Producción (economía)

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Para el uso del término en ámbitos más generales, véase fábrica.
Desde el punto de vista de la economía, la producción es la actividad que aporta valor
agregado por creación y suministro de bienes y servicios, es decir, consiste en la creación de
productos o servicios y, al mismo tiempo, la creación de valor, también por producción en un
sentido amplio, entendemos el incorporar utilidades nuevas a las cosas, es decir, no
solamente la generación de producto con cualidades distintas a su origen, sino simples
modificaciones a su estructura natural del factor que le otorga un nuevo uso. Es la actividad
que se desarrolla dentro de un sistema económico. Más específicamente, se trata de la
capacidad que tiene un factor productivo para crear determinados bienes en un periodo
determinado. El concepto de producción parte de la conversión o transformación de uno o más
bienes en otros diferentes. Se considera que dos bienes son diferentes entre sí cuando no son
completamente intercambiables por todos los consumidores.
El concepto económico de producción engloba un rango de actividades más amplio que el que
comprende el concepto genérico de producción del lenguaje corriente. Producción es la
elaboración o la fabricación de los objetos físicos, pero también la provisión de servicios
(médicos sanitarios, enseñanza; espectáculos; restaurantes; etc.). En la actualidad, los
servicios constituyen la mayor parte de la producción total de los países industrializados. así
en un sentido económico, el término engloba todas aquellas actividades que no son
estrictamente de consumo.

Índice

 1Clases de procesos productivos

o 1.1Según la continuidad del proceso productivo
 1.1.1Producción continua
 1.1.2Producción intermitente
o 1.2Atendiendo a la forma de producción
o 1.3Según la gama de productos obtenidos
 2Capacidad de producción
 3Véase también
 4Referencias
o 4.1Bibliografía

Clases de procesos productivos[editar]

Según la continuidad del proceso productivo [editar]
Se distingue entre producción continua y producción intermitente.
Producción continua[editar]
El proceso productivo tiene lugar a través de un flujo ininterrumpido en el tiempo. Es el propio
de procesos productivos en los que, como en los altos hornos, las interrupciones son muy
costosas, o bien de procesos productivos en los que la producción se realiza en serie, aunque
en este último caso, es posible también, sin grandes costes suplementarios, la producción
intermitente.
La producción continua tiene las siguientes ventajas:
 Costes unitarios de fabricación menores, por la existencia de economías de escalas de
financiamiento.
 La obtención del producto puede realizarse en un tiempo menor.
 Permite una mejor gestión de los stocks (inventario), evitando las roturas de inventario y
reduciendo o incluso eliminando los stocks necesarios para llevar a buen puerto el
proceso productivo.
Sin embargo, la producción continua exige una mayor inversión, ya que son necesarios
equipos especializados.
Producción intermitente[editar]
Se orienta a fabricar lotes pequeños pero con la capacidad de fabricar variedades o gamas.
Los operadores poseen las capacidades y habilidades para fabricar varios productos. Las
máquinas se distribuyen en áreas agrupadas en grupos similares; y los trabajos o productos
siguen rutas diferentes.
Atendiendo a la forma de producción[editar]
Se distingue entre producción en serie y producción por encargo, según la actividad productiva
se realice en cadena, sin atender a los requerimientos de un cliente concreto, o de forma
individualizada.
Las características del mercado actual provocan que esta distinción se difumine, puesto que
es posible realizar una programación del proceso productivo en el que, sin perder las ventajas
de la producción en serie, se atienda a los deseos concretos de un determinado cliente.
Según la gama de productos obtenidos[editar]

 Producción simple. Se obtiene un único producto.

 Producción múltiple. Se obtiene más de un producto. Se distingue entre:
o Producción independiente: Los distintos productos salen de cadenas de fabricación
totalmente independientes.
o Producción compuesta o conjunta: De un mismo proceso se obtiene más de un
producto, o al menos parte del proceso es común a más de un producto.
o Producción alternativa: Algunos factores de producción pueden ser aplicados
alternativamente a más de un producto, pero no a la vez, sino con carácter alternativo.

Capacidad de producción[editar]
Artículo principal: Frontera de posibilidades de producción
Frontera de posibilidades de producción

La capacidad de producción es el nivel de actividad máximo que puede alcanzarse con una
estructura productiva dada. El estudio de la capacidad es fundamental para la gestión
empresarial en cuanto permite conocer y analizar el grado de uso de cada uno de ellos en la
organización y así tener oportunidad de optimizarlos. Un modelo usual es representar la
capacidad de producción es la llamada frontera de posibilidades de producción.
Los incrementos y disminuciones de la capacidad productiva provienen de decisiones de
inversión o desinversión (por ejemplo, la adquisición de una máquina adicional). Cuando una
línea de producción está formada por varias máquinas o estaciones de trabajo, la capacidad
de producción de la planta está determinada por la máquina o la estación más lenta (la que
tenga una menor capacidad de producción). Se llama balance de línea al proceso mediante el
cual se determina la cantidad de máquinas y herramientas por estación de trabajo, para lograr
que todas ellas estén bastante equilibradas, con lo que se evitan desperdicios.
En una economía nacional, se considera que una economía es capaz de producir diferentes
cantidades de bienes y servicios según el uso que haga. Se denomina frontera de
posibilidades de producción a las combinaciones posibles cuando todos los recursos
productivos son usados al máximo de su capacidad.

