LA INCIDENCIA DE LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES EN EL DESARROLLO DE UNA

CONCIENCIA AMBIENTAL POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE LA BÁSICA SECUNDARIA DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA NOROCCIDENTAL DE SOLEDAD

KEYLA MILAGROS BOLAÑO GUTIERREZ

PROPUESTA PARA ASPIRAR A LA MAESTRIA EN CIENCIAS AMBIENTALES DE LA UNIVERSIDAD DEL

ATLANTICO

SOLEDAD, ATLANTICO

2015
 INTRODUCCCION

Una preocupación a nivel mundial es la contaminación, el cambio climático y la destrucción de la

capa de ozono, de allí que los gobiernos hayan querido tomar acciones para solucionar estos

problemas. Desde las instituciones educativas no se puede remediar esto totalmente pero si se

puede educar a los niños, niñas y jóvenes para fomentar en ellos una conciencia ambiental que

conlleve al cambio de ciertos comportamientos que repercuten sobre nuestro medio.

A través de la historia el hombre ha interactuado con su medio, repercutiendo en su armonía y

causando problemas que aun en la actualidad amenazan con la existencia de la vida en la tierra.

Esta problemática nos llama a tomar decisiones sobre lo que hacemos con nuestro medio

ambiente para poder brindar a las futuras generaciones un mejor mañana en materia ambiental.

Retomar una nueva perspectiva del valor de la vida y de nuestro entorno es un llamado mundial

que los estados promueven, a través de políticas en la cual la educación juega un papel

fundamental, en este objetivo tan complejo pero no difícil, somos llamados a hacer un pare en

nuestra forma de vivir tan consumista llevándonos a ser más apreciativos de los recursos que nos

brinda la naturaleza. De allí nace la necesidad de diseñar proyectos ambientales en las

instituciones educativas que conlleven a que los estudiantes participen activamente en las

actividades ecológicas para despertar en ellos el amor por la naturaleza y así se concienticen de la

importancia de las actitudes que asumen en el presente y desencadena el futuro de nuestro

planeta.

En nuestra vida cotidiana diariamente podemos realizar actividades que de una manera u otra

pueden ayudar a que esta situación mejore como: comprar y utilizar productos que no

contaminen, hacer una correcta disposición final de nuestros residuos sólidos o basura, reducir,

reciclar y reutilizar; cuidar los animales, plantas y fuentes hídricas que están a nuestro alrededor.
Estas son acciones que pueden contribuir como parte de la solución a este gran problema y puede

ser el primer paso para que las nuevas generaciones no cometan los mismos errores que hemos

cometido nosotros y que han llevado a nuestro planeta a un gran deterioro.

Con este proyecto se busca demostrar la eficacia de los proyectos ambientales escolares como

estrategia para incluir la dimensión ambiental en las instituciones educativas y su incidencia en la

formación integral de los estudiantes preparándolos para actuar consiente y responsablemente

en el manejo de su entorno.
 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

La Institución Educativa Noroccidental ubicada en el Barrio las Gaviotas del municipio de Soledad

cuenta con instalaciones físicas básicas para la realización de la jornada escolar. Maneja dos

jornadas, cuenta aproximadamente con 2000 estudiantes, los cuales en su mayoría son de

estrato 1 y 2. Después de realizar observaciones en las cuales se tuvieron en cuenta el manejo de

las basuras y la ornamentación, se llegó a la conclusión de que faltan elementos para la

recolección y organización de estas, además de mayor compromiso y cultura ambiental por parte

de los estudiantes para mantener limpios los pasillos, los salones y las zonas verdes, y debido al

mal uso, la falta de cuidado y sentido de pertenencia de los alumnos la institución se abstiene de

comprar y colocar artículos para lo antes mencionado. En nuestra institución los estudiantes

prefieren arrojar basuras en todo el suelo del colegio, a tener que dirigirse a la caneca más cercana

para hacer este proceso. Algunos suelen hacer esto debido a que consideran que es un trabajo

agotador o aburrido, otros también creen que es una pérdida de tiempo, ya que si lo arrojan al

suelo, están seguros que alguien más tendrá que recogerla, en algún momento. Esto causa la

contaminación del ambiente en el que vivimos. Reflejando con estos comportamientos una falta

de conciencia ambiental que conlleve al cuidado de nuestro medio ambiente. Por esta razón

hemos reflexionado sobre esta situación y buscado propuestas que apoyen en la mejora del

cuidado del medio ambiente.

