PLAN OPERATIVO DE TERAPIA OCUPACIONAL

EN EL SISTEMA EDUCATIVO

I. CONTEXTUALIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO CON LA TERAPIA OCUPACIONAL:

La terapia ocupacional es una disciplina sociosanitaria que evalúa la capacidad de la persona para
desempeñar las actividades de la vida cotidiana e interviene cuando dicha capacidad corre un riesgo o
está dañada por cualquier causa (física, sensorial, cognitiva, psicológica y social) a través de un
tratamiento adecuado con el fin de capacitarle para alcanzar el mayor grado de autonomía posible en
su vida diaria.

El trabajo en el ámbito de la educación del Terapeuta Ocupacional implica un abordaje holístico,

llevado a cabo en el marco de un equipo interdisciplinario que permita realizar una valoración,
identificación y definición de las posibles soluciones para las Necesidades Educativas Especiales NEE,
perteneciente al equipo Psicopedagógico. Se requiere la intervención de diferentes profesionales
especializados, cada uno de los cuales aportará, desde su propia perspectiva, para lograr la mejor y
máxima integración del estudiante en el espacio educativo, mejorar su calidad de vida y satisfacer los
aprendizajes establecidos según el desarrollo que el estudiante este cursando.

Concretamente, el papel del Terapeuta Ocupacional en educación se dirige también en ayudar al

estudiante a ser consciente de su papel activo en el proceso de integración escolar y social para la vida
independiente, potenciando de forma eficiente los servicios y ayudas existentes en el sistema
educativo.

II. PRESENTACIÓN

El presente Plan Operativo del Servicio de Terapia Ocupacional, se elabora con la finalidad de
planificar, organizar, ejecutar y evaluar las acciones que permitan brindar atención a los estudiantes
escolarizados con Necesidades Educativas Especiales con o sin discapacidad de las I.E.I en su proceso
de inclusión, o atención a la Diversidad; entendiéndose que esta educación como un proceso integral,
pertinente, flexible y dinámico.
El siguiente plan se elabora sobre la problemática detectada en las instituciones educativas, tanto en
un proceso del neurodesarrollo, afectivo y social.

BASES LEGALES

Documentos Internacionales:

 Conferencia Mundial: “Educación para Todos” (Jomtiem – Tailandia, Marzo 1990)

 Conferencia Mundial: “Necesidades Educativas Especiales” (Salamanca – España, Junio 1994).
 Reunión sobre “Educación para Todos en América Latina, el Caribe y América del Norte”
 Foro Consultiva Internacional sobre “Educación para Todos” (Abril 2000)
 Marco de Acción de Dakar (Senegal – África, 2000)
 Conferencia de Cochabamba (Bolivia, Abril 2010).

Legislación Nacional:
  Constitución Política del Perú.
 Ley General de educación 28044 - 2003 y su modificatoria Ley Nº 28123.
 Ley Nº 29973, Ley general de la Persona con Discapacidad y el Decreto Supremo 002-2014 que
aprueba el Reglamento
 Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial
 Ley N° 29524, Ley que reconoce la sordo ceguera como discapacidad Única - Decreto Supremo 006-
2011 MIMDES que aprueba su Reglamento
 Ley N° 30150, Ley de Protección a las personas con autismo.
 D.S. N° 006-2017, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29535 que otorga el reconocimiento
oficial de la Lengua de Señas Peruana.
 Ley N° 28542, Ley del Fortalecimiento de la familia
 Decreto Supremo 011- 2012 ED Reglamento de La Ley General de Educación.
 Decreto Supremo Nº 007-2008 MIMDES Plan de Igualdad y oportunidades para las personas con
discapacidad 2009-2018 Modificado por DS Nº 002-2003 PCM y DS Nº 032-2003 PCM.
 Decreto Supremo Nº 010-2012 ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº29719 que promueve la
convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
 Resolución Ministerial Nº 535-2005 ED Que declara el 16 de Octubre de cada año como el día de la
Educación Inclusiva.
 R.M. N° 712–2018- MINEDU Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2019 en
instituciones y programas educativos de la Educación Básica aprobada
 Resolución Viceministerial N° 024-2019-MINEDU “Norma Técnica, Orientaciones para la
Implementación del Currículo de la Educación Básica”
 Resolución Viceministerial N° 025-2019-MINEDU “Norma Técnica que orienta el proceso de
evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de las instituciones y programas educativos de la
Educación Básica
 R.M. N° 665-2018- MINEDU “Norma que regula la matrícula escolar y traslado en las Instituciones
Educativas y Programas de Educación Básica”
 DS 006-2017 que aprueba el reglamento de la Ley 29535, que otorga el reconocimiento oficial a la
Lengua de Señas Peruana.
 Reglamento del CEBE Nº14 “La Sagrada Familia”

III. JUSTIFICACIÓN:

En marco del Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad en la implementación del Currículo

Nacional de la Educación Básica; el Terapeuta Ocupacional que pertenece al equipo
Psicopedagógico; planifica, organiza y ejecuta las acciones de intervención a partir de los
lineamientos de la normatividad vigente en las diferentes instituciones educativas, teniendo en
cuenta el diagnóstico situacional contextualizadas de las escuelas.
En el presente Plan de trabajo se presentan los objetivos, estrategias y actividades para dar la
repuesta educativa pertinente a nivel escolar, familiar y de la comunidad teniendo en cuenta el
modelo social del sistema Educativo; así como la caracterización de los estudiantes con N.E.E.
asociados o no a discapacidad leve y moderada, talento y/o superdotación logrando aprendizajes y
su participación en igualdad de oportunidades y equidad. Es así, que el Terapeuta Ocupacional del
equipo Psicopedagógico, en su responsabilidad de asesorar al personal docente, capacitar y
sensibilizar permanentemente a la comunidad educativa de las IEI; organiza y ejecuta un plan de
 trabajo en equipo, para garantizar la permanencia y promoción de los estudiantes con NEE en los
Centros Educativos de Básica Regular, Técnico productiva y Educación Básica Alternativa.

