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Año: 6to.
Clase 1:
La idea es presentar el tema mediante el trabajo con problemas que involucren las
nociones de múltiplos y divisores que los alumnos podrán resolver por sus propios
medios, apoyados en sus conocimientos sobre la multiplicación y la división. Sus
estrategias, junto con otras que se podrían proponer para la discusión, circularán en el
aula para ser analizadas y comparadas.
Después de esa primera puesta en común, cada grupo elegirá un representante que
pasará a socializar con el resto de la clase la forma de resolución elegida en cada
caso, para realizar una puesta en común general.
Problema 1:
Problema 2
Problema 3:
Puesta En Común:
1
problema 3 presenta números más grandes para cuestionar las estrategias utilizadas y
buscar nuevas formas (o más económicas) de pensar las situaciones.
Clase 2:
La propuesta para la segunda clase apunta a “hacer visibles” las nociones de múltiplos
y divisores. Se trabajará en forma individual, con una posterior puesta en común
general.
Problema 1:
d) ¿Se gana con los números 500, 123, 560? ¿Por qué?
Problema 2:
Problema 3
Decidí, en cada caso, si es correcta o no la frase que se propone, sin hacer cuentas.
c) El resto de hacer 96 : 12 es 0.
2
Puesta En Común:
Clase 3:
Las situaciones planteadas para esta clase apuntan a reinvertir lo trabajado en las
anteriores, aunque profundizando las nociones para abordar los múltiplos y divisores
comunes a varios números.
Problema 1:
Para el día del niño, la maestra compró golosinas para darles a sus alumnos: 48
chupetines, 24 turrones y 60 caramelos. Si quiere darle la misma cantidad de cada
golosina a cada chico, y que sean la mayor cantidad de golosinas posibles, ¿qué
cantidad de cada golosina debe darle a cada alumno? ¿Para cuántos alumnos le
alcanzará?
Problema 2:
Problema 3:
1) a) ¿16 es múltiplo de 2, de 4 y de 8?
b) ¿Es el menor?
d) ¿Será el menor?
c) ¿Se puede hacer la lista de todos los divisores de cada uno y buscar entre los que
se repiten cuál es el mayor?
3
Los problemas 1 y 2 presentan situaciones contextualizadas, mientras que el tercero
propone el análisis y la reflexión acerca de los múltiplos y divisores comunes, sus
características y las estrategias más económicas para hallarlos.
Clase 4:
Clases Siguientes: