PEI MIS DULCES ANGELITOS

PRESENTADO A: NATALY VENEGAS

PRESENTADO POR: JESSICA CUBILLOS

CORPORACION EDUCATIVA ARKOS “U”

AUXILIAR DE PREESCOLAR

PERFIL 4

MOSQUERA-CUNDINAMARCA

2019
 PEI MIS DULCES ANGELITOS

PRESENTADO POR: JESSICA CUBILLOS

CORPORACION EDUCATIVA ARKOS “U”

AUXILIAR DE PREESCOLAR

PERFIL 4

MOSQUERA-CUNDINAMARCA

2019
 CUADRO DE CONTENIDO

1. IDENTIDAD
1.1 Introducción
1.2 Justificación
1.3 Misión
1.4 Visión
1.5 Filosofía
1.6 Principios y valores
1.7 OBJECTIVOS ESTRATEGICOS
1.7.1 Objetivos generales
1.7.2 Objetivos específicos
1.8 PERFILES
1.8.1 Perfil del docente
1.8.2 Perfil del niño
1.8.3 Perfil de padre de familia
2. DIAGNOSTICO
2.1 Contexto local
2.2 Contesto institucional
2.3 Contesto poblacional
3. COMPONETE REFERENCIAL
3.1 Marco legal
4. COMPONNENTE PEDAGOGICO
4.1 Modelo pedagógico
4.2 Plan de estudio
5. COMPONETE ADMINISTRATIVO
Presupuesto
Papelería
Manual de convivencia
Plan institucional
1. IDENTIDAD

1.1 INTRODUCCIÓN

Mi proyecto Mis Dulces Angelitos se propone como una oferta educativa de excelencia, promotor
de un innovador modelo de educación preescolar, en el cual además de promover el desarrollo
creativo de las capacidades, destrezas y habilidades propias de la edad infantil se propone como
objetivo el alcanzar un aprendizaje activo por parte de los niños y niñas que acuden a sus aulas.
Nuestro enfoque educativo huye de aquellas concepciones que consideran los centros de educación
infantil como salas para el juego, aulas, comedor, baños. Creemos que los niños son sujetos
educativos activos, en los que una adecuada formación les repercutirá profundamente en su vida
adulta.

La creativa comunicación didáctica de nuestras maestras y educadoras contribuye a facilitar el

proceso de apropiación de la lengua materna y facilitar una activa interacción de aprendizaje entre
la lengua española, creando entornos amigables, alegres y acordes a la edad de nuestros alumnos.

Nuestro proyecto apuesta por un proceso donde esencialmente se privilegia la felicidad de los
niños, poniéndoles en el centro del que hacer pedagógico, en un ambiente de confianza y afecto
donde se potencie su autoestima y socialización, haciendo cada día realidad los valores, principios
humanistas y solidarios que inspiran nuestra propuesta educativa.

Estas son las razones que hacen el jardín Infantil mis dulces angelitos una oferta educativa
conceptualmente distinta con respecto al amplio abanico de centros que prestan atención y cuidado
asistencial a la población infantil en la Comunidad de Chocona – Cundinamarca.

Para alcanzar estos objetivos, el jardín mis dulces angelitos dispone de un destacado equipo de
educadoras, debidamente cualificadas para ejercer su labor profesional en los niveles de primer
ciclo de educación infantil.
1.2 JUSTIFICACIÓN

El Jardín Mis Dulces Angelitos necesita normas operativas claras y acuerdos precisos que permitan
el ejercicio de una sana convivencia que contribuya al desarrollo integral de los miembros de la
comunidad. Las pautas de convivencia van encaminadas a que los integrantes del Jardín Mis
Dulces Angelitos ejerzan su autocontrol y la autodisciplina, que conducirá a la formación de
estudiantes responsables de sus actos.

Hacer las cosas con disciplina significa: Elaborarlas bien, Oportunamente, Ser creativos y con la
exigencia que el jardín le proponga para formar niños útiles a la sociedad y a la vida. Estas normas
son de conocimiento y aceptación de toda la comunidad educativa desde el momento de ingresó
al jardín.
1.3 MISIÓN

El jardín infantil mis dulces angelitos, es una institución educativa de preescolar basada en la
formación y enseñanza de los niños y niñas, ya que promovemos la formación en los valores con
base para la integralidad y crecimiento armonioso del ser. En este sentido se posibilita la
manifestación de capacidades o habilidades para la vida de los estudiantes, en lo cual ofrecemos
una educación de calidad de acuerdo con las exigencias del contexto del nivel social que nos
favorece un aprendizaje y una motivación al mejorar su autoestima.
1.4 VISIÓN

El jardín mis dulces angelitos en el 2029 será distinguida como una institución de excelencia e
innovadora que buscan una educación integral para los niños, con valores sólidos, capacidad
inquisitiva y críticos del mundo que los rodea y se consolidara a nivel departamental como una
institución que ofrece un servicio educativo de alta calidad certificado con los estándares de la
normatividad vigente, que busca transformar nuestra sociedad a partir de las experiencias
pedagógicas, reconociendo la individualidad desde la gestación hasta los 5 años.
1.5 FILOSOFIA

