tiroides y su
funcionamiento
5  El docente expone los conceptos básicos de la función y regulación
paratifoidea
 Solicita a los alumnos investigar sobre el cuadro clínico del hipo e
hipertiroidismo
 Examinar la Fisiología de la glándula para tiroides para Determinar las
funciones que están a su cargo
6  El docente expone los conceptos básicos sobre la función y
regulación de la corteza y medula suprarrenal.
 Solicita qué investiguen que es el estrés que tipo de estrés existen y
el mecanismo de regulación del estrés
 Examina la anatomía y fisiología de la Medula y Corteza
Suprarrenal para determinar las funciones que están a su cargo y su
relación con la conducta humana
7  El docente explica los conceptos generales del funcionamiento del
páncreas y de la insulina
 Formara grupos de acuerdo a la practica psicológica a la que desean
dedicarse (psicología infantil, clínica, educativa, industrial.
 Promueve discusión en clase sobre el alcance social, personal y
familiar de la Diabetes mellitus y como estas repercusiones pueden
Formato de Elaboración de Programas de Materia.
 Determinarán las repercusiones orgánicas de un aumento de
Hormona estimulante de la tiroides (TSH)
 Determinarán las posibles repercusiones psicológicas y emocionales
en un caso de aumento de TSH.
 Determinarán las posibles repercusiones psicológicas y emocionales
en caso de estrés crónico.
 Determinarán que hormona de la hipófisis se mantendría aumentada
bajo estas circunstancias.
 Los alumnos en grupos de 4 en base a lo aprendido se cuestionaran
que manifestaciones clínicas presentará una persona con
hipotiroidismo y otra con hipertiroidismo
 Se cuestionarán por cuál manifestación clínica un hipotiroideo y un
hipertiroideo podrían acudir al psicólogo.
 Precisarán la diferencia entra las manifestaciones de aumento de
hormonas tiroideas y si disminución.
 Distinguirán las diferencias conductuales favorecidas por el hiper e
hipotiroidismo.
 Determinarán del cuadro clínico del hipotiroidismo la depresión y del
hipertiroidismo la ansiedad.
 Los alumnos se cuestionarán sobre los efectos de la variación en los
niveles de calcio y
 Determinarán los cambios en el funcionamiento del SNC en la hiper
o hipocalcemia.
 Estableciendo y entregando las conclusiones grupales.
 De acuerdo a sus conocimientos los alumnos precisaran una
definición de estrés en sesión plenaria y catalogaran los tipos de
estrés.
 En grupos de 4 desmenuzarán y compararán los cambios orgánicos
en el aumento de la adrenalina y Cortisol y su disminución y
determinarán los efectos a largo plazo de situaciones estresantes
 Los alumnos determinarán los órganos y/o sistemas mas afectados
durante el estrés crónico
 Los alumnos en base a estos conocimientos, precisarán con ayuda
del docente la patofisiología de la Diabetes
 Se cuestionarán como se desarrollan las secuelas de la diabetes
mellitus (ceguera, problemas renales, amputaciones de miembros)
 Examinarán la anatomía y fisiología del Páncreas para determinar
las funciones que están a su cargo y la repercusión personal, familiar
9
 estar involucradas en su practica psicológica profesional.
(secuelas, fallecimientos y discapacidad física por diabetes)
8  El docente expone los conceptos generales del funcionamiento y
regulación de las gónadas. Determinando las diferencias de
funcionamiento de acuerdo a las diferentes etapas ( prepuber,
pubertad, adolescencia, edad adulta, climaterio, embarazo…etc.)
 Solicita información sobre la psicología y conducta durante las
diferentes etapas de la vida. (materias de psicología evolutiva)
 Se les solicita en base a sus conocimientos determinen la relación
existente entre la producción hormonal de las gónadas y los cambios
psicológicos y conductuales en las diferentes etapas.
 El docente solicita que investiguen acerca de las diferencias
psicológicas femeninas y masculinas.
9  El docente expone los conceptos básicos de las definiciones y les
pedirá a los alumnos que investiguen sobre:
o Síndrome de testículo feminizarte, seudohermafroditismo,
homosexualidad, transexualidad
 Expone los factores emocionales y conductuales relacionados con la
fertilidad, embarazo y lactancia... y Cambios hormonales y
Formato de Elaboración de Programas de Materia.
y social de la Diabetes Mellitus.
 Los alumnos categorizarán los cambios producidos en el
