Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

La estrategia de aprendizaje es Enseñanza para la comprensión. La Enseñanza para la comprensión, es un enfoque de tipo constructivista que incentiva la capacidad de pensar y actuar flexiblemente
aplicando los conocimientos a un contexto, asumiendo que comprender es interiorizar conocimientos

Número de semanas: 6 Fecha: Marzo 31 a Mayo 14 de 2017 Momento de evaluación: Intermedia Entorno: Conocimiento,
colaborativo y evaluación
Fase de la estrategia de aprendizaje: Intermedia

Productos académicos y ponderación de la Productos académicos y ponderación de la

Actividad individual Actividad colaborativa*
actividad individual actividad colaborativa

Realizar los ejercicios propuestos La solución de todos los ejercicios debe Realizar los ejercicios propuestos para la La solución de todos los ejercicios debe
para la unidad 2 que se encuentran ser escrita en editor de texto y ser unidad 2 que se encuentran en el entorno ser escrita en editor de texto y ser
en el entorno práctico. enviado como un archivo PDF. práctico. enviado como un archivo PDF.

Nombre del archivo: Taller práctico

paso 3 - Teoría de conjuntos y Boole Ponderación: 80 puntos Nombre del archivo: Taller práctico paso Ponderación: 45 puntos
3 - Teoría de conjuntos y Boole

Se debe crear un solo PDF que Se debe crear un solo PDF que contenga
contenga la Parte individual y la parte la Parte individual y la parte
colaborativa colaborativa

1
 *Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo
colaborativo
Las actividades que se plantean para el desarrollo del
trabajo colaborativo son:
 Creación de foros en el entorno de trabajo
colaborativo donde se crearán espacios de
discusiones académicas en cada momento del
curso.
 Creación de un foro en el entorno de información
inicial donde el estudiante deje una pequeña
presentación y la forma en que se pueden
comunicar con él.
 En la realización de las actividades colaborativas el
estudiante va definiendo el rol que desea realizar
y la posibilidad de cambiar en los demás
momentos del curso
Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo Roles y responsabilidades para la producción de
colaborativo entregables por los estudiantes
Se desarrollarán los siguientes roles: Compilador: Consolida el documento final que se va a
entregar y debe incluir solo a aquellos que participaron
 Compilador
 Revisor Revisor: Asegura que lo entregado sea lo solicitado por el
 Evaluador docente.
 Entregas
 Alertas Evaluador: Asegura que lo entregado cumpla con la
rúbrica de evaluación
Entregas: Está pendiente de los tiempos de entrega y
envía el documento final
Alertas: Asegura que haya comunicación y participación
de los integrantes del curso.

Recomendaciones por el docente:

 Establezca una comunicación asertiva con sus compañeros, tutor y director de curso. Es importante aclarar que entre más directa y oportuna sea la comunicación que se
tenga con ellos, disminuirá los de rumores que provocan inestabilidad en el equipo y la calidad de cada uno de los entregables del curso.
 Las nuevas formas de trabajo implican asumir proyectos compartidos. En la mayoría de las organizaciones existen propuestas de organizar grupos que articulen esfuerzos y
talentos en el cumplimiento de un objetivo. Los especialistas coinciden que el trabajo en equipo puede ser una buena manera de promover espacios colaborativos saludables
que contribuyan con la estrategia de la organización y el bienestar de los integrantes. Organice bien su grupo de trabajo y los roles a desempeñar.

2
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)

Con el fin de unificar los documentos escritos, la Asociación Psicológica Americana, APA, estipuló unos estándares para la presentación escrita de estos documentos.
Esta guía práctica le es útil a los docentes y a los estudiantes de la licenciatura en matemáticas, para que elaboren textos dentro de un marco de presentación
internacional.

Algunas recomendaciones son:

 Las márgenes en el Manual de Estilo APA son simétricas, de una pulgada en cada lado (2,54 cm) excepto en el margen izquierdo, que para permitir la
encuadernación del trabajo debe realizarse a 3.0 cm. En el caso de APA, al comenzar un nuevo capítulo se comienza a escribir en la primera línea. Recuerde
que se debe tener en cuenta el NO realizar combinaciones entre las normas ICONTEC y el Manual de estilo APA.

 Las referencias bibliográficas se organizan alfabéticamente según el primer apellido o de los títulos cuando no aparece el autor.

Puede entrar al enlace normas APA para mayor información.

Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras
ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los
demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente
externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis,
identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá
apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

3
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN - PASO 3. TEORÍA DE CONJUNTOS Y BOOLE
125 puntos. La entrega se realiza en el entorno de evaluación y seguimiento.
Aspectos evaluados
Realización de ejercicios con
base en las temáticas
planteada.
TRABAJO INDIVIDUAL
Realización de ejercicios y
solución de preguntas
generadoras con base en las
temáticas planteada.
TRABAJO COLABORATIVO
Criterios de desempeño de la actividad individual
Valoración alta
Resuelva de asertiva algunos de los
ejercicios y soluciona preguntas
desde la criticidad y coherencia con
la bibliografía recomendada.
Entrega el trabajo individual de
acuerdo con todos los aspectos
establecidos dentro de la guía con
calidad, puntualidad y responsabilidad.
responsabilidad.
(Hasta 80 puntos)
Contribuye de manera afectiva y
asertiva en la realización de los
ejercicios y en la solución de las
preguntas generadoras de acuerdo
con las temáticas del curso,
haciendo aportes significativos en
el foro respectivo.
(Hasta 45 puntos)
Valoración media
Resuelva de asertiva algunos de los
ejercicios y soluciona preguntas desde la
criticidad y coherencia con la bibliografía
recomendada
Entrega el trabajo individual de acuerdo con
algunos de los aspectos establecidos dentro
de la guía con calidad, puntualidad y
(Hasta 60 puntos)
Contribuye de manera afectiva y asertiva en
la realización de algunos los ejercicios y en
la solución de las preguntas generadoras
de acuerdo con las temáticas del curso,
haciendo aportes significativos en el foro
respectivo.
(Hasta 34 puntos)
P/
máxima
Valoración baja
No resuelve algunos de los ejercicios y
preguntas desde la criticidad y en
coherencia con los referentes
bibliográficos.
No entrega el trabajo individual de
acuerdo con todos los aspectos 80
establecidos de la guía con calidad,
puntualidad y responsabilidad.
(Hasta 30 puntos)
No Contribuye de manera afectiva y
asertiva en la realización de los
ejercicios y en la solución de las
preguntas generadoras de acuerdo
con las temáticas del curso, haciendo 45
aportes significativos en el foro
respectivo.
.
(Hasta 20 puntos)
Total puntos 125