Nuestra filosofía, está encaminada en propiciar experiencias pedagógicas en la primera infancia

que nos permiten la formación y el aprendizaje del niño. Estas experiencias estarán orientadas por
el amor, la tolerancia, la responsabilidad, la amistad, la solidaridad, el respeto y la libertad, valores
que nos forman y posibilitan ser sensibles a la diversidad humana, hacia nuestro entorno natural y
social.
1.6 PRINCIPIOS

1. El jardín mis dulces angelitos estimula en el niño las funciones cerebrales, como: el
razonamiento, el lenguaje hablado, la habilidad científica, control corporal grueso y fino,
el sentido artístico, la imaginación a través de procesos de sensibilización que favorecen el
desarrollo de la inteligencia y su proceso de aprendizaje.

2. El jardín mis dulces angelitos favorece el amor y amistad a través del desarrollo
psicosocial del niño(a), la adquisición de la autonomía y la autoestima que lo llevan a la
vivencia de sí mismo y a una acción propia en su proceso de adaptación al mundo.

3. El jardín mis dulces angelitos forma la responsabilidad como una condición necesaria
para el desarrollo del niño(a), el logro de su crecimiento integral en lo biológico,
psicosocial y psicosexual.

4. El jardín mis dulces angelitos forma en el niño(a) el valor por la libertad a través de su
socialización con diferentes expresiones artísticas.
VALORES

LA TOLERANCIA: Acompañamos el desarrollo moral de los niños y las niñas a través del
valor que implica el reconocimiento de las diferencias inherentes a la naturaleza humana,
a la diversidad de las culturas, las religiones y las maneras de ser o de actuar, favoreciendo
la convivencia armónica y pacífica entre las personas.

LA SOLIDARIDAD: Es vivida como reconocimiento del otro, desde sus dificultades

hasta sus logros. Es un espacio de relación interdependiente que permite que cada quien
sea él mismo, puesto que buscamos que cada una de las personas que hacen parte de la
institución reconozcan su naturaleza y su ser solidario con el otro.

EL RESPETO: Favorecer la relación y el buen trato del niño y la niña con la comunidad
educativa y su entorno, un aprecio por todo aquello que los rodea y por ellos mismos.
Estamos convencidos que formándolos en el respeto admirarán el mundo, aceptarán las
diferencias, escucharán, se acercarán al otro y tendrán un conocimiento de sus vidas.
1.7 OBJETIVOS ESTRATEGICOS

1.7.1 OBJETIVO GENERAL

Promover la garantía de los derechos, prevenir su vulneración y gestionar la activación de las rutas
de restablecimiento, a partir del empoderamiento de los Niños y Niñas como sujetos de derechos
y la promoción de la corresponsabilidad de la familia, la sociedad y el Estado en su protección
integral.

Buscar en el bien común, la convivencia y la paz; tres razones de vida para la educación de los
niños en todas las etapas de su formación, integrando proyectos educativos, generando
compromisos colectivos afianzando la misión de formar seres integrales.
1.7.2 OBJETIVO ESPECIFICO

 Desarrollar en niños y niñas las capacidades y potencialidades necesarias que les permitan
continuar de manera eficiente sus estudios.
 Crear condiciones para que el educando se forme en autonomía, responsabilidad y
transcendencia personal.
 Trabajar en la formación integral de una persona autónoma, crítica, justa, abierta, creadora y
comprometida con la sociedad…
 Brindar formación ética, moral y respeto a los derechos humanos.
 Propiciar el interés y respeto por nuestra diversidad cultural como elemento de enriquecimiento
personal y social.
1.8 PERFILES

1.8.1 PERFIL DEL DOCENTE

De acuerdo con el artículo 104 de la ley 115/94 el educador es el orientador de un proceso de

formación enseñanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las expectativas sociales,
culturales, éticas y morales de la familia y la sociedad, dentro de los establecimientos educativos

 Llevará la practica el proyecto educativo del jardín

 Mejorará permanentemente el proceso educativo mediante el aporte de ideas a través del
consejo directivo, el consejo académico y los proyectos trasversales

El educador debe ser una persona idónea con gran sentido ético y pedagógico, capaz de desarrollar

