ANALISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA

Ante una conducta determinada (generalmente conductas que se repiten con cierta
frecuencia), pensar cuales eran todos los antecedentes de esa conducta, todas
aquellas cosas que estaban sucediendo y que dieron lugar a la aparición de la
conducta, y cuales son las consecuencias naturales que esa conducta tiene. Ej: un niño
que molesta a sus compañeros y el antecedente de esa conducta es que el niño se
encontraba en una situación de bajo nivel de estructuración (una hora libre, recreo o
momento en que la clase la maestra no da instrucción y los niños esperan algo y
trabajan en forma autónoma). Lo que obtiene el niño de haber hecho esto es divertirse
e incluso tal vez por parte de ciertos compañeros la aprobación o aplauso. Como
docente puedo decidir limitar la cantidad de tiempo en que los niños se encuentran
con bajo nivel de estructuración. Esto lo podría lograr estructurando los momentos de
esparcimiento o evitando que durante horas de clase se den momentos de
desestructuración. Una vez que esta conducta aparece puedo evitar que se transforme
en algo divertido o que festejen los compañeros. Si no puedo evitar el refuerzo social
debería pensar una consecuencia negativa que sea mas potencialmente mas fuerte
que el refuerzo positivo que implica la aprobación de los pares. Esto es mas dificil
luego de los 10 años porque la aprobación de los pares adquiere una relevancia para
los niños que es difícil competir con eso, con lo cual en este tipo de situaciones lo
mejor es lograr de alguna manera, evitar las consecuencias positivas de la disconducta,
y de forma ideal, trabajar sobre los antecedentes.

Antecedente --- conducta ----- Consecuencia

- Antecedente: Baja estructuración ambiental

- Conducta: Molestar al compañero
- Consecuencia: - Diversión
- Aprobación de pares.

- Antecedente: burlas
- Conducta: Agresión física.
- Consecuencia: - Intervención del docente
- Sensación de descarga.
- Aprobación de pares.
- Miedo.

- Antecedente: Clase aburrida

- Conducta: burla
- Consecuencia: - Interrupción de la clase
- Risa general.

Es mas fácil evitar las burlas que las consecuencia positiva que trae la disconducta
agresiva.
El hecho de que los docentes comiencen a trabajar sobre este modelo y empiecen a
realizar ellos mismos un análisis conductual ante aquello que les preocupa,
comprender la lógica detrás de las intervenciones.

Conducta disfuncional:
- Autocontrol alto: Trabajo sobre antecedentes y consecuentes de la
conducta. Cuando el niño realiza una conducta de forma voluntaria, como
sucede en niños con TOD, nosotros vamos a poder trabajar sobre los
antecedentes de la conducta como sobre las consecuencias. Vamos a poder
elegir si trabajamos para que aquella situación en la cual la conducta se
genero no exista mas (antecedente), así como podemos decidir poner cierta
consecuencia (refuerzo positivo o negativo).
- Autocontrol bajo: Trabajo sobre antecedentes y autorregulación
conductual. Ante este tipo de situaciones que son aquellas en las cuales el
niño pierde el control de su conducta por estar bajo una emoción que lo
excede, lo desborda, una frustración, etc; vamos a tener que trabajar sobre
los antecedentes de la conducta, y en todo caso, favorecer a través de un
trabajo de contención, la autorregulación conductual del niño. Lo que no va
a tener sentido hacer es trabajar sobre las consecuencias, porque cuando
una conducta esta determinada por un desborde emocional, por una
frustración que el niño no puede controlar, sea cual sea la consecuencia
que uno imponga, la conducta se va a perpetuar siempre y cuando el niño
vuelva a sentirse desbordado emocionalmente. Para poder tomar una
decisión acerca de la manera en que nosotros vamos a trabajar sobre estas
cuestiones, es utilizar un análisis de conducta.