Véase también[editar]
 fabricación
 proceso de producción
 producto

Referencias[editar]
Bibliografía[editar]

 Martínez Torres, Omar Alejandro (2016). 1. Introducción al estudio de la Ciencia

Económica. Análisis Económico Edición Revisada. Zapopan, Jalisco, México. Astra
Ediciones, S.A de C.V. p. 52
 Courbois, R.; Temple, P. (1975). La méthode des "Comptes de surplus" et ses applications
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 Craig, C.; Harris, R. (1973). «Total Productivity Measurement at the Firm Level». Sloan
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 Genesca, G.E.; Grifell, T. E. (1992). «Profits and Total Factor Productivity: A Comparative
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 Gollop, F.M. (1979). «Accounting for Intermediate Input: The Link Between Sectoral and
Aggregate Measures of Productivity Growth». Measurement and Interpretation of
Productivity (National Academy of Sciences).
 Hulten, C.R. (enero de 2000). Total Factor Productivity: A Short Biography. National
Bureau of Economic Research.
 Hulten, C.R. (septiembre de 2009). Growth Accounting. National Bureau of Economic
Research.
 Jorgenson, D.W.; Ho, M.S.; Samuels, J.D. (2014). Long-term Estimates of U.S.
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 Kurosawa, K (1975). «An aggregate index for the analysis of productivity». Omega 3 (2):
157-168. doi:10.1016/0305-0483(75)90115-2.
 Loggerenberg van, B.; Cucchiaro, S. (1982). «Productivity Measurement and the Bottom
Line». National Productivity Review 1 (1): 87-99. doi:10.1002/npr.4040010111.
 Pineda, A. (1990). A Multiple Case Study Research to Determine and respond to
Management Infor

Matemáticas
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El teorema de Pitágoras es uno de los enunciados más conocidos y antiguos de las matemáticas.

Un ábaco, instrumento que sirve para efectuar operaciones aritméticas sencillas (sumas, restas y
también multiplicaciones), y que fue muy utilizado en otros tiempos.

Margarita filosófica o Madame Aritmética, grabado de 1508 de Gregor Reisch.

Euclides (sosteniendo los calibradores), matemático griego, siglo III AC, según lo imaginado por Rafael
Sanzio en este detalle de La escuela de Atenas.1

Las matemáticas o la matemática2 (del latín mathematĭca, y este del griego μαθηματικά,
derivado de μάθημα, ‘conocimiento’) es una ciencia formal que, partiendo de axiomas y
siguiendo el razonamiento lógico, estudia las propiedades y relaciones entre entidades
abstractas como números, figuras geométricas, iconos, glifos, o símbolos en general.
La matemática en realidad es un conjunto de lenguajes formales que pueden ser usados
como herramienta para plantear problemas de manera no ambigua en contextos específicos.
Por ejemplo, el siguiente enunciado podemos decirlo de dos formas: X es mayor que Y e Y es
mayor que Z, o forma simplificada podemos decir que X > Y > Z. Este es el motivo por el cual
las matemáticas son tan solo un lenguaje simplificado con una herramienta para cada
problema específico (por ejemplo 2+2= 4, o 2x2= 4).
Las ciencias naturales han hecho un uso extensivo de las matemáticas para explicar diversos
fenómenos observables, tal como lo expresó Eugene Paul Wigner (Premio Nobel de Física en
1963):3
La enorme utilidad de las matemáticas en las ciencias naturales es algo que roza lo misterioso, y no hay
explicación para ello. No es en absoluto natural que existan «leyes de la naturaleza», y mucho menos
que el hombre sea capaz de descubrirlas. El milagro de lo apropiado que resulta el lenguaje de las
matemáticas para la formulación de las leyes de la física es un regalo maravilloso que no
comprendemos ni nos merecemos.

Mediante la abstracción y el uso de la lógica en el razonamiento, las matemáticas han

evolucionado basándose en las cuentas, el cálculo y las mediciones, junto con el estudio
sistemático de la forma y el movimiento de los objetos físicos. Las matemáticas, desde sus
comienzos, han tenido un fin práctico.
Las explicaciones que se apoyaban en la lógica aparecieron por primera vez con
la matemática helénica, especialmente con los Elementos de Euclides. Las matemáticas
siguieron desarrollándose, con continuas interrupciones, hasta que en el Renacimiento las
innovaciones matemáticas interactuaron con los nuevos descubrimientos científicos. Como
consecuencia, hubo una aceleración en la investigación que continúa hasta la actualidad.
Hoy día, las matemáticas se usan en todo el mundo como una herramienta esencial en
muchos campos, entre los que se encuentran las ciencias naturales, la ingeniería,
la medicina y las ciencias sociales, e incluso disciplinas que, aparentemente, no están
vinculadas con ella, como la música (por ejemplo, en cuestiones de resonancia armónica).
Las matemáticas aplicadas, rama de las matemáticas destinada a la aplicación del
conocimiento matemático a otros ámbitos, inspiran y hacen uso de los nuevos
descubrimientos matemáticos y, en ocasiones, conducen al desarrollo de nuevas disciplinas.
Los matemáticos también participan en las matemáticas puras, sin tener en cuenta la
 aplicación de esta ciencia, aunque las aplicaciones prácticas de las matemáticas puras suelen
ser descubiertas con el paso del tiempo.

Índice

 1Introducción
o 1.1Origen y etimología
o 1.2Algunas definiciones de matemáticas
o 1.3Epistemología y controversia sobre la matemática como ciencia
o 1.4Historia
 2Aspectos formales, metodológicos y estéticos
o 2.1La inspiración, las matemáticas puras, aplicadas y la estética
o 2.2Notación, lenguaje y rigor
o 2.3La matemática como ciencia
 3Ramas de estudio de las matemáticas
o 3.1Matemáticas puras
 3.1.1Cantidad
 3.1.2Estructura
 3.1.3Espacio
 3.1.4Cambio
o 3.2Matemáticas aplicadas
 3.2.1Estadística y ciencias de la decisión
 3.2.2Matemática computacional
 4Véase también
 5Referencias
o 5.1Bibliografía
o 5.2Enlaces externos