1. Una visión y una misión de acorde con el jardín

2. Valores y principios del jardín (respecto por si mismo y los demás, consciencia social y
ecológica, honestidad, responsabilidad, generosidad, solidaridad, justicia, amistad, amor a la
familia y a la patria, lealtad, aceptación de las diferencias dentro de un marco de respeto a los
derechos fundamentales del ser humano)
3. Identidad individual (autonomía, seguridad en si mismo, optimismo, entusiasmo, actitud
positiva, alegría, autoestima, estar dispuesto aceptar los retos, superarse, solucionar los
problemas y buscar el cumplimiento de metas, liderazgo, flexibilidad, autoexigencia,
tolerancia a la frustración, autocritica, innovador en pensamientos pedagógicos, inclusivo,
gesto y garante del respecto a los derechos fundamentales del ser humano en su vida y en la
comunidad académica
4. Cultura (conocimiento, interés y respecto por la cultura propia, sentido de pertenencia)
5. Habilidades
 Ser asertivo en su manera de comunicarse y de relacionarse con la comunidad educativa
del jardín
 Trabajar en equipo
 Planear, administrar y organizar
 Usar la lógica y el sentido común
 Pensamiento y comunicación
 Relacionar, crear y trasformar los conocimientos aprendidos
  Desarrollar la creatividad y la capacidad critica
 Implementar actividades para optimizar el uso de tiempo libre
 Capacidad de acción
 Preocupación permanente por su bienestar físico, intelectual espiritual
6. Hábitos y costumbres (urbanidad, solidaridad cooperación, orden, ahorro, puntualidad y
cumplimiento, aseo e higiene, enfoque preventivo, auto cuidado)
7. Conocimientos
 Aprender la estructura y los conocimientos esenciales de la disciplina básica
 Interés por información y actualizarse
 Capacidad para construir conocimiento
 Flexibilidad a los requerimientos actuales de los niños teniendo como principio el respecto
a la diferencia
1.8.2 PERFIL NIÑO

El estudiante que opta por el título, no solamente debe ser hacedor de ideas, debe ser propositivo,
activo de estrategias que lo ayuden como individuo a hacer crecer a su comunidad.

El estudiante mis angelitos mantendrán como calores la amistad, honradez, el respecto, el trabajo
en equipo; todo respaldo con los conocimientos básicos académicos y de su propia investigación

El estudiante mis angelitos debe ser una persona responsable consigo misma, con los demás y con
el entorno, contribuyendo a fortalecer su voluntad, enriquecimiento de su entendimiento para
alcanzar su realización teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

o INDIVIDUAL: El estudiante cree en su Valia personal que lo hace ser único es responsable y
honesto, debe emplear un trato respetuoso es sus interrelaciones y tener anhelo constante de
superación, que se distinga por su estabilidad y control emocional, que practique los hábitos
de aseo y buena presentación personal
o SOCIAL: Ser solidario, justo, constructivo y crítico, fomentar y practicar actividades y
productivas para beneficios comunitarios así mismo implementar las políticas educativas
o POLITICO: Descubrir y vivir la verdadera democracia, respecto los criterios ajenos dentro
de un sano pluralista
o JURIDICO: Identificar y exigir el cumplimiento de sus derechos y deberes individuales y
colectivos de acuerdo con la constitución nacional y las leyes con criterios de justicia e
igualdad
o ETICO Y MORAL: Adquirir una conciencia valores y antivalores de la sociedad. Crear
hábitos firmes de honestidad ante la corrupción y demás actitudes negativas de la vida actual
o PSICOLOGICO: Aprovechar las influencias positivas del medio y de la educación en
valores, para tener un comportamiento correcto y mejorar su actuar diario de manera
progresiva y objetiva para alcanzar estabilidad y control
o ECOLOGICO: Reconocer la influencia la influencia de medio de ambiente al ser humano
para cambiar de actitud frente al manejo y conservación de nuestro entorno
o COGNOSITIVO: Desarrollar procesos de pensamiento apropiar sustentar y aplicar las
competencias básicas, ciudadanas y laborales de todas las áreas en solución de problemas
cotidianos
1.8.3 PERFIL DE PADRE DE FAMILIA

Los padres de familia del jardín MIS DULCES ANGELITOS son los principales actores en el
proceso de formación: a ello los deben caracterizar las siguientes actitudes:

 Ser personas responsables que asuman la educación de sus hijos como una tarea indelegable,
siendo la más clara manifestación de amor y la herencia que realmente los acompañara durante
toda su vida
 El sentido de responsabilidad también se encuentra manifestó cuando cumplen a cabalidad los
cinco derechos fundamentales de todo ser humano como son: educación, alimentación,
recreación, vivienda y salud, dentro de un marco de dignidad, acudiendo a los especialistas que
sugiera el jardín cuando lo considere necesario
 Sentido de pertenencia al jardín, reconocer su labor y defenderlo de palabras y de obra ante la
comunidad el nombre de la institución, ya que este es su segundo hogar
 Ser padres amorosos, cuyo aprecio por sus hijos los lleven a asistir a todas las reuniones
convocadas por el jardín, de manera especial asistir a la escuela de padres, t a dialogar
constantemente con los profesores y directivos del plantel, sobre el proceso de aprendizaje de
sus hijos
 Vivir preocupados por el buen funcionamiento del jardín presentando sugerencias
oportunamente y participando en los diferentes comités y asociaciones o apoyando las
actividades que estas organicen en bien del jardín
 Ser personas con constantes sentidos de responsabilidad, conscientes que su ejemplo, es base
para la formación moral de sus hijos, su estructuración de proyecto de vida y su formación
integral como ciudadano
2. DIAGNOSTICO

2.1 CONTEXTO LOCAL

El jardin mis dulces angelitos se encuentra ubicado en Chocontá, oficialmente Leal y Noble Villa
de Santiago de Chocontá, un municipio colombiano del departamento de Cundinamarca ubicado
en la provincia de Almeida, de la que es capital. El municipio se encuentra sobre el altiplano
Cundiboyacense, a una distancia de 75 km al nor-este de Bogotá, ciudad con la que se conecta
por la Troncal Central del Norte (Ruta Nacional 55). las vias de acesso al jardin se denominada
Sabana Norte junto con Suesca, Sesquilé, Guatavita, Machetá, Manta, Tibirita y Villapinzón por
el municipio de choconta se encuetra la alcaldia, una biblioteca, un envalse, fincas, veredas.

