Capítulo V: Planificación Curricular del Ciclo VII

Es el procedimiento que nos permite elaborar la programación anual, las unidades didácticas a
partir del módulo formativo que responde a las demandas de formación del sector productivo
y que permite aplicar las capacidades técnicas en la gestión de un proyecto de emprendimiento.

5.1. Definición del Ciclo VII

a) En el ciclo VII se enfatiza la formación técnica específica en una actividad económica o
puesto de trabajo, que corresponde a una especialidad.
b) Esta formación se realiza a través del desarrollo del módulo formativo correspondiente en
el marco de la gestión de un proyecto de emprendimiento. Esto permite al estudiante tener
la oportunidad de transitar hacia la educación superior o insertarse en el mundo laboral del
empleo o autoempleo

c) Si bien hay un énfasis en la formación técnica específica, también se trabaja la gestión de

proyectos de emprendimiento, donde se aplica las capacidades técnicas desarrolladas a
una situación real.
d) La organización del módulo formativo se realiza a partir del Catálogo Nacional de la Oferta
Formativa (CNOF), como está en construcción, momentáneamente utilizamos otros
referentes como las normas de competencia y perfiles ocupacionales.
e) También podemos utilizar como referente los módulos de los IES o EEST de Instituciones
Licenciadas.
f) Dicho módulo se relaciona con los componentes curriculares del CETPRO, IES O EEST
(competencias técnicas o específicas, competencias para la empleabilidad y experiencias
formativas en situaciones reales de trabajo).
g) Estos módulos que se desarrollan en el ciclo VII de la EBR son certificables. Por cada módulo
cursado se entrega una Certificación Modular, que le permite al egresado convalidar sus
estudios en un CETPRO o IES o EEST. El Ministerio de Educación definirá progresivamente
los procedimientos y el marco de normatividad específica que aseguré dicha
transitabilidad.

1
5.2. La Programación Anual
Muestra de manera general, lo que se hará durante el año, en función de los aprendizajes
que1 se espera alcanzar (nivel de desarrollo de las competencias descritas en los estándares
de aprendizaje para el final de ciclo y desempeños a nivel de grado).
Para que nuestra planificación responda a las demandas y características de nuestros
estudiantes es necesario tener en cuenta estos dos procesos del siguiente esquema:

Identificar necesidades y Determinar los propósitos de

1 potencialidades de aprendizaje aprendizaje 2
de los estudiantes

a) Conocimiento de las demandas y oportunidades del

contexto.
b) Conocimiento de las características de los estudiantes.
c) Conocimiento de las competencias del área curricular y
las competencias transversales, e identificación del nivel
de logro de sus estudiantes.

La explicación del primer punto, de identificar necesidades y potencialidades de

aprendizaje de los estudiantes tiene la misma ruta descrita en el ciclo VI.

Actividad 5.2.1. Determinar los propósitos de aprendizaje en progresión (niveles

esperados)
A partir del análisis de evidencias de la unidad diagnóstica y la identificación del nivel real
de desarrollo de las competencias de los estudiantes, el docente deberá determinar los
propósitos de aprendizaje a ser desarrollados en el año, considerando:
• Lo que es posible alcanzar sin perder de vista el estándar referido para el ciclo2
• Las características e intereses de los estudiantes.
• Las demandas y oportunidades del contexto.
• Las relaciones que se pueden establecer con los enfoques transversales, las
competencias transversales y las competencias de otras áreas; a partir del análisis
del contexto desarrollado en la sección anterior.
Para determinar los propósitos de aprendizaje en relación con las demandas y
oportunidades del contexto, estableciendo su relación con otras competencias y enfoques,
puede utilizar el siguiente cuadro:

2
Este planteamiento es una proyección del desarrollo de la competencia por edad de los estudiantes pero no puede ser rígido.
Las y los estudiantes en muchas ocasiones podrían estar antes o después de lo previsto para su grado de estudios

2
 Principales Oportunidades para Relación con los enfoques
Factores del
características Con qué propósitos de aprendizaje contextualizar: transversales, competen-
contexto
del contexto del CN se pueden relacionar4 conocimientos, estrategias, cias transversales y com-
sociocultural
sociocultural3 recursos, etc. petencias de otras áreas5
• Crea proyectos desde los • Conocimientos: • Enfoques transversales
Principales actividades económicas articulados a la

lenguajes artísticos. • Problemas en la o de derechos

Pocas oportunidades de empleo o autoempleo
o Se comunica oralmente en su producción de café. o inclusivo
lengua materna. • Formas de propagación o Intercultural
o Resuelve problemas de de café en la zona. o igualdad de genero
cantidad • Formas de obtener o ambiental
o Lee diversos tipos de textos en plantones de café calidad o de orientación al
producción de café

su lengua materna • Oportunidades de trabajo bien común

• Resuelve problemas de forma, y autoempleo en la o de búsqueda de la
movimiento y localización producción de café, etc. excelencia
o Explica el mundo físico • Estrategias: • Competencias
basándose en conocimientos o Desarrollo de transversales
sobre los seres vivos, materia y proyectos productivos o Se desenvuelve en
energía, biodiversidad, tierra y o de servicio los entornos
universo o Visitas a productores virtuales generados
o Convive y participa expertos de la zona por las TIC
democráticamente en la o Visitas a centros de • Gestiona su aprendizaje
búsqueda del bien común. producción de manera autónoma
o Diseña y construye soluciones o Entrevistas,
tecnológicas para resolver testimonios a
problemas de su entorno productores, etc.

Definidos los propósitos de aprendizaje se inicia la organización de la planificación (se

sugiere la siguiente estructura):
Ejemplo: Propósitos de aprendizaje para el 3er año
AÑO PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE TERCERO
Competencia de Área Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social
Capacidad Desempeño
1.1. Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno para mejorarlo o resolverlo a partir
de su campo de interés. Determina los principales factores que los originan utilizando información obtenida a través de la
observación y entrevistas grupales estructuradas.
1.2. Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que representa a través de prototipos, y la valida con
1. Crea propuestas de
posibles usuarios incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor en función de implicancias éticas,
valor
sociales, ambientales y económicas.
1.3. Determina los recursos que se requiere para elaborar una propuesta de valor y genera acciones para adquirirlos. Formula
un plan de acción para elaborar la propuesta de valor considerando alternativas de solución ante contingencias o situaciones
imprevistas.
2.1. Diseñar, elaborar e implementar plan de trabajo y lista de requerimiento de materiales e insumos.
2.2. Preparar herramientas, equipos e indumentaria personal básica de acuerdo a la actividad a realizar.
2.3. Elaborar costos y presupuestos, registros de control y reporte de sus actividades.
2.4. Definir la ubicación del vivero, teniendo en cuenta la accesibilidad geográfica y la dotación de agua.
2. Aplica habilidades
2.5. Distribuir el área y construir la infraestructura del vivero.
técnicas
2.6. Instalar el área de germinación, teniendo en cuenta EBP para la producción de semillas y plantones
2.7. Seleccionarlas plantas madre y obtener las semillas.
2.8. Recolectar, seleccionar y procesar los frutos de plantas madre para la obtención de semillas, según Norma para la
Producción de Semillas y Plantones

3
Considerar aquellos factores claves, favorables y desfavorables del contexto que pueden ayudar a contextualizar el proceso de
enseñanza aprendizaje. Estos factores permitirán priorizar los propósitos de aprendizaje y formular las situaciones significativas.
4
Registrar aquellas competencias/desempeños/enfoques presentes en el Currículo Nacional y que se relacionan con lo descrito en las
“principales características del contexto sociocultural”.
5
Esta columna permite tomar decisiones en torno a la selección de competencias y su distribución en cada una de las unidades que se
desarrollan durante el año. Además, permite establecer las relaciones entre el propósito de la unidad con otras competencias de otras
áreas y los enfoques transversales.

3
 2.9. Seleccionar el café en pergamino para obtener semilla y envasado preliminar teniendo en cuenta EBP para la producción
de semillas y plantones de café.
2.10. Aplicar pruebas de calidad física y fisiológica del lote de semilla de café, y posterior tratamiento y envasado para su
almacenamiento.
2.11. Ubicar y acondicionar la cama germinadora, preparar y desinfectar el sustrato, y sembrar la semilla.
2.12. Manejar el germinador, realizando el riego, regulando la sombra, previniendo y controlando las plagas, enfermedades y
malezas, según EBP.
2.13. Extraer, seleccionar y desinfectar las plántulas, para despacho, o para repique a los contenedores.
2.14. Acondicionar las camas de vivero, preparar y desinfectar el sustrato, llenar las bolsas o tubetes, y colocarlas en las
camas.
2.15. Repicar las plántulas de café a los contenedores
2.16. Realizar la fertilización, el riego, regulación de sombra, realizando el deshierbe y el control preventivo de plagas y
enfermedades.
2.17. Seleccionar los plantones para el despacho.
2.18. Verificar y evaluar la calidad de las semillas, plantones producidos e insumos utilizados.
2.19. Verificar el manejo de los residuos del vivero.
3. Trabaja
3.1. Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los demás. Asume
cooperativamente
con responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo información, estrategias y recursos para
para lograr objetivos
el logro del objetivo común.
y metas
4. Evalúa los 4.1. Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función de indicadores que le permitan mejorar la calidad del
resultados del producto o servicio, y la eficiencia de los procesos.
proyecto de 4.2. Elabora y aplica instrumentos de recojo de información determinar los beneficios o pérdidas económicas, impacto social y
emprendimiento ambiental generado por el proyecto para incorporar mejoras.
Competencia
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Transversal
Capacidad Desempeño
AU.1. Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
Define metas de
habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
aprendizaje
constante.
Organiza acciones
AU.2. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
estratégicas para
aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada
alcanzar las metas
Monitorea y ajusta su
AU.3. Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la
desempeño durante
priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus
el proceso de
pares para el logro de las metas de aprendizaje
aprendizaje
Competencia
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Transversal
Capacidad Desempeño
Personaliza entornos TIC 1. Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades
virtuales de manera pertinente y responsable.
TIC 2. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
Gestiona información
reconociendo los derechos de autor.
del entorno virtual
TIC 3. Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
Crea objetos virtuales
TIC 4. Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
en diversos formatos
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
Enfoque de derechos
concertación construir juntos una postura común.
Respeto a las
Enfoque inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
diferencias
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
Enfoque Intercultural Justicia
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Enfoque de igualdad
Empatía Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
de genero
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
Enfoque ambiental
solidaridad actuar en beneficio de todas las personas.
Enfoque de orienta-
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
ción al bien común
Enfoque de búsqueda Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
de la excelencia apertura determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

4
 Actividad 5.2.2: Organización de las unidades didácticas
• El análisis del contexto social, económico y productivo permitió identificar la actividad
económica que ofertará la IE a través del módulo formativo que está organizado en
unidades didácticas.
• La unidad didáctica del módulo formativo está vinculado a un puesto de trabajo concreto,
que se evidencia en el título de la unidad.
• Las unidades didácticas las encontramos en la matriz del módulo formativo.
• La propuesta dela SFT plantea aplicar lo aprendido en el módulo a situaciones reales de
trabajo a través de la gestión de proyectos de emprendimiento que se organiza en una
unidad didáctica.

Ejemplo: Identificamos las U.D. en la matriz de organización del Módulo Formativo.

MATRIZ PARA ORGANIZAR EL MÓDULO FORMATIVO

Módulo formativo Instalación y manejo de viveros de plantones de café y asociados

Unidades Didácticas Desempeños Evidencias

U.D. 1: Instalando viveros de plantones de café y asociados

U.D. 2: Produciendo plántulas de café y asociados

U.D. 3: Manejando viveros de plantones de café y asociados

• El tiempo de duración de cada unidad está en función de las competencias que se

movilizaran.
Ejemplo de organización de las unidades didácticas:

UNIDADES UD1 UD2 UD3 UD4

DIDÁCTICAS

Instalando viveros de Produciendo Manejando viveros Gestionando el

TÍTULO plantones de café y plántulas de café de plantones de proyecto de
asociados y asociados café y asociados emprendimiento

Tiempo Del _____ al Del _____ al Del _____ al Del _____ al

5
 Actividad 5.2.3.: Organización de los propósitos de aprendizaje
Los propósitos de aprendizaje comprenden las competencias y los enfoques transversales a
promover en determinado periodo:

UNIDADES DIDÁCTICAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE UD1 UD2 UD3 UD4
Instalando Produciend Manejando Gestionando
viveros de o plántulas viveros de el proyecto de
CICLO VII
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES plantones de café y plantones emprendi-
DEL ÁREA de café y asociados de café y miento
asociados asociados
Integra activamente información
sobre una situación que afecta a un
grupo de usuarios, genera
explicaciones y define patrones
sobre las necesidades y
Crea propuestas de valor X X X X expectativas para crear una
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

alternativa de solución viable que

considera aspectos éticos y
culturales y redefine sus ideas para
generar resultados sociales y
ambientales positivos.
Implementa sus ideas combinando
habilidades técnicas, proyecta en
Aplica habilidades técnicas X X X X
función a escenarios las acciones y
recursos que necesitará.
Trabaja cooperativamente
recombinado sus roles y
responsabilidades individuales para
Trabaja cooperativamente el logro de una meta común,
X X X X
para lograr objetivos y metas coordina actividades y colabora a la
iniciativa y perseverancia colectiva
resolviendo los conflictos a través
de métodos constructivos.
Evalúa los procesos y resultados
parciales, analizando el equilibrio
entre inversión y beneficio, la
satisfacción de usuarios y los
Evalúa los resultados del
X X X X beneficios sociales y ambientales
proyecto de emprendimiento
generados. Incorpora mejoras en el
proyecto para aumentar la calidad
del producto o servicio y la
eficiencia de procesos
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
TRANSVERSALES
• Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las

virtuales virtuales cuando interactúa en

• Gestiona información del diversos espacios (como portales
entorno virtual Interactúa educativos, foros, redes sociales,
en entornos virtuales entre otros) de manera consciente y
TIC

• Crea objetos virtuales en X X X X sistemática administrando

diversos formatos información y creando materiales
digitales en interacción con sus
pares de distintos contextos
socioculturales expresando su
identidad personal.

6
 Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta de lo que
debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una
tarea tomando en cuenta su
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

viabilidad, y por ende definir metas

personales respaldándose en sus
• Define metas de potencialidades y oportunidades de
aprendizaje aprendizaje. Comprende que debe
organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo
planteado sea alcanzable, medible
X X X X
y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos,
• Organiza acciones escenarios basado en sus
estratégicas para alcanzar experiencias y previendo posibles
metas cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente
sus avances respecto a las metas de
• Monitorea y ajusta su aprendizaje previamente
desempeño durante el establecidas al evaluar el nivel de
proceso de aprendizaje logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de
• De derechos X sus acciones; si lo cree conveniente
• Inclusivo o de atención a la realiza ajustes a los planes basado
TRASVERSALES

X en el análisis de sus avances y los

ENFOQUES

diversidad
• Intercultural X aportes de los grupos de trabajo y el
suyo propio mostrando disposición
• Igualdad de género X
a los posibles cambios.
• Ambiental X X
• Búsqueda de la Excelencia X
• Orientación al bien común X
Ciencia y
Arte: Crea tecnología:
proyectos Explica el
desde los Comunicación mundo físico
lenguajes : Se comunica basándose en Ciencia y
artísticos oralmente en conocimientos tecnología:
Matemática: su lengua sobre los seres Explica el mundo
Resuelve materna. vivos, materia y físico basándose
problemas de DPCC: energía, en conocimientos
forma, Convive y biodiversidad, sobre los seres
movimiento y participa tierra y vivos, materia y
VINCULACIÓN CON LAS localización democrática- universo energía,
COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS CC.SS. mente en la Comunicación biodiversidad,
Gestiona búsqueda del : Se comunica tierra y universo
responsableme bien común oralmente en Matemática:
nte los Matemática: su lengua Resuelve
recursos Resuelve materna. problemas de
económicos. problemas de CC.SS. forma,
Comunicación forma, Gestiona movimiento y
: Se comunica movimiento y responsableme localización
oralmente en localización nte los
su lengua recursos
materna. económicos.

5.3. Planificación de la Unidad Didáctica

Consiste en organizar secuencias didácticas que permitan movilizar las competencias con
sus capacidades y los enfoques transversales previstas en la planificación anual. En la
unidad didáctica se consideran los propósitos de aprendizaje previstos en la planificación
anual y se hace mención a los desempeños, el cómo se logrará y cómo se evaluarán, el
tiempo aproximado que durará ese trabajo y los materiales que se usarán.

7
 Actividad 5.3.1: Selección de las capacidades del área de EPT con sus respectivos desempeños
Revisamos el Programa Curricular de la Educación Secundaria del CNEB, específicamente el
Área de Educación para Trabajo y la competencia del área de EPT seleccionamos las cuatro
capacidades que van hacer trasladadas a la matriz, luego de cada capacidad identificamos el
desempeño correspondiente para el año.

Competencia

Capacidades

Desempeños

Se identifican los desempeños para cada capacidad de la competencia 27, por grado, como se
detalla en el siguiente cuadro:
Capacidades Desempeños para el 3er Año
• Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno para mejorarlo
o resolverlo a partir de su campo de interés. Determina los principales factores que los originan utilizando
información obtenida a través de la observación y entrevistas grupales estructuradas.
• Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que representa a través de prototipos,
Crea propuestas de
y la valida con posibles usuarios incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor
valor
en función de implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.
• Determina los recursos que se requiere para elaborar una propuesta de valor y genera acciones para
adquirirlos. Formula un plan de acción para elaborar a propuesta de valor considerando alternativas de
solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
• Selecciona procesos de producción de un bien o servicio, y emplea habilidades técnicas pertinentes las
Aplica habilidades
implementa siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente os recursos naturales y
técnicas
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
Trabaja • Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de
cooperativamente demás.
para lograr • Asume con responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo
objetivos y metas información, estrategias y recursos para el logro del Objetivo común.
Evalúa los • Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función de indicadores que le permitan mejorar
resultados del la calidad del producto o servicio, la eficiencia de los procesos.
proyecto de • Elabora y aplica instrumentos de recojo de información para determinar los beneficios o pérdidas
emprendimiento económicas, y el impacto social y ambiental generado por el proyecto para incorporar mejoras.

8
Los desempeños de la capacidad “Aplica habilidades técnicas” del CNEB, son complementados
con los desempeños específicos que aseguran el dominio de las competencias técnicas
definidas en el módulo formativo.

Actividad 5.3.2: Revisión de la matriz del módulo formativo para el grado y selección de los
desempeños de la unidad didáctica

Seleccionamos los
desempeños de la unidad
didáctica del módulo
formativo

9
 Actividad 5.3.3: Articulación de los desempeños del CNEB y los desempeños de las unidades didácticas del módulo formativo en una matriz
Ejemplo, Matriz de articulación de los desempeños del CNEB y los desempeños del módulo formativo:
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por
Módulo COMPETENCIAS Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
las TIC
Trabaja
Organiza
cooperativa- Monitorea y Crea objetos
acciones Personaliza
mente para Evalúa los resultados del Define metas de ajusta su Gestiona información virtuales en
CAPACIDADES Crea propuestas de valor estratégicas entornos
lograr proyecto de emprendimiento aprendizaje desempeño del entorno virtual diversos
para alcanzar virtuales
objetivos y durante … formatos
Instalación y las metas
metas
manejo de 1.1.
viveros de 1.2. Diseña 1.3. TIC 3.
Selecciona en 4.2. Organiza AU.2. Organiza AU.3. Revisa
plantones de alternativas Determina los AU.1. Determina TIC 2. Registra TIC 4. Elabora
equipo 3.1. Planifica 4.1. Determina un conjunto un conjunto de de manera
café y de propuesta recursos que metas de Clasifica datos proyectos
Aplica habilidades técnicas necesidades o las actividades metas de de acciones acciones en permanente TIC 1. Navega
asociados de valor se requiere aprendizaje información mediante escolares de
problemas de de su equipo en aprendizaje en función del función del las en diversos
creativas e para elaborar viables sobre la de diversas hoja de su comunidad
un grupo de un clima de viables sobre la tiempo y de tiempo y de los estrategias, entornos
innovadoras una base de sus fuentes y cálculo que y localidad
usuarios de su diálogo y base de sus los recursos recursos de que los avances de virtuales
que propuesta de potencialidades, entornos le permita utilizando
entorno para respeto hacia potencialidades, de que dispone para las acciones recomendados
representa a valor y conocimientos, teniendo ordenar y documentos y
mejorarlo o las ideas y conocimientos, dispone para lograr las metas propuestas, su adaptando …..
través de genera estilos de en cuenta secuenciar presentaciones
DESEMPEÑOS resolverlo a opiniones ., …. estilos de . … lograr las de aprendizaje, experiencia
UNIDAD prototipos, . acciones para aprendizaje.. … la …. información digitales.
partir de su . .. metas .. … … previa .. ..
DIDÁCTICA ….. .n .…… relevante.
…
2.1. Diseñar, elaborar e implementar
plan de trabajo y lista de
2.1 2.1 2.1 2.1
requerimiento de materiales e
insumos.
2.2. Preparar herramientas, equipos
e indumentaria personal básica de 2.2
UNIDAD acuerdo a la actividad a realizar.
DIDÁCTICA 01: 2.3. Elaborar costos y presupuestos,
Instalando registros de control y reporte de sus 2.3 2.3 2.3
viveros de actividades.
plantones de 2.4. Definir la ubicación del vivero,
café y teniendo en cuenta la accesibilidad
asociados geográfica y la dotación de agua.
2.5. Distribuir el área y construir la
2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5
infraestructura del vivero.
2.6. Instalar el área de germinación,
teniendo en cuenta EBP para la 2.6 2.6
producción de semillas y plantones

10
 • En cada unidad didáctica se deben trabajar las cuatro capacidades de la competencia 27
• Se pueden trabajar un desempeño o varios desempeños de una misma capacidad en cada
unidad didáctica
• Un mismo desempeño puede estar presente en varias unidades didácticas
• En la matriz el eje articulador es la capacidad aplica habilidades técnicas y sus desempeños,
teniendo que identificar que desempeños de las otras capacidades se articulan con los
desempeños eje.
• Una vez identificada la relación de los desempeños se pone un aspa (X) en el recuadro que
corresponda.
• Este mismo procedimiento se puede utilizar para relacionar los desempeños de las
competencias transversales en la unidad didáctica.

Actividad 5.3.4: Organización de los propósitos de aprendizaje y la evaluación

• De la matriz de articulación se copian los desempeños de la unidad didáctica.
• Se trasladan las evidencias que les corresponden a los desempeños. Estas evidencias las
encontramos en la matriz del módulo formativo para la capacidad aplica habilidades
técnicas.
• Las evidencias para los desempeños de las otras capacidades se deben formular, la matriz
de articulación nos facilita identificar la evidencia.
Cuadro de organización de los propósitos de aprendizaje y la evaluación de la unidad didáctica

UNIDAD DIDÁCTICA Instalando viveros de plantones de café y asociados

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Competencia y capacidades del área Desempeños de tercer grado y/o Evidencias de Instrumento
desempeños precisados. aprendizaje de evaluación
Gestiona 1. Crea propuestas de valor
proyectos 2. Aplica habilidades técnicas
de 3. Trabaja cooperativamente para
emprendi- lograr objetivos y metas
miento 4. Evalúa los resultados del proyecto
económico y de emprendimiento
social
Competencias y capacidades transversales Desempeños de tercer grado y/o Evidencias de Instrumento
desempeños precisados. aprendizaje de evaluación
5.Define metas de aprendizaje
Gestiona su
6.Organiza acciones estratégicas
aprendizaje
para alcanzar las metas
de manera
7.Monitorea y ajusta su desempeño
autónoma
durante el proceso de aprendizaje
Se 8.Personaliza entornos virtuales
desenvuelve 9.Gestiona información del entorno
en los virtual
entornos
virtuales 10.Crea objetos virtuales en diversos
generados formatos
por las TIC
Enfoques transversales Valores Actitudes observables.
Enfoque de derechos
Enfoque inclusivo
Enfoque Intercultural
Enfoque de igualdad de genero
Enfoque ambiental
Enfoque de orientación al bien común
Enfoque de búsqueda de la excelencia

11
 1. De la matriz de articulación se copian los desempeños de la unidad didáctica.
2. Se trasladan las evidencias que les corresponden a los desempeños de la capacidad aplica
habilidades técnicas. Estas evidencias las encontramos en la matriz del módulo formativo.
3. Las evidencias para los desempeños de las otras capacidades se deben formular, la matriz de
articulación nos facilita identificar la evidencia.