Introducción
Origen y etimología
La palabra «matemática» (del griego μαθηματικά mathēmatiká , «cosas que se aprenden»)
viene del griego antiguo μάθημα (máthēma), que quiere decir «campo de estudio o
instrucción». Las matemáticas requieren un esfuerzo de aprendizaje o instrucción, refiriéndose
a áreas del conocimiento que sólo pueden entenderse tras haber sido instruido en las mismas,
como la astronomía. «El arte matemática» (μαθηματική τέχνη, mathēmatikḗ tékhnē) se
contrapondría en esto a la música, «el arte de las musas» (μουσική τέχνη, mousikē téchnē),
que sería un arte, como la poesía, retórica y similares, que se puede apreciar directamente,
«que se puede entender sin haber sido instruido».4 Aunque el término ya era usado por
los pitagóricos (matematikoi) en el siglo VI a. C., alcanzó su significado más técnico y reducido
de «estudio matemático» en los tiempos de Aristóteles (siglo IV a. C.). Su adjetivo es
μαθηματικός (mathēmatikós), «relacionado con el aprendizaje», lo cual, de manera similar,
vino a significar «matemático». En particular, μαθηματική τέχνη (mathēmatikḗ tékhnē; en
latín ars mathematica), significa «el arte matemática».
La forma más usada es el plural matemáticas, que tiene el mismo significado que el singular2 y
viene de la forma latina mathematica (Cicerón), basada en el plural en griego τα μαθηματικά
(ta mathēmatiká), usada por Aristóteles y que significa, a grandes rasgos, «todas las cosas
matemáticas». Algunos autores, sin embargo, hacen uso de la forma singular del término; tal
es el caso de Bourbaki, en el tratado Elementos de matemática (Élements de mathématique,
1940), destaca la uniformidad de este campo aportada por la visión axiomática moderna,
aunque también hace uso de la forma plural como en Éléments d'histoire des
mathématiques (Elementos de historia de las matemáticas) (1969), posiblemente sugiriendo
que es Bourbaki quien finalmente realiza la unificación de las matemáticas.5 Así mismo, en el
escrito L'Architecture des mathématiques (1948) plantea el tema en la sección «Matemáticas,
singular o plural» donde defiende la unicidad conceptual de las matemáticas aunque hace uso
de la forma plural en dicho escrito.6
Algunas definiciones de matemáticas
Establecer definiciones claras y precisas es el fundamento de la matemática, pero definirla ha
sido difícil, se muestran algunas definiciones de pensadores famosos:

 René Descartes: (Cirilo Flórez Miguel, ed. Obra completa. Biblioteca de Grandes
Pensadores 2004) «La matemática es la ciencia del orden y la medida, de bellas cadenas
de razonamientos, todos sencillos y fáciles».
 David Hilbert: (Putnam, Hilary: On the infinite. Philosophy of Mathematics, p.187, 1998).
«En un cierto sentido, el análisis matemático es una sinfonía del infinito. La matemática es
el sistema de las fórmulas demostrables».
 Benjamin Peirce: (Nahin, Paul , The Story of i , p.68, 1998). «La matemática es la ciencia
que extrae conclusiones necesarias».
 Bertrand Russell: (Principia mathematica, 1913). «Las matemáticas poseen no solo la
verdad, sino cierta belleza suprema. Una belleza fría y austera, como la de una
escultura».
 Ibo Bonilla: (¿Qué es matemática?, Academia.edu, 2014). «Hacer matemática es
desentrañar los ritmos del Universo». «La matemática es la ciencia de estructurar una
realidad estudiada, es el conjunto de sus elementos, proporciones, relaciones y patrones
de evolución en condiciones ideales para un ámbito delimitado».
 John David Barrow: (Imposibilidad. P 96. Gedisa, 1999). «En el fondo, matemática es el
nombre que le damos a la colección de todas las pautas e interrelaciones posibles.
Algunas de estas pautas son entre formas, otras en secuencias de números, en tanto que
otras son relaciones más abstractas entre estructuras. La esencia de la matemática está
en la relación entre cantidades y cualidades».
 Nicolás Atanes: (Charla Congreso Internacional de Matemáticos 2018). «Los números son
el lenguaje de las matemáticas».
Epistemología y controversia sobre la matemática como ciencia
El carácter epistemológico y científico de las matemáticas ha sido ampliamente discutido. En
la práctica, las matemáticas se emplean para estudiar relaciones cuantitativas,
estructuras, relaciones geométricas y las magnitudes variables. Los matemáticos buscan
patrones,78 formulan nuevas conjeturas e intentan alcanzar la verdad matemática
mediante deducciones rigurosas. Estas les permiten establecer los axiomas y
las definiciones apropiados para dicho fin.9 Algunas definiciones clásicas restringen las
matemáticas al razonamiento sobre cantidades,2 aunque solo una parte de las matemáticas
actuales usan números, predominando el análisis lógico de construcciones abstractas no
cuantitativas.
Existe cierta discusión acerca de si los objetos matemáticos, como los números y puntos,
realmente existen o simplemente provienen de la imaginación humana. El
matemático Benjamin Peirce definió las matemáticas como «la ciencia que señala las
conclusiones necesarias».10 Por otro lado, Albert Einstein declaró que: «cuando las leyes de la
matemática se refieren a la realidad, no son exactas; cuando son exactas, no se refieren a la
realidad».11
Se ha discutido el carácter científico de las matemáticas debido a que sus procedimientos y
resultados poseen una firmeza e inevitabilidad inexistentes en otras disciplinas como pueden
ser la física, la química o la biología. Así, la matemática sería tautológica, infalible y a priori,
mientras que otras, como la geología o la fisiología, serían falibles y a posteriori. Son estas
características lo que hace dudar de colocarse en el mismo rango que las disciplinas antes
citadas. John Stuart Mill afirmaba:
La lógica no observa ni inventa ni descubre, pero juzga.

Así, los matemáticos pueden descubrir nuevos procedimientos para

resolver integrales o teoremas, pero se muestran incapaces de descubrir un suceso que
ponga en duda el Teorema de Pitágoras o cualquier otro, como sí sucede constantemente con
las ciencias de la naturaleza.12
La matemática puede ser entendida como ciencia; si es así debiera señalarse su objeto y su
método. Sin embargo, algunos plantean que la matemática es un lenguaje formal, seguro,
eficiente, aplicable al entendimiento de la naturaleza, tal como indicó Galileo; además muchos
fenómenos de carácter social, otros de carácter biológico o geológico, pueden ser estudiados
mediante la aplicación de ecuaciones diferenciales, cálculo de probabilidades o teoría de
conjunto.13 Precisamente, el avance de la física y de la química ha exigido la invención de
nuevos conceptos, instrumentos y métodos en la matemática, sobre todo en el análisis real,
análisis complejo y el análisis matricial.14
Historia
Lo que sigue es un extracto de Historia de las matemáticas[editar]

Página del Compendio de cálculo por compleción y comparación de Muhammad ibn Mūsā al-
Khwārizmī (820 d. C.).

