CURSO DÉCIMO

BIMESTRE III

ESTÁNDAR El estudiante define con claridad su identidad personal y demuestra tener

DEL CURSO consciencia de sus actitudes, valores y creencias. Reconoce las condiciones
internas y externas que influyen sobre su conducta y se identifica como sujeto
garante de derechos y deberes. Comprende la institución matrimonial y sus
funciones para los ámbitos privados y públicos. Reconoce la sexualidad como una
realidad que permea la condición humana y la relaciona con el acto de ser
persona.

COMPETENCIA Correlacionar las expresiones del amor sexuado con las distintas etapas del
DEL BIMESTRE proceso amoroso y la manifestación del compromiso en las diversas relaciones
románticas.

DESEMPEÑOS 1. Identifica el recorrido del proceso amoroso y las características del crecimiento en
DEL BIMESTRE el amor.
2. Reconoce la importancia que tiene la institución matrimonial para sus
miembros y para la sociedad.

TEMAS CURSO DÉCIMO BIMESTRE III

1. Amor humano

2. Proceso amoroso

3. Relaciones de noviazgo tóxicas

4. Relaciones virtuales/ Abuso (relaciones en edades dispares)

5. Matrimonio

6. Matrimonio

7. Fines de la sexualidad

8. Relaciones sexuales adolescentes

9. Habilidades de comunicación: aprender a decir NO

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Tema 1. Amor humano
Título didáctico: Evaluando mis actos de amor

Propósito del tema: que el estudiante desarrolle comprensión sobre el acto de amar.

Propósito del recurso virtual: el estudiante a partir de una encuesta virtual, evalúa y reconoce algunos actos
de amor, y en la lluvia de ideas en clase, comprende lo que es un acto de amor y algunas formas de amor.

Al terminar la encuesta, para la que el profesor dará quince (15) minutos, se pide a los estudiantes que en cinco
(05) minutos saquen de las afirmaciones, las características del acto de amor humano, y luego, en plenaria, se
hace una lluvia de ideas, se caracterizan y se aclaran inquietudes.

Al terminar de diligenciar la encuesta, el profesor explica a los estudiantes, que las primeras quince (15)
afirmaciones son relativas al amor filial y de amistad, y que las restantes tienen relación con las relaciones
afectivas. Igualmente, para caracterizar los dos tipos de amor, escriban en un cuadro comparativo, según las
afirmaciones, cuáles serían las características de cada tipo de amor.

Para esto, dará cinco (05) minutos y luego entre todos, en una lluvia de ideas, recomponen las características del
acto de amor humano, en positivo.

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Propósito de la actividad virtual en casa: el estudiante tiene la oportunidad en casa de encuestar, discutir y
concluir en familia sobre los actos de amor.

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Es importante que el profesor visualice que en esta clase, el tema principal es el amor y la
comprensión del acto de amar; por tanto, se le recomienda diligenciar también la encuesta,
recordando que más allá de cuantificarla, es una herramienta para hablar de los actos de amor
de que somos capaces las personas; en principio, vale aclarar que las primeras quince (15)
afirmaciones, hacen referencia a los tres tipos de amor más comunes: el amor filial, el amor de
amistad y el amor de pareja; que cuando se ama a alguien, familia, amigo o novio, ese amor
busca el bien para el otro y se alegra de su bien, como lo planteaba Aristóteles.

Se requiere abordar el tema con mucha delicadeza, en la medida que el profesor conoce la
realidad de los estudiantes y encuentra alguna familia separada o divorciada; en tal caso, la
idea es promover que las historias de los padres hacen parte de nuestra vida, que no se trata
de juzgar, que los hijos que tienen sus padres divorciados siguen teniendo a su papá y a su
mamá o sus referentes en casa, y que valorando a sus padres y familiares, se ilusionen con la
posibilidad de establecer en el fututo, familias y relaciones familiares sólidas.

Es muy importante, desde joven, entender la importancia de los actos de amor y el respeto y la
consideración por el otro. Para ello, se sugiere al profesor retomar el esquema de los niveles
de acción de la persona humana y recordar los valores para cada nivel.

En esta medida, es importante que el estudiante comprenda que en el nivel espiritual se

construye el amor, que en él se entregan los valores personales que se tienen, y que cuando
se alcanza, es posible alcanzar la felicidad.

