PROYECTO N ° 11

La navidad
FASE 1: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
I.DURACION APROXIMADA : Del 06 de Diciembre al 16 de diciembre del 2019
II.GRUPO DE EDAD : 4 AÑOS
III. IDENTIFICACIÓN DE UN INTERÉS, NECESIDAD Y/O PROBLEMA:

los niños del aula de 3 años tuno: tarde, distrito de Mi Perú, Se a observa y evidenciado que
durante la hora de recreo un grupo de niños juegan a futbol, como Elias, Derek, Paolo, el ultimo
comenta que el es el arquero y que Richar es Messi, su jugador preferido, mientras el otro
grupo de niñas juegan corriendo a la chapada, realizando su sorteo para ve a quien le toca
chapar primero, Blanca y britany menciona que a ella ya le toca atrapar, al dia siguiente
nuevamente se observa lo mismo y realizan el juego de salta mundo, Estas actividades son
constantes en ellos, demostrando su interés en el grupo, observando así sus habilidades
motoras al realizar movimientos de su cuerpo como saltar, correr, trepar. Se observa esta
acción generando diversas preguntas ¿Qué juegos conocen? ¿Con que podrían jugar? ¿todos los
juegos tiene reglas? ello se observa en el registro de observación cuaderno de campo, donde los niños
realizan actividades con relación al movimiento de su cuerpo.
IV. ORGANIZACION DEL DOCENTE:
¿que aprendizajes ¿que recursos o que ¿cómo me voy a organizar? que interrogantes puedo
lograre desarrollar? materiales necesitare ¿cómo lo hare? hacer a mis estudiantes
¿que hare? para este proyecto? actividades de aprendizaje preguntas abiertas que
reto/competencias materiales del generen
contexto razonamiento/conflicto
cognitivo
Le planteare algunas Pelotas, En asamblea cada niño y niña responde las ¿Qué juegos conoces?
preguntas para ver si le sogas preguntas formuladas por la maestra y se ¿con quién podrías jugar?
interesa. Bastoncillos escribe en un papelote. * ¿Qué podrás hacer con la pelota
Conocer Sobre los Papelotes. Plumones. -realizaremos reglas de juego para los *¿los juegos tiene reglas?
diferentes juegos. Limpia tipo , etc amigos
-normas para realizar Niños,Maestra y Auxiliar -Elaboraremos juegos con material
diferentes juegos juguetes reciclado.
-Conocer con que materiales cinta de agua de tela Propuestas de retos para nuevos juegos
podremos jugar. Papelote ,plumones para trabajar durante el proyecto
-Formamos equipos para Papel u hoja Reconocer y respetar las reglas de juego
jugar. Tijera, goma. Conocer los materiales reciclados que
compartir objetos podremos utilizar
-realizar agrupaciones. Cartulinas de colores Agruparnos en equipos
- ubicación de espacio
- reforzar los lados
- expresa algunas acciones
con su cuerpo