La historia de las matemáticas es el área de estudio de investigaciones sobre los orígenes

de descubrimientos en matemáticas, de los métodos de la evolución de sus conceptos y
también en cierto grado, de los matemáticos involucrados. El surgimiento de la matemática en
la historia humana está estrechamente relacionado con el desarrollo del concepto de número,
proceso que ocurrió de manera muy gradual en las comunidades humanas primitivas. Aunque
disponían de una cierta capacidad de estimar tamaños y magnitudes, no poseían inicialmente
una noción de número. Así, los números más allá de dos o tres, no tenían nombre, de modo
que utilizaban alguna expresión equivalente a "muchos" para referirse a un conjunto mayor.15
El siguiente paso en este desarrollo es la aparición de algo cercano a un concepto de número,
aunque muy básico, todavía no como entidad abstracta, sino como propiedad o atributo de un
conjunto concreto.15 Más adelante, el avance en la complejidad de la estructura social y sus
relaciones se fue reflejando en el desarrollo de la matemática. Los problemas a resolver se
hicieron más difíciles y ya no bastaba, como en las comunidades primitivas, con solo contar
cosas y comunicar a otros la cardinalidad del conjunto contado, sino que llegó a ser crucial
contar conjuntos cada vez mayores, cuantificar el tiempo, operar con fechas, posibilitar el
cálculo de equivalencias para el trueque. Es el momento del surgimiento de los nombres y
símbolos numéricos.15
Antes de la edad moderna y la difusión del conocimiento a lo largo del mundo, los ejemplos
escritos de nuevos desarrollos matemáticos salían a la luz solo en unos pocos escenarios. Los
textos matemáticos más antiguos disponibles son la tablilla de barro Plimpton 322 (c.
1900 a. C.), el papiro de Moscú (c. 1850 a. C.), el papiro de Rhind (c. 1650 a. C.) y los textos
védicos Shulba Sutras (c. 800 a. C.).
Tradicionalmente se ha considerado que la matemática, como ciencia, surgió con el fin de
hacer los cálculos en el comercio, para medir la Tierra y para predecir los
acontecimientos astronómicos. Estas tres necesidades pueden ser relacionadas en cierta
forma a la subdivisión amplia de la matemática en el estudio de la estructura, el espacio y el
cambio.[cita requerida]
Las matemáticas egipcias y babilónicas fueron ampliamente desarrolladas por la matemática
helénica, donde se refinaron los métodos (especialmente la introducción del rigor
matemático en las demostraciones) y se ampliaron los asuntos propios de esta ciencia.16
La matemática en el islam medieval, a su vez, desarrolló y extendió las matemáticas
conocidas por estas civilizaciones ancestrales. Muchos textos griegos y árabes de
matemáticas fueron traducidos al latín, lo que llevó a un posterior desarrollo de las
matemáticas en la Edad Media. Desde el renacimiento italiano, en el siglo XV, los nuevos
desarrollos matemáticos, interactuando con descubrimientos científicos contemporáneos, han
ido creciendo exponencialmente hasta el día de hoy.

Aspectos formales, metodológicos y estéticos

La inspiración, las matemáticas puras, aplicadas y la estética

Sir Isaac Newton (1643-1727), comparte con Leibniz la autoría del desarrollo del cálculo integral y
diferencial.

Es muy posible que el arte del cálculo haya sido desarrollado antes incluso que la escritura,17
relacionado fundamentalmente con la contabilidad y la administración de bienes, el comercio,
en la agrimensura y, posteriormente, en la astronomía.
Actualmente, todas las ciencias aportan problemas que son estudiados por matemáticos, al
mismo tiempo que aparecen nuevos problemas dentro de las propias matemáticas. Por
ejemplo, el físico Richard Feynman propuso la integral de caminos como fundamento de
la mecánica cuántica, combinando el razonamiento matemático y el enfoque de la física, pero
todavía, no se ha logrado una definición plenamente satisfactoria en términos matemáticos.
Similarmente, la teoría de cuerdas, una teoría científica en desarrollo que trata de unificar las
cuatro fuerzas fundamentales de la física, sigue inspirando a las más modernas
matemáticas.18
Algunas matemáticas solo son relevantes en el área en la que estaban inspiradas y son
aplicadas para otros problemas en ese campo. Sin embargo, a menudo las matemáticas
inspiradas en un área concreta resultan útiles en muchos ámbitos, y se incluyen dentro de los
conceptos matemáticos generales aceptados. El notable hecho de que incluso la
matemática más pura habitualmente tiene aplicaciones prácticas es lo que Eugene Wigner ha
definido como «la irrazonable eficacia de las matemáticas en las Ciencias Naturales».19
Como en la mayoría de las áreas de estudio, la explosión de los conocimientos en la era
científica ha llevado a la especialización de las matemáticas. Hay una importante distinción
entre las matemáticas puras y las matemáticas aplicadas. La mayoría de los matemáticos que
se dedican a la investigación se centran únicamente en una de estas áreas y, a veces, la
elección se realiza cuando comienzan su licenciatura. Varias áreas de las matemáticas
aplicadas se han fusionado con otras áreas tradicionalmente fuera de las matemáticas y se
han convertido en disciplinas independientes, como pueden ser la estadística, la investigación
de operaciones o la informática.
Aquellos que sienten predilección por las matemáticas, consideran que prevalece un aspecto
estético que define a la mayoría de las matemáticas. Muchos matemáticos hablan de
la elegancia de la matemática, su intrínseca estética y su belleza interna. En general, uno de
sus aspectos más valorados es la simplicidad. Hay belleza en una simple y
contundente demostración, como la demostración de Euclides de la existencia de
infinitos números primos, y en un elegante análisis numérico que acelera el cálculo, así como
en la transformada rápida de Fourier. G. H. Hardy en A Mathematician's Apology (Apología de
un matemático) expresó la convicción de que estas consideraciones estéticas son, en sí
mismas, suficientes para justificar el estudio de las matemáticas puras.20 Los matemáticos con
frecuencia se esfuerzan por encontrar demostraciones de los teoremas que son
especialmente elegantes, el excéntrico matemático Paul Erdős se refiere a este hecho como la
búsqueda de pruebas de "El Libro" en el que Dios ha escrito sus demostraciones favoritas.2122
La popularidad de la matemática recreativa es otra señal que nos indica el placer que produce
resolver las preguntas matemáticas.
Notación, lenguaje y rigor
Artículo principal: Notación matemática

Leonhard Euler. Probablemente el más prolífico matemático de todos los tiempos.