Es necesario explicar que es posible y normal que los resultaos de la encuesta se ubiquen en
el nivel psicológico, esto en razón de la edad en la que los estudiantes se encuentran; pero que
desde ya, se debe ir trabajando en construir esos elementos que permitirán llegar a un amor
maduro, la comunicación, el respeto, la gratitud, el reconocimiento propio y del otro, y la realidad
personal en la toma de decisiones.

VER MARCO TEÓRICO - Amor humano

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Tema 2. Proceso amoroso
Título didáctico: ¿Al crecer, también crece mi capacidad de amar?

Propósito del tema: que el estudiante desarrolle comprensión sobre el recorrido de crecimiento en el amor.

Propósito del recurso virtual: el estudiante reconoce en la infografía, el proceso amoroso y en el taller en clase,
visualiza su propio proceso.

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Propósito de la actividad virtual en casa: con ayuda de sus padres, abuelos o adultos de referencia, los
estudiantes reconocen el proceso amoroso en su familia y el lugar que él, ocupa en ese proceso.

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En esta sesión, se hace importante recalcar la importancia de entender que las fases del
desarrollo están dispuestas para el progreso y el crecimiento de la persona; no se pueden
tomar las decisiones más importantes de la vida en la adolescencia, porque ello determinará
la calidad de vida de la fase más larga que es la adultez. Invitarlos a reflexionar en ello y a
tomarse la adolescencia con calma, a disfrutarla, pero con discernimiento y cuidado de sí.

VER MARCO TEÓRICO - Proceso amoroso

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Tema 3. Relaciones de noviazgo tóxicas
Título didáctico: ¿De amor o de odio, son mis relaciones afectivas?

Propósito del tema: que el estudiante reflexione sobre las posibles causas y manifestaciones de una relación de
noviazgo nociva. (La relación que no te hace mejor persona o no permite que expreses lo mejor de ti, no es
conveniente).

Propósito del recurso virtual: el estudiante visualiza las causas y consecuencias de un noviazgo tóxico, por
medio del cuestionario, y del video revisado en clase.

El profesor pide a los estudiantes que respondan a un cuestionario; posteriormente, que revisen el video
propuesto y visualicen algunas de las afirmaciones que acaba de responder. https://youtu.be/Iqn7nxsg2jw

Finalmente, se realiza una discusión plenaria, con base en el ejercicio Falso-Verdadero y en el video, el maestro
permite la discusión a partir de estas preguntas (o de las que el profesor considere, por el conocimiento que tiene
del grupo):

1. ¿Qué es un noviazgo tóxico?

2. ¿Qué hace que una persona inicie y se mantenga en una relación así? (Pida que eviten los epítetos), centrarse
en la historia de vida.

3. ¿Todo noviazgo que inicia por aprisco, gusto o por una noche de copas puede determinar siendo tóxico?
Argumenten sus respuestas.

4. ¿Cómo prevenir que esto me pase a mí? ¿Ser exigente puede ser una alternativa?

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Propósito de la actividad virtual en casa: buscar y analizar cómo los mitos existentes sobre el noviazgo
determinan en gran medida el inicio de relaciones tóxicas.

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Es importante en esta clase, permitir, si es posible, que todos los estudiantes participen, y
centrar la discusión en los elementos y valores que ellos pongan en juego; el profesor puede
usar además del marco teórico propuesto para la clase, el indagar sobre los mitos del noviazgo,
pues ellos sirven para determinar cómo las falsas creencias son promotoras de noviazgos
tóxicos y por ello, la importancia de explicar claramente el error del mito.

VER MARCO TEÓRICO - Obstáculos en el noviazgo

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Tema 4. Relaciones virtuales/ Abuso (relaciones en edades dispares)
Título didáctico: Cuando las distancias y las diferencias de edad, hacen las relaciones
riesgosas

Propósito del tema: que el estudiante reconozca que una relación virtual, o una relación entre personas con
edades muy dispares, son factor de riesgo para relaciones de noviazgo nocivas.
Propósito del recurso virtual: el estudiante, a partir del análisis de casos, reconoce los factores que hacen que
la diferencia de edad y las relaciones virtuales, lleven a relaciones riesgosas y nocivas.

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Propósito de la actividad virtual en casa: el estudiante y su familia, analizan un video para reconocer los riesgos
a que se está expuesto en las relaciones no convencionales, discuten y concluyen sobre ello.