POSIBLES COMPETENCIAS A DESARROLLAR PARA ABORDAR EL INTERES, NECESIDAD O PROBLEMA

AREAS COMPETENCIA /
CAPACIDADES
COM SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
Obtiene información del
texto oral
Infiere e interpreta
información del texto oral
Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma
estratégica
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
Personal Convive y participa
Social democráticamente en busca
de un bien común
- Interactúa con todas las
personas.
. Construye normas ,y
asume acuerdos y leyes
. Participa en acciones que
promueve el bienestar
común.
IV.- ENFOQUE
TRANSVERSAL
ESTANDAR DESEMPEÑOS
Se comunica oralmente mediante diversos tipos Comenta lo que le gusta o le disgusta de
de textos; identifica información explícita; personas, personajes, hechos o situaciones
realiza inferencias sencillas a partir de esta de la vida cotidiana a partir de sus
información e interpreta recursos no verbales y experiencias y del contexto en que se
paraverbales de las personas de su entorno. desenvuelve
Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno
o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen
Convive y participa democráticamente cuando -Participa en actividades grupales poniendo
interactúa de manera respetuosa con sus en práctica las normas de convivencia y los
compañeros desde su propia iniciativa, cumple límites que conoce
con su deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno
inmediato .participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien común
.realiza acciones con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y recursos comunes
Enfoque de Derechos
Enfoque orientado al bien común: busca que el conocimiento, los valores y la educación sean
bienes que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en común.
 Actividad Provocadora
PROGRAMACION DIARIA: FECHA – LUNES 25 /11/2019
ACTIVIDA ARE COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDEN INSTRUME
D A CAPACIDAD CIA NTO
JUEGO Per.S Convive y participa Convive y participa democráticamente Propone ideas de Juego en Registro de
LIBRE EN democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa juego y las normas los juego libre en
LOS con sus compañeros desde su propia del mismo, sigue sectores. los sectores.
SECTORES iniciativa, cumple con sus las reglas
responsabilidades y se interesa por de los demás de
conocer más sobre las diferentes acuerdo con sus
costumbres y características de las intereses.
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes.
ACTIVIDA COM. SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos Comenta lo que le Menciona Registro de
D DE ORALMENTE EN SU tipos de textos; identifica información gusta o le disgusta que le evidencias
APRENDIZ LENGUA MATERNA. explícita; realiza inferencias sencillas a de personas, agrado
AJE Obtiene información del partir de esta información e interpreta personajes, hechos del
texto oral recursos no verbales y paraverbales de las o situaciones de la juegoreali
Infiere e interpreta personas de su entorno. Opina sobre lo que vida cotidiana a zado
información del texto más/menos le gustó del contenido del partir de sus
oral texto. Se expresa espontáneamente a experiencias y del
Utiliza recursos no partir de sus conocimientos previos, con el contexto en que se
verbales y para verbales propósito de interactuar con uno o más desenvuelve
de forma estratégica interlocutores conocidos en una situación
Interactúa comunicativa. Desarrolla sus ideas
estratégicamente con manteniéndose por lo general en el tema;
distintos interlocutores utiliza vocabulario de uso frecuente y una
Reflexiona y evalúa la pronunciación entendible, se apoya en
forma, el contenido y gestos y lenguaje corporal. En un
contexto del texto oral intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
TALLERES CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al experimentar Representa ideas Crea Registro de
Com. DESDE LOS y manipular libremente diversos medios y acerca de sus dibujos de evidencias
LENGUAJES materiales para descubrir sus propiedades vivencias manera
ARTÍSTICOS expresivas. Explora los elementos básicos personales usando libre.
Explora y experimenta de los lenguajes del arte como el sonido, diferentes
los lenguajes del arte. los colores y el movimiento. Explora sus lenguajes artísticos
Aplica procesos propias ideas imaginativas que construye a (el dibujo, la
creativos: partir de sus vivencias y las transforma en pintura, la danza o
Evalúa y Socializa sus algo nuevo mediante el juego simbólico, el el movimiento, el
procesos y proyectos dibujo, la pintura, la construcción, la teatro, la música,
música y el movimiento creativo. Comparte los títeres, etc.)
espontáneamente sus experiencias y
creaciones
ENFOQUE Enfoque de Orientación al Bien común
TRANSVERSAL Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (Recursos , materiales,
instalaciones, tiempo , actividades , conocimiento )
MOMENT SECUENCIA METODOLOGICA TIEM. RECURS
OS PEDAG. OS
ACTIVIDAD PERMANENTES: Recepción de niños, Saludo, Asistencia, etc. 10min
1er momento –Planificación, Organización: Los niños deciden en qué sector van a jugar, deciden con quien
JUEGO jugar, etc. 60
LIBRE EN 2do momento Desarrollo : Los niños juegan libremente en el sector elegido , min
LOS 3er momento Socialización , Representación, Meta cognición y Orden : Verbalizan y comentan lo vivido
sectores
SECTORES en los sectores Los niños ordenan los sectores y los materiales usados ,Plasmaran sus experiencias
representarlos o expresarlos .
Propósito: Muestra y comenta el juego realizado.
Motivación: Jugamos en el patio con tu cuerpo libremente
ACTIVIDA Rescate de saberes previos Les preguntamos: ¿?¿Que puedes comentar de lo que realizaste
inicio

D DE ? ¿Quién te enseño ese juego? ¿Con quién jugaste ?¿Por qué ?

APRENDIZ los , niños y niñas responde a las preguntas y se escribe en la pizarra 15mi
Problematización. ¿Para qué jugamos? n
AJE

La docente hace una asamblea y propone la siguiente pregunta

Hojas
¿Qué les gustaría saber de jugar?, ¿que proponen hacer para investigar más
bond
sobre la clase de juegos? La maestra pregunta en un papelógrafo, ¿qué haremos? papel
¿Cómo lo haremos?,¿ qué necesitaremos? Y les menciona que contrastaremos las bond
preguntas en forma grupal para la planificación de nuestro proyecto
Juegos
La maestra le dice a cada grupo ¿Qué quieren investigar de los juegos? luego de
desarrollo

haber dialogado los niños dibujaran su propuesta. Los niños elegirán a sus 25mi
representantes para exponer. La docente les dice nuevamente que van a realizar n
Colores
una asamblea.
En asamblea, el representante de cada grupo sale a exponer la propuesta a
investigar a la maestra y a sus compañeros, la maestra llena la planificación de su
Lápiz
proyecto con sus opiniones de su exposiciones y su expresión oral luego lee la
planificación junto a los niños y realizan la agenda de actividades para llenar con
las propuestas de los niños
Evaluación :
En una asamblea dialogamos con los niños lo realizado , aclara sus sudas hacia sus 5min
cierre

respuestas
¿Que aprendí hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Lo que aprendimos hoy para que nos va
servir?
ACTIVIDAD : al aire libre en compañía de la maestra 50
Aseo : Lonchera min
TALLER DE Realizamos la asamblea, es donde los estudiantes se organizan mencionando sus
grafico acuerdos del aula, el docente les menciona el propósito del taller Hoy Instrume
plastico utilizaremos collas con barro 45mi ntos
inicio

Los estudiantes eligen el material a utilizar. (crayones, plumones n musical

Entrego a los estudiantes el material que eligieron para que lo puedan manipular.
desarrollo

Proceden de manera libre realizar lo que más les gustas.