Ejemplo: Organización de los propósitos de aprendizaje y la evaluación de la unidad didáctica:

UNIDAD DIDÁCTICA 01:

UNIDAD DIDÁCTICA
Instalando viveros de plantones de café y asociados
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Competencia y Desempeños de tercer grado y/o desempeños Instrumento
Evidencias de aprendizaje
capacidades del área precisados. de evaluación
1.2. Diseña alternativas de propuesta de valor • (Asociado a Desempeño 2.1) Propuesta de
creativas e innovadoras que representa a través vivero contextualizado
de prototipos, y la valida con posibles usuarios
incorporando sugerencias de mejora.
• (Asociado a Desempeño 2.5) Propuesta de
Determina la propuesta de valor en función de
1. Crea 1
implicancias éticas, sociales, ambientales y
organización de las áreas del vivero
propuestas de económicas.
3
valor 1.3. Determina los recursos que se requiere para
elaborar una propuesta de valor y genera
• (Asociado a Desempeño 2.1) Actividades Escala
acciones para adquirirlos. Formula un plan de
formuladas para el Plan de trabajo estimativa
acción para elaborar la propuesta de valor
considerando alternativas de solución ante
contingencias o situaciones imprevistas.
• Presentación de documento de plan de
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social

trabajo.
2.1. Diseñar, elaborar e implementar plan de
• Distribución del vivero para la producción.
trabajo y lista de requerimiento de materiales e
• Realizar mantenimiento permanente de
insumos.
equipos y herramientas según tamaño de
vivero.
2
2.2. Preparar herramientas, equipos e
• Documento de costos y presupuestos de
indumentaria personal básica de acuerdo a la
los productos.
2. Aplica actividad a realizar.
habilidades 2.3. Elaborar costos y presupuestos, registros • Aplicación e interpretación de registros de
técnicas de control y reporte de sus actividades. control. Lista de cotejo
• Vivero ubicado en zona accesible, de
2.4. Definir la ubicación del vivero, teniendo en
topografía plana, con buen drenaje,
cuenta la accesibilidad geográfica y la dotación
ventilados, con disponibilidad y calidad de
de agua.
agua
• Vivero distribuido según estándares.
2.5. Distribuir el área y construir la
• Vivero construido aplicando técnicas de
infraestructura del vivero.
organización, distribución y seguridad
Rúbrica
2.6. Instalar el área de germinación, teniendo
en cuenta EBP para la producción de semillas y • Germinadores construidos según EBP
plantones
3.1. Planifica las actividades de su equipo en un • (Asociado a Desempeño 2.6) Construcción
clima de diálogo y respeto hacia las ideas y participativa del área de germinación
3. Trabaja opiniones de los demás. Asume con
Ficha de
cooperativament responsabilidad su rol y colabora con las tareas
• (Asociado a Desempeño 2.5) Construcción observación
e para lograr de sus compañeros compartiendo información,
participativa del vivero
objetivos y metas estrategias y recursos para el logro del objetivo
común.
• (Asociado a Desempeño 2.6) Fichas de
4. Evalúa los 4.1. Elabora y aplica instrumentos de recojo de verificación de avance del germinador
resultados del información en función de indicadores que le • (Asociado a Desempeño 2.3) Aplicación e
Lista de cotejo
proyecto de permitan mejorar la calidad del producto o interpretación de registros de control
emprendimiento servicio, y la eficiencia de los procesos. • (Asociado a Desempeño 2.5) Fichas de
verificación de avance de proyecto de vivero

12

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC
Gestiona
información del derechos de autor.
entorno virtual TIC 3. Registra datos mediante hoja de cálculo
Crea objetos
virtuales en
diversos formatos presentaciones digitales.
Enfoques transversales
Enfoque de derechos
Enfoque Intercultural
Enfoque de igualdad de
genero
Enfoque ambiental
Enfoque de orientación al
bien común
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
AU.1. Determina metas de aprendizaje viables
sobre la base de sus potencialidades,
• (Asociado a Desempeño 2.2) Cuestionario
Define metas de conocimientos, estilos de aprendizaje,
formulado para determina los conocimientos
aprendizaje habilidades y actitudes para el logro de la tarea
necesarios para el desarrollo del proyecto
simple o compleja, formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma constante.
AU.2. Organiza un conjunto de acciones en
Organiza acciones función del tiempo y de los recursos de que
• (Asociado a Desempeño 2.1) Plan de
estratégicas para dispone para lograr las metas de aprendizaje,
organización de tiempo personal para el
alcanzar las para lo cual establece un orden y una prioridad Lista de Cotejo
desarrollo del proyecto
metas en las acciones de manera secuenciada y
articulada
AU.3. Revisa de manera permanente las
Monitorea y • (Asociado a Desempeño 2.5) Organizador
estrategias, los avances de las acciones
ajusta su visual estableciendo las acciones realizadas
propuestas, su experiencia previa y la
desempeño para el logro del proyecto
priorización de sus actividades para llegar a los
durante el
resultados esperados. Evalúa los resultados y
proceso de
los aportes que le brindan sus pares para el 3
aprendizaje
logro de las metas de aprendizaje
• (Asociado a Desempeño 2.1) Realiza
TIC 1. Navega en diversos entornos virtuales búsqueda de información para diseño del
Personaliza recomendados adaptando funcionalidades vivero
entornos virtuales básicas de acuerdo con sus necesidades de • (Asociado a Desempeño 2.5.) Realiza
manera pertinente y responsable. búsqueda de información para diseño de
sistema de riego Ficha de
TIC 2. Clasifica información de diversas fuentes observación
• (Asociado a Desempeño 2.5) Organiza la
y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
información de su proyecto en carpetas
exactitud del contenido reconociendo los
digitales Lista de
Cotejo
• (Asociado a Desempeño 2.3.) Documento
que le permita ordenar y secuenciar
de costos y presupuestos de los productos
información relevante.
TIC 4. Elabora proyectos escolares de su • (Asociado a Desempeño 2.3) Elaboración de
comunidad y localidad utilizando documentos y registros de control haciendo uso de
procesador de textos
Valores Actitudes observables.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura común.
Enfoque inclusivo Respeto a las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima
diferencias de cualquier diferencia
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Empatía Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género.
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
13
 Actividad 5.3.5: Elaboración del listado de las actividades y títulos de las sesiones de
aprendizaje
Se determina el listado de actividades necesarias para lograr la evidencia en relación con el
desempeño, podemos plantearnos la siguiente pregunta: ¿Qué acciones o actividades puede
realizar el estudiante para presentar la evidencia? Sugerimos la siguiente secuencia de
actividades:
1: Primero elaborar las actividades de la capacidad APLICA HABILIDADES TÉCNICAS a partir
de las evidencias mirando siempre el desempeño y la competencia.
2.Enumerar las actividades. Ejemplo Actividad 1
3: Elaborar las actividades de las demás capacidades.
4. Las evidencias de estas capacidades están asociadas a los desempeños de la capacidad
APLICA HABILIDADES TÉCNICAS, por lo tanto, en varias de las actividades de la capacidad
APLICA planteadas se obtendrán las evidencias de las otras capacidades, por eso solo se escribe
el número de la ACTIVIDAD EN COLOR ROJO, Ejemplo Actividad 1
5: Al final de cada actividad se pone entre paréntesis a que desempeño pertenece. Ejemplo (Desempeño
1.2)