l
2.2 CONTEXTO INSTITUCIONAL

La institucion Mis Dulces Angelitos está ubicada en choconta-cundinamarca, cuenta en la

actualidad con 50 estudiantes, ofrece educación pública desde 1 año a 5 años, su planta de personal
está compuesta por 4 educadores,4 auxiliares ,1 coordinadores, una rectora, , 2 operadoras de aseo,
2 parques y 2 guardas de seguridad.

La planta física es muy nueva, contamos con adecuaciones físicas para intervenir la discapacidad,
como lo es una rampa para estudiantes con movilidad reducida y baño para estudiantes con
limitaciones físicas, de esta manera estamos siendo una institución inclusiva. Contamos con
televisores que tienen el video beam incorporado, cámaras en todos los pasillos y salones para
mejorar el tema de la comunicación entre todos los miembros de la institución, se cuenta con muy
buena dotación de implementos deportivos y escolares para garantizar un servicio de calidad.

La institución está garantizando que todos los procesos pedagógicos se orienten bajo unos mismos
criterios. Es una institución reconocida en el contexto municipal, departamental y nacional por su
excelencia.

Como institución integradora en el diario transcurrir el municipio de Chocontá, fundamenta su

acción educativa en la preservación del medio ambiente, como el espacio que los seres vivos
necesitamos para poder desplegar nuestra potencialidades; la convivencia posibilitará la formación
de individuos capaces de generar pensamientos reflexivos frente a la toma de decisiones
cotidianas, que involucran un desarrollo dentro del lugar en que se socializan; desde la interacción
con el medio escolar, se pretende que el estudiante asuma un criterio moral, claro y coherente con
los principios personales, familiares y del colectivo como producto de la autonomía orientada hacia
la toma de decisiones personales; la comunidad proporcionará la formación de niños, niñas con la
capacidad de opinar, elegir, participar, respetar la vida, los bienes ajenos y propios, reflexionar,
crear y sentir; el compartir ideas rodeará la concepción visionaria de nuestra institución; la
institución velará permanentemente por la excelencia académica a través de su política de calidad;
el desarrollo del currículo incentivará la mentalidad empresarial.
La institución tiene políticas claras de inclusión con un enfoque curricular flexible, realizando
adecuaciones curriculares a los estudiantes que lo requieren, con un seguimiento claro con los
avances de estos niños, teniendo como base fundamental los ritmos y estilos de aprendizaje de
estos educandos con necesidad educativas especiales.
2.3 CONTEXTO POBLACIONAL

El Jardin Mis Dulces Angelitos familiares se caracterizan por ser habitantes de Chocontá
Cundinamarca que están determinadas por sus condiciones sociales, económicas y culturales,
devengan salarios provenientes del sector de servicios varios, sector de construcción, vigilancia y
comercio independiente, transporte, confección entre otros. Cabe anotar que la administración
municipal se encarga en buena medida de la manutención de muchos de los gastos que tienen las
familias con sus estudiantes brindándoles parte de los uniformes, el kit escolar, almuerzo,
refrigerio y en algunos casos los tiquetes para sufragar parte del transporte para aquellos que lo
requieren.
3. COMPONENTES REFERENCIALES

3.1 MARCO LEGAL

*TIPOS DE EDUCACION EN LA LEY 115

TITULO II

Estructura del servicio educativo

CAPITULO 1°

Educación Formal

SECCION PRIMERA

Disposiciones comunes

ARTICULO 11. Niveles de la educación formal. La educación formal a que se refiere la presente
Ley, se organizará en tres (3) niveles:

a) El preescolar que comprenderá mínimo un grado obligatorio.

b) La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se desarrollará en dos ciclos:
La educación básica primaria de cinco (5) grados y la educación básica secundaria de cuatro (4)
grados.

c) La educación media con una duración de dos (2) grados.

La educación formal en sus distintos niveles, tiene por objeto desarrollar en el educando
conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan
fundamentar su desarrollo en forma permanente
* LECTURA DEL ART 40 AL 55

ARTICULO 44. Misión de Ios medios de comunicación social. El Gobierno Nacional fomentará
la participación de los medios de comunicación e información en los procesos de educación
permanente y de difusión de la cultura, de acuerdo con los principios y fines de la educación
definidos en la presente Ley, sin perjuicio de la libertad de prensa y de la libertad de expresión e
información. Así mismo, adoptará mecanismos y estímulos que permitan la adecuada y eficaz
utilización de los medios de comunicación masivos corno contribución al mejoramiento de la
educación de los colombianos.