Entrego dibujos grandes y lo decoran libremente utilizando su creatividad

Los estudiantes mencionan al docente lo que hizo.

De manera voluntaria algunos estudiantes comparten con sus compañeros sobre lo
cierre

que hicieron, lo que utilizo y de como lo hizo

 PROYECTO N ° 9

FASE 2: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

I. DURACION APROXIMADA : Del 25 de Noviembre al 6 de Diciembre del 2019
II. GRUPO DE EDAD : 4 AÑOS
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el aula 4 años tuno tarde de la I.E .I 124 “Villa del Mar” distrito de Mi Perú Se evidencia y observa
que en las horas de recreo la mayoría de los niños de esta edad muestran interés por realizar
actividades físicas como correr, jugar con pelotas, saltar, esto se ha observado a diario, considerando
este interés recurrente, se propone que los niños desarrollen durante este proyecto competencias
relacionadas a Desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y resuelve problemas de
forma, movimiento y localización, eso nos da la oportunidad de fortalecer, enriquecer el
reconocimiento del juego oriente a atender las características físicas y corporales de su cuerpo.
De esta manera se ha planteado realizar las siguientes preguntas ¿saben que es hacer deporte? ¿Qué
juegos te gusta más? ¿Con que materiales podrías realizar los juegos? ¿Te gusta hacer deporte? que
he visto por conveniente motivando al interés del estudiantes ejecutando este proyecto y de esta
manera lograr aprendizajes.

ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE ORIENTADO AL BIEN COMUN

I. ORGANIGRAMA DE LA DOCENTE
¿qué saben acerca ¿Qué les gustaría saber? ¿Qué aremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Quiénes nos ¿que necesitaremos?
de los juegos? pueden
ayudar?
A la chapada Cuáles son las reglas de Realizamos normas de La docente Pelotas
A futbol juego juego En el patio Los padres Sogas
A salta soga palos
A quien tiene mas
fuerza

¿Qué necesitaremos para

construir tus juguetes?

¿Qué juguetes te
gustaría construir?
Construyendo mis
Juguetes

¿Con que materiales lo

construiras ?

¿Dónde podemos encontrar

estos materiales?

VI.-ACTIVIDAD PROVOCADORA

Lunes 25 Martes 26 Miércoles 27 Jueves 28 Viernes 29

Actividad provocadora Levantamiento de formando equipos Jugando a las Técnico Pedagógico
proyecto escondidas

Lunes 02 Martes 03 Miércoles 04 Jueves 05 Viernes 06

Jugando a dar volantines Quien me atrapa primero salta soga Juguemos a la ronda Cierre del proyecto
Olimpiadas 2019

V.COMPETENCIAS A DESARROLLAR PARA ABORDAR EL INTERÉS, NECESIDAD O

PROBLEMA
COMPETENCIA / CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS

convive y participa democráticamente
en busca de un bien común
Interactúa con todas las personas.
. Construye normas ,y asume
acuerdos y leyes
. Participa en acciones que promueve
el bienestar común.
Convive y participa democráticamente cuando Participa en actividades grupales poniendo en
interactúa de manera respetuosa con sus práctica las normas de convivencia y los límites que
compañeros desde su propia iniciativa, cumple conoce.
con su deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno
inmediato .participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien común
.realiza acciones con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y recursos comunes.
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y procedimientos
para obtener en el espacio
enfoque transversal
Enfoque al bien común  Responsabilidad
Enfoque de inclusión o atención a
diversidad
Resuelve problemas al relacionar los
objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales.
Expresa la ubicación de las personas
relaciona a objetos en el espacio “cerca
de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia
atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así
también expresa la comparación de la
longitud de os objetos: “es más largo
que”, “es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver problemas, al
construir objetos con material concreto
o realizar desplazamientos en el espacio
valor
respeto a las diferencias
Estableces relaciones de medida en situaciones
cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
algunas acciones cuando algo es grande o pequeño
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en
el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro y
fuera”, que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en
su entorno
actitudes que se demuestran cuando un
estudiante y un estudiante y un docente
Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de un
colectivo
La docente promueve oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes la aprovechen , tomando en cuenta
su propio bienestar y el del la colectividad
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y
de sus derechos por encima de cualquier diferencia

¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia de los niños?

Ficha descriptiva
¿Qué instrumento voy a utilizar para recoger la información?
Guía de Observación
Registro Auxiliar
¿Cómo voy a evaluar los aprendizajes? ¿Cuáles serán las evidencias? ¿Qué instrumentos voy a utilizar
para recoger la información?