Ejemplo:
UNIDAD UNIDAD DIDÁCTICA 01:
DIDÁCTICA Instalando viveros de plantones de café y asociados
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Competencia y Desempeños de tercer grado y/o
Evidencias de aprendizaje Actividades
capacidades del área desempeños precisados.
1.2. Diseña alternativas de Actividad 1. (Desempeño 1.2)
• (Asociado a Desempeño 2.1)
propuesta de valor creativas e
Propuesta de vivero
innovadoras que representa a través
de prototipos, y la valida con
contextualizado 4
posibles usuarios incorporando
sugerencias de mejora. Determina • (Asociado a Desempeño 2.5)
la propuesta de valor en función de Propuesta de organización de
Actividad 13. (Desempeño 1.2)
3
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social

implicancias éticas, sociales, las áreas del vivero

1. Crea
ambientales y económicas.
propuestas
1.3. Determina los recursos que se
de valor
requiere para elaborar una
propuesta de valor y genera Actividad 2. (Desempeño 1.3)
• (Asociado a Desempeño
acciones para adquirirlos. Formula
2.1) Actividades formuladas
un plan de acción para elaborar la
para el Plan de trabajo
propuesta de valor considerando
alternativas de solución ante
contingencias o situaciones
imprevistas.
• Presentación de 2
documento de plan de Actividad 1. Practica de Diagnóstico del contexto (Desempeño
trabajo. 2.1)
2.1. Diseñar, elaborar e implementar
• Distribución del vivero 1 y
Actividad 2. Organización del flujograma de actividades
plan de trabajo y lista de
para la producción. recursos de implementación del vivero (Desempeño 2.1)
requerimiento de materiales e
• Realizar mantenimiento Actividad 3. Practica de diseño del vivero (Desempeño 2.1)
2. Aplica insumos.
permanente de equipos y Actividad 4. Practica de determinación de los componentes de
habilidades
herramientas según un vivero (Desempeño 2.1)
técnicas
tamaño de vivero.
2.2. Preparar herramientas, equipos • Documento de costos y
Actividad 5. Practica de uso de herramientas y equipos
e indumentaria personal básica de presupuestos de los
(Desempeño 2.2)
acuerdo a la actividad a realizar. productos.
Actividad 6. Practica de elaboración del presupuesto del
2.3. Elaborar costos y presupuestos,
• Aplicación e interpretación proyecto (Desempeño 2.3)
registros de control y reporte de sus
de registros de control. Actividad 7. Practica de elaboración y aplicación de registros de
actividades.
control (Desempeño 2.3)

14

2.4. Definir la ubicación del vivero,
teniendo en cuenta la accesibilidad
geográfica y la dotación de agua.
2.5. Distribuir el área y construir la
infraestructura del vivero.
2.6. Instalar el área de germinación,
teniendo en cuenta EBP para la
producción de semillas y plantones
3.1. Planifica las actividades de su
equipo en un clima de diálogo y
3. Trabaja respeto hacia las ideas y opiniones
cooperativa de los demás. Asume con
mente para responsabilidad su rol y colabora
lograr con las tareas de sus compañeros
objetivos y compartiendo información,
metas estrategias y recursos para el logro
del objetivo común.
4. Evalúa los 4.1. Elabora y aplica instrumentos
resultados de recojo de información en función
del de indicadores que le permitan
proyecto de mejorar la calidad del producto o
emprendimi servicio, y la eficiencia de los
ento procesos.
AU.1. Determina metas de
aprendizaje viables sobre la base de
sus potencialidades, conocimientos,
Define
estilos de aprendizaje, habilidades y
metas de
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
actitudes para el logro de la tarea
aprendizaje
simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
AU.2. Organiza un conjunto de
Organiza
acciones en función del tiempo y de
acciones
los recursos de que dispone para
estratégicas
lograr las metas de aprendizaje,
para
para lo cual establece un orden y
alcanzar las
una prioridad en las acciones de
metas
manera secuenciada y articulada
AU.3. Revisa de manera
permanente las estrategias, los
Monitorea y
avances de las acciones propuestas,
ajusta su
su experiencia previa y la
desempeño
priorización de sus actividades para
durante el
llegar a los resultados esperados.
proceso de
Evalúa los resultados y los aportes
aprendizaje
que le brindan sus pares para el
logro de las metas de aprendizaje
5
Actividad 8. Practica de determinación de los factores para la
• Vivero ubicado en zona
ubicación de viveros (Desempeño 2.4)
accesible, de topografía
Actividad 9. Practica de determinación del tipo de vivero
plana, con buen drenaje,
(Desempeño 2.4)
ventilados, con
Actividad 10. Practica de identificación y caracterización de la
disponibilidad y calidad de
zona (Desempeño 2.4)
agua
Actividad 11. Practica de ubicación del vivero (Desempeño 2.4)
Construcción del vivero:
Actividad 12. Práctica de Medición del terreno (Desempeño 2.5)
Actividad 13. Práctica de Organización y distribución de las
áreas del vivero (Desempeño 2.5)
Actividad 14. Práctica de Selección de materiales (Desempeño
• Vivero distribuido según 2.5)
estándares. Actividad 15. Práctica de Habilitación de los materiales
• Vivero construido (Desempeño 2.5)
aplicando técnicas de Actividad 16. Práctica de Armado de estructura básica y de
organización, distribución cobertor (Desempeño 2.5)
y seguridad Actividad 17. Práctica de Construcción de camas (Desempeño
2.5)
Actividad 18. Práctica de Instalación de sistema de riego
(Desempeño 2.5)
Actividad 19. Práctica de Instalación de mallas raschel
(Desempeño 2.5)
Actividad 20. Practica de determinación de las características de
• Germinadores construidos los germinadores (Desempeño 2.6)
según EBP Actividad 21. Practica de construcción de germinadores
(Desempeño 2.6)
• (Asociado a Desempeño
2.6) Construcción
Actividad 21 (Desempeño 3.1)
participativa del área de
germinación
• (Asociado a Desempeño
2.5) Construcción Actividad 15, 16 y 19 (Desempeño 3.1)
participativa del vivero
• (Asociado a Desempeño
Actividad 22. Control de calidad de los procesos de
2.6) Fichas de verificación de
implementación de germinadores (Desempeño 4.1)
avance del germinador
• (Asociado a Desempeño 2.3)
Aplicación e interpretación de Actividad 7. (Desempeño 4.1)
registros de control
Actividad 23. Presentación de la implementación del proyecto
• (Asociado a Desempeño
de vivero (Desempeño 4.1)
2.5) Fichas de verificación de
Actividad 24. Control de calidad de los procesos de
avance de proyecto de vivero
implementación del vivero (Desempeño 4.1)
• (Asociado a Desempeño 2.2)
Cuestionario formulado para
determina los conocimientos Actividad 5. (Desempeño AU1)
necesarios para el desarrollo
del proyecto
• (Asociado a Desempeño 2.1)
Plan de organización de
Actividad 2. (Desempeño AU2)
tiempo personal para el
desarrollo del proyecto
• (Asociado a Desempeño 2.5)
Organizador visual
estableciendo las acciones Actividad 23. (Desempeño AU3)
realizadas para el logro del
proyecto
15
 • (Asociado a Desempeño 2.1)
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

Actividad 3. (Desempeño TIC1)

