MODELO DE PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA: Historia y Geografía NIVEL: CUARTOS BASICOS B SEMESTRE: I° Unidad

TÍTULO UNIDAD: PARALELOS Y MERIDIANOS HORAS:

OA UNIDAD N° 1 06 – 08 – 07 – 08 -09 – 18 – 10 - 14
HABILIDADES BC
Usar herramientas
geográficas para ubicar y
caracterizar elementos del
espacio geográfico, como
paisajes, población y
recursos naturales. (OA d)
› Orientarse en el espacio,
utilizando categorías de
ubicación absoluta
(coordenadas geográficas) y
relativa. (OAe)
› Obtener información sobre
el pasado y el
presente a partir de diversas
fuentes dadas
(como entrevistas,
narraciones, textos, medios
audiovisuales, mapas,
imágenes, gráficos, tablas y
pictogramas, entre otros) y
aplicar estrategias para
CONOCIMIENTOS POR EJE
TEMÁTICO
› Coordenadas geográficas y
ubicación de lugares
en mapas o globos
terráqueos.
› Recursos naturales:
distinción entre renovables y
no renovables, su carácter
limitado, necesidad de
cuidado y preservación,
utilización de los recursos en
objetos de uso cotidiano.
› Paisajes del continente
americano: climas, ríos,
población, idiomas, países,
ciudades; formas de
adaptación y transformación
del entorno.
.
ACTITUDES BC
› Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el
crecimiento de la persona.
› Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y
virtudes ciudadanas.
› Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a
partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia
personal, la de su comunidad y la del país.
› Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y
mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien
su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y
cultural.
› Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos,
valorando y respetando a las personas que los realizan.
› Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu
emprendedor y con una disposición
positiva a la crítica y la autocrítica.
registrar las ideas más
relevantes. (OA f)

Formular y responder
preguntas con relación al
pasado, al presente o al
entorno geográfico, (OAg)

Nº OBJETIVOS DE INDICADORES DE CONOCIMIENTOS TIEMPO

CLASE CLASES EVALUACIÓN
21/03 OA6 Ubicar Distinguen paralelos y RECONOCER COORDENADAS GEOGRAFICAS
OA8 lugares en un meridianos en un mapa o en Después de la instrucción del docente los estudiantes 2hrs
mapa, utilizando un globo responden en su cuaderno las siguientes
coordenadas terráqueo, y reconocen las preguntas:
geográficas como principales líneas de › ¿Qué son los paralelos?
referencia referencia › ¿Cuántos paralelos son?
(paralelos de la Tierra (meridiano cero o › ¿Cuál es el nombre del principal paralelo?
y meridianos). de Greenwich, círculo del › ¿Qué relación tienen los paralelos con los puntos
Ecuador, entre otras). cardinales?
› Identifican las principales › ¿Qué son los meridianos?
características de los › ¿Cuántos meridianos son?
paralelos y › ¿Cuál es el nombre del principal meridiano?
los meridianos. › ¿Qué relación tienen los meridianos con los puntos
Definen una coordenada cardinales?
geográfica como el punto Observan el planisferio y realizan en él las siguientes
donde actividades:
se intersecta un paralelo con Planisferio mudo
un meridiano. Colorean el círculo del Ecuador con lápiz rojo y el meridiano
cero (0º) o de Greenwich con color azul. 2hr
› Relacionan la latitud y la › Marcan los paralelos restantes con lápiz rosado y los
longitud con la distancia de meridianos con lápiz celeste.
23/03 un
punto sobre la superficie de
la Tierra con respecto del
círculo del Ecuador y del
meridiano de Greenwich,
respectivamente.
› Localizan algunos países y
ciudades del mundo y de
América, utilizando la red de
coordenadas geográficas, e
indican
su latitud y longitud.
22/3
artes
› Definen con sus propias palabras qué son los paralelos y
los meridianos.
Identificar coordenadas geográficas en un
planisferio
Elaborar una lista de países en un planisferio
Identifican coordenadas geográficas aproximadas de cada
país considerando un punto central del mismo
Escriben en una tabla ordenada toda la información síntesis
Para reforzar trabajan con guía de aprendizaje
Localizar algunos países del mundo utilizando 1 hrs
coordenadas geográficas
Se entrega a los alumnos un listado con distintas
coordenadas geográficas correspondientes a puntos
ubicados en diversos países de América. En un planisferio
político que contenga una red cartográfica clara
(presentando paralelos y meridianos en intervalos de 10°
por lo menos), los estudiantes ubican los puntos de acuerdo
a su latitud (paralelos) y su longitud (meridianos). Los
puntos a ubicar son:
› Latitud 10° sur / Longitud 45° oeste (Brasil)
› Latitud 10° sur / Longitud 75° oeste (Perú)
› Latitud 0° / Longitud 75° oeste (Ecuador)
› Latitud 30° sur / Longitud 60° oeste (Argentina)
› Latitud 20° sur / Longitud 60° oeste (Paraguay)
› Latitud 60° norte / Longitud 120° oeste (Canadá)
› Latitud 30° norte / Longitud 105° oeste (México)
› Latitud 40° norte / Longitud 90° oeste (Estados Unidos)
RELACIONAR LA LATITUD Y LA LONGITUD CON LA
DISTANCIA DE UN PUNTO SOBRE LA SUPERFICIE DE
LA TIERRA CON RESPECTO DEL ECUADOR Y
MERIDIANO DE GRENWICH
Relacionan la latitud y la longitud con la distancia de un
punto sobre la superficie de la Tierra con respecto del
 círculo del Ecuador y del meridiano de Greenwich
› En una maqueta de plumavit marcan el trópico de Cáncer,
el trópico de Capricornio, el Círculo Polar Ártico y el Círculo
Polar Antártico con un lápiz de color
celeste, e identifican los océanos y los continentes.
› En una maqueta de plumavit marcan el trópico de Cáncer,
el trópico de Capricornio, el Círculo Polar Ártico y el Círculo
Polar Antártico con un lápiz de color
celeste, e identifican los océanos y los continentes

OA6- Retroalimentar aprendizajes adquiridos 1 hr

28/3 Desarrollar guía de aprendizajes aplicando conocimientos
adquiridos
Identificar coordenadas geográficas, relacionando la latitud
y longitud con la distancia sobre un punto de la tierra.
Evaluación control
30/3 2hrs
OA6 - OA8
17/4 OA8 Describir › Caracterizan diversos DESCRIBIR EL PAISAJE AMERICANO CONSIDERANDO
. distintos paisajes paisajes de América FACTORES FISICOS (climas, ríos, relieve)
del (paisajes tropicales, Los estudiantes observan un mapa mudo de América (que 6hrs
20/4 continente mediterráneos, polares, contenga límites internacionales) y, a continuación, realizan
americano, costeros, desérticos, entre las actividades que se indican:
considerando otros). REALIZAN UNA INVESTIGACION SOBRE LOS
climas, ríos, › Describen, a partir de DIFERENTES TIPOS DE CLIMA EXISTEN EN EL
población, observaciones del entorno o CONTINENTE AMERICANO
idiomas, países y de fotografías, elementos DISERTAR
25/04 grandes naturales como ríos, mares y
ciudades, entre vegetación de paisajes
otros, y utilizando americanos.
vocabulario › Distinguen los diversos
geográfico climas presentes en el
adecuado. continente
americano, considerando sus
características
fundamentales.
› Identifican Comparan
paisajes de distintos lugares
de América, utilizando
criterios geográficos como
tipos de climas y ríos,
población, formas de relieve,
entre otros.
› Ilustran, utilizando
vocabulario geográfico
9/05 adecuado, un
paisaje de América que
integre diferentes rasgos
naturales y
humanos.an los principales
idiomas hablados en los
países del continente
(español, portugués,
quechua, náhuatl, etc.).
OA8
Identifican en el mapa las zonas climáticas (cálida,
templadas y frías); escriben el nombre de los paralelos que
las definen y asignan un color a cada una (pueden consultar
un atlas).
› Pintan el mapa con distinto color reconociendo los
principales climas presentes en america (consultar un
atlas).
› Trazan el recorrido de los principales ríos de América
(buscan en un atlas cinco de ellos).
› Eligen seis países y los localizan en el mapa, indicando
también sus capitales.
› Elaboran una simbología para representar los idiomas:
español, portugués, inglés, francés y quechua, e indican en
el mapa al
menos un país donde se hable cada uno de estos idiomas
Con el apoyo de un atlas
Rotulan en el mapa Cordillera macizo meseta llanura
Una vez concluido lo anterior, realizan las siguientes
actividades:
› Escriben el nombre de dos países que se encuentren o
quetengan mesetas.
› Escriben el nombre de dos países por los cuales pase
algunos de los ríos identificados.
› Escriben el nombre de tres países en cuyos territorios
 tenga presencia la cordillera de los Andes.
› Escriben el nombre de los dos países donde se
encuentran las
llanuras identificadas anteriormente