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En esta clase, además del marco teórico propuesto, se sugiere al profesor, indagar sobre
las estadísticas nacionales o internacionales de los riesgos que se corren en las relaciones
virtuales; así como las estadísticas de embarazo y maternidad. Hacer referencia en torno
al marco jurídico que cobija los menores que se involucran con adultos, específicamente,
en qué casos se considera abuso.
Esta conversación con los estudiantes, debe plantear la necesidad de buscar redes de
apoyo, acudir a sus padres ante la duda y enfatizar en la necesidad de tomarse el tiempo
de conocerse y conocer al otro; una relación dispar en edad, que incluya a un menor de
edad, por lo general, es inequitativa, se presta a la manipulación y efectivamente incide en
el inicio prematuro de relaciones sexuales, que generalmente dejan huellas profundas en
la persona y en sus niveles de acción.

Enfatizar en lo difícil que es conocer a alguien cuando se comparte personalmente con

ella, así como la dificultad de darse cuenta y determinar los gestos y las intenciones que
tienen las personas que son totalmente desconocidas, y de las que generalmente se
conocen; sólo lo que ellos deciden y en la mayoría de los casos, son mentiras.

VER MARCO TEÓRICO - Prevención del abuso sexual 2

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Tema 5. Matrimonio I
Título didáctico: ¿Es el matrimonio una bendición deseada?

Propósito del tema: que el estudiante se ilusione con la posibilidad de seguir el llamado a la vocación del
matrimonio y comprenda que las experiencias negativas que haya podido conocer al interior de su familia, no son
determinantes para la conformación de su propio matrimonio.

Propósito del recurso virtual: el estudiante a través del análisis de una canción, reconoce la posibilidad de
seguir la vocación del matrimonio y se ilusiona con él.

Análisis de canción:
El profesor le pondrá a los estudiantes la siguiente canción, para que sea vista y escuchada:
https://youtu.be/AMTAQ-AJS4Y. Chino y Nacho - Andas En Mi Cabeza ft. Daddy Yankee.

En la reflexión que los estudiantes realizan en parejas o en grupos de tres personas, en página emergente para
responder, se propone lo siguiente.

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Propósito de la actividad virtual en casa: el estudiante y su familia, indagan con familias vecinas los
beneficios derivados del matrimonio, y concluyen sobre él.

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El profesor aprovecha esta clase para dar la definición de matrimonio.

Si bien, por la edad de los estudiantes se percibe la posibilidad de unirse en matrimonio como
nula o lejana, es importante visualizar que la amistad y el noviazgo son un camino al
matrimonio y que en la medida que se den tiempo, en que se preparen, es posible que su vida
matrimonial sea un éxito en el amor y en la convivencia.

El matrimonio que incluye un amor maduro, llama a una entrega voluntaria, exclusiva y
permanente, que no debe ser considerada como un juego. Es probable que surjan comentarios
acerca de que casarse no es necesario para un proyecto común de vida; para ello, el profesor
muestra cómo el amor maduro llama al compromiso, la fidelidad, a la permanencia y la
estabilidad, y que como ha superado la etapa de lo romántico, es capaz de comprometerse
responsablemente a vivir esta vocación que se sella con el voto matrimonial.

VER MARCO TEÓRICO - Matrimonio

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Tema 6. Matrimonio II
Título didáctico: Los beneficios del matrimonio

Propósito del tema: que el estudiante conozca los fines privados del matrimonio (beneficios para los
contrayentes) y los fines públicos del matrimonio (beneficios sociales).

Propósito del recurso virtual: el estudiante identifica a través de la infografía, los beneficios o fines privados y
públicos del matrimonio, y los pone en práctica en los dramatizados que realiza en la clase.

Taller en clase: Dramatización

Con base en la infografía, se desarrolla este taller.

El profesor divide a los estudiantes en grupos de cinco (05) personas y les propone que en positivo, desarrollen
un dramatizado en el que cada grupo muestra dos beneficios del matrimonio; puede ser porque muestren el
beneficio o lo contrasten con un ejemplo de familia diferente a la casada. (Dramatizaciones en positivo).

Se da a cada grupo, 5 minutos para que piensen en su dramatización, y luego, grupo por grupo, van pasando. Al
final, el maestro construye con los estudiantes, las conclusiones del tema.
.

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Propósito de la actividad virtual en casa: el estudiante verifica con su familia los beneficios que ellos han vivido
en su matrimonio, y cuáles creen que tendrá el estudiante cuando se case.

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Es importante que el profesor explique claramente las características y beneficios del voto
matrimonial y cómo este, cuando se hace sin presiones y con compromiso, es la expresión
máxima de la libertad; y por qué ello, demuestra que toda ruptura o separación, implica un dolor
muy grande, en la medida que involucra el rompimiento de un proyecto común de vida.