ARTICULO 45. Sistema Nacional de Educación Masiva. Créase el Sistema Nacional de

Educación Masiva con el fin de satisfacer la demanda de educación continuada, de validación
para la educación formal y de difusión artística y cultural. El programa se ejecutará con el uso de
medios electrónicos de comunicación o transmisión de datos, tales como la radiodifusión, la
televisión, la telemática o cualquier otro que utilice el espectro electromagnético. El sistema
incluye las acciones directas o indirectas cumplidas por medio de contratos o convenios,
conducentes al diseño, producción, emisión y recepción de programas educativos, así como las
demás complementarias y conexas necesarias para el buen cumplimiento de los fines de la
educación. Sin perjuicio de lo que disponga la Ley que desarrolla los mandatos constitucionales
sobre planes y programas del Estado en el servicio de televisión, autorízase al Gobierno Nacional
para participar en la constitución de una sociedad de economía mixta, encargada de administrar
el Sistema.
 TITULO III

Modalidades de atención educativa a poblaciones

CAPITULO 1

Educación para personas con limitaciones o capacidades excepcionales

ARTICULO 46. Integración con el servicio educativo. La educación para personas con
limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades
intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo. Los
establecimientos educativos organizarán directamente o mediante convenio, acciones
pedagógicas y terapéuticas que permitan el proceso de integración académica y social de dichos
educandos. El Gobierno Nacional expedirá la reglamentación correspondiente. PARAGRAFO
PRIMERO. Los Gobiernos Nacional y de las entidades territoriales podrán contratar con
entidades privadas los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para la
atención de las personas a las cuales se refiere este artículo, sin sujeción al artículo 8° de la Ley
60 de 1993 hasta cuando los establecimientos estatales puedan ofrecer este tipo de educación.
PARAGRAFO SEGUNDO. Las instituciones educativas que en la actualidad ofrecen educación
para personas con limitaciones, la seguirán prestando, adecuándose y atendiendo los
requerimientos de la integración social y académica, y desarrollando los programas de apoyo
especializado necesarios para la adecuada atención integral de las personas con limitaciones
físicas, sensoriales, psíquicas o mentales. Este proceso deberá realizarse en un plazo no mayor de
seis (6) años y será requisito esencial para que las instituciones particulares o sin ánimo de lucro
puedan contratar con el Estado.

ARTICULO 47. Apoyo y fomento. En cumplimiento de lo establecido en los artículos 13 y 68 de

la Constitución Política y con sujeción a los planes y programas de desarrollo nacionales y
territoriales, el Estado apoyará a las instituciones y fomentará programas y experiencias
orientadas a la adecuada atención educativa de aquellas personas a que se refiere el artículo 46 de
esta Ley. Igualmente fomentará programas y experiencias para la formación de docentes idóneos
con este mismo fin. El reglamento podrá definir los mecanismos de subsidio a las personas con
limitaciones, cuando provengan de familias de escasos recursos económicos.
ARTICULO 48. Aulas especializadas. Los Gobiernos Nacional, y de las entidades territoriales
incorporarán en sus planes de desarrollo, programas de apoyo pedagógico que permitan cubrir la
atención educativa a las personas con limitaciones. El Gobierno Nacional dará ayuda especial a
las entidades territoriales para establecer aulas de apoyo especializadas en los establecimientos
educativos estatales de su jurisdicción que sean necesarios para el adecuado cubrimiento, con el
fin de atender, en forma integral, a las personas con limitaciones.

ARTICULO 49. Alumnos con capacidades excepcionales. El Gobierno Nacional facilitará en los
establecimientos educativos la organización de programas para la detección temprana de los
alumnos con capacidades o talentos excepcionales y los ajustes curriculares necesarios que
permitan su formación integral. El reglamento definirá las formas de organización de proyectos
educativos institucionales especiales para la atención de personas con talentos o capacidades
excepcionales, el apoyo a los mismos y el subsidio a estas personas, cuando provengan de
familias de escasos recursos económicos.

CAPITULO 3

Educación para grupos étnicos

ARTICULO 55. Definición de etnoeducación. Se entiende por educación para grupos étnicos la
que se ofrece a grupos o comunidades que integran la nacionalidad y que poseen una cultura, una
lengua, unas tradiciones y unos fueros propios y autóctonos. Esta educación debe estar ligada al
ambiente, al proceso productivo, al proceso social y cultural, con el debido respeto de sus
creencias y tradiciones.

* CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA DE 1991 (ARTICULO 23)

TITULO II

DE LOS DERECHOS, LAS GARANTIAS Y LOS DEBERES

CAPITULO 1

DE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES

Artículo 23. Toda persona tiene derecho a presentar peticiones respetuosas a las autoridades por
motivos de interés general o particular y a obtener pronta resolución. El legislador podrá
reglamentar su ejercicio ante organizaciones privadas para garantizar los derechos fundamentales

TITULO II

Estructura del servicio educativo

CAPITULO 1°

Educación Formal

SECCION PRIMERA

Disposiciones comunes

SECCION SEGUNDA

Educación preescolar

ARTICULO 15. Definición de educación preescolar. La educación preescolar corresponde a la

ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz,
socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.

ARTICULO 16. Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del
nivel preescolar:

a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición
de su identidad y autonomía.

b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que
impliquen relaciones y operaciones matemáticas.

c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de

su capacidad de aprendizaje

d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.

e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y
para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto,
solidaridad y convivencia.

f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.

i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de

vida de los niños en su medio.

j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen

conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

ARTICULO 17. Grado obligatorio. El nivel de educación preescolar comprende, como mínimo,
un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para niños menores de seis
(6) años de edad. En los municipios donde la cobertura del nivel de educación preescolar no sea
total, se generalizará el grado de preescolar en todas las instituciones educativas estatales que
tengan primer grado de básica, en un plazo de cinco (5) años contados a partir de la vigencia de
la presente Ley, sin perjuicio de los grados existentes en las instituciones educativas que
ofrezcan más de un grado de preescolar.

ARTICULO 18. Ampliación de la atención. El nivel de educación preescolar de tres grados se

generalizará en instituciones educativas del Estado o en las instituciones que establezcan
programas para la prestación de este servicio, de acuerdo con la programación que determinen
las entidades territoriales en sus respectivos planes de desarrollo.

Para tal efecto se tendrá en cuenta que la ampliación de la educación preescolar debe ser gradual
a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80%) del grado obligatorio de preescolar
establecido por la Constitución y al menos del ochenta por ciento (80%) de la educación básica
para la población entre seis (6) y quince (15) años.
 Década Hechos destacados

60 1. Creación del ICBF mediante la Ley 75 de 1968.

2. Creación de los Jardines Infantiles Nacionales. (Ministerio de Educación Nacional,
1962)

70 1. Creación de los Centros de Atención Integral al Preescolar (Caip), mediante la Ley

27 de 1974.
2. Inclusión de la educación preescolar como el primer nivel del sistema educativo
formal por parte del Ministerio de Educación Nacional. Decreto No.088 de 1976.
3. Diseño del Plan Nacional de Alimentación y Nutrición (PAN), que otorgó un
énfasis particular a la población infantil (Plan de Desarrollo "Para Cerrar la
Brecha", 1974 -1978).
4. Diseño de la Política Nacional de Atención al Menor, que enfoca la atención del
menor de siete años atendiendo la situación de la salud y los procesos de
socialización (Plan de Integración Social, 1978-1982).
5. Creación del Sistema Nacional de Bienestar Familiar (Snbf) Ley 7 de 1979, que
establece las normas para proteger a los niños y niñas, promover la integración
familiar, garantizar los derechos del niño y de la niña y ejercer funciones de
coordinación de las entidades estatales, relacionadas con los problemas de la
familia y del menor.

80 1. El Ministerio de Educación implementa el Plan de Estudios para la Educación

Preescolar con una concepción de atención integral a la niñez y con la
participación de la familia y la comunidad (Decreto No.1002 de 1984. Plan de
Desarrollo, "Cambio con Equidad", 1982-1986).
2. Diseño e implementación del Programa de Hogares Comunitarios de Bienestar
(HCB), mediante los cuales se brindaría cuidado diurno, alimentación, atención
básica en salud y educación preescolar a los menores de siete años. (Icbf 1986).
90 1. La Constitución Política de 1991, en su Artículo 67, establece que "la educación será
obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y comprenderá como mínimo un año
de preescolar".
2. Creación del Programa Nacional de Acción en Favor de la Infancia (PAFI), que retoma
los planteamientos de la CDN y los de la Cumbre de Jomtiem (1990). El PAFI incluyó
políticas y programas orientados a los niños, niñas y jóvenes menores de 18 años.
3. Creación de los Jardines Comunitarios con los que se brinda atención a los niños y
niñas en edad preescolar pertenecientes a poblaciones vulnerables, con la participación de
los padres y acudientes (ICBF, Acuerdo No.19 de 1993).
4. Creación del Sistema General de Seguridad Social en Salud, que priorizó la atención de
las madres gestantes y lactantes, de la población infantil menor de un año y de las mujeres
cabeza de familia (Ley 100 de 1993).
5. Creación del Programa Grado Cero que busca ampliar la cobertura, elevar la calidad y
contribuir al desarrollo integral y armónico de todos los niños y niñas de cinco y seis años
de edad, en coordinación con los sectores de salud y el Icbf. (Ministerio de Educación
Nacional, Ley General de Educación, Ley 115 de 1994).
6. Creación del Programa Fami -Familia, Mujer e Infancia- el cual entrega complemento
nutricional a madres gestantes, mujeres lactantes y niños y niñas entre los 6 y los 24
meses, y ofrece sesiones educativas a las madres para que realicen actividades
pedagógicas con los niños y niñas menores de dos años. (Icbf, 1996).
7. Formulación del documento Conpes 2787 de 1995, una política pública sobre la
infancia "El Tiempo de los Niños", el cual es aprobado para contribuir al desarrollo
integral de los niños y de las niñas más pobres y vulnerables, vinculándolos a programas
de nutrición, salud y educación.
8. Diseño y ejecución de la estrategia del Pacto por la Infancia, como mecanismo para
descentralizar el PAFI y asegurar su ejecución a nivel local (Consejería para la Política
Social de la Presidencia de la República y el DNP, 1996).
9. Establecimiento de normas relativas a la organización del servicio educativo y
orientaciones curriculares del nivel preescolar (Ministerio de Educación
 Nacional, Decreto No.2247de 1997). En 1999 se publican los lineamientos pedagógicos
de este nivel.