Observan fotografías de paisajes americanos e

identifican en ellas elementos naturales que los
caracterizan.
En cada paisaje, los estudiantes describen las
11/05 OA8 características climáticas, de relieve, de flora y fauna, etc.,
usando criterios como frío, cálido o templado, árido o
húmedo, si cuenta con muchas precipitaciones o
escasez de ellas, si hay mucha o poca vegetación, si es
plano o montañoso, si es costero o está al interior, entre
otros. El profesor retroalimenta cuando todos hayan
finalizado y cada estudiante escribe en su cuaderno las dos
características que considere más representativas de cada
paisaje……
En grupos, buscan información sobre algunos paisajes
característicos de América en un atlas u otras fuentes. A
partir de lo trabajado en la actividad n° 1, y considerando
que dividieron América en cinco zonas climáticas, buscan
22/05 OA8 información para cinco paisajes, uno de cada zona, de
acuerdo a los siguientes criterios:
› Nombre del lugar
› Tipo de paisaje
› Zona climática a la que pertenece
› País (si es necesario, zona dentro del país)
› Descripción del paisaje: clima, relieve, ejemplos de
vegetación
y fauna, etc.

Organizan la información en paleógrafos o cartulinas y la


23/05 OA8
OA7 Distinguir › Definen con sus propias
. recursos palabras recursos naturales
naturales renovables y no renovables.
renovables y no › Reconocen recursos
renovables, naturales renovables y no
reconociendo el renovables presentes en su
carácter limitado entorno.
de los recursos › Relacionan los recursos
naturales y la naturales con los objetos y
necesidad de los bienesque utilizan en la
cuidarlos, en vida cotidiana.
identificar › Identifican recursos
recursos naturales abundantes y
presentes en escasos.
objetos y bienes › Explican qué significa el
cotidianos carácter limitado de los
recursos naturales.
› Argumentan sobre la
importancia de cuidar los
recursos naturales.
› Señalan maneras de cuidar
los recursos naturales
existentes en su entorno y en
su vida cotidiana.
complementan con fotografías o dibujos. Luego exponen
sus resultados al resto del curso. vas de cada paisaje.
DISTINGUIR RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y 2hrs
NO RENOVABLES E IDENTIFICAN EN OBJETOS DE
USO COTIDIANO
El docente, explica con sus propias palabras qué es un
recurso natural renovable
y qué es un recurso natural no renovable, dando tres
ejemplos de cada uno.
Los estudiantes elaboran un collage sobre una hoja de bloc
con imágenes de recursos asociados al agua dulce, al mar,
al aire y a los bosques (tres imágenes de cada espacio),
utilizando fotografías y/o dibujos. Algunos voluntarios
exponen sus trabajos y estos se pegan en un lugar visible
de la sala.
Luego, en sus cuadernos, describen los recursos naturales
presentes en las imágenes y escriben una idea de cómo
cuidar cada uno de esos recursos. Al finalizar, comentan
sus ideas con su compañero de asiento.
Los alumnos completan una tabla como la siguiente,
señalando frente a cada
elemento si se trata de un recurso renovable o de un
recurso no renovable, y dando ejemplos de productos o 1hrs
bienes que se elaboran a partir de ellos y de las
 › Construyen un muestrario necesidades que permiten satisfacer a los seres humanos.
de objetos y bienes
cotidianos
elaborados a partir de
recursos naturales.

Los estudiantes escogen tres productos y realizan la

cadena hasta llegar al mercado 2hrs
Luego en grupo los alumnos juntan diferentes materiales
que han traído de su casa objetos y productos de uso diario,
como chaleco, zapatos o zapatillas de cuero, libro, pan,
fideos, yogurt, etc., que han sido elaborados a partir de
recursos naturales
Una vez en la sala, organizan una exposición con
muestrario de los productos: en cada uno de ellos debe
haber un cartel que indique qué es y con qué recurso o
recursos naturales se ha elaborado.

