SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

“Análisis de las fuerzas en equlibrio”

I. Datos informativos:
ÁREA GRADO PROFESOR HORAS FECHA
Ciencia y Tecnología 5° Walter Díaz García 4 horas 3 de junio del2019

II. Propósito de aprendizaje:

Competencia Capacidad Desempeño Campo temático
1. Problematiza  Formula preguntas sobre el hecho, equilibrio de fuerzas, rozamiento y dinámica Análisis vectorial
situaciones. de los cuerpos. La primera y la
segunda ley de
Indaga mediante
2.Diseña estrategias para  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, newton
métodos científicos
hacer una indagación medir la variable dependiente y controlar aspectos que modifican la Fuerzas de tensión.
para construir Compresión
experimentación. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para
conocimientos Dinámica de los
recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de
seguridad personal y del lugar de trabajo. cuerpos
 Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el
margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables.
III. Secuencia didáctica:
MOMEN-TO ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES RECURSOS ESCENARIO Tiem.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
RETO: ¿Qué magnitudes físicas se consideran en una construcción?¿Que unidades se utilizan
PROLEMATIZACION
en estas magnitudes?
Acción 1 Diálogo. 30min
PROPOSITO Y
ORGANIZACIÓN  El Docente activa saberes previos a través de la pregunta:
¿Qué variables se toman en cuenta para la construcción de una estructura? ¿Por qué es Lluvia de
Inicio

MOTIVACION
ideas.
importante la precisión en la construcción de una estructura? Los alumnos responden a través Aula
SABERES PREVIOS
de la técnica lluvia de ideas y eligen el título del tema a tratar.
¿Cómo conocer sus Cartulinas
 El Docente felicita la participación de los estudiantes.
aprendizajes?  El docente motiva a través de un video sobre el tema?
Plumones.
Conflicto cognitivo: ¿Qué principios físicos se aplican en la construcción de una estructura?

 El docente manifiesta que el propósito de la sesión es: “Explica las características de la física
como ciencia y valora su importancia en el uso de magnitudes y unidades de medida.

Acción 2
 El docente indica la importancia de formar equipos de 6 integrantes con diferentes ritmos de
aprendizaje para investigar el utilizando el método científico. Texto Aula
GESTION Y
 Los alumnos acuerdan las normas de convivencia durante el desarrollo de la clase. Guía de
Desarrollo

ACOMPAÑAMIENTO 3hor.
¿Qué debe hacer?  El docente da algunas pautas sobre lo que tienen que hacer. actividad
 Los alumnos en equipo de trabajo, con la ayuda de su texto escolar y guía de actividades, Computado
formulan preguntas, plantean hipótesis y proponen procedimientos para observar, manipular y ra
medir las variables relacionada al agua en los seres vivos. Equipo de
 El docente verifica y acompaña constantemente los trabajos de los estudiantes. multimedia
 Los alumnos sistematizan su trabajo mediante un organizador visual
 El docente consolida el tema con la ayuda de diapositivas.
Acción 3 Aula 15min

EVALUACION Metacognición: como evalúas tu aprendizaje de hoy, hay algo que no está claro,
Cierre

¿Qué hago para donde tuviste mayores dificultades, que podemos mejorar para la próxima clase.
saber lo que está El docente promueve que los estudiantes reflexionen sobre el proceso de su
aprendiendo? aprendizaje.

IV. Extensión: tareas o trabajos para casa

 Elabora un cuadro que muestre el contenido de agua en los seres vivos.
SITUACIÓN INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS TÉCNICA
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico, y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente.
Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
Evaluación Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la
variable dependiente y controlar aspectos que modifican la experimentación. Selecciona
Observación Rúbrica.
formativa
herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos.
Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.