TIC 1. Navega en diversos entornos
Personaliza virtuales recomendados adaptando
entornos funcionalidades básicas de acuerdo
virtuales con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
TIC 2. Clasifica información de
diversas fuentes y entornos
teniendo en cuenta la pertinencia y
Gestiona exactitud del contenido
información reconociendo los derechos de autor.
del entorno
virtual TIC 3. Registra datos mediante hoja
de cálculo que le permita ordenar y
secuenciar información relevante.
Crea
TIC 4. Elabora proyectos escolares
objetos
de su comunidad y localidad
virtuales en
utilizando documentos y
diversos
presentaciones digitales.
formatos
Realiza búsqueda de
información para diseño del
vivero
• (Asociado a Desempeño
2.5.) Realiza búsqueda de
Actividad 18. (Desempeño TIC1)
información para diseño de
sistema de riego
• (Asociado a Desempeño 2.5)
Organiza la información de su Actividad 18. (Desempeño TIC2)
proyecto en carpetas digitales
• (Asociado a Desempeño
2.3.) Documento de costos y
Actividad 6. (Desempeño TIC3)
presupuestos de los
productos
• (Asociado a Desempeño 2.3)
Elaboración de registros de
Actividad 7. (Desempeño TIC4)
control haciendo uso de
procesador de textos

Posteriormente se organizan las actividades de manera secuencial, para ello se puedes

reorganizar las actividades en bloques (se puede agrupar dos a más actividades, también se
puede establecer una actividad que va a dar origen a una sesión, está en función de su
complejidad). Al bloque se le da un nombre, esto representa el título de la sesión de aprendizaje:

16
 Ejemplo: Identificación de las sesiones a partir de las actividades
Actividades organizadas secuencialmente y agrupadas (si es Título de la sesión / Secuencia de
Actividades
necesario) sesiones
• Actividad 1. (Desempeño 1.2) • Actividad 1. Practica de Diagnóstico del contexto (Desempeño
• Actividad 13. (Desempeño 1.2) 2.1)
Realizando el diagnóstico
• Actividad 2. (Desempeño 1.3) • Actividad 8. Practica de determinación de los factores para la
del contexto y
• Actividad 1. Practica de Diagnóstico del contexto (Desempeño 2.1) ubicación de viveros (Desempeño 2.4) S1
determinando el tipo de
• Actividad 2. Organización del flujograma de actividades y recursos • Actividad 9. Practica de determinación del tipo de vivero
vivero
de implementación del vivero (Desempeño 2.1) (Desempeño 2.4)
• Actividad 3. Practica de diseño del vivero (Desempeño 2.1) • Actividad 1. (Desempeño 1.2)
• Actividad 4. Practica de determinación de los componentes de un • Actividad 4. Practica de determinación de los componentes de un
vivero (Desempeño 2.1) vivero (Desempeño 2.1) Elaborando el croquis y
S2
• Actividad 5. Practica de uso de herramientas y equipos • Actividad 3. Practica de diseño del vivero (Desempeño 2.1) plano del vivero
(Desempeño 2.2) • Actividad 3. (Desempeño TIC1)
• Actividad 6. Practica de elaboración del presupuesto del proyecto • Actividad 6. Practica de elaboración del presupuesto del
Determinando los costos
(Desempeño 2.3) proyecto (Desempeño 2.3) S3
del proyecto
• Actividad 7. Practica de elaboración y aplicación de registros de • Actividad 6. (Desempeño TIC3)
control (Desempeño 2.3) • Actividad 2. Organización del flujograma de actividades y
• Actividad 8. Practica de determinación de los factores para la recursos de implementación del vivero (Desempeño 2.1)
ubicación de viveros (Desempeño 2.4) • Actividad 10. Practica de identificación y caracterización de la Planificando la
• Actividad 9. Practica de determinación del tipo de vivero zona (Desempeño 2.4) instalación del vivero y S4
(Desempeño 2.4) • Actividad 11. Practica de ubicación del vivero (Desempeño 2.4) definiendo su ubicación.
• Actividad 10. Practica de identificación y caracterización de la zona • Actividad 2. (Desempeño 1.3)
(Desempeño 2.4) • Actividad 2. (Desempeño AU2)
• Actividad 11. Practica de ubicación del vivero (Desempeño 2.4) • Practica de construcción del vivero:
Construcción del vivero: Actividad 12. Medición del terreno (Desempeño 2.5) Habilitando el terreno
• Actividad 12. Práctica de Medición del terreno (Desempeño 2.5) • Actividad 13. Organización y distribución de las áreas del vivero para la construcción del S5
• Actividad 13. Práctica de Organización y distribución de las áreas (Desempeño 2.5) vivero
del vivero (Desempeño 2.5) • Actividad 13. (Desempeño 1.2)
• Actividad 14. Práctica de Selección de materiales (Desempeño 2.5) Seleccionando y
• Actividad 14. Selección de materiales (Desempeño 2.5)
• Actividad 15. Práctica de Habilitación de los materiales habilitando los
(Desempeño 2.5) • Actividad 15. Habilitación de los materiales (Desempeño 2.5) S6
materiales para la
• Actividad 15, 16 y 19 (Desempeño 3.1)
construcción

17
• Actividad 16. Práctica de Armado de estructura básica y de • Actividad 16. Armado de estructura básica y de cobertor
Armando la estructura
cobertor (Desempeño 2.5) (Desempeño 2.5) S7
básica del vivero
• Actividad 17. Práctica de Construcción de camas (Desempeño 2.5) • Actividad 15, 16 y 19 (Desempeño 3.1)
• Actividad 18. Práctica de Instalación de sistema de riego Construyendo camas de
(Desempeño 2.5) • Actividad 17. Construcción de camas (Desempeño 2.5) S8
almácigos y repique
• Actividad 19. Práctica de Instalación de mallas raschel (Desempeño
2.5) • Actividad 18. Instalación de sistema de riego (Desempeño 2.5)
Instalando el sistema de
• Actividad 20. Practica de determinación de las características de • Actividad 18. (Desempeño TIC1) S9
riego tecnificado
los germinadores (Desempeño 2.6) • Actividad 18. (Desempeño TIC2)
• Actividad 21. Practica de construcción de germinadores
• Actividad 19. Instalación de mallas raschel (Desempeño 2.5) Instalando mallas de
(Desempeño 2.6) S10
• Actividad 15, 16 y 19 (Desempeño 3.1) raschel
• Actividad 21 (Desempeño 3.1)
• Actividad 15, 16 y 19 (Desempeño 3.1) • Actividad 20. Practica de determinación de las características de
• Actividad 22. Control de calidad de los procesos de los germinadores (Desempeño 2.6)
implementación de germinadores (Desempeño 4.1) • Actividad 21. Practica de construcción de germinadores
Construyendo
• Actividad 23. Presentación de la implementación del proyecto de (Desempeño 2.6) S11
germinadores
vivero (Desempeño 4.1) • Actividad 22. Control de calidad de los procesos de
• Actividad 24. Control de calidad de los procesos de implementación de germinadores (Desempeño 4.1)
implementación del vivero (Desempeño 4.1) • Actividad 21 (Desempeño 3.1)
• Actividad 5. (Desempeño AU1) • Actividad 5. Practica de uso de herramientas y equipos
• Actividad 2. (Desempeño AU2) (Desempeño 2.2) Manejando equipos-
• Actividad 23. (Desempeño AU3) • Actividad 7. Practica de elaboración y aplicación de registros de herramientas del vivero
S12
• Actividad 3. (Desempeño TIC1) control (Desempeño 2.3) y aplicando registros de
• Actividad 18. (Desempeño TIC1) • Actividad 5. (Desempeño AU1) control
• Actividad 18. (Desempeño TIC2) • Actividad 7. (Desempeño TIC4)
• Actividad 6. (Desempeño TIC3) • Actividad 23. Presentación de la implementación del proyecto de
• Actividad 7. (Desempeño TIC4) vivero (Desempeño 4.1)
Presentando el vivero de
• Actividad 24. Control de calidad de los procesos de S13
café y especies asociadas
implementación del vivero (Desempeño 4.1)
• Actividad 23. (Desempeño AU3)

18
 Actividad 5.3.6: Organización de la secuencia didáctica organizada en forma de secuencias de sesiones
• Consiste en organizar en forma secuencial las sesiones en función de: la movilización de las competencias, del desarrollo de los desempeños y de la
obtención de la (s) evidencia(s).
• Se colocan los desempeños de grado y se describe de manera general en qué consistirán las sesiones en función de los propósitos de aprendizaje.