2000-2010 10. Se promulga la ley 715 de 2001 , que definió las competencias y recursos para la
prestación de los servicios sociales (salud y educación) y estableció el Sistema General de
Participaciones SGP. Esta ley posibilita la ampliación de cobertura en el grado obligatorio
de preescolar y asigna recursos para alimentación escolar, en los establecimientos
educativos, a niños y a niñas en edad preescolar.
11. Aprobación del CONPES 091 de 2005, con el que se definen metas y estrategias para
el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio. En cuanto a la primera
infancia, aparece en los objetivos la erradicación de la pobreza extrema, el acceso a
primaria universal, reducir la mortalidad infantil en menores de cinco años y mejorar la
salud sexual y reproductiva.
12. Adopción de los Consejos para la Política Social como mecanismo de coordinación de
las diferentes instancias del SNBF (Plan de Desarrollo Hacia un Estado Comunitario,
2002-2006 / 2006-2010).
13. Construcción participativa de política pública de infancia "Colombia por la Primera
Infancia". Política pública por los niños y niñas desde la gestación hasta los 6 años. (ICBF,
2006).
14. Se promulga la Ley 1098 de 2006 , Código de la Infancia y la Adolescencia que
deroga el Código del Menor. Esta ley establece en su Artículo 29 el derecho al desarrollo
integral de la primera infancia.
15. Aprobación del CONPES 109 de 2007 , el cual materializa el documento "Colombia
por la Primera Infancia" y fija estrategias, metas y recursos al Ministerio de la Protección
Social, Ministerio de Educación y al Icbf, con el fin de garantizar la atención integral a
esta población.
16. Aprobación CONPES 115 de 2007 que distribuye los recursos del SGP Decreto 4875
de 2011 provenientes del crecimiento real de la economía superior al 4% de la vigencia
2006 (Parágrafo transitorio 2º del Artículo 4º del Acto Legislativo 04 de 2007).
17. Se promulga la Ley 1295 de 2009 o de atención integral a la primera infancia, por la
 cual se reglamente la atención de los niños y niñas de la primera infancia de los sectores
1,2 y 3 de Sisbén, con la que el Estado plantea contribuir a la calidad de vida de las
madres gestantes y a garantizar los derechos de las niñas y los niños desde su gestión.
18. Foro mundial de grupos de trabajo por la primera infancia: Sociedad civil y Estado
2009, en el que se desarrollan los avances y sostenibilidad de la política pública de
primera infancia, la atención integral con enfoque diverso y el alcance y responsabilidad
de la sociedad civil con la primera infancia.

12010 al día 19. Plan de Desarrollo: Prosperidad para todos (2010-2014) 20.
de hoy Distribución de los Recursos del Sistema General de Participaciones Conpes Social 152
21. Recursos Para La Atención Integral De La Primera Infancia Conpes 162
22. Decreto por el cual se crea la Comisión Intersectorial para la Atención Integral de la
Primera Infancia Decreto 4875 de 2011 23. Se
publica el documento Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión de la estrategia de
atención integral a la primera infancia 2013

* ART 23 DE LA CONSTITUCION POLITICA

Artículo 23. Toda persona tiene derecho a presentar peticiones respetuosas a las autoridades por
motivos de interés general o particular y a obtener pronta resolución. El legislador podrá
reglamentar su ejercicio ante organizaciones privadas para garantizar los derechos
fundamentales. (http://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdf s.f.)

* CON TUS PROPIAS PALABRAS INDIQUE QUE ES LA LEY 1098

La ley 1098 se conoce como el Código de la Infancia y la Adolescencia, el cual tiene por
objeto establecer normas sustantivas y procesales para la protección integral de los niños, las
niñas y los adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades consagrados en los
instrumentos internacionales de Derechos Humanos, en la Constitución Política y en las leyes,

1
https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-177829.html?_noredirect=1 s.f.
así como su restablecimiento. Dicha garantía y protección será obligación de la familia, la
sociedad y el Estado.

4.1 COMPONENTE PEDAGOGICOS

En el jjardin….. le apostamos a una pedagogía cognitiva y social que le permita aql niño

MODELO SOCIALISTA:

Para entender al modelo socialista se debe tener en cuenta que está basado principalmente en los
pensamientos de Carl Marx, en donde se planta la desigualdad de distribución de riquezas y la
clase obrera como oprimida por la burguesía dominante.

La educación socialista es una educación capacitante, la enseñanza tiene como finalidad que el
alumno sea capaz de dominar su realidad. El objetivo de esta educación es volver al sujeto
productivo para poder enfrentarse al mundo social, dominarlo y proponer soluciones y cambios a
su entorno. Al igual de que promueve valores específicos como la tolerancia, igualdad, solidaridad
y justicia.

