RESUMEN

INTRODUCCION

En el siguiente trabajo monográfico daremos a conocer sobre la interpretación de textos

literarios y académicos que son conocidos como el proceso de comprensión e
interpretación de cualquier clase de signos, siendo importante para poder lograr nuestra
vida universitaria, pero hay que mencionar que ambas habilidades están estrechamente
relacionadas para su buen funcionamiento. Por eso daremos a conocer las cualidades y
características más importantes sobre textos académicos donde veremos los niveles de
lectura, organizaciones en el aula, etc. Por eso en el siguiente capítulos están detallados
todas las informaciones necesarias que un estudiante necesita saber sobre la
interpretación de textos académicos y literario.
 CAPÍTULO I

1.1 LECTURA E INTERPRETACION DE TEXTOS LITERARIOS

La lectura e interpretación de textos literarios es buena para poder entender los puntos
de vista de cada autor “La postura ideológica del autor no puede ser descartada: Cuál en
su tendencia, cuál es su influencia, cuál es su corriente, cuál es su filosofía de grupo, son
detalles que el lector debe tomar en cuenta.” (ELEAZAR, 2015, P.14)

Los diferentes textos literarios tienen niveles de comprensión (Méndez, 2015, P.148)
señalo: “El nivel de comprensión de lectura denominado inferencial o figurativo consiste
en la elaboración de interpretaciones, conjeturas e hipótesis, por parte del lector, con base
tanto en la información explícita e implícita como en sus propias intuiciones y
experiencias personales”.

1.2 Lectura de textos literarios

“Vivimos es un durísimo momento de la historia que puede tener diferentes nombres

- la catástrofe, el desastre, el apocalipsis, el once de septiembre... pero todos caben en la
denominación común de la posmodernidad que hoy es el fenómeno global. En medio de
la desdicha general sin embargo existe alguna promesa o esperanza que a lo mejor pueda
rescatar al hombre moderno. En la oscuridad profunda del vivir contemporáneo hay
algunas luces que brillan; entre ellas se encuentra también la literatura que el hombre debe
tener en cuenta y promoverla porque la lectura es la madre de todos los vicios”. (Kalenic
2014, p.15)

Al mencionar que la lectura es madre de todos los vicios los señala que la lectura se está
convirtiendo en un habito de las personas lo cual es bueno. Los textos literarios se están
volviendo cada vez más famosos porque genera curiosidad de que podemos encontrar en
los libros, que hay en la imaginación del autor y cual el punto de vista que nos quiere
mencionar el autor.

1.3.El nivel de comprensión literal y los procesos denotativos

El primer nivel de comprensión de lectura es el literal. En este, el lector se ocupa de las

ideas expuestas de modo explícito, identificando informaciones como personajes,
acontecimientos, lugares y el tiempo. Este nivel corresponde a lo denotativo, pasó inicial
para la comprensión del texto. La lectura es una práctica interactiva, quiere decir que no
parte únicamente del material escrito, cuya memorización hace el lector en forma
automática, sino que constituye una labor que se da por dos vías: del texto al lector y del
lector al texto. (ALBERTO, 2016, P.45)

El nivel de comprensión lectora es el grado de desarrollo que alcanza el lector en la

lectura, antes de eso dependerá de donde se desarrollan las acciones y los textos. La
compresión lectora debe de Incluir la originalidad y la creatividad con el que
el lector desarrolla su conocimiento intelectual ya que la lectura es un práctica interactiva
porque nos ayuda a fortalecer nuestra comprensión lectora donde de

1.4.El nivel de comprensión literal y los procesos denotativos

El primer nivel de comprensión de lectura es el literal. En este, el lector se ocupa de las

ideas expuestas de modo explícito, identificando informaciones como personajes,
acontecimientos, lugares y el tiempo. Este nivel corresponde a lo denotativo, pasó inicial
para la comprensión del texto. La lectura es una práctica interactiva, quiere decir que no
parte únicamente del material escrito, cuya memorización hace el lector en forma
automática, sino que constituye una labor que se da por dos vías: del texto al lector y del
lector al texto. (ALBERTO, 2016, P.45)

