Informe Individual Realizado a partir de la Batería Psicopedagógica Evalúa 5

APELLIDOS Y NOMBRE Nº TIPO DE ENSEÑANZA

TOMÍA CERDA Ana CURSO GRUPO ORDEN EDAD 5º Ed. Básica
5 1 1 11

CENTRO POBLACIÓN BAREMO

00001 - Escuela Javier Jarpa Sotomayor Los Lleuques Chileno

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE RESULTADOS

100

90

80

70

60
Puntuaciones

50

40

30

20

10

0
IGC RE PA OP MA IGP MO AC CP AE IGL CL EF PPM IGE OR GR OF IGM CN RP

Puntuación centil

ZONA ALTA ZONA MEDIA ZONA DE MEJORA

TABLA GENERAL DE CLAVES QUE PUEDEN APARECER EN EL GRÁFICO

AC: AUTOCONTROL AE: AUTOESTIMA CL: COMPRENSIÓN LECTORA CN: CÁLCULO Y NUMERACIÓN

CP: CONDUCTAS PROSOCIALES EF: EFICACIA LECTORA GR: GRAFÍA Y EXPRESIÓN ESCRITA IGC: ÍNDICE GENERAL COGNITIVO

IGE: ÍNDICE GENERAL DE COMPETENCIA EN ESCRITURA IGL: ÍNDICE GENERAL DE COMPETENCIA LECTORA IGM: ÍNDICE GENERAL DE COMPETENCIA MATEMÁTICA IGP: ÍNDICE GENERAL PSICOSOCIAL

MA: MEMORIA Y ATENCIÓN MO: MOTIVACIÓN OF: ORTOGRAFÍA FONÉTICA OP: ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA

OR: ORTOGRAFÍA VISUAL Y REGLADA PA: PENSAMIENTO ANALÓGICO RE: REFLEXIVIDAD RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PPM: VELOCIDAD LECTORA 2 VL: VELOCIDAD LECTORA

La información que se muestra en este informe es estrictamente confidencial. Refleja la situación del alumno/a y no debe ser considerada como determinante y/o definitiva.
En el Centro sólo podrá acceder a este documento el Departamento de Orientación y tutor/a y siempre con fines exclusicamente pedagógicos.

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TOMÍA CERDA Ana CURSO GRUPO ORDEN EDAD 5º Ed. Básica

5 1 1 11

CENTRO POBLACIÓN BAREMO

00001 - Escuela Javier Jarpa Sotomayor Los Lleuques Chileno

CAPACIDADES GENERALES

INDICE GENERAL COGNITIVO

En primer lugar, encontramos en esta alumna un nivel por encima de la media cuando se trata de resolver tareas
que exigen el uso de un razonamiento reflexivo y, por tanto control de la impulsividad, l a observación analítica de
estímulos diversos y la comparación de los atributos que poseen dichos estímulos (visuales y verbales).
En la prueba que valora el desarrollo del pensamiento analógico, demuestra un nivel alto cuando se trata de
resolver tareas que implican el establecimiento de relaciones entre conceptos aun cuando tales relaciones no sean
directamente perceptibles y aplicarlas después para identificar una relación similar en otro par de objetos o
conceptos diferentes.
Acabaremos la valoración de la capacidad para razonar lógicamente, señalando los elevados resultados que obtiene
en las tareas que evalúan la organización perceptiva, que revelan una muy elevada capacidad para componer y
descomponer mentalmente figuras, aunque las relaciones entre los estímulos propuestos no sea del todo explícita.
En lo que atañe a la capacidad para atender selectiva y concentradamente y recordar detalles, los resultados que
esta alumna alcanza en la prueba correspondiente se sitúan dentro de los valores medios en lo que se refiere a
estas habilidades que resultan básicas en la mayoría de los procesos de aprendizaje académicos que se desarrollan
en el ámbito escolar.