 OBJETIVO GENERAL

Este proyecto busca por medio de proyectos escolares ambientales incidir en la concientización

de los estudiantes por el cuidado del medio ambiente para que así cambien comportamientos

que afectan nuestro planeta y aportar desde nuestra escuela soluciones a nuestro municipio y

departamento.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Identificar las apreciaciones y percepciones que tienen los estudiantes hacia el cuidado

del medio ambiente.

 Realizar proyectos ambientales escolares que les permitan a los estudiantes ampliar sus

conocimientos sobre los problemas ambientales de su entorno y realizar prácticas que

aporten al medio que nos rodea.

 Determinar la incidencia de los proyectos ambientales escolares en la concientización de

los estudiantes hacia el cuidado del medio ambiente.

 ANTECEDENTES

La educación ambiental, que nace a principios de los años 70, ha ido transformándose y

nutriéndose de los desarrollos políticos y filosóficos que durante más de 30 años han

buscado opciones para enfrentar el inminente deterioro del ecosistema.

En 1972 en la Conferencia de Estocolmo, Suecia, la ONU enfatizo por primera vez en la

crisis del medio ambiente y en la imperiosa necesidad del trabajo conjunto en todos los

países para buscar soluciones, naciendo así “La Declaración sobre Medio Ambiente”.

Con la Conferencia de Tibilise (Georgia) en 1977, se da paso decisivo en lo referente a la

educación Ambiental, definiéndose los principios y las orientaciones generales de los

programas destinados a ser desarrollados en todo el mundo, los cuales se pueden resumir

en tres estrategias básicas: sensibilización, concientización y participación.

La Conferencia de Las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo también

llamada Cumbre para la Tierra, realizada en Río de Janeiro, Brasil en 1992, le asigno a la

educación ambiental la misión fundamental de: “operar un cambio cualitativo y práctico

en el comportamiento del ser humano para con su medio ambiente”.

Entre las conclusiones del Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental,

realizado en Guadalajara Méjico, también en 1992, se estableció que la educación

ambiental es eminentemente política y un instrumento esencial para alcanzar una

sociedad sustentable en lo ambiental.

La Cumbre mundial sobre desarrollo sostenible, realizada en Johannesburgo,

Sudáfrica en el 2002 evidenció que a pesar de todos los esfuerzos realizados, 10 años
después de la Cumbre de Río, la brecha entre los países ricos y pobres en el mundo, se ha

ensanchado y que el problema ambiental sigue en ascenso. En la declaración

resultante de esta cumbre, los países firmantes se comprometen a “levantar una

Sociedad mundial humanitaria, equitativa y bondadosa, consciente de la necesidad de la

dignidad humana de todos”.

En Colombia el tema ambiental como asunto colectivo susceptible de un enfoque político

y normativo data fundamentalmente de los años 90; hoy contamos con una legislación

relativamente amplia que orienta el desarrollo de acciones educativas dentro de este

contexto tanto a nivel nacional como a nivel departamental.

Constitución Política de Colombia 1991. La cual proporciona el marco jurídico que

fundamenta los principios, instituciones, competencias y regulaciones necesarias para un

orden normativo de la gestión ambiental:

• La Ley 99 de 1993. Crea el Sistema Nacional Ambiental.

• Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación.

En el Artículo 5º. Fines de la educación. Numeral 10: “La adquisición de una conciencia

para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la

vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de

una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación”.

Artículo 14. Enseñanza obligatoria.

Literal c: “La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los

recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución

Política”.

En el Artículo 23 se nombran las Áreas obligatorias y fundamentales. Entre los grupos de

áreas obligatorias se encuentra las ciencias naturales y educación ambiental.

En el Artículo 73 se habla del Proyecto educativo institucional.

En el Parágrafo nos dice que “El Proyecto Educativo Institucional debe responder a

situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país,

ser concreto, factible y evaluable”.