IV. OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL

1. Lograr que las niñas, niños y jóvenes con Necesidad Educativa Especial tengan una respuesta a
las diversas necesidades educativas en relación a su autonomía en sus (Actividades Básicas de
la vida diaria)ABVD, AIVD (Actividades Instrumentales de la vida diaria), juego, tiempo libre,
accesibilidad y procesos sensoperceptuales y motores vistas desde un enfoque educativo de la
Terapia Ocupacional; proporcionando los medios para adaptarse y participar activamente en
su entorno maximizando sus niveles de funcionalidad e independencia, alcanzando una
inclusión de calidad de vida en la sociedad con igualdad de derechos.

2. Promover metas educativas de Sensibilización y capacitación, orientado a la acción educativa

del docente y acción socio-afectiva del padre, para optimizar el proceso enseñanza
aprendizaje, así como aspectos socioemocionales en los educandos con NEE.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Detectar , diagnosticar y promover la inclusión del estudiante con NEE asociadas o no a

discapacidad, talento y superdotación.
- Acompañar a los estudiantes en el desarrollo de su atuonomía en relación al marco del
enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad en la implementación del Currículo Nacional
de la Educación Básica Evaluar y apoyar en la realización del informe psicopedagógico y del
POI de los estudiantes incluidos.
- Sensibilizar a los agentes implicados y al conjunto de la sociedad sobre la importancia de la
inclusión educativa, para lograr su desarrollo personal, bienestar individual, participación en
los distintos ámbitos de la sociedad a través de talleres vivenciales y/o prácticos a la
comunidad educativa de la Institución educativa y de nuestra localidad.
- Asesorar y capacitar a la comunidad educativa el desarrollo de estrategias de intervención
desde el punto de vista de la terapia ocupacional acorde al desarrollo de las precisiones de
desemepeño dirigidas a lograr el acceso, la permanencia, la promoción y el éxito educativo del
estudiante con NEE.
- Organización de eventos para informar, orientar y capacitar a la familia de los estudiantes con
NEE.
- Sensibilización, información y orientación a los padres de familia de las I.E.I para la formación
permanente de sus hijos con NEE.
- Espacios de reflexión para el enriquecimiento y capacitación del equipo Psicopedagógico.
- Evaluación y seguimiento de los alumnos en instituciones inclusivas desde un enfoque
educativo de la Terapia Ocupacional.
- Realiazar taller psicopedagógicos desde el enfoque de la Terapia Ocupacional para obtimizar o
facilitar el proceso de aprendizaje.
V. ESTRATEGIAS
- Reunión y coordinación del equipo Psicopedagógico.
- Sensibilización sobre temas de inclusión a las instituciones lideres.
- Sensibilización sobre temas de conductas sensoperceptivas, psicomotrices y utonomía de sus
ABVD, AIVD, juego, trabajo y tiempo libre.
- Charlas informativas sobre inclusión.
- Capacitación y sensibilización a los padres de las I.E.I con uso de material audiovisual
- Evaluación de los alumnos con NEE al inicio del año escolar
- Evaluación de la población oculta desde el inicio del año escolar.
- Asesoramiento a las aulas inclusivas
- Elaboración de informes de terapia ocupacional y apoyo a la docente de aula en la elaboración
del POI y psicopedagógico.

VI. METAS

POBLACIÓN CANTIDAD PROFESIONALES SAANEE ZONA

OBJETIVO
Terapeuta ocupacional -
- Estudiantes de
Nivel Inicial-
Primaria y
Secundaria

- Docentes de Aula

- Adecuaciones de
la Institución

VII. RECURSOS:

Recurso Humano:

- Directivos - Equipo Psicopedagógico - Padres de familia - Estudiantes

Recurso Material:

- Computadora -Fichas de terapia ocupacional - Útiles de escritorio

- Literatura especializada y actualizada -Sala Multisensorial o Psicomotricidad

Recurso Financieros Tentativo:

- Recursos de la institución: 3300 - 3800 nuevos soles

VIII. HORARIO TENTATIVO

Lunes – Viernes (7:50am – 4:50 pm)

IX. EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES
La evaluación se realizara a partir de los indicadores de logros y en las fechas programadas según
el cronograma de actividades de la Institución. Se realizará un iforme Psicopedagógico con los
profesionales No docentes.

X. CONCLUSIÓN

El terapeuta Ocupacional dentro de las I.E, logra establecer la relación de las dimensiones:
Estudiante-Colegio; Estudiante-Docente; Estudiante-Padre de Familia y Docene Padre de Familia,
logrando asi estretegias terapéuticas para fortalecer, mejorar, adaptar, educar, reeducar
conductas asociadas a la autonomía, desde los marcos de referencia de la Integración Sensorial,
Psicomotricidad, Biomecánico, Rehabilitador, Modelo de Ocupación Humana, Neurodesarollo, etc.