OA9 Reconocer y Enumeran los principales Reconocer la ubicación de los principales recursos
ubicar los recursos naturales de naturales de América, sus usos y la importancia de
principales América cuidarlos 2hrs
recursos (recursos agrícolas y
naturales de ganaderos, el mar y sus Enumeran principales recursos naturales renovables y no
América, productos, renovable( del mar ,agrícola , ganadero, minerales,
considerando su minerales, entre otros). forestales )luego pintan en el mapa lo relacionan según la
distribución › Localizan y observan en un característica del país con el producto.
geográfica y su mapa los principales Apoyo del texto localizan en el mapa principales recursos
uso, y recursos naturales de américa. 2hrs
reconociendo la naturales de América. Indagan sobre los recursos naturales más importantes que
importancia de › Relacionan la distribución extraen en su localidad o región
cuidarlos en el de los recursos naturales en
marco de un América con las › ¿Cuáles son los recursos renovables y/o no renovables
desarrollo características de los más importantes de esta localidad? ¿Por qué?
sostenible. paisajes donde se › ¿Siempre han existido los mismos recursos naturales o en 2hrs
encuentran. una misma cantidad?
OA18 Opinar y › Dan ejemplos del uso que › ¿Qué productos o bienes se elaboran a partir de esos
argumentar con se de algunos recursos recursos naturales? ¿Qué necesidades de los seres
fundamentos naturales de América. humanos satisfacen?
sobre temas de la Formulan y comunican › ¿Qué pasaría si se agotaran esos recursos?
asignatura u opiniones fundamentadas Cada grupo comenta las respuestas obtenidas y elabora un
otros. sobre la necesidad de cuidar escrito breve (de no más de 10 líneas) respecto de la
los recursos naturales y las importancia que tienen los recursos para su localidad y los
consecuencias futuras de no efectos que provocaría el agotamiento de esos recursos.
hacerlo.
Para finalizar, el docente genera una reflexión conjunta en
la cual se explicite la importancia de los recursos naturales
en la vida diaria y, por lo mismo, se destaque la importancia
de cuidarlos
OA10 Comparar, Describen las principales Mencionan característica del paisaje de sus localidad
mediante la características de los Se presentan imágenes
observación en paisajes de
imágenes, su región o localidad Ubican en el mapa
mapas y otras mediante la observación
fuentes, paisajes directa del Comentan sobre el paisaje de su región o localidad
de su región con paisaje, de imágenes u otras Mencionan características
paisajes fuentes. Presentan imágenes
de América,
distinguiendo Dan ejemplos de algunos Identifican paisajes de américa según tipo climático
distintas formas paisajes de su región o
de adaptación y localidad, y los ubican en
transformación mapas.
de la población a › Identifican paisajes de
su ambiente América al observar
natural imágenes.
.
› Comparan la presencia de
características físicas y
naturales
(como montañas, ríos,
desiertos, playas, clima,
entre otros)
en distintos paisajes de su
región y de América.
>Comparan, apoyándose en
fotografías, distintos modos
de vida (vivienda,
alimentación, transporte) en
su región y en otros lugares
de América.
› Explican mediante ejemplos
cómo los seres humanos se
adaptan y transforman los
lugares que habitan.
› Comparan la presencia de Relieve › Comparar la presencia de características físicas y
características físicas y naturales (como montañas, ríos, desiertos, playas, clima,
naturales entre otros) en distintos paisajes de su región y de América
(como montañas, ríos,
desiertos, playas, clima,
entre otros)
en distintos paisajes de su
 región y de América

OA14 Demostrar Demuestran respeto por la

. respeto por todas diversidad presente en
las personas a América,
través de representada, por ejemplo,
acciones por los distintos países,
en su vida diaria, regiones,
sin discriminar ciudades, e idiomas.
por condiciones › Explican la importancia de
físicas, que los habitantes de
sociales, América
económicas, resuelvan de distintas formas
étnicas o su adaptación y la
culturales. transformación del medio.
› Respetan a sus
compañeros u otras
personas en distintas
instancias de su vida diaria.

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 Diseño Curricular de Aula

ASIGNATURA V: A: K: NIVEL/CURSO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA CLASE: FECHA: 1

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
OA BASES CURRICULARES INICIO INDICADORES DE EVALUACIÓN

EJE TEMÁTICO DESARROLLO

CONOCIMIENTOS CIERRE

Nombre del docente: __________________________________________________

 Diseño Curricular de Aula

ASIGNATURA V: A: K: NIVEL/CURSO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA CLASE: FECHA: 1

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OA BASES CURRICULARES INICIO INDICADORES DE EVALUACIÓN

EJE TEMÁTICO DESARROLLO

CONOCIMIENTOS CIERRE

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
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CONOCIMIENTOS CIERRE

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OA BASES CURRICULARES INICIO INDICADORES DE EVALUACIÓN

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OA BASES CURRICULARES INICIO INDICADORES DE EVALUACIÓN

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CONOCIMIENTOS CIERRE

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OA BASES CURRICULARES INICIO INDICADORES DE EVALUACIÓN

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OA BASES CURRICULARES INICIO INDICADORES DE EVALUACIÓN

EJE TEMÁTICO DESARROLLO

CONOCIMIENTOS CIERRE

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