Vale explicar los elementos del rito del matrimonio católico y lo que lo hace diferente a los
demás y especial, en cada una de sus partes; por ejemplo, que los esposos son los ministros
del sacramento y el sacerdote obra de testigo, cómo el matrimonio católico tiene efectos civiles
y canónicos, etcétera. Se recomienda hacer esta clase con una visión positiva del matrimonio.

VER MARCO TEÓRICO - Matrimonio

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Tema 7. Fines de la sexualidad
Título didáctico: ¿A mí que me mueve?

Propósito del tema: que el estudiante desarrolle comprensión sobre los fines de la sexualidad en la persona
humana.

Propósito del recurso virtual: a partir de la infografía y tras una búsqueda en la web, el estudiante reconoce y
comprende sus propios valores, para determinar el valor que le da a los fines de la sexualidad.

Actividad:
Taller de valores: Cinco (05) ideales de vida

En este ejercicio el estudiante debe plantearse sus propios valores y su visión de futuro.

1. Se propone a los estudiantes en hoja emergente, estos cinco (05) ideales de vida:
a. El hedonismo
b. Las posesiones
c. El éxito
d. La superioridad
e. Amar y sentirse amado

2. Se pide que busque en la web con estas palabras, ¿cómo plantearía un ideal de vida?; ejemplo, busca aspectos
sobre el hedonismo, los resume en una hoja emergente, así con cada uno; luego de que entienda a qué hace
referencia cada uno, debe escribir su propio ideal de vida y cuáles de estos elementos incluiría, argumentando
sus razones.

¿Qué valor le doy a la sexualidad?

¿A mí, que valor me mueve?

Plenaria de clase: se pide a algunos estudiantes que compartan sus hallazgos en cuanto a los posibles ideales,
y luego a otros, que compartan cada una de las preguntas. Con los comentarios de los estudiantes, el profesor
les lleva a pensar en su edad y en que es posible que esos ideales se cambien en la adultez y se revalúen, cuando
encuentren a la persona a quien decidan amar y hacer su esposa o esposo.

También concluir acerca de la importancia de ir descubriendo sus valores, pues serán los que pongan en juego
al asumir un noviazgo y en su matrimonio a futuro.

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Propósito de la actividad virtual en casa: el estudiante indaga con los padres o adultos de referencia, qué valor
le dan a los fines de la sexualidad, cómo se descubren y si han cambiado en el tiempo.

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En las sesiones en las que se trabajan valores, se recomienda al profesor hacer previamente el
ejercicio y tener claros los propios, pues, muchas veces como adultos, transferimos a los
jóvenes pensamientos ligados a nuestra propia experiencia, que en ocasiones, ni los hemos
evaluado.
En esta clase se recomienda al profesor, permitir a algunos estudiantes que compartan sus
hallazgos en cuanto a los posibles ideales, y luego a otros, que compartan cada una de las
preguntas. Con los comentarios de los estudiantes, el profesor les lleva a pensar en su edad y
en que es posible que esos ideales se cambien en la adultez. También, se sugiere concluir en
relación a la importancia de ir descubriendo sus valores, pues serán los que pongan en juego,
al asumir un noviazgo y en su matrimonio a futuro.

VER MARCO TEÓRICO - Sexualidad humana

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Tema 8. Relaciones sexuales adolescentes
Título didáctico: Yo no me equivoco, a mí no me va a pasar…

Propósito del tema: que el estudiante reflexione acerca de los efectos de experimentar actos sexuales en la
etapa de la adolescencia.

Propósito del recurso virtual: el estudiante escucha y sigue una audio lectura, que le permite extractar aportes,
y luego hace evaluación de sus propias posturas personales frente al tema.

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Propósito de la actividad virtual en casa: a partir de una búsqueda conjunta y unas preguntas realizadas al
padre, madre o adulto de referencia, el estudiante visualiza otros elementos de los efectos de tener relaciones
sexuales adolescentes.

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En esta clase, vale la pena retomar el tema de la importancia de no decidir y determinar la vida,
por un apasionamiento en una de las etapas más cortas de ésta, y en la que hay tantas
inestabilidades. Se propone que la decisión de iniciar las relaciones sexuales, se tome en la
adultez. Se sugiere escuchar y extraer de la audio lectura, los elementos que el profesor considere
pueden ser la guía para la discusión, el valor de esperar, etcétera.

Se proponen a continuación, algunos elementos de juicio para el análisis del segundo ejercicio.