El nivel de comprensión lectora es el grado de desarrollo que alcanza el lector en la

lectura, antes de eso dependerá de donde se desarrollan las acciones y los textos. La
compresión lectora debe de Incluir la originalidad y la creatividad con el que
el lector desarrolla su conocimiento intelectual ya que la lectura es un practica interactiva
porque nos ayuda a fortalecer nuestra comprensión lectora donde desarrollamos y
mejoramos nuestras habilidades en la lectura

1.5. El nivel de reorganización de lo explícito: paso previo para la interpretación

la característica más importante del proceso de lectura, es en el ciclo semántico que todo
toma su valor. El significado es construido mientras leemos, pero también es reconstruido
ya que debemos acomodar continuamente nueva información y adaptar nuestro sentido
de significado en formación. Los lectores utilizan todos sus esquemas conceptuales
cuando tratan de comprender. En otras palabras, el lector trata de ir encontrando un
significado conforme va descifrando el mensaje del texto. (PILAR, 2011, P.34)

Es la característica más importante en el proceso de la lectura, ya que dependerá de esta

organización de cómo vamos entendiendo lo que el texto dice de manera explícita. En
dicha organización puede contar con esquemas conceptuales, anotando los significados
de las palabras desconocidas. La búsqueda de significado desconocidas es la característica
más importante del proceso de lectura, porque conocemos palabras nuevas alimentadas
mucho más nuestro vocabulario.

sarrollamos y mejoramos nuestras habilidades en la lectura

1.6. La comprensión e interpretación lectora

Hoy en día se habla de la necesidad de que las nuevas generaciones aprendan a desarrollar
habilidades y estrategias cognitivas y meta cognitivas que les permitan concretar
aprendizajes, tomándose como el entendimiento de textos leídos por una persona
permitiéndole la reflexión, pudiendo indagar, analizar, relacionar e interpretar lo leído
con el conocimiento previo. (Spivey, 1997, p.27)

La comprensión es el entendimiento de textos que se ha leído. Logrando interpretar y

analizar lo leído, durante los últimos años se producido en enorme crecimiento en en
compresión lectora, donde se enfocaron básicamente en los estudiantes donde los
estados provén programas educativos en el fin de avanzar en la educación logrando
que la lectura se vuelva un habito de todos los días para los estudiantes

1.7.EJEMPLOS:

 “El avaro” de Moliere (dramaturgia)

VALERIO. ¡Cómo, encantadora Elisa, os sentís melancólica después de las amables
seguridades que habéis tenido la bondad de darme sobre vuestra felicidad! Os veo
suspirar, ¡ay!, en medio de mi alegría. ¿Es que acaso lamentáis, decidme, haberme hecho
dichoso? ¿Y os arrepentís de esta promesa, a la que mi pasión ha podido obligaros?

ELISA. No, Valerio; no puedo arrepentirme de todo cuanto hago por vos. Me siento
movida a ello por un poder demasiado dulce, y no tengo siquiera fuerza para desear que
las cosas no sucedieran así. Mas, a deciros verdad, el buen fin me causa inquietud, y temo
grandemente amaros algo más de lo que debiera.

 “El laberinto de la soledad” de Octavio Paz (ensayo, fragmento)

A todos, en algún momento, se nos ha revelado nuestra existencia como algo particular,
intransferible y precioso. Casi siempre esta revelación se sitúa en la adolescencia. El
descubrimiento de nosotros mismos se manifiesta como un sabernos solos; entre el mundo
y nosotros se abre una impalpable, transparente muralla: la de nuestra conciencia. Es
cierto que apenas nacemos nos sentimos solos; pero niños y adultos pueden trascender su
soledad y olvidarse de sí mismos a través de juego o trabajo. En cambio, el adolescente,
vacilante entre la infancia y la juventud, queda suspenso un instante ante la infinita
riqueza del mundo. El adolescente se asombra de ser. (…)
 CAPITULO II

2.1.Los textos académicos: procesos y competencias implicados en su escritura

Son los diferentes niveles educativos que implica a aprender a producir textos cuyo
lenguaje es el discurso académico propios de las diferentes asignaturas caracteriza los
textos académicos como referenciales y representativos y menciona que su finalidad es la
de ser soportes y transmisores de conocimiento. (MORÁN, 2017, P.31)

Es el resultado de la realización de un trabajo intelectual llevado a cabo sistemáticamente.