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V°B° DIR. DOC: C.T
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
 “geometría analítica”
I. Datos informativos:
ÁREA GRADO SECCION PROFESOR HORAS FECHA
matemática 5 A,B,F,G Walter Díaz García 6 horas Lunes 9 setiembre

II. Propósito de aprendizaje:

Competencia
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
Explica el plano cartesiano ,
ecuación de la recta,
representación gráfica
,rectas paralelas y
perpendiculares
conocimientos científicos.
Capacidad
1. Modela objetos con forma
geométrica y sus
transformaciones.
2.Diseña estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio
1. Comprende y
usa conocimientos sobre
coordenadas
rectangulares ,define
ecuaciones de la recta e
interpreta
Desempeño Campo temático
 Formula preguntas acerca geometría analítica, recta, formas de la ecuación, pendiente de
Plano cartesiano,
una recta, ecuación ordinaria, ecuación general, rectas paralelas, rectas perpendiculares
coordenadas del punto
 Controla aspectos de punto medio de una recta, área de polígonos forma de ecuación
medio, -ecuaciones de la
 Identifica el plano cartesiano, las formas de ecuaciones intercepto con los ejes cartesianos
recta.
y las propiedades.
 Explica sobre la importancia las coordenadas rectangulares, GPS, brújula, división de un División de un segmento,
punto medio.
segmento en una razón dada
Baricentro de
polígonos ,áreas , formas
 Resuelve problemas de plano coordenado, recta y sus aplicaciones
de ecuaciones.
 Usa adecuadamente la teoría de ecuaciones para resolver problemas

III. Secuencia didáctica:

MOMEN-TO ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES RECURSOS ESCENARIO Tiem.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
RETO: ¿Cómo fue el desarrollo de la geometría analítica?¿porque es importante el desarrollo
PROLEMATIZACION
de la geometría analítica?¿Qué diferencia hay coordenadas cartesianas y el plano de gauss

PROPOSITO Y Acción 1 30min

Diálogo.
ORGANIZACIÓN  El Docente activa saberes previos a través de la pregunta:
¿Saben cómo se puede notar y explicar el plano cartesiano? ¿Cuántos tipos de distancia hay?
MOTIVACION Lluvia de
¿Cuántas formas de ecuación hay?
Inicio

ideas.
SABERES PREVIOS  Los alumnos responden a través de la técnica lluvia de ideas y eligen el título del tema a tratar. Aula
¿Cómo conocer sus  El Docente felicita la participación de los estudiantes.
Cartulinas
aprendizajes?  ¿El docente motiva a través de un video sobre el tema?
 Conflicto cognitivo: ¿Cómo explicas la diferencia entre ecuación ordinaria y la ecuación
Plumones.
general?
 El docente manifiesta que el propósito de la sesión es: sistema de numeración descomposición
polinómica y cambio de base, que nuestro mundo se desarrolla en base decimal pero el
lenguaje de la computadora es binario”, formular preguntas, plantear hipótesis y proponer
procedimientos adecuados.

Acción 2
 El docente indica la importancia de formar equipos de 6 integrantes con diferentes ritmos de
aprendizaje para investigar utilizando el método científico. Texto Aula
GESTION Y
 Los alumnos acuerdan las normas de convivencia durante el desarrollo de la clase. Guía de
Desarrollo

ACOMPAÑAMIENTO
actividad
3hor.
¿Qué debe hacer?  El docente da algunas pautas sobre lo que tienen que hacer.
 Los alumnos en equipo de trabajo, con la ayuda de su texto escolar y guía de actividades, Computado
formulan preguntas, plantean hipótesis y proponen procedimientos para observar, manipular y ra
medir las variables relacionada al agua en los seres vivos. Equipo de
 El docente verifica y acompaña constantemente los trabajos de los estudiantes. multimedia
 Los alumnos sistematizan su trabajo mediante un organizador visual
 El docente consolida el tema con la ayuda de diapositivas.
Acción 3 Aula 15min
Metacognición: como evalúas tu aprendizaje de hoy, hay algo que no está claro,
EVALUACION
Cierre

donde tuviste mayores dificultades, que podemos mejorar para la próxima clase.
¿Qué hago para
El docente promueve que los estudiantes reflexionen sobre el proceso de su
saber lo que está
aprendizaje.
aprendiendo?