La mayor parte de la notación matemática que se utiliza hoy en día no se inventó hasta el siglo
XVIII.23 Antes de eso, las matemáticas eran escritas con palabras, un minucioso proceso que
limitaba el avance matemático. En el siglo XVIII, Euler, fue responsable de muchas de las
notaciones empleadas en la actualidad. La notación moderna hace que las matemáticas sean
mucho más fácil para los profesionales, pero para los principiantes resulta complicada. La
notación reduce las matemáticas al máximo, hace que algunos símbolos contengan una gran
cantidad de información. Al igual que la notación musical, la notación matemática moderna
tiene una sintaxis estricta y codifica la información que sería difícil de escribir de otra manera.

El símbolo de infinito en diferentes tipografías.

El lenguaje matemático también puede ser difícil para los principiantes. Palabras tales
como o y solo tienen significados más precisos que en lenguaje cotidiano. Además, palabras
como abierto y cuerpo tienen significados matemáticos muy concretos. La jerga matemática, o
lenguaje matemático, incluye términos técnicos como homeomorfismo o integrabilidad. La
razón que explica la necesidad de utilizar la notación y la jerga es que el lenguaje matemático
requiere más precisión que el lenguaje cotidiano. Los matemáticos se refieren a esta precisión
en el lenguaje y en la lógica como el «rigor».
El rigor es una condición indispensable que debe tener una demostración matemática. Los
matemáticos quieren que sus teoremas a partir de los axiomas sigan un razonamiento
sistemático. Esto sirve para evitar teoremas erróneos, basados en intuiciones falibles, que se
han dado varias veces en la historia de esta ciencia.24 El nivel de rigor previsto en las
matemáticas ha variado con el tiempo: los griegos buscaban argumentos detallados, pero en
tiempos de Isaac Newton los métodos empleados eran menos rigurosos. Los problemas
inherentes de las definiciones que Newton utilizaba dieron lugar a un resurgimiento de un
análisis cuidadoso y a las demostraciones oficiales del siglo XIX. Ahora, los matemáticos
continúan apoyándose entre ellos mediante demostraciones asistidas por ordenador.25
Un axioma se interpreta tradicionalmente como una «verdad evidente», pero esta concepción
es problemática. En el ámbito formal, un axioma no es más que una cadena de símbolos, que
tiene un significado intrínseco solo en el contexto de todas las fórmulas derivadas de
un sistema axiomático.
La matemática como ciencia
Carl Friedrich Gauss, apodado el «príncipe de los matemáticos», se refería a la matemática como «la
reina de las ciencias».

Carl Friedrich Gauss se refería a la matemática como «la reina de las ciencias».26 Tanto en el
latín original Scientiārum Regīna, así como en alemán Königin der Wissenschaften, la
palabra ciencia debe ser interpretada como (campo de) conocimiento. Si se considera que
la ciencia es el estudio del mundo físico, entonces las matemáticas, o por lo menos
las matemáticas puras, no son una ciencia.
Muchos filósofos creen que las matemáticas no son experimentalmente falsables, y, por tanto,
no es una ciencia según la definición de Karl Popper.27 No obstante, en la década de
1930 una importante labor en la lógica matemática demuestra que las matemáticas no puede
reducirse a la lógica, y Karl Popper llegó a la conclusión de que «la mayoría de las teorías
matemáticas son, como las de física y biología, hipotético-deductivas. Por lo tanto, las
matemáticas puras se han vuelto más cercanas a las ciencias naturales cuyas hipótesis son
conjeturas, así ha sido hasta ahora».28 Otros pensadores, en particular Imre Lakatos, han
solicitado una versión de Falsacionismo para las propias matemáticas.
Una visión alternativa es que determinados campos científicos (como la física teórica) son
matemáticas con axiomas que pretenden corresponder a la realidad. De hecho, el físico
teórico, J. M. Ziman, propone que la ciencia es «conocimiento público» y, por tanto, incluye a
las matemáticas.29 En cualquier caso, las matemáticas tienen mucho en común con muchos
campos de las ciencias físicas, especialmente la exploración de las consecuencias lógicas de
las hipótesis. La intuición y la experimentación también desempeñan un papel importante en la
formulación de conjeturas en las matemáticas y las otras ciencias. Las matemáticas
experimentales siguen ganando representación dentro de las matemáticas. El cálculo y
simulación están jugando un papel cada vez mayor tanto en las ciencias como en las
matemáticas, atenuando la objeción de que las matemáticas no se sirven del método
científico. En 2002 Stephen Wolfram sostiene, en su libro Un nuevo tipo de ciencia, que
la matemática computacional merece ser explorada empíricamente como un campo científico.
Las opiniones de los matemáticos sobre este asunto son muy variadas. Muchos matemáticos
consideran que llamar a su campo ciencia es minimizar la importancia de su perfil estético,
además supone negar su historia dentro de las siete artes liberales. Otros consideran que
hacer caso omiso de su conexión con las ciencias supone ignorar la evidente conexión entre
las matemáticas y sus aplicaciones en la ciencia y la ingeniería, que ha impulsado
considerablemente el desarrollo de las matemáticas. Otro asunto de debate, que guarda cierta
relación con el anterior, es si la matemática fue creada (como el arte) o descubierta (como la
ciencia). Este es uno de los muchos temas de incumbencia de la filosofía de las matemáticas.
Los premios matemáticos se mantienen generalmente separados de sus equivalentes en la
ciencia. El más prestigioso premio dentro de las matemáticas es la Medalla Fields,3031 fue
instaurado en 1936 y se concede cada cuatro años. A menudo se le considera el equivalente
del Premio Nobel para la ciencia. Otros premios son el Premio Wolf en matemática, creado en
1978, que reconoce los logros en vida de los matemáticos, y el Premio Abel, otro gran premio
internacional, que se introdujo en 2003. Estos dos últimos se conceden por un excelente
trabajo, que puede ser una investigación innovadora o la solución de un problema pendiente
en un campo determinado. Una famosa lista de esos 23 problemas sin resolver, denominada
los «Problemas de Hilbert», fue recopilada en 1900 por el matemático alemán David Hilbert.
Esta lista ha alcanzado gran popularidad entre los matemáticos y, al menos, nueve de los
problemas ya han sido resueltos. Una nueva lista de siete problemas fundamentales, titulada
«Problemas del milenio», se publicó en 2000. La solución de cada uno de los problemas será
recompensada con 1 millón de dólares. Curiosamente, tan solo uno (la hipótesis de Riemann)
aparece en ambas listas.

