Colegio Santa Margarita

Programa de integración Escolar

INFORME PSICOPEDAGÓGICO.

I. IDENTIFICACIÓN:
Nombre : Benjamín Abraham Silva Higueras.
Fecha de nacimiento : 26 mayo del 2006.
Edad cronológica : 13 años 7 meses.
Colegio / Establecimiento : Colegio Religioso Santa Margarita.
Curso : 6to Básico.
Repitencia : Si
Fecha de reevaluación : 27 de diciembre del 2019.
Evaluadora : Ivón Reveco Jiménez.

II. MOTIVO DE REEVALUACIÓN:

Se reevalúa para definir posible continuidad en programa de Integración escolar año
2020.

III. OBSERVACIONES GENERALES:

Durante las evaluaciones se observa a Benjamín seguro al responder, tiene una actitud
sociable. Al realizar las actividades se logra observar que reflexiona en ocasiones antes
de contestar, requiere supervisión constante para elaborar las actividades.

En cuanto a la expresión oral es fluida en calidad, densidad y extensión, No se observan

dificultades articulatorias. Su postura corporal es adecuada, debido a que mantiene su
columna recta, su lateralidad es diestra, toma de lápiz en forma de pinza (entre dedo
pulgar e índice).

Raportt es cercana con la evaluadora, muestra mediana cooperación en cada sección.

IV. PRUEBAS APLICADAS:

Nombre : Batería Psicopedagógica Evalúa 5, versión 2.0

Autores : Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Áreas evaluadas : Socio – emocional, Cognitiva e Instrumental bases del
aprendizaje.
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V. ANÁLISIS DE RESULTADOS CUANTITATIVOS:

ANÁLISIS CUANTITATIVO

PERFIL DE HABILIDADES
Reflexividad

Velocidad Lectora

Cálculo y numeración

Memoria y Atención
Comprensión lectora
Organización Perceptiva

Ortografía visual y reglada

Resolución de Problemas
Razonamiento Analógico

P.D. 8 2,6 4,25 20 3 28 1 0 27

MEDIA 8,01 9,98 10,77 13,1 157,8 57,51 19,88 6,02 81,95
D.T 4,61 4,47 3,84 5,21 46,59 15,23 7,28 2,79 24,99

-0 -1,65 -1,7 1,324 3,323 -1,94 -2,59 -2,16 -2,2

P.T.

VI. ANÁLISIS DE RESULTADOS CUALITATIVOS:

1.- Área socio afectivo:
1.1. Dimensión Personal: Benjamín es buen compañero, colaborador, respeta las
opiniones de sus pares, es amable, se observa una personalidad extrovertida, Sin
embargo no tiene motivación propia para realizar actividades propias.
.
1.2. Dimensión escolar: Benjamín en el área escolar se observa como un estudiante que
presenta una actitud pasiva frente a sus tareas y actividades. Se observa poco
comprometido con sus estudios sin presentar interés alguno. No se observan técnicas ni
hábitos de estudios.
2.- Área cognitiva:
2.1. Memoria – Atención: Benjamín logra un nivel medio bajo en actividades de
estímulos visuales. Como localización rápida de dibujos idénticos a un modelo dado que
exigen observación analítica y atención selectiva. Sin embargo logra un nivel medio alto
en observación y recuerdo posterior de detalles de un dibujo y logra un nivel medio en
localización rápida de combinaciones de números y de letras que exigen atención
concentrada.
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2.2 Pensamiento: Benjamín en razonamiento inductivo, logra un nivel medio en

impulsividad-reflexividad de sus respuestas, comparado con el grupo de edad, cuando se
trata de resolver tareas que exigen la observación analítica de estímulos y su
comparación espontánea. Sin embargo en bases del razonamiento referido en la
habilidad para inducir relaciones no explicitas entre pares de conceptos (analogías)
presenta dificultades logrando un nivel medio bajo.
En el desarrollo del razonamiento lógico, encontramos que cuando tiene que resolver
tareas que implican el análisis y la síntesis visual, Benjamín encuentra algunas dificultades
en su ejecución.

3.- Área instrumental.

3.1. Lectura: Presenta un nivel bajo en lo que respecta a su habilidad para comprender
los textos leídos, al extraer información explícita como implícita en textos propios de su
nivel. Su velocidad Lectora en textos narrativos es medio para su nivel escolar. De la
misma forma logra un nivel medio bajo en la capacidad para automatizar los procesos de
decodificación del lenguaje escrito (exactitud y eficacia lectora)
3.2. Escritura:
Presenta un nivel bajo en ortografía fonética en actividades de dictado y copiado de
palabras al igual que frases simples. Sin embargo se observan dificultades en la
ortografía omisiones de tildes. Sustitución de v x b, s x c.
En cuanto a la habilidad para expresar de forma escrita sus ideas se sitúan en un nivel
bajo dentro de valores propios de su grupo académico y de edad, tanto en lo que se
refiere a las habilidades motrices que subyacen a la escritura, como en su eficacia para
utilizar el lenguaje escrito como de forma expresiva.
3.3. Cálculo: En lo que se refiere a su competencia numérica, Benjamín logra un nivel bajo
en el manejo de números, tanto en numeración como en cálculo mental de
multiplicaciones y divisiones.
Resolución de problema: En la capacidad de resolución de problemas matemáticos,
Benjamín alcanza niveles bajos, ya que no realiza actividades de evaluación.

VII. HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA

Las dificultades que presenta Benjamín en el área instrumental de lectura (Comprensión)

lectura (velocidad) calculo (operatoria y resolución de problemas), pueden estar
asociados a las dificultades que presenta en los procesos cognitivos de (memoria y
atención).

Asociado a lo anterior, presenta dificultades en los procesos socio-afectivo del ámbito

personal (auto-concepto) (técnicas y hábitos de estudios) que podrían interferir el
proceso de aprendizaje.
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VIII. CONCLUSIÓN
Los Resultados obtenidos de Benjamín no fueron los óptimos debido a la mala disposición
y problemas actitudinales durante el proceso evaluativo, ya que el estudiante no presenta
compromiso en los estudios y a su vez no logrando los resultados adecuados. El
estudiante durante el año ha presentado la misma actitud frente al aprendizaje dentro y
fuera de la sala de clases siendo esto una dificultad al momento de la intervención
psicopedagógica no logrando resultados positivos, concomitante a estos sus escasos
avances no se deben a su diagnostico de Dificultades Especificas del Aprendizaje, si no a
la disposición del estudiante y la poca adherencia al programa de integración, por lo ya
mencionado y ya cumpliendo los dos años de intervención en el programa se dará el
egreso al estudiante para el año 2020, sin embargo se monitoreara durante el próximo
año escolar.

IX.SUGERENCIAS:
Al docente:
- Trabajar orientado al diagnóstico efectuado.
- Proporcionar múltiples formas de presentación, representación y motivación
de la información.
- Incentivar trabajos grupales.
- Reforzar los logros en su aprendizaje.
- Potenciar su participación en clases
- Delegar funciones con el fin de valorar su aporte en clases.
Casa o familia:
- Mantener el apoyo en labores escolares.
- Definir un horario de estudio, no inferior a 30 minutos diarios y no superior a
una hora.
- Otorgar un espacio adecuado y definido para el estudio.
- Incentivar los logros escolares y potenciar sus habilidades.
- Incentivar y supervisar actividades de escritura.

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Ivón Reveco Jiménez
Ed. Diferencial