IV. Extensión: tareas o trabajos para casa

 Elabora un cuadro que muestre el contenido sistema de numeración, descomposición polinómica y cambio de base.
SITUACIÓN INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS TÉCNICA
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, se utiliza para orientar el
Evaluación proceso de la enseñanza y tomar decisiones oportunas.
 Controla aspectos que modifican las competencias de los educandos. Busca potenciar los saberes y Observación Rúbrica.
formativa talento retroalimentación centrada en los procesos

 Explica porque es importante estudiar , trata de establecer balances fiables de los resultados
Evaluación
obtenidos al final de un ciclo ,curso o etapa exámenes final ,un ensayo orales proyectos Observación Rúbrica.
sumativa

_____________________ ______________________
V°B° Docente de MAT.
Problema: ¿Por qué la célula vegetal y animal tienen características comunes y diferentes?

Marca la hipótesis correcta:

( ) Si la célula vegetal y animal tienen características en común y diferencias entonces forman parte de los seres vivos.

( ) Si la célula vegetal y animal tienen características en común y diferencias entonces forman parte de la naturaleza.

Completa las variables de investigación a partir de la hipótesis:

Variable independiente (Causa): _____________________________________________________

Variable dependiente (Efecto): ______________________________________________________

Variable interviniente: _____________________________________________________________

Materiales: Insumos: Reactivos:

— microscopio. — Catáfila de la cebolla — Lugol y azul de metileno

— láminas porta y cubreobjetos — raspado bucal

— mechero, pinza hoja de afeitar

— hisopo o monda diente y gotero

I.PROCEDIMIENTO
1. IDENTIFICANDO LA CÉLULA VEGETAL
a. Recorta con el bisturí y toma con una pinza la catáfila de la cebolla (membrana interna). Coloca un pedazo
sobre el portaobjetos, agrégale una gota de Lugol sobre la muestra y encima coloca el cubreobjetos. Llévalo al
microscopio y observa a 10x y 20x o 40x. También se puede usar una muestra de planta acuática “elodea”.
b. Dibuja y describe tus observaciones:

Aumento de campo óptico:

Describe tus observaciones:

………………………………………………………………

………………………………………………………………

………………………………………………………………
10x 20x ó 40x
………………………………………………………………

2. IDENTIFICA LA CÉLULA ANIMAL

a. Con el hisopo o monda diente haz un raspado en la cara interna de la mejilla de un compañero y extiende la
muestra sobre la lámina portaobjetos.
b. Enciende el mechero y sostén la lámina con la pinza. Flaméala sobre la llama para evaporar el agua de la
muestra.
c. Agrega dos gotas de azul de metileno y deja la muestra durante 3 o 4 minutos. Lava el exceso de tinte con un
chorrito de agua, coloca el cubre objetos y observa la muestra del epitelio bucal en el microscopio.
d. Dibuja y describe tus observaciones:
Aumento de campo óptico:

Describe tus observaciones:

……………………………………………………

……………………………………………………

……………………………………………………

3. ORGANIZACIÓN DE RESULTADOS:
Revisa la hipótesis compara con los resultados obtenidos en la experiencia y con lo que aportan las fuentes
bibliográficas sobre estas células y explica las razones por las cuáles la(s) hipótesis es válida o no.

CELULA VEGETAL CELULA ANIMAL

…………………………………………………………………. ………………………………………………………………….

………………………………………………………………….. …………………………………………………………………..

…………………………………………………………………. ………………………………………………………………….

………………………………………………………………… …………………………………………………………………
4. CONCLUSIÓN:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

ACTIVIDAD: Grafica el microscopio con sus partes y explica los pasos para su correcto uso y mantenimiento.

Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la célula le permiten cumplir funciones de
nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la del organismo del que forma parte.

Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la célula le permiten cumplir funciones de
nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la del organismo del que forma parte.