Para su creación, no bastará con las ideas que nosotros podamos tener acerca del tema
sobre el cual queremos escribir, sino que necesariamente tendremos que consultar
diversas fuentes. Producto de la consulta de las fuentes, deben de ser confiables para un
buen trabajo para ello se ara el uso de un discurso académico.

2.2.El texto académico y su desarrollo

Para que la producción escrita tenga sentido para los estudiantes y puedan implicarse en
la tarea y no escribir con el único objetivo de cumplir con las demandas del docente, es
necesario que se involucren en situaciones reales y significativas que los motiven a
escribir. Refiriéndose a los contenidos de la materia de interés. Partiendo de un tema
central. (Zhizhko, 2015, P. 65)

Para que los estudiantes puedan implicarse con los textos académicos de un manera
normal y dinámica es necesario que involucren en situaciones reales y significativas que
los motiven a escribir, por ello se debe partir de un eje principal donde podamos tener
más opciones de extender, profundizar el texto, entonces los textos académicos no es
una tarea tan sencilla, es una actividad en la que debemos centrar nuestra objetividad y
amplio criterio para realizar un texto pulcro, bien definido, con un carácter científico e
información concreta, en este tipo de textos no podemos ser redundantes
 (Caraballo, 2015, P.14) sostiene que: Los textos académicos pueden ser definidos de
muchas maneras, pero en todo caso hay ciertas características y regularidades que les son
propias. Si bien estas regularidades (consecuencia, a su vez, de una serie
de regulaciones aceptadas) no son ni «naturales» ni universales, constituyen los
parámetros legítimos dentro de los cuales se transmiten y se produce la ciencia.

Esta entrada resume una guía que preparé para la asignatura metodología de la
investigación de la cual estoy encargado. Aquí busco definir sucintamente qué es un
texto académico y cuáles son los elementos que lo caracterizan. Asimismo, intento una
clasificación que, a pesar de responder al contexto venezolano, puede aplicarse casi igual
a cualquier país.

2.3. Características del texto académico

Partiendo de lo anterior, las características básicas del texto académico pueden resumirse
en los siguientes puntos

1. Son intertextuales. Los textos académicos recurren a otros textos para fundamentar o
validar sus planteamientos o bien para refutar o reforzar las conclusiones de aquellos. (De
allí la importancia que se la a las citas.)
2. Se producen en un contexto científico-académico. Como dije, los textos académicos se
realizan fundamentalmente en universidades o centros de investigación, contextos donde
tienden a aflorar las comunidades científicas (que son, además, la principal destinataria
de estos trabajos).
3. Comunican resultados. Todo trabajo científico tiene por objeto dar a conocer los
resultados de un proceso intelectual (riguroso y sistemático) de investigación o reflexión
en torno a un objeto en particular. De esta manera, cada trabajo se entiende como un
aporte al área temática en la que se enmarca.
4. Buscan persuadir acerca de su validez. Los textos académicos buscan también
“convencernos” acerca de la validez de sus resultados y la relevancia de sus
contribuciones. (Recordemos que, en este contexto, para que un trabajo científico sea tal,
debe ser reconocido y aceptado por una comunidad científica.)
5. Se sustentan en argumentos claros. A pesar de informar sobre resultados, estos trabajos
también son, en mayor o en menor medida, argumentativos ya que exponen la posición
 de quien los escribe. Sin embargo, los argumentos no deben ser el reflejo de prejuicios y
prenociones, y debe privar la claridad, la precisión y la brevedad en su exposición (
2013).
6. Mantienen un discurso formal. Se diferencian de otros textos y del lenguaje coloquial
hablado por el uso de un lenguaje sobrio y formal.