Ramas de estudio de las matemáticas

Artículo principal: Áreas de las matemáticas

La Sociedad Matemática Americana distingue unas 5000 ramas distintas de matemáticas.32

En una subdivisión amplia de las matemáticas se distinguen cinco objetos de estudio básicos:
la cantidad, la estructura, el espacio, el cambio y la variabilidad[cita requerida] que se corresponden
con la aritmética, el álgebra, la geometría, el cálculo y la estadística.[cita requerida] Además, hay
ramas de las matemáticas conectadas a otros campos como la lógica y teoría de conjuntos, y
las matemáticas aplicadas[cita requerida].
Véase también: Categoría:Áreas de las matemáticas

Cuales son las ramas de las

matematicas

Las matematicas son una ciencia formal que nos acompaña desde que tenemos uso de razon
hasta el dia de nuestra muerte. En total las ramas de las matematicas son 10, y cada una de
ellas se utiliza en diferentes campos.
 Amadas por unos y odiadas por otros lo cierto es que sin las matematicas no podriamos
haber avanzado como civilizacion.
Las principales ramas de las matemáticas y que suelen estudiarse son:

Contenidos del articulo [ocultar]

 1 Ramas de las matematicas
o 1.1 Aritmética
o 1.2 Álgebra
o 1.3 Geometría plana y del espacio
o 1.4 Geometría analítica
o 1.5 Lógica
o 1.6 Probabilidad
o 1.7 Estadística
o 1.8 Cálculo
o 1.9 Conjuntos
o 1.10 Matemática aplicada
Ramas de las matematicas
Aritmética
Que es la rama que estudia los números y las situaciones modeladas por ellos. Su nombre
proveniente de arithmos, significa habilidad con los números.

Álgebra
Que es la rama que estudia las cantidades generales, es decir, es una ampliación
considerable a los estudios realizados por la aritmética, basado en ella. Es considerada una
de las ramas esenciales y más importantes de la matemática, considero que es por el nivel
de abstracción que permite enfrentarse a otras ramas de la matemática con mucha más
facilidad.

Geometría plana y del espacio

Que es la rama que estudia las figuras y sus propiedades, basado en las mediciones, y
caracterizaciones de su partes a través de la construcción. También procede en un orden
estricto a base de demostraciones de todas las propiedades. Y tiene una estructura piramidal

Geometría analítica
Que es la rama que estudia las curvas y sus propiedades a través de su caracterización
algebraica correspondiente en un plano o espacio cartesiano (u otros).

Lógica
Que es la rama que estudia los valores de verdad de situaciones y sus equivalencias. En
general estudia las formas validas de inferencia. Es la que entrega la base para el
pensamiento matemático.

Probabilidad
Que es la rama que estudia “el orden del azar”, busca de cierta manera expresar de forma
numérica las posibilidades de ocurrencia de un evento en que está envuelto el azar.
También estudia sus propiedades y complementa con teoría de conjuntos.

Estadística
Muchos consideran la probabilidad y estadística como una sola rama, pero la estadística es
una rama por si misma y estudia la recolección, análisis e interpretación de datos

Cálculo
Que es quien estudia las funciones y las consecuencias de los cambios en ellas.

Conjuntos
Hay quienes no lo consideran una rama, es más hay quienes se atreven a decir que son
innecesarios, pero conjuntos no solo es una base pequeña para la aritmética sino que
concluye en situaciones tan complejas como las estructuras algebraicas.

Matemática aplicada
Y por último las matemáticas aplicadas como un resumen de las demás ramas, pero que
hace referencia a todos los métodos y herramientas matemáticas que pueden ser utilizados
en el análisis o solución de problemas pertenecientes al área de las ciencias aplicadas o
sociales




Geometría
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 Alegoría de la geometría

La geometría (del latín geometrĭa, y este del griego γεωμετρία de γῆ gē, ‘tierra’, y
μετρία metría, ‘medida’) es una rama de las matemáticas que se ocupa del estudio de las
propiedades de las figuras en el plano o el espacio,1
incluyendo: puntos, rectas, planos, politopos (que
incluyen paralelas, perpendiculares, curvas, superficies, polígonos, poliedros, etc.).
Es la base teórica de la geometría descriptiva o del dibujo técnico. También da fundamento a
instrumentos como el compás, el teodolito, el pantógrafo o el sistema de posicionamiento
global (en especial cuando se la considera en combinación con el análisis matemático y sobre
todo con las ecuaciones diferenciales).
Sus orígenes se remontan a la solución de problemas concretos relativos a medidas. Tiene su
aplicación práctica en física
aplicada, mecánica, arquitectura, geografía, cartografía, astronomía, náutica, topografía, balísti
ca etc., y es útil en la preparación de diseños e incluso en la fabricación de artesanía.