En el Decreto 1860 de 1994 se reglamenta parcialmente la Ley 115 en los aspectos

pedagógicos y organizativos generales, entre ellos el PEI; se especifica su articulación con

el PAE en los Capítulos: “El proyecto educativo institucional”, “El gobierno escolar y la

organización institucional” y “Orientaciones curriculares”.

Y, en el Decreto 1743 de 1994 se instituye el Proyecto de Educación Ambiental, se definen

los instrumentos para el desarrollo del mismo y se enuncian las posibles relaciones

interinstitucionales e intersectoriales para la formulación y ejecución del PAE.

• Decreto 1860 de 1994. Capítulo 3, artículo 14, sobre conformación de PEI,

Proyecto Educativos Institucionales.

• Decreto 1743 de 1994 sobre la obligatoriedad de los PRAES, (Proyectos

Ambientales Escolares), instrumento político fundamental para la educación

ambiental en Colombia
 ACTIVIDADES DEL PROYECTO

Los proyectos ambientales escolares (PRAES) son proyectos pedagógicos que promueven el

análisis y la comprensión de los problemas y las potencialidades ambientales locales, regionales y

nacionales, y generan espacios de participación para implementar soluciones acordes con las

dinámicas naturales y socioculturales (tomado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-

90893.html).

Para conseguir este objetivo se hace necesario realizar las siguientes actividades:

 Encuestas y entrevistas que midan de manera cualitativa las apreciaciones y percepciones

que los estudiantes tienen hacia el cuidado del medio ambiente, que medidas toman y

que aportes hacen a este.

 Se realizaran proyectos ambientales sobre:

 EL RECICLAJE Y LA REUTILIZACIÓN DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS.

Objetivo: Identificar los principales residuos sólidos que se producen en la escuela y en sus

casa y crear estrategias para reducir, reutilizar y reciclar estos productos.

Para ello deben consultar términos como reciclar, reducir, reutilizar, entre otros, además

deben identificar cuáles son los principales residuos que producen en la escuela y en sus

hogares y consultar de qué manera se pueden reciclar o reutilizar y se realizara una

exposición en la institución donde se muestren los productos creados a partir de estos

procesos.
 LOS PRINCIPALES CONTAMINANTES DE NUESTRO ECOSISTEMA.

Objetivo: Reconocer los principales contaminantes de nuestro ecosistema, como se

producen y cómo podemos disminuir su propagación.

A través de observaciones y consultas se identificará los principales problemas de

contaminación del aire, agua y suelo de nuestro ecosistema, se reconocerá que lo produce

y se diseñaran estrategias con las que puedan aportar soluciones a estos problemas.

 LA BIODIVERSIDAD DE NUESTRA DEPARTAMENTO.

Objetivo: distinguir la biodiversidad de especies de nuestro departamento e identificar

qué acciones pueden afectar su desarrollo y llevar a su desaparición.

Los estudiantes deben consultar las principales especies de fauna y de flora de nuestro

departamento, se realizaran salidas de campo para observar si existen acciones que

puedan estar repercutiendo en estos.

 LOS ECOSISTEMAS ACUÁTICOS DE NUESTO DEPARTAMENTO.

Objetivo: identificar los principales ecosistemas acuáticos que se encuentran en nuestro

departamento, como conservarlos y evitar su contaminación.

Los alumnos consultaran cuales son los principales ecosistemas acuáticos que se

encuentran en nuestro departamento y que especies vegetales y animales se desarrollan

 allí, ellos deben realizar presentaciones donde muestren lo que consultaron a sus

compañeros y transmitan que acciones podemos hacer para seguir conservando estos

ecosistemas.

 MI PROYECTO DE VIDA AMBIENTAL.

Objetivo: diseñar un proyecto de vida en el que se incluyan las acciones que se tendrán en

cuenta en un futuro para ser ciudadanos que aporten al cuidado del medio ambiente.

Los estudiantes deben describir como se imaginan ellos en 10 años desde un punto de

vista personal, familiar, económico y profesional, como se imaginan el planeta en ese

momento y que acciones creen ellos que en un futuro pueden realizar en beneficio del

medio ambiente.

 Encuestas y entrevistas para medir cualitativamente si ha habido un cambio en las

apreciaciones y percepciones de los estudiantes hacia el cuidado del medio ambiente.

 Evaluaciones.