Asimismo, (Koval, 2011, P.24). “Señala que el texto académico «a diferencia de otros
tipos de discursos, se ubica en una esfera específica de uso de la lengua, la científico-
académica» lo cual «exige la adopción de un conjunto de reglas formales y temáticas
precisas». De modo que el texto académico no responde simplemente a las pretensiones
individuales (de la persona o las personas que lo escriben) sino que se enmarca en
un campo que lo trasciende y que le impone el manejo de un lenguaje accesible y común,
asegurando así su transmisión y revisión”.

Según (SILVA, 2015, P.56).Sostiene. Acerca el texto académico lo siguiente:

 Es un texto que proporciona información acerca de conceptos, procesos

O relaciones abstractas

 Teniendo en cuenta su función informadora, no se pueden dejar cosas sin

expresas, como se hace en los textos literarios o publicitarios.
 Debe ser claro objetivo, Claro, explicito.

Se pueden encontrar argumentaciones, descripciones, e incluso, partes narrativas.

2.4. EJEMPLOS

A)Artículo de una enciclopedia

El Sol es la estrella del sistema solar. Es la más cercana a la Tierra y produce luz propia.El
Sol se formó hace aproximadamente 4500 millones de años. Tiene un diámetro de
1.390.000 km que es cien veces mayor que el de la Tierra.Durante mucho tiempo, se
pensó que el Sol era una gran bola de fuego, pero hoy se sabe que está compuesto por gas
caliente.

B)Un ensayo sobre la eutanasia

Se trata de un tema polémico que requiere un análisis profundo. Aunque para muchos sea
fácil decir, por ejemplo "cada uno tiene derecho sobre su vida, y por tanto, puede decidir
si terminarla o no". Sin embargo, ese tipo de comentarios no constituyen verdaderos
argumentos para un debate que debe ser serio y detallada.Por ejemplo, si una persona está
en depresión, y con ciertos problemas físicos, y solicita un suicidio asistido. ¿Qué se debe
hacer? ¿Se debe hacer caso a los deseos de esa persona y ayudarla en su propósito? Mi
posición, en este caso, es negarle a esa persona lo que está pidiendo.

CONCLUCIONES

Los textos literarios permiten al lector conocer comprender relacionarlos con hechos
históricos, sociales ,económicos con otras realidades No sólo se busca la belleza la
recreación y la función estética del lector Incluye múltiples consideraciones donde se
plasman vivencias del hombre Para nuestra investigación hemos recurrido a fuentes como
"definiciones" para consultar significados de palabras, los sitios Web "YouTube" y " de
los cuales obtuvimos nuestro cortometraje y trabajo respectivamente. Todo texto literario
es realizado con una determinada intención por un autor entregándonos su propio punto
de vista acerca de la realidad. Para llevar a cabo un análisis a la obra literaria es necesario
conocer el fondo y la forma de dicha trabajo es decir conocer tanto la información de
tipo externa como interna. Se denomina texto académico a toda producción escrita surgida
en el ámbito de la educación superior ya sea de nivel terciario, universitario de pregrado,
grado o postgrado. También, se entiende por texto académico a aquellas publicaciones,
libros de textos, por ejemplo: escritos por profesionales destacados de las diversas ramas
del saber y por investigadores de las diversas disciplinas. Los textos producidos en el
contexto académico se rigen bajo las mismas convenciones de forma y contenido
asociadas a dicho género. Es decir, tanto su estilo como sus secuencias textuales básicas
son similares y responden a criterios consensuados socialmente. Desde el punto de vista
del estilo, un texto académico al igual que los textos científicos y técnicos en general, se
caracteriza por su claridad, objetividad y la precisión. Y, desde el punto de vista lexical,
cada disciplina desarrolla una terminología o lenguaje especializado propio cuyo
conocimiento permitirá al lector evitar cualquier ambigüedad típica de la lengua estándar.

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ANEXOS