funcionamiento del cuerpo humano por falta de insulina
 En grupos de cuatro realizaran un flujo grama con las consecuencias
de la falta de insulina:
o Por ejemplo: Por falta de insulina el azúcar se queda en
sangre y la célula se queda sin energía.
o Por aumento de azúcar en sangre la circulación se hace más
lenta.
o Por falta de energía en la célula, el paciente tiene hambre y
come más…etc.
 Los alumnos precisarán la posible repercusión psicológica personal,
la repercusión económica y psicológica en la familia de un paciente
con secuelas como ceguera y amputaciones y la repercusión social
de nuestra población (estado y país
 Diseñaran un proyecto de campaña para promover la conciencia de la
enfermedad y medidas preventivas.
 Presentarán su campaña, por ejemplo psicólogos infantiles podrían
diseñar una obra de títeres con información, o la elaboración de un
periódico mural…etc. Los psicólogos industriales una campaña de
pruebas de laboratorio a los empleados, platicas al personal,
promoción de una hora de ejercicio a la semana durante las horas de
trabajo…etc.
 Los alumnos entregan un cuadro comparativo entre etapas de vida
conductas, y psicología Y niveles hormonales. Entregan
conclusiones de su análisis
 Los alumnos cuestionan las conductas relacionadas con las
hormonas masculinas (agresividad, territorialidad) y hormonas
femeninas (instinto materno…etc.)
 Se realiza una discusión plenaria sobre conductas cotidianas que
implican territorialidad y agresividad en la vida cotidiana (por ejemplo,
celar a la novia) Y del instinto materno por ejemplo, protección de un
hermano menor...etc. Se entregarán conclusiones
 Describen la relación entre la testosterona con la agresividad y
territorialidad
 Los alumnos determinarán en base a su investigación que definición
de sexo no coincide en cada uno de los casos investigados
( cromosómico, genital, identidad sexual …)
 Los alumnos se cuestionarán sobre:
o La utilidad del instinto sexual para la especie humana
o La razón por la que el instinto sexual es el mas fuerte de la
10
 psicológicos durante el embarazo y la lactancia. Concepto de
depresión posparto. Factores hormonales en la depresión posparto.
 Solicita a los alumnos leer en el libro Sagan Carl, En búsqueda de
antepasados olvidados, editorial grijalbo.
 Solicita a los alumnos analizar en grupos de 4 los siguientes casos:
Una mujer embarazada que desde que se embarazo se siente
cansada y con sueño y Una Leona preñada que se siente cansada y
con sueño.
 El docente expone casos donde la hormona oxitocina se encuentra
aumentada
o Una pareja teniendo relaciones sexuales
o Unos Leones reproduciéndose
o Una mujer que amamanta a su hijo
o Una leona amamantando a sus cachorros…etc.
 Solicita a los alumnos investigar sobre la depresión posparto y
repercusión personal y familiar
10  El docente forma equipos de 4 y encarga investigar diferentes
enfermedades psicosomáticas:
o Colon Irritable
o Ulcera Péptica
o Infarto al miocardio. (asociado al estrés)
o Fisiopatología del estrés
Formato de Elaboración de Programas de Materia.
especie humana
o ¿Que repercusión social y personal puede tener la
emergencia de este instinto?
o Determinaran sus conclusiones en sesión plenaria.
 Determinarán la función de los cambios hormonales para el desarrollo
y manifestación de los instintos.
 Determinarán el papel de la oxitocina como hormona mediadora del
apego en coito, el trabajo de parto, la lactancia…y las posibles
consecuencias del apego, por ejemplo, la protección de la pareja
embarazada, el desarrollo del instinto materno y protección al recién
nacido…etc.
 Analizarán la información y entregaran un reporte de conclusiones
 Los alumnos desmenuzaran la fisiopatología y
o determinaran las hormonas que se encuentran aumentadas o
disminuidas.
o Distinguirán los órganos sobrecargados por alteración
hormonal
o Comprobará los efectos a largo plazo
 Cada equipo expondrá el resultado de su análisis frente al grupo y
responderá bajo sus conocimientos los cuestionamientos y criticas del
resto del grupo.
 Se realizarán conclusiones grupales y se entregaran por escrito.
11
7. Criterios de Evaluación.
Definir criterios para evaluar. Considerar el desempeño del alumno en el logro del objetivo del tema, los
contenidos (subtemas, habilidades, actitudes y valores), y la estrategia didáctica.

