Universidad Nacional de Jujuy.

Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales

Profesora en Letras: Cadena, Karen Miriam

Síntesis el capítulo: Lingüística y enseñanza de la lengua. Marta Marín

El enfoque comunicacional para la enseñanza de la lengua

1. Distintos enfoques para la enseñanza de la lengua

Las consignas habituales en las prácticas de la lengua evidencian

 una teoría del lenguaje, propone que este se conforma por palabras fosilizadas en el diccionario y
que una lengua se compone de formas y funciones (nociones heredadas del estructuralismo
lingüístico)
 una teoría de la lengua como disciplina de estudio, sostiene que el aprendizaje de la lengua consiste
en el conocimiento de las clasificaciones, paradigmas, etc.
 una teoría de aprendizaje, afirma que se aprende por repetición y por estímulo-respuesta, premio-
castigo (conductismo o behaviourismo)

La agrupación de estas teorías constituye el modelo pedagógico que ha regido la enseñanza y el aprendizaje
de la lengua en las escuelas desde la década del sesenta hasta ahora. Se denomina:

- Si se refiere sólo a la lengua, enfoque estructuralista

- Si se refiere a su aplicación en las disciplinas escolares, modelo pedagógico tecnocrático

El enfoque estructuralista llega a las aulas donde se generalizan dos clases de prácticas:

- Se enseñaba literatura para críticos literarios y gramática para gramáticos

- Rigen las conductas clasificatorias: todo es analizable; inclusive la literatura, de la cual se extraen datos
sin importar lo emotivo
2. El enfoque comunicacional de la enseñanza de la lengua

Los cambios didácticos actuales van acompañados de modelos pedagógicos para producir aprendizajes
efectivos, apoyados en:

 La teoría de aprendizaje que esta ideología pedagógica supone es el constructivismo

 La teoría de la lengua, concebida como discursividad o textualidad, como instrumento de
comunicación en sus dimensiones discursiva, textual y lingüística. Abarcar la teoría del discurso, la
lingüística del texto, la sociolingüística, la pragmática, la semántica; la morfosintaxis y el uso de
convenciones.
 Este enfoque de la educación lingüística se apoya en la teoría de la escritura y en la teoría de la
lectura como proceso

Propósitos de los aprendizajes lingüísticos en la escuela es el desarrollo de la competencia comunicativa, es

decir la eficacia del sujeto para comunicar su pensamiento su posibilidad de inscribirse en su lengua
responsable de sus enunciados)

3. La competencia comunicativa y sus componentes

La concepción de la lengua como actividad textual postula que la comunicación verbal de los seres humanos
se realiza a través de textos y discursos como unidades de significación, producidos dentro de situaciones
cambiantes que condicionan a los interlocutores. Para una comunicación eficaz se deben poner en juego
ciertas competencias o habilidades que conforman la competencia comunicativa:

- Competencia lingüística: Capacidad de formular enunciados sintáctica léxicamente adecuados

- Competencia discursiva: elegir el tipo de texto adecuado a la situación o circunstancia.
- Competencia textual: capacidad de construir un texto bien organizado dentro del tipo elegido
- Competencia pragmática: capacidad de lograr un determinado efecto intencional mediante el texto
- Competencia enciclopédica: Conocimiento del mundo y del conjunto de saberes más particularizados,
que permiten un intercambio comunicativo eficaz
4. Teoría del lenguaje como textualidad

El objeto de estudio de la lingüística textual será el texto, considerado como unidad básica de manifestación
del lenguaje, dado que los seres humanos se comunican por medio de textos y que existen fenómenos
lingüísticos que pueden ser explicados como propios de un texto.

Surge una teoría del lenguaje que considera al texto no sólo como un sistema de signos y sus combinaciones,
sino una institución social: los sujetos y la sociedad se constituyen por los discursos que los atraviesan.

El enfoque lingüístico será desde la gramática transoracional, que se ocupa de la organización de los textos,
de sus estructuras, de su coherencia-cohesión-adecuación, intenciones y situaciones comunicativas. Este
enfoque se ocupará de:

- El modo en que el ser humano se comunica

- Los saberes acerca de la lengua y el texto (en su aspecto comunicativo) al servicio de sus usuarios
5. Teoría del aprendizaje como construcción

El Constructivismo, que consiste en tener en cuenta

- Los esquemas previos de conocimiento

- Su posible zona de desarrollo próximo
- Promover conflictos entre lo que sabe y debe saber (en lectura y escritura)
- Ofrecer actividades orientadas y aprendizajes significativos
- Promover el aprendizaje en grupo de pares
- Generar reflexiones sobre lo que se sabe y se va aprendiendo; sobre los mecanismos de comprensión y
aprendizaje.

El Constructivismo que incluye los siguientes aportes:

 Teoría de los esquemas:

 Teoría de Piaget
 Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel
 Teoría del aprendizaje de Vigotsky
 Psicología cognitiva
6. Teorías de la lectura y la escritura como procesos:” Se aprende a leer leyendo y a escribir escribiendo”

La alfabetización en sentido amplio o conocimiento letrado avanza en sus saberes y desempeño a medida
que se va encontrando con hechos de lectoescritura más complejos. La educación lingüística es un trabajo
de alfabetización permanente que consiste en proponer hechos de lectoescritura que impliquen un conflicto
cognoscitivo para que sigan aprendiendo a leer y a escribir.

Se enseñan estrategias de comprensión lectora y procedimientos de escritura con el objetivo de formar

lectores comprensivos-autónomos, que conozcan estrategias de escritura como planes, borradores, revisión,
propósitos y consideración del receptor.

7. El abordaje de los textos desde distintas ramas de la lingüística

Breve descripción de los aspectos esenciales de cada disciplina que pueden aplicarse a este enfoque:

 Teorías de la comunicación y de la enunciación: Conocimiento de los componentes del acto

comunicativo (emisor-receptor y sus huellas personales en el texto)y conciencia de la situación
comunicativa en la que se produce un hecho comunicativo
 Lingüística del texto: Conocimiento de los tipos de texto-discurso con descripción de sus
superestructuras. Abarca también la gramática del texto.
 Gramática del texto: Conocimiento de las estructuras textuales, de los mecanismos de cohesión y
progresión temática; esto favorece la comprensión lectora y la producción de textos.
 Pragmática: Estudio de las intenciones del emisor a las que responde un texto ( lo que desea lograr)
 Sociolingüística: Conocimiento de las variaciones del código para diversas situaciones comunicativas
(lectos registros)
 Normativa: Conocimiento y uso de las convenciones de la lengua
 Gramática oracional: Cambio del enfoque y la finalidad del estudio de la sintaxis: uso y combinación
de los recursos que ofrece la lengua para construir enunciados propios con la mayor eficacia
comunicativa posible.