Sesión Título Actividades Desempeños Descripción Tiempo

• Actividad 1. Practica de Diagnóstico • 2.1. Diseñar, elaborar e implementar plan de trabajo y lista de • Comparten el propósito de aprendizaje, la
del contexto (Desempeño 2.1) requerimiento de materiales e insumos. tarea y evidencias de la unidad.
Realizando el
• Actividad 8. Practica de • 2.4. Definir la ubicación del vivero, teniendo en cuenta la accesibilidad • Describen la problemática de su contexto
diagnóstico del
determinación de los factores para la geográfica y la dotación de agua. respecto a la producción de café. Se
contexto y
S1 ubicación de viveros (Desempeño • 1.2. Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras plantea las siguientes preguntas ¿obtener 8
determinando el
2.4) que representa a través de prototipos, y la valida con posibles usuarios plantones de café de calidad mejorará la
tipo de vivero
• Actividad 9. Practica de determinación incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor producción de café? ¿Dónde producimos
del tipo de vivero (Desempeño 2.4) en función de implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas. los plantones de café con calidad
• Actividad 1. (Desempeño 1.2) garantizada?
• Actividad 4. Practica de determinación • 2.1. Diseñar, elaborar e implementar plan de trabajo y lista de • De acuerdo con su contexto y tipo de
de los componentes de un vivero requerimiento de materiales e insumos. producción e información alcanzada
Elaborando el
(Desempeño 2.1) • TIC 1. Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando diseñan una propuesta de vivero,
S2 croquis y plano 8
• Actividad 3. Practica de diseño del funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera identificando los materiales a utilizar
del vivero
vivero (Desempeño 2.1) pertinente y responsable.
• Actividad 3. (Desempeño TIC1)
• Actividad 6. Practica de elaboración • 2.3. Elaborar costos y presupuestos, registros de control y reporte de • De acuerdo con el tipo de vivero diseñado,
Determinando los
del presupuesto del proyecto sus actividades. materiales a utilizar y demás elementos se
S3 costos del 4
(Desempeño 2.3) • TIC 3. Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y realizan los costos y presupuestos
proyecto
• Actividad 6. (Desempeño TIC3) secuenciar información relevante. necesarios para su construcción.
• Actividad 2. Organización del • 2.1. Diseñar, elaborar e implementar plan de trabajo y lista de • Se elabora el flujograma del proceso de
flujograma de actividades y recursos requerimiento de materiales e insumos. construcción del vivero, se organizan los
Planificando la
de implementación del vivero • 2.4. Definir la ubicación del vivero, teniendo en cuenta la accesibilidad equipos, se determinan las actividades y
instalación del
(Desempeño 2.1) geográfica y la dotación de agua. tiempos.
S4 vivero y 4
• Actividad 10. Practica de • 1.3. Determina los recursos que se requiere para elaborar una • Se determina desde un punto de vista
definiendo su
identificación y caracterización de la propuesta de valor y genera acciones para adquirirlos. Formula un plan técnico la ubicación correcta del vivero.
ubicación.
zona (Desempeño 2.4) de acción para elaborar a propuesta de valor considerando alternativas
de solución ante contingencias o situaciones imprevistas. Determina la

19
 • Actividad 11. Practica de ubicación propuesta de valor en función de implicancias éticas, sociales,
del vivero (Desempeño 2.4) ambientales y económicas.
• Actividad 2. (Desempeño 1.3) • AU.2. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
• Actividad 2. (Desempeño AU2) recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo
cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
secuenciada y articulada
• Practica de construcción del vivero: • 2.5. Distribuir el área y construir la infraestructura del vivero. • Se realiza una práctica de
Actividad 12. Medición del terreno • 1.2. Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras acondicionamiento del terreno, medición y
Habilitando el
(Desempeño 2.5) que representa a través de prototipos, y la valida con posibles usuarios señalización de acuerdo al plano
terreno para la
S5 • Actividad 13. Organización y incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor establecido. 8
construcción del
distribución de las áreas del vivero en función de implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.
vivero
(Desempeño 2.5)
• Actividad 13. (Desempeño 1.2)
• Actividad 14. Selección de materiales • 2.5. Distribuir el área y construir la infraestructura del vivero. • Se realiza una práctica de identificación y
Seleccionando y (Desempeño 2.5) • 3.1. Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y habilitando los materiales de construcción,
habilitando los • Actividad 15. Habilitación de los respeto hacia las ideas y opiniones de demás. determinando su duración y pertinencia
S6 4
materiales para la materiales (Desempeño 2.5) según el contexto.
construcción • Actividad 15, 16 y 19 (Desempeño
3.1)
• Actividad 16. Armado de estructura • 2.5. Distribuir el área y construir la infraestructura del vivero. • Se realiza una práctica de armado de la
Armando la
básica y de cobertor (Desempeño 2.5) • 3.1. Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y estructura básica del vivero, estableciendo
S7 estructura básica 12
• Actividad 15, 16 y 19 (Desempeño respeto hacia las ideas y opiniones de demás. grupos y responsables para las tareas.
del vivero
3.1)
Construyendo • Actividad 17. Construcción de camas • 2.5. Distribuir el área y construir la infraestructura del vivero. • Se realiza una práctica de construcción de
camas de (Desempeño 2.5) camas de almácigos y repiques,
S8 8
almácigos y
repique
• Actividad 18. Instalación de sistema • 2.5. Distribuir el área y construir la infraestructura del vivero. • Se analiza la importancia del recurso
de riego (Desempeño 2.5) • TIC 1. Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando hídrico y las técnicas para su uso
Instalando el • Actividad 18. (Desempeño TIC1) funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera adecuado, procediendo luego a determinar
S9 sistema de riego • Actividad 18. (Desempeño TIC2) pertinente y responsable. la técnica de sistema de riego más 8
tecnificado • TIC 2. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en adecuado para el vivero según el contexto.
cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
derechos de autor.