Índice

 1Historia
 2Axiomas, definiciones y teoremas
o 2.1Axiomas
 3Topología y geometría
 4Tipos de geometría
o 4.1Geometrías según el tipo de espacio
o 4.2Geometrías asociadas a transformaciones
o 4.3Geometría según el tipo de representación
o 4.4Aplicaciones geométricas
 5Enseñanza y aprendizaje de la geometría
 6Véase también
 7Referencias
o 7.1Bibliografía
o 7.2Enlaces externos

Historia[editar]
Artículo principal: Historia de la geometría

Fragmentos de los Elementos de Euclides en los Papiros de Oxirrinco

La geometría es una de las ciencias más antiguas. Inicialmente está constituida en un cuerpo
de conocimientos prácticos en relación con las longitudes, áreas y volúmenes. La civilización
babilónica fue una de las primeras culturas en incorporar el estudio de la geometría. La
invención de la rueda abrió el camino al estudio de la circunferencia y posteriormente al
descubrimiento del número π (pi); También desarrollaron el sistema sexagesimal, al conocer
que cada año cuenta con 365 días, además implementaron una fórmula para calcular el área
del trapecio rectángulo.2 En el Antiguo Egipto estaba muy desarrollada, según los textos
de Heródoto, Estrabón y Diodoro Sículo. Euclides, en el siglo III a. C. configuró la geometría3
en forma axiomática y constructiva, tratamiento que estableció una norma a seguir durante
muchos siglos: la geometría euclidiana descrita en Los Elementos.
El estudio de la astronomía y la cartografía, tratando de determinar las posiciones de estrellas
y planetas en la esfera celeste, sirvió como importante fuente de resolución de problemas
geométricos durante más de un milenio. René Descartes desarrolló simultáneamente el
álgebra de ecuaciones y la geometría analítica, marcando una nueva etapa, donde las figuras
geométricas, tales como las curvas planas, podrían ser representadas analíticamente, es
decir, con funciones y ecuaciones. La geometría se enriquece con el estudio de la estructura
intrínseca de los entes geométricos que analizan Euler y Gauss, que condujo a la creación de
la topología y la geometría diferencial.

Axiomas, definiciones y teoremas[editar]

Un teorema descubierto y probado por Arquímedes: una esfera tiene 2⁄3 del volumen de
su cilindro circunscrito
La geometría se propone ir más allá de lo alcanzado por la intuición. Por ello, es necesario un
método riguroso, sin errores; para conseguirlo se han utilizado históricamente los sistemas
axiomáticos. El primer sistema axiomático lo establece Euclides, aunque era
incompleto. David Hilbert propuso a principios del siglo XX otro sistema axiomático, este ya
completo. Como en todo sistema formal, las definiciones, no solo pretenden describir las
propiedades de los objetos, o sus relaciones. Cuando se axiomatiza algo, los objetos se
convierten en entes abstractos ideales y sus relaciones se denominan modelos.
Esto significa que las palabras "punto", "recta" y "plano" deben perder todo significado
material. Cualquier conjunto de objetos que verifique las definiciones y los axiomas cumplirá
también todos los teoremas de la geometría en cuestión, y sus relaciones serán virtualmente
idénticas al del modelo «tradicional».
Axiomas[editar]

La geometría esférica es un ejemplo de geometría no euclidiana.

En geometría euclidiana, los axiomas y postulados son proposiciones que relacionan

conceptos, definidos en función del punto, la recta y el plano. Euclides planteó cinco
postulados y fue el quinto (el postulado de paralelismo) el que siglos después —cuando
muchos geómetras lo cuestionaron al analizarlo— originará nuevas geometrías:
la elíptica (geometría de Riemann) o la hiperbólica de Nikolái Lobachevski.
En geometría analítica, los axiomas se definen en función de ecuaciones de puntos,
basándose en el análisis matemático y el álgebra. Adquiere otro nuevo sentido hablar de
puntos, rectas o planos. f(x) puede definir cualquier función, llámese recta, circunferencia,
plano, etc.

Topología y geometría[editar]

El nudo de trébol

El campo de la topología, que tuvo un gran desarrollo en el siglo XX, es en sentido técnico un
tipo de geometría transformacional, en que las transformaciones que preservan las
propiedades de las figuras son los homeomorfismos (por ejemplo, esto difiere de la geometría
métrica, en que las transformaciones que no alteran las propiedades de las figuras son
las isometrías). Esto ha sido frecuentemente expresado en la forma del dicho: "la topología es
la geometría de la página de goma".

Tipos de geometría[editar]
Desde los antiguos griegos, ha existido numerosas contribuciones a la geometría,
particularmente a partir del siglo XVIII. Eso ha hecho que proliferen numerosas subramas de la
geometría con enfoques muy diferentes. Para clasificar los diferentes desarrollos de la
geometría moderna se pueden recurrir a diferentes enfoques:
Geometrías según el tipo de espacio[editar]
Los antiguos griegos manejaban un único tipo de geometría, a saber, la geometría euclídea,
hábilmente codificada en los Elementos de Euclides por una escuela alejandrina encabezada
por Euclides. Este tipo de geometría se basó en un estilo formal de deducciones a partir
de cinco postulados básicos. Los cuatro primeros fueron ampliamente aceptados y Euclides
los usó extensivamente, sin embargo, el quinto postulado fue menos usado y con
posterioridad diversos autores trataron de demostrarlo a partir de los demás, la imposibilidad
de dicha deducción llevó a constatar que junto con la geometría euclídea existían otros tipos
de geometrías en que el quinto postulado de Euclídes no participaba. De acuerdo a las
modificaciones introducidas en ese quinto postulado se llega a familias diferentes de
geometrías o espacios geométricos diferentes entre ellos:

 La geometría absoluta, que es el conjunto de hechos geométricos derivables a partir

