Deserción universitaria

Desde la psicología cognitiva se recalca el papel de las creencias irracionales,

entendidas como un conjunto de creencias ilógicas, sin evidencia empírica y
disfuncionales que pueden generan emociones y comportamientos poco
funcionales que interfieren en la obtención y el logro de las metas personales.
A pesar de la importancia que poseen las creencias de las personas en su
funcionamiento psicosocial, existen pocas investigaciones locales que hayan
evaluado el papel de esta variable en la población de ingresantes
universitarios. (Medrano, 2010)

Se realizó una revisión sistemática para precisar las características del estrés
académico que incide en la salud mental de la población universitaria. Para
ello, se examinaron publicaciones recientes sobre estrés académico,
deserción estudiantil y estrategias de retención. A lo largo de este texto, se
presentan los resultados de la revisión en términos de las definiciones de
estrés académico, deserción estudiantil y estrategias de retención. Así
mismo, se examinan los modelos interpretativos de la deserción estudiantil y
se hace una aproximación a las estrategias de retención en la educación
superior. Se reseñan experiencias de retención de algunos países del exterior
(gomes, 2014)

Son varios los elementos que influyen en el fenómeno de la deserción escolar,

sobre todo durante el ciclo básico de la carrera de medicina. Se analizan
seriamente las graves deficiencias que presentan docentemente los
estudiantes de medicina recién ingresados en el destacamento, pues los
planes de estudio de los preuniversitarios no cubren las exigencias
posteriores de la profesión. (Tavío, 2012)

La Educación Superior en muchos países se ha visto enfrentada a una serie

de cambios que le definen un nuevo contexto. Por más de 500 años las
universidades se desarrollaron a partir de modelos centrados en el desarrollo
disciplinario, dirigido a una elite intelectual y académica, expresado en el
encuentro cara a cara entre profesores y estudiantes, establecido éste desde
el acceso a textos escritos. Como esta estructura se mantiene, pero el
contexto ha cambiado, surge la incertidumbre acerca de la identidad de la
Universidad y del rol que la sociedad le asigna al conocimiento, que ha
adquirido una dimensión, un estatus y roles muy distintos de los tradicionales
(gonzales, 2012)

Los resultados de la herramienta se presentan en forma de esquema y

gráficamente. A partir de los atributos de entrada, se obtiene como resultado
una serie de condiciones representadas de forma escrita mediante un
conjunto de reglas, condiciones del tipo si-sino (if-else) y gráfica mediante
un árbol de decisión (Suénaga, 2015)
Bibliografía
gomes, f. (2014). Estrés académico, deserción y estrategias de retención de estudiantes en la
educación superior.

gonzales, r. (2012). ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y AUTOESTIMA. SU RELACION CON LA

PERMANENCIA Y DESERCION UNIVERSITARIA.

Medrano, L. A. (2010). Creencias irracionales, rendimiento y deserción académica en ingresantes

universitarios. analitics, 6.

Suénaga, K. B. (2015). Análisis de Deserción-Permanencia de Estudiantes Universitarios

Utilizando Técnica de Clasificación en Minería de Datos. deusto.

Tavío, N. I. (2012). Factores determinantes de la deserción escolar en el Policlínico Docente

"Frank País García".