Descripción Peso Porcentual

Exámenes (2 parciales, 1 final) 70%
Tareas y trabajos 15%
Actividades en clase (trabajo colaborativo) 15%
100%

8. Apoyos Didácticos.
A.- Requerimientos didácticos: descripción del material audiovisual, programas computacionales y de apoyo que
el docente puede usar para enfatizar aspectos del contenido temático (conocimientos, habilidades y actitudes).
B.- Requerimientos físicos: descripción de espacios cuando es diferente al aula.
Es muy importante señale la utilización de estos materiales por tema.
Especificar:
 Material audiovisual (videos, CD, otros).
 Programas computacionales.
 Equipo para laboratorio.
 Materiales para laboratorio.
 Pruebas psicométricas.
 Pruebas proyectivas.
 Otros.
Requerimientos
Tema Didácticos Físicos
Salón de clases
Lectura del libro de Sagan Carl,
Pizarrón, esquemas, material
Tema 8 y 9 EN BÚSQUEDA DE ANTEPASADOS OLVIDADOS,
audiovisual, proyector de
Editorial Grijalvo
acetatos
Lectura del libro de Fontana, David Salón de clases
CONTROL DEL ESTRÉS Pizarrón, esquemas, material
Tema 10
Manual Moderno. 1992, 126 pp. audiovisual, proyector de
ISBN: 968-426-574-3 acetatos

9. Bibliografía.
Libro de Texto
Lugar de
Autor Año Título y Edición Editorial
Publicación
Dorantes Cuéllar Alicia y
2003 Endocrinología Clínica Manual moderno México
Martínez Sobaja Cristina
Chavarría C. 1998 Endocrinología McGraw-Hill México
Psicoendocrinología: Las Bases
Nelson Randy J. 1996 ARIEL México
Hormonales de la Conducta

12
Formato de Elaboración de Programas de Materia.
Libros Complementarios
Lugar de
Autor Año Título y Edición Editorial
Publicación
En búsqueda de antepasados
Sagan Carl Grijalvo
olvidados
Pallardo Sánchez Luis
2005 Endocrinología Clínica Díaz de Santos España
Felipe
Almela Zamorano Hormonas, estado de ánimo y función DELTA
2007 España
Mercedes cognitiva Publicaciones

Material electrónico
Tema Liga Referencia
Todos los temas www.doyma.es Revista de Endocrinología
Todos los temas www.monografías.com Monografías

10. Créditos.
Elaboró Correo Electrónico Campus Fecha
Dra. Laura Evangelina Ortiz Martínez
zorral@yahoo.com.mx Saltillo Octubre 2007
Gineco-obstetra
Campus y/o
Revisó Correo Electrónico Fecha
Empresa
Lic. Regina Amparo Morales R. Saltillo Octubre 2007
Lic. Martha Flores Prida Saltillo Octubre 2007

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Formato de Elaboración de Programas de Materia.