Situación o pregunta Postura realista

Voy a una fiesta y Lo más probable es que sí, pues el licor quiebra la voluntad, pero además
consumo licor, exacerba el impulso sexual; entonces, no es extraño que el consumo de licor
fácilmente puedo tener promueva las relaciones sexuales prematuras.
relaciones sexuales.
¿Qué problema hay si Sí ya han habido indicios de iniciación sexual, es muy probable que el
me quedo solo/a en casa quedarse solos en casa, se lea como una invitación a tener relaciones
con mi novio/a? sexuales; por eso, si esa no es su intención, evita esta situación.
Me dejo acariciar de Las caricias son expresiones de afecto, pero cuando se pasan los límites de
forma diferente cuando la intimidad personal, es probable que se lea por parte de la pareja como una
se puede… invitación a tener relaciones sexuales. Además “dejarse acariciar” implica
pérdida de la voluntad, y en esa medida, invitación o propensión a la
manipulación; por ello, a menos que quieras tener relaciones sexuales
prematuras, evita esas caricias.

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¿De quién es la responsabilidad si
quedas embarazada antes de
casarte?
Los jóvenes necesitan tener relaciones
sexuales antes de casarse.
No hay problema si hacemos algunos
juegos sexuales con mi novio/a, yo tengo
fuerza de voluntad.
¿Quién debe vivir la castidad en una
relación, la mujer, el hombre o los dos?
De los dos, del hombre y la mujer, pues los dos
participaron en la relación sexual, y por ello, la
responsabilidad es compartida.
Esa es una creencia infundada, de hecho, trae
consecuencias negativas y pone a las personas en
desventaja.
Si hay problema, pues si se confunde la relación de
novios con el impulso sexual y sensual, es muy probable
que el impulso gane y el contagio afectivo prime, dejando
sin piso a la voluntad.
La respuesta realista es que la castidad es una virtud que
pueden vivir los dos miembros de la pareja, pues esta
virtud va más allá de lo sensual, implica la limpieza y
pureza del corazón y del pensamiento, y atañe a los dos,
aprender a fortalecer esta virtud, desde el noviazgo.
VER MARCO TEÓRICO - Obstáculos en el noviazgo
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Tema 9. Habilidades de comunicación: aprender a decir NO
Título didáctico: Tomando decisiones

Propósito del tema: que el estudiante conozca algunas herramientas de comunicación que le permiten hacer
frente a la presión de grupo.

Propósito del recurso virtual: el estudiante analiza una canción y realiza un taller sobre metodología prudencial.

1. Con la orientación de tu profesor escucha esta canción: https://youtu.be/odpn0kQ4fyU. Te quiero pero no

quiero. En una página emergente en Moodle.

Pregunta de reflexión
¿Es fácil o difícil, decidir acerca de NO tener relaciones sexuales en el noviazgo?

2. Taller Metodología Prudencial:

Se divide al curso en grupos de tres personas y se les pide o reparte la lectura en tres fragmentos: cada grupo
leerá la introducción de la lectura y uno de los ítems, “Ver, juzgar o actuar”; se prepara muy bien para explicarlo,
cuando todos lo hagan, cada grupo, con la comprensión completa del tema, propone en la hoja de ejercicio en la
plataforma, un ejemplo de un caso corto, que explica y soluciona con la metodología prudencial.

Ejercicio

A. Hacer la lectura por grupos, del fragmento asignado.

B. Se explica a los compañeros la parte que nos correspondió.
C. Se realiza y soluciona un caso con la metodología prudencial.

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Propósito de la actividad virtual en casa: en casa, con tus padres, indaga y practica algunas técnicas de
comunicación que te permiten aprender a no ceder ante las presiones de los demás, y haz un listado de ejemplos
en los que puedes decir NO.

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El docente aportará a los estudiantes ejemplos prácticos en caso de que haya necesidad. Si
considera necesario, por su conocimiento de la dinámica del grupo, puede proponer un tema
adicional para que sea analizado. También puede explicar que el método “Ver, juzgar y actuar”,
también se conoce como la metodología prudencial, para análisis de situaciones y para toma
de decisiones.

También se sugiere que el profesor busque y explique alguna técnica adicional de comunicación
asertiva, como las propuestas para la tarea en casa: la técnica del sándwich y la técnica de los
mensajes del tú y del yo, para que luego en casa, el estudiante tenga un poco más claras las
técnicas que puede usar y las practique.

VER MARCO TEÓRICO - Pautas de relación

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