únicamente de los primeros cuatro postulados de Euclides.
 La geometría euclídea, que es la geometría particular que se obtiene de aceptar como
axioma también el quinto postulado. Los griegos consideraron dos variantes de geometría
euclídea:
o Geometría euclídea del plano
o Geometría euclídea del espacio
 La geometría clásica es una recopilación de resultados para las geometrías euclídeas.
A partir del siglo XIX se llegó a la conclusión de que podían definirse geometrías no
euclídeas entre ellas:

 La geometría elíptica
 La geometría esférica
 La geometría finita
 La geometría hiperbólica
 La geometría riemanniana
Geometrías asociadas a transformaciones[editar]
En el siglo XIX, Klein desarrolló el denominado Programa de Erlange que establecía otra
forma de enfocar los conceptos geométricos: estudiar bajo qué diferentes tipos de
transformaciones matemáticas se verificaban invarianzas. Así se identificaron grupos dotados
de diversas operaciones y se plantearon subdisciplinas con base en cuales eran los tipos
particulares de transformaciones bajo las cuales se registraban invarianzas. Este estudio
permitió la siguiente clasificación geométrica:

 Geometría afín
 Geometría conforme
 Geometría convexa
 Geometría discreta
 Geometría de incidencia
 Geometría ordenada
 Geometría proyectiva
Geometría según el tipo de representación[editar]
Si bien Euclides básicamente se restringió a conceptos geométricos representables mediante
figuras (puntos, líneas, círculos, etc.) el desarrollo de otras ramas de las matemáticas no
conectadas inicialmente con la geometría propiamente dicha, llevó a poder aplicar las
herramientas de otras ramas a problemas propiamente geométricos así nacieron:

 La geometría algebraica
 La geometría analítica
 La geometría descriptiva
 La Topología geométrica
 La geometría diferencial que engloba como ramas a:
o Geometría diferencial discreta
o La geometría de curvas y superficies
 La Geometría diferencial de curvas
 La Geometría diferencial de superficies
o La Geometría diferencial de hipersuperficies
o Geometría diferencial de variedades
o La geometría de Riemann
 La Geometría fractal
 Geometría sintética
Aplicaciones geométricas[editar]
Además de las subramas propiamente dichas modernamente han surgido numerosas
aplicaciones prácticas de la geometría entre ellas:

o Geometría computacional
o Geometría constructiva de sólidos
o Geometría molecular

Enseñanza y aprendizaje de la geometría[editar]

El aprendizaje de la geometría implica el desarrollo de habilidades visuales y de
argumentación.
Para que el aprendizaje de la geometría no carezca de sentido, es importante que el grupo
docente se preocupe por buscar un equilibrio entre la asociación de habilidades de
visualización y argumentación, pues ambas habilidades son fundamentales dentro del proceso
formativo del individuo. Es decir, no se trata solo de enseñar contenidos como una “receta” o
por cumplir con lo estipulado en el currículo sino que se pretende que con la enseñanza de la
geometría el estudiantado aprenda a pensar lógicamente.4
El ser humano, desde su infancia, crea representaciones del mundo físico que le rodea. Estas
le generan una necesidad (teórica y práctica) para lograr el entendimiento de ese mundo. El
hemisferio derecho del cerebro resulta ser el más beneficiado ante la presencia de estímulos
visuales, a diferencia del hemisferio izquierdo, que tiene la responsabilidad de desarrollar las
capacidades verbales. El estudio de la geometría contribuye significativamente al desarrollo de
esas necesidades espaciales de visualización; sin embargo, hasta una época histórica
reciente, que data a partir de la década de los años 50, es cuando educadores matemáticos
se interesaron por el estudio de dicho campo, al vincular la capacidad matemática con la
capacidad espacial.5
Respecto a las dificultades que las estudiantes y los estudiantes presentan al estudiar
geometría se encuentran: resolver un problema algebraicamente; calcular perímetros, áreas y
volúmenes, debido a que no identifican cuál fórmula aplicar y dificultad para interpretar qué es
lo que dice un problema. Al realizar el análisis por nivel, se puede observar que en el ciclo
diversificado (décimo y undécimo año) la principal dificultad que presentan es interpretar lo
que dice un problema. La principal dificultad de las alumnas y alumnos de séptimo, octavo y
noveno año, es, respectivamente, comprender las fórmulas del perímetro, áreas y volúmenes
y aprender las definiciones; resolver una situación problema algebraicamente y dificultad para
extraer información de un dibujo geométrico.6

Véase también[editar]

 Portal:Matemática. Contenido relacionado con Matemática.

 Portal:Álgebra. Contenido relacionado con Álgebra.

Referencias[editar]
1. ↑ Rica, Editorial Grupo Fénix de Costa. MATEMÁTICA 10: Un enfoque con base en la
resolución de problemas. Editorial Grupo Fénix CR. ISBN 9789930949610. Consultado el 20 de
febrero de 2018.
2. ↑ Baldor, Gaaplex (2014). Geometría plana y del espacio y trigonometría. México:
publicaciones cultural. ISBN 978-8435700788.
3. ↑ Wolchover, Natalie (17 de septiembre de 2013). «Physicists Discover Geometry Underlying
Particle Physics | Quanta Magazine». Quanta Magazine. Consultado el 20 de febrero de 2017.
4. ↑ Gamboa-Araya, Ronny; Ballestero-Alfaro, Esteban (2010). «The Students’ Perspective of
Geometry Teaching and Learning in High School». Revista Electrónica Educare 14 (2): 125-
142. ISSN 1409-4258. Consultado el 28 de julio de 2017.
5. ↑ Gamboa-Araya, Ronny; Ballestero-Alfaro, Esteban (2010). «The Students’ Perspective of
Geometry Teaching and Learning in High School». Revista Electrónica Educare 14 (2): 125-
142. ISSN 1409-4258. Consultado el 28 de julio de 2017.
6. ↑ Gamboa-Araya, Ronny; Ballestero-Alfaro, Esteban (2010). «The Students’ Perspective of
Geometry Teaching and Learning in High School». Revista Electrónica Educare 14 (2): 125-
142. ISSN 1409-4258. Consultado el 28 de julio de 2017.

Bibliografía