MODELO COGNITIVO
El Modelo Cognitivo se caracteriza por estudiar cómo el ser humano conoce, piensa y recuerda,
centra su atención en el papel como elabora, crea e interpreta la información el hombre como sujeto
pensante. Resalta su preocupación por el desarrollo de habilidades mentales y su representación
en el aprendizaje.
4.2 PLAN DE ESTUDIO
COMPONENTE ADMINISTRATIVO

PRESUPUESTO

CREACION DE EMPRESAS
Nómina Del Personal
Rectora 2.500.000
Coordinadora 1.800.000
Secretaria 860.000
Psicóloga 1.600.000
Enfermera 860.000
Cocinera 850.000
Servicio general 850.000
Monitor de ruta 950.000
Auxiliar de ruta 840.000
Licenciada de caminadores (1-2 años) 1.600.000
Auxiliar 870.000
Licenciada de párvulos (2-3 años) 1.600.000
Auxiliar 870,000
Licenciada en prejardín (3-4 años) 1.600.000
Auxiliar 870.000
Licenciada en jardín (4-5 años) 1.600.000
Auxiliar 870.000
Presupuesto General: 20.120.870

JARDIN MIS DULCES ANGELITOS

PRESUPUESTOS DE LOS SALONES CAMINADORES, PALVUROS, PRE-JARDIN Y

JARDIN
ARTICULO DETALLE CANTIDAD V.UNIDAD V.TOTAL
Mesas Plásticas 24 24.000 576.000
Sillas Plásticas 84 16.000 1.344.000
Escritorios Docentes 9 100.000 900.000
Sillas Docentes 9 135.000 1.215.000
Tablero 5 70.000 350.000
Borradores Borrables 8 3.000 24.000
Marcadores Borrables 8 2.500 20.000
Tinta roja Marcadores 4 35.000 140.000
Tinta negra Marcadores 4 35.000 140.000
Colchonetas Modulares 24 15.000 360.000
Pelotas Plásticas 10 20.000 200.000
Aros Plásticos 10 25.000 250.000
Tapetes 15 15.000 225.000
Columbios 3 35.000 105.000
Rodaderos Plástico 2 40.000 80.000
Subí Bajas 3 35.000 105.000
Casita Plástico 2 40.000 80.00.
cocina Plástico 2 26.000 52.000
Piscina de pelotas Plástico 1 300.000 300.000
 Pelotas Grandes Plástico 5 5.000 25.000
Colchonetas de Modulares 15 46.000 690.000
figuras
MUEBLES Docente 9 150.000 1.350.000
JUGUETES DE 20 10.000 200.000
NIÑOS
JUGUETES 20 10.000 200.000
PARA NIÑAS

PRESUPUESTOS PARA LA COCINA

ARTICULO DETALLE CANTIDAD V. UNIDAD V. TOTAL
OLLAS METAL 15 35.000 525.000
SARTEN METAL 10 25.000 250.000
ESTUFA METAL 1 1.800.000 1.800.000
INDUSTRIAL
NEVERA 1 1.500.000 1.500.000
CUCHARAS 90 15.000 1.350.000
PLATOS 90 15.000 1.350.000
VASOS PLASTICOS 90
MESAS PLASTICAS 80 24.000 1.920.000
SILLAS PLASTICAS 80 16.000 1.280.000
LICUADORA 2 30.000 60.000
LAVA PLARO METAL 1 100.000 100.000
COCINA MADERA 1 750.000 750.000
INTEGRAL

PRESUPUESTO: 10.885.000

PRESUPUESTO DE LOS BAÑOS

ARTICULO DETALLE CANTIDAD V.UNIDAD V.TOTAL
ORINAL PLASTICO 5 20.000 140.000
INODORO PORSELANA 10 120.000 1.200.000
LAVACOLAS 2 500.000 1.000.000
CAMBIADOR MADERA 2 200.000 400.000
LAVAMANOS PORSELANA 10 120.000 1.200.000
DISPENSADOR PLASTICOS 10 50.000 500.000
DE JABON

PRESUPUESTO: 4.440.000

PRESUPÚESTOS DE SEÑALIZACION
ARTICULO DETALLE CANTIDAD V.UNIDAD V.TOTAL
SALIDA DE PLASTICO 10 35.000 350.000
EMERGENCIA
ALARMA DE PLASTICO 1 35.000 35.000
EMERGENCIA
PARQUES PLASTICO 1 35.000 35.000
BAÑOS PLASTICO 1 35.000 35.000
ESTINTORES PLASTICO 10 35.000 350.000
SALONES PLASTICO 4 35.000 140.000
LAVADO DE PLASTICO 2 35.000 70.000
MANOS
RESTAURANTE PLASTICO 1 35.000 35.000
VIALES PLASTICO 5 35.000 175.000
ENTRADA PLASTICO 1 35.000 35.000
SALIDA PLASTICO 1 35.000 35.000
ENFERMERIA PLASTICO 1 35.000 35.000
RECTORIA PLASTICO 1 35.000 35.000
COORDINACION PLASTICO 1 35.000 35.000
SECRETARIA PLASTICO 1 35.000 35.000
PSICOLOGA PLASTICO 1 35.000 35.000
BOTIQUIN PLASTICO 10 35.000 350.000
 PRESUPUESTO: 1.820.000
Presupuesto Total: 17.145.000

PAPELERIA
MANUAL DE CONVIVENCIA