20
 • Actividad 19. Instalación de mallas
Instalando mallas raschel (Desempeño 2.5)
S10
de raschel • Actividad 15, 16 y 19 (Desempeño
3.1)
• Actividad 20. Practica de
determinación de las características
de los germinadores (Desempeño
2.6)
Construyendo • Actividad 21. Practica de construcción
S11
germinadores de germinadores (Desempeño 2.6)
• Actividad 22. Control de calidad de los
procesos de implementación de
germinadores (Desempeño 4.1)
• Actividad 21 (Desempeño 3.1)
• Actividad 5. Practica de uso de
herramientas y equipos (Desempeño
Manejando 2.2)
equipos- • Actividad 7. Practica de elaboración y
herramientas del aplicación de registros de control
S12
vivero y aplicando (Desempeño 2.3)
registros de • Actividad 5. (Desempeño AU1)
control • Actividad 7. (Desempeño TIC4)
• Actividad 23. Presentación de la
implementación del proyecto de
Presentando el vivero (Desempeño 4.1)
vivero de café y • Actividad 24. Control de calidad de los
S13
especies procesos de implementación del
asociadas vivero (Desempeño 4.1)
• Actividad 23. (Desempeño AU3)
DURACIÓN DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA
• 2.5. Distribuir el área y construir la infraestructura del vivero. • Se realiza una práctica de instalación de
• 3.1. Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y mallas raschel, organizados por equipos.
8
respeto hacia las ideas y opiniones de demás.
• 2.6. Instalar el área de germinación, teniendo en cuenta EBP para la • Se realiza una práctica de organización y
producción de semillas y plantones habilitación del área de germinación,
• 3.1. Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y aplicando las buenas prácticas en campo.
respeto hacia las ideas y opiniones de demás.
• 4.1. Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función
8
de indicadores que le permitan mejorar la calidad del producto o
servicio, la eficiencia de los procesos.
• 2.2. Preparar herramientas, equipos e indumentaria personal básica de • Se realiza una práctica de identificación y
acuerdo a la actividad a realizar. uso de equipos y materiales en vivero.
• 2.3. Elaborar costos y presupuestos, registros de control y reporte de • Elaboración y uso de registros de control
sus actividades.
• AU.1. Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
8
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
• TIC 4. Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad
utilizando documentos y presentaciones digitales.
• 4.1. Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función • Los equipos presentan la secuencia de
de indicadores que le permitan mejorar la calidad del producto o actividades que han realizado para la
servicio, la eficiencia de los procesos. construcción de, fundamentando que
• AU.3. Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de implica hacer o bien las tareas asignadas
8
las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los
resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las
metas de aprendizaje
12 SEMANAS TOTAL DE HORAS (08 horas X 12 semanas) 96
21
 Anexo O1: Catálogo Nacional de la Oferta Formativa de la Educación Superior
Tecnológica y Técnico-Productiva
(Resolución Viceministerial N° 178-2018-MINEDU)
Organización sectorial: 17 sectores, 34 familias productivas y sus correspondientes actividades económicas.
COD COD
N SECTOR FAMILIA PRODUCTIVA DIVISIÓN DESCRIPCIÓN
SEC FAMPRO
1 Actividades Agricultura, ganadería, caza y actividades de servicios
AGRICULTURA, 01
A01 Agropecuarias y conexas
A GANADERÍA, Forestales
SILVICULTURA Y PESCA 02 Silvicultura y extracción de madera
2 A02 Pesca 03 Pesca y acuicultura
3 05 Extracción de carbón de piedra y lignito
B03 Minería no Metálica
08 Explotación de otras minas y canteras
4 EXPLOTACIÓN DE MINAS B04 Hidrocarburos y Gas 06 Extracción de petróleo crudo y gas natural
B Y CANTERAS
5 07 Extracción de minerales metalíferos
B05 Minería Metálica Actividades de servicios de apoyo para la explotación de
09
minas y canteras
6 10 Elaboración de productos alimenticios
Industria Alimentaria,
C06
Bebidas y Tabaco.
11 Elaboración de bebidas
12 Elaboración de productos de tabaco
7 13 Fabricación de productos textiles
Industria Textil,
C07
Confección y del Cuero
14 Fabricación de prendas de vestir
15 Fabricación de productos de cuero y productos conexos
8 Producción de madera y fabricación de productos de
Industria de la Madera y 16 madera y corcho, excepto muebles; fabricación de
C08
Muebles artículos de paja y de materiales trenzables
31 Fabricación de muebles
9 C09 Industria del Papel 17 Fabricación de papel y de productos de papel
10 C10 Industria Gráfica 18 Impresión y reproducción de grabaciones
11 Fabricación de coque y productos de la refinación del
C11 Industria Petroquímica 19
petróleo
12 20 Fabricación de sustancias y productos químicos
C12 Industria Química
INDUSTRIAS
22 Fabricación de productos de caucho y de plástico
13 C Fabricación de productos farmacéuticos, sustancias
MANUFACTURERAS
C13 Industria Farmacéutica 21 químicas medicínales y productos botánicos de uso
farmacéutico
14 Industria de Productos Fabricación de otros productos minerales no metálicos
C14 23
Minerales no Metálicos
15 C15 Industria Siderúrgica 24 Fabricación de metales comunes
16 Fabricación de productos elaborados de metal, excepto
C16 Industria Metal Mecánica 25
maquinaria y equipo
17 Fabricación de productos de informática, de electrónica
26
y de óptica
27 Fabricación de equipo eléctrico
Industria de Bienes de
C17
Capital
28 Fabricación de maquinaria y equipo n.c.p.
Fabricación de vehículos automotores, remolques y
29
semirremolques
30 Fabricación de otro equipo de transporte
18 32 Otras industrias manufactureras
C18 Industrias Diversas
33 Reparación e instalación de maquinaria y equipo
19 Suministro de electricidad, gas, vapor y aire
35
acondicionado
36 Captación, tratamiento y distribución de agua
ELECTRICIDAD, GAS Energía, Agua y 37 Evacuación de aguas residuales
D D19
YAGUA Saneamiento Recogida, tratamiento y eliminación de desechos;
38
recuperación de materiales
Actividades de descontaminación y otros servicios de
39
gestión de desechos
20 41 Construcción de edificios
Construcción e
F CONSTRUCCIÓN F20
Ingeniería Civil
42 Obras de ingeniería civil
43 Actividades especializadas de construcción
21 Comercio al por mayor y al por menor y reparación de
G COMERCIO G21 Actividad Automotriz 45
vehículos automotores y motocicletas

22
22 Comercio al por mayor, excepto el de vehículos
G22 Comercio Mayorista 46
automotores y motocicletas
23 Comercio Minorista Comercio al por menor, excepto el de vehículos
G23 47
(Retail) automotores y motocicletas
24 49 Transporte por vía terrestre y transporte por tuberías
50 Transporte por vía acuática
TRANSPORTE Y Transporte y
H
ALMACENAMIENTO
H24
Almacenamiento
51 Transporte por vía aérea
52 almacenamiento y actividades de apoyo al transporte
53 actividades postales y de mensajería
25 ACTIVIDADES DE 55 Actividades de alojamiento
I ALOJAMIENTO Y I25 Hoteles y Restaurantes Actividades de servicio de comidas y bebidas
SERVICIOS DE COMIDAS 56
26 58 Actividades de edición
Actividades de producción de películas
59 cinematográficas, vídeos y programas de televisión,
Tecnologías de la grabación de sonido y edición de música
INFORMACIÓN Y
J
COMUNICACIONES
J26 Información y 60 Actividades de programación y transmisión
Comunicaciones - TICs 61 Telecomunicaciones
Programación informática, consultoría de informática y
62
actividades conexas
63 Actividades de servicios de información
27 Actividades de servicios financieros, excepto las de
64
seguros y fondos de pensiones
ACTIVIDADES
Intermediación Seguros, reaseguros y fondos de pensiones, excepto
K FINANCIERAS Y K27 65
Financiera planes de seguridad social de afiliación obligatoria
SEGUROS
Actividades auxiliares de las actividades de servicios
66
financieros
28 ACTIVIDADES Actividades inmobiliarias
L L28 Actividades Inmobiliarias 68
INMOBILIARIAS
29 69 Actividades jurídicas y de contabilidad
Actividades de oficinas principales; actividades de
70
consultoría de gestión
Actividades de arquitectura e ingeniería; ensayos y
71
análisis técnicos
72 Investigación científica y desarrollo
73 Publicidad y estudios de mercado
ACTIVIDADES 74 Otras actividades profesionales, científicas y técnicas
PROFESIONALES, Servicios Prestados a
M
CIENTÍFICAS Y
M29
Empresas
75 Actividades veterinarias
TÉCNICAS 77 Actividades de alquiler y arrendamiento
78 Actividades de empleo
Actividades de agencias de viajes y operadores
79
turísticos y servicios de reservas y actividades conexas
80 Actividades de seguridad e investigación
81 Actividades de servicios a edificios y de paisajismo
Actividades administrativas y de apoyo de oficina y otras
82
actividades de apoyo a las empresas
30 ADMINISTRACIÓN Administración y Gestión Administración pública y defensa; planes de seguridad
0 O30 84
PÚBLICA Pública social de afiliación obligatoria
31 P ENSEÑANZA P31 Enseñanza 85 Enseñanza
32 SALUD HUMANA Y DE Servicios Sociales y de 86 Actividades de atención de la salud humana
Q Q32
ASISTENCIA SOCIAL Salud 88 Actividades de asistencia social sin alojamiento
33 90 Actividades creativas, artísticas y de entretenimiento
ACTIVIDADES Actividades de bibliotecas, archivos y museos y otras
Cultura, 91
ARTÍSTICAS, DE
R
ENTRETENIMIENTO Y
R33 Entretenimiento y actividades culturales
Recreación. 92 Actividades de juegos de azar y apuestas
RECREATIVAS
93 Actividades deportivas, de esparcimiento y recreativas
34 94 Actividades de asociaciones
Reparación de ordenadores y de efectos personales y
95
enseres domésticos
OTRAS ACTIVIDADES DE Servicios Personales y 96 Otras actividades de servicios personales
S S34
SERVICIOS de Hogares Actividades de los hogares como empleadores de
97
personal doméstico
Actividades no diferenciadas de los hogares como
98
productores de bienes y servicios para uso propio

23