INDICE GENERAL PSICOSOCIAL

De acuerdo con sus respuestas al cuestionario, encontramos que Ana presenta una baja motivación y mala
predisposición a la hora de enfrentarse con los distintos tipos de tareas escolares, cuestión que con toda
probabilidad está influyendo de manera determinante en sus rendimientos escolares en la actualidad.
Continuando el estudio de personalidad, percibimos a este alumno como un chico capaz de enfrentarse con cierta
seguridad y equilibrio a situaciones que le pueden ocurrir en su devenir diario, tanto intra como interpersonalmente,
manifestando que tiene un nivel elevado de autonomía e independencia en la mayor parte de las actividades.
En lo que respecta a sus habilidades sociales esta alumna presenta un buen desarrollo de las mismas, evidenciando
en sus respuestas una buena capacitación para el trata con los demás, contribuyendo a los proyectos comunes de
carácter cooperativo y manifestando su actitud para prestar ayuda a los demás.
En el último apartado del cuestionario de adaptación encontramos a esta alumna como una niña con una muy baja
autoestima, bastante bloqueada y con muy poca confianza en sí misma. Según estos resultados se hacen
necesarias medidas que mejoren el autoconcepto y le ayuden a valorarse a sí misma de forma más positiva.

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TOMÍA CERDA Ana CURSO GRUPO ORDEN EDAD 5º Ed. Básica

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CENTRO POBLACIÓN BAREMO

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CAPACIDADES ESPECÍFICAS

INDICE GENERAL DE COMPETENCIA LECTORA

Las pruebas de lectura revelan que Ana ha conseguido alcanzar el nivel alto, que presuponen un buen nivel de eficacia
en el uso de las técnicas lectoras y lo provee de unas bases sólidas al desarrollo de futuros aprendizajes escolares.
Concretando los resultados de las diferentes pruebas, podemos observar que:

En lo que se refiere a la capacidad de comprensión de textos esta alumna alcanza unos niveles excelentes si lo
comparamos con los habituales de su nivel académico, mostrando una elevada habilidad para comprender textos
expositivos que son habituales en su nivel escolar, extrayendo, de ellos, tanto la información explícita como la
implícita.
En la prueba de eficacia lectora, que mide mecanismos básicos para los procesos lectores, esta alumna obtiene un
grado inferior a la media, que nos sugiere la puesta en marcha de planes de mejora de los mecanismos de conversión
alfabética de la lengua.
Su nivel de velocidad en lectura silenciosa con textos narrativos, transformada en Palabras Por Minuto, es inferior a la
media, si lo comparamos con el de la mayoría de sus compañeros.

INDICE GENERAL DE COMPETENCIA EN ESCRITURA

Su muy bajo rendimiento en la prueba de expresión escrita revela la existencia de dificultades a nivel grafo -motriz y en
el uso productivo de la escritura.

Su baja capacidad para escribir utilizando las reglas ortográficas más sencillas, hace que su escritura sea poco
funcional.
Su competencia cuando se trata de expresar por escrito ideas se encuentra por encima de los valores habituales en su
grupo de referencia, tanto en lo referido a las habilidades grafomotrices que subyacen a la escritura como en la
capacidad para expresar sus ideas por medio de la escritura.
Su competencia ortográfica, a nivel fonético, se encuentra muy por debajo de los valores medios.

INDICE GENERAL DE COMPETENCIA MATEMÁTICA

La eficacia de esta alumna cuando se trata de realizar tareas de carácter aritmético (numeración, cálculo y resolución
de problemas) es muy superior a la que suele ser habitual en los alumnos de su nivel académico, mostrando unas muy
buenas capacidades matemáticas. Un análisis concreto nos señala lo siguiente:

Un elevado rendimiento en las tareas matemáticas que implican el dominio de los números naturales y decimales
(identificación del valor posicional, reconocimiento de fracciones y transformación de unidades de medida), así como
para realizar operaciones de cálculo aritmético (sumas, restas, multiplicaciones y divisiones) de cierta complejidad.
En la prueba que evalúa la capacidad de resolver problemas aritméticos de este nivel escolar obtiene unos resultados
que pueden calificarse de brillantes, enfrentándose con éxito a la mayoría de situaciones problemáticas que le hemos
propuesto (sumas, restas, multiplicación o división) y mostrando capacidad para combinarlas en una misma situación
problemática.

LOS LLEUQUES, 4 de diciembre de 